第一篇：漢語拼音教材分析

漢語拼音教材分析

教學內(nèi)容簡析：

本冊漢語拼音部分共有13課，分4個單元。第一單元（1—4課），教學6個單韻母、10個聲母及兩個整體認讀音節(jié)。第二單元（5—8課）教學13個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三單元（9—11課）教學8個復韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四單元（12—13課），教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。每課一般包括5個部分：①字母和配合字母教學的情境圖；②漢語拼音書寫教材；③要求學生練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。這樣的編排循序漸進，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學習。每單元除了學習聲、韻母、音節(jié)外，還要認識70個生字。四個單元各安排了一個練習，對前一階段的學習進行一個整體的回顧和梳理。

單元教學目標

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。單元重點難點

1、能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、將漢語拼音學習與識字，學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來

教法設計：

1、注意準確把握教學目標，充分發(fā)揮教材資源整合的優(yōu)勢。

在拼音教學中有明確的教學要求，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在學生初學拼音時不應當去要求聽寫默寫音節(jié)。只要求讀準，會拼讀和書寫，對直呼音節(jié)據(jù)學生的拼讀能力而定。

教材給我們教學創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學生寬松的學習空間。教師必須既要繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，又要努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發(fā)學生的自主、探究、合作的學習精神．不斷提高自身的課堂教學組織和調(diào)控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。

2、我們以前的優(yōu)秀教學方法不能丟棄，注重讓新的教學觀念滲透貫穿其中。

我們以前拼音教學中，大家廣泛運用的兒歌記憶、拼讀游戲在新教材教學中，一樣是非常有效實用的方法。不過，在運用這些教學方法時，我們應當注意時時把新的教育理念滲透其中。

比如在把課堂教為重點，轉(zhuǎn)移到學為重點，體現(xiàn)學生的課堂的主人，授人以“漁”，發(fā)展語言。比如讓學生自己從情境圖中找出與所學字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時，不能只是老師想好學生讀記，可以讓學生動腦筋，學編兒歌，抓住某一特點，學生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強度高上百倍。

在拼音游戲活動中，也應該注重培養(yǎng)學生的自主合作交流學習方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進學生學習興趣，給每一個學生展示的機會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規(guī)則，老師可以做其中游戲者。

3、教給學生正確的發(fā)音方法，會收到事半功倍的效果。

拼音教學中發(fā)音方法并未要求教給學生，可我在實際教學工作中感覺到，一些發(fā)音難點，通過準確的發(fā)音方法的學習，能輕松突破。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學生往往區(qū)分不開，就在教學生發(fā)音時，把一張紙放嘴前，教學生發(fā)這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學習復韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學起來會很輕松的。在拼讀教學時，學生有了準確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準確。

4、重視學生拼音字母書寫的指導。

新課標要求學生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導的重視。其實拼音的書寫指導從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導學生，不能因為不用默寫拼音而忽視對書寫的指導。我們要注重引導孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學生進入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。字母的仔細觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習慣??這些好習慣的養(yǎng)成都能讓每一個孩子受用一生。

第二篇：漢語拼音和識字(一)教材分析

教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材由入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等六大部分組成，并附有兩個生字表。第一部分是入學教育。

第二部分是漢語拼音。（13課、四個復習）第三部分是識字。（識字8課，分為兩組）第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）

第五部分是語文園地。每組識字和課文之后安排一個語文園地，第六部分是口語交際。每個語文園地后面安排一次口語交際。

最后一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個；生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。

二、學習目標 １、漢語拼音：

⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。２、識字與寫字：

⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。

⑷對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。

４、口語交際：

⑴學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

拼音教學解讀

一、拼音教學的主要內(nèi)容

教材把學習的內(nèi)容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強學習興趣。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。

1—2課學習6個單韻母及2個聲母（Y Ｗ），通過觀察，先讓學生說出相關(guān)的音節(jié)，掌握發(fā)音的方法，讀準四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yi wu yu 整體認讀。

3—4課學習8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學習生字，只要求認識，結(jié)合語言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學習情景圖中的詞語時，可以讓學生觀察想象，用上這些詞語編1—2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發(fā)展語言綜合起來學習。

5—8課學習13個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學習方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是“j q x”與“ü”的拼寫訓練；第四是整體認讀音節(jié)怎樣讀，重點要加強拼讀音節(jié)練習。

9—13課學習9個復韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節(jié)，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。

二、拼音字母的重難點

1、漢語拼音中共有23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。要求孩子達到會背、默聲母、韻母；能讀準整體認讀音節(jié)，會抄寫。①23個聲母：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翹舌音 ；z c s是平舌音。②24個韻母可以分為： 6個單韻母：ɑ o e i u ü

18個復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

其中er為特殊復韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。9個鼻韻母：（包括5個前鼻韻母、4個后鼻韻母）

ɑn en in un ün(5個前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4個后鼻韻母)③16個整體認讀音節(jié)：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan yin yun ying 3 整體認讀音節(jié)表的最后六個音節(jié)(ye yue yuan yin yun ying)讀起來沒有明顯規(guī)律,許多學習拼音吃力的學生只能死記硬背，但還是讀不準，記不住。

一味用教師范讀、學生跟讀的方法來記憶整體認讀音節(jié),學生會感到單調(diào)枯燥,教學效果也不好。針對學生不容易讀準,也難記住整體認讀音節(jié)表的最后六個音節(jié)(ye yue yuan yin yun ying)的情況,我們可以試著給每個音節(jié)加上聲調(diào),把它變成有趣的句子來幫助學生記憶,即“夜月圓，隱云影”。為了便于學生理解,把句子和情境結(jié)合起來,引導學生想象 “夜晚月亮很圓,連云朵都隱藏起來,不見了蹤影?！?就是“夜月圓，隱云影”。用這種方法輕松的就能記住最后六個整體認讀音節(jié)了。

其中最容易寫錯的是整體認讀音節(jié)“ye，”學生容易寫成“yie”。需重點記憶。

三、復韻母的發(fā)音方法：

任何知識都不是孤立形成的，知識之間總有著一定的聯(lián)系。復韻母教學也不例外，因為復韻母的發(fā)音，完全來自于6個單韻母a o e i u ü，但單韻母的發(fā)音始終保持口型不變，而復韻母的發(fā)音口型是要變化的，這是單韻母和復韻母的最大區(qū)別。由此，在教學復韻母前一定要引領(lǐng)學生有針對性的、有目的地組織復習單韻母，為學習復韻母作好知識上的儲備和鋪墊，以提供良好的支撐。以前學習復韻母時，我們總是以圖入手，讓學生根據(jù)圖意讀出所要學習的復韻母的音，再跟老師認讀，這樣幫助識記音，這種“我教你學，我讀你跟”的教學方式，學生記得快，忘得也快，很難得出發(fā)音的方法和規(guī)律。在新課程的改革中，一個重要的目標是學習方式的改變，學生由機械跟讀的被動接受變?yōu)橹鲃訉W習的主人，去積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法；教師由反復示范、領(lǐng)讀的知識傳授者變?yōu)閷W習的指導者。所以在教學時，先讓學生復習單韻母的發(fā)音方法，再問學生：“你知道“ai”怎么讀？”請大家試一試，學生通過比較發(fā)現(xiàn)先發(fā)“a”的音再發(fā)“i”的音，口型由張大慢慢合攏，中間氣流不斷，一氣呵成念成一個音。”學生通過親身體驗，就找出異同因素，從而得出發(fā)單韻母、復韻母發(fā)音的要領(lǐng)。

四、音節(jié)標調(diào) 標調(diào)兒歌是：

有ɑ不放過，無ɑ找o e ,i u都有標在后。

學生最容易出錯的是復韻母iu和ui的標調(diào)?？梢跃幊蛇@樣的小故事：小明考了第一，i在前，老師說她真iu秀；小亮考了最后一名i在后，老師說他危險了。簡單一句話：i在前是iu；一在后是ui。二聲、三聲的發(fā)音不準

學生在學習韻母時,一般都能借助一幅幅插圖認識韻母的形,準確發(fā)音。但是,一部分學生往往難分清第二聲和第三聲,以及第二聲和第四聲,尤其是把帶聲調(diào)字母的順序打亂以后,就更搞不清楚了。學生分不清第二聲和第三聲的情況是第二聲揚得不到位或拖的尾音過長近似第三聲,主要屬于發(fā)音上的問題。而分不清第二聲和第四聲的原因則是混淆兩個聲調(diào)符號的不同方向。

四聲符號是比較抽象的,而低年級學生的思維特點又是以直觀形象為主,因此要讓學生把抽象的拼音符號和具體的內(nèi)容聯(lián)系起來,這樣學生才容易接受。

如教學漢語拼音第1課a的四聲調(diào)時,應充分利用課本中的插圖來進行教學,借助兒歌和手勢引導學生反復練習。如:“一聲高又平,二聲向上揚,三聲拐個彎,四聲向下降?！弊寣W生邊讀邊做相應的手勢,“汽車平地走āāā(手穩(wěn)穩(wěn)地平行移動),汽車爬山坡ááá(手快速向右上劃),汽車下坡又上坡ǎǎǎ(手先下再往上劃),汽車沖下坡ààà(手勢從最高處快速劃到最低處)。在鞏固四聲時,先按順序讀準四聲。特別是分清第二聲和第三聲,再打亂順序讀,通過游戲、競賽、對比等形式,漸漸加大難度,既有趣又有利于學生記憶

五、拼讀的指導

關(guān)于拼音的教學，我們大部分都是通過有趣的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由于本學期時間短，內(nèi)容多，孩子掌握起來有些困難，這就需要我們不斷加強拼讀的練習。拼讀部分包括兩個重點環(huán)節(jié):

（一）孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y 拼寫時的去點規(guī)則。需要老師在輔導時不斷強化。為了加強記憶，我們也為孩子編寫了兒歌，內(nèi)容是：

小 ü 小 ü 有 禮 貌，見了j、q、x和 大y就摘帽。

（二）學生在拼讀三拼音節(jié)時往往會出現(xiàn)漏讀介母的情況，針對這種情況，可以采用了編故事的方法，幫助學生理解介母的含義，從而達到理解記憶，不漏讀的目的。

如教學漢語拼音第五課gkh，首次出現(xiàn)了三拼音節(jié)，為了使學生理解三拼音節(jié)的構(gòu)成并解決不漏拼的問題，如下設計：

1出示g 學生認讀，隨即在它下面出示“聲母”兩個字。

2出示單韻母u和a，學生認讀，在a的下面出示“韻母”兩個字。3故事引出三拼音節(jié)的構(gòu)成。

師：大家知道嗎，這三個字母間發(fā)生了有趣的事。韻母u特別愛交朋友，它認識的字母朋友特別多。一天，u和a去公園散步，恰巧碰到了g，a和g不認識，u當起了介紹人，介紹它們倆認識，從此，它們?nèi)齻€都成了好朋友，站在一起笑嘻嘻。我們給u起名字叫“介母”。（隨即出示“介母”兩個字）4認識三拼音節(jié)的構(gòu)成。

（1）師指黑板或屏幕說：由聲母---介母---韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。（2）指名幾個學生說組成。5掌握拼讀要領(lǐng)。

（1）師：讀的時候聲母要輕短，介母要快，韻母要響亮。（2）教歌訣?！奥曒p介快韻母響，三音連續(xù)很順當?！保?）請學生拍手跟老師說歌訣。

（4）教師先示范拼讀g--u--a—gua，學生跟讀。再指讀。6拓展。

（1）師：u還介紹了一些朋友相互認識。出示音節(jié)kua hua guo kuo huo（2）師：這些都是什么音節(jié)？拼讀的方法是什么？（3）學生練習拼讀音節(jié)。

講故事是低年級孩子樂于接受的形式。聽故事的同時，學生喜歡上了介母u，知道介母充當聲母和韻母的介紹人這一重要的角色，這樣潛移默化的喚起孩子對介母的重視，于是拼讀的時候漏掉介母的現(xiàn)象會大大減少。

六、書寫規(guī)則

學生在書寫拼音字母時往往出現(xiàn)占格位置的問題，尤其是占上中格和中下格的字母尤其易錯，易混。為此，創(chuàng)編了《字母書寫歌》，可以有效的幫助學生克服困難。

四線三格記心間，字母寶寶住里邊，聲調(diào)圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格，中格一定要寫滿，上格下格要空點。

七、擴展拼讀

學習拼音方法很重要，但是最重要的還是要經(jīng)常的練習讀，因為讀是寫的基礎。那么怎樣使枯燥，重復性拼讀的過程變得有趣味就十分重要。教師可以采用以下的辦法：

（1）在校營造讀拼音的氛圍。a張貼拼音卡片。

b班級的板報，內(nèi)容可以以拼音的形式展現(xiàn)，勤更換，為學生們提供拼讀的素材和平臺。

c教師可以用拼音在學生們的作業(yè)本上寫評語。也可以用拼音布置作業(yè)。d教師黑板的一角作為“拼音園地”，用拼音寫古詩，四字詞語，謎語等短小的內(nèi)容，每天更換。

e鼓勵學生制作拼音撲克牌。利用課間玩拼音撲克的游戲。(2)在家創(chuàng)設讀拼音的情境。

倡導學生把家里的物品名稱制作成音節(jié)卡片，貼在物品上面，隨時進行練習。

（3在課余讀帶拼音的書刊。

班里的同學可以進行交換，鞏固拼音的同時也拓展了視野，豐富了知識。

識字

（一）單元教學分析

教材分析：

本單元認識生字52個，會寫生字14個。認識8個部首。會寫筆畫“

一、丨、丿、捺、丶”。

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。

《口耳目》是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

《在家里》有一幅圖、一組詞語和一篇短文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

《操場上》以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友們參加體育活動可以使我們身體更健壯?！兑蝗ザ铩返谝徽n時 教學目標：

1認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。教學難點：認識十二個字和寫三個字。

教學重點：理解詩文表達的意思，感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。教學過程：

一、談話激趣。

師：今天，我們用學會的漢語拼音本領(lǐng)去學習漢字和課文，你們有興趣嗎？

二、借助拼音，初讀感知，游戲記字

1請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。指名讀。2這首詩中有哪些認讀字？用鉛筆圈出來，拼拼音讀準他。

3出示生字卡片拼讀，說說拼音有什么特點？開火車讀。去掉拼音還會讀嗎？

4學生拿出自己的小卡片同桌玩游戲拍字，記字。（根據(jù)各班情況可設計適合自己的游戲加強鞏固識字。）

5我們把生字寶寶送回兒歌中再讀一讀，自由讀，比賽讀。6讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

三、借助畫面，再讀感悟。

1、師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

2、看課文插圖，說說你看到了什么？引導學生按照觀察順序看圖。

3、能看圖講故事嗎？（培養(yǎng)學生語言表達能力）

4、借圖理解詩文

5、當小詩人有感情地讀一讀。試背。

四、學寫生字。1認識田字格。

2“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?3認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。4寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平?? 5指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格?！叭钡谌龣M長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫?！?口 耳 目》（第一課時）

一、教學目標：

1、認識12個象形字和1個部首“?”，激發(fā)學生識字興趣。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范地書寫漢字“十”，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

二、教學重點：

認記12個象形字，書寫漢字“十”。

三、教學難點：

區(qū)分同音字“木”和“目”；給12個生字進行歸類。

四、教具準備：

課件、生字卡片、學生小卡片。

五、教學過程：(一）復習導入

1、根據(jù)本課象形字音節(jié)特點，復習復韻母ǎo、ǒu、áng、ěr。生：開火車讀。

師：這四個韻母都是——復韻母。師：（ěr紅色），ěr是一個——特殊韻母。

2、復習音節(jié)rì yua niǎo huǒ zhú。

師：你們發(fā)音真準，音節(jié)朋友也來和我們見面了,再請一列小火車。（屏幕分屏出現(xiàn)rì yua niǎo huǒ zhú)生：開火車讀。

師：這節(jié)課讓我們走進漢字城堡，我們來學習第二課，貼課題②。

（二）新授。

1、圖文對照，認識“日月兔”，初步感知象形字的特點。

師：老師要考考大家了，（同一屏幕依次出現(xiàn)“日 月 兔”）認識嗎？ 生：生自由讀“日 月 兔”。師：你們真了不起！怎么認識的？

生1我用拼音拼過這三個字。（對，拼音可以幫助我們認識生字）生2我在幼兒園學過或爸爸媽媽教的。（真棒，學前就認識這么多字）生3我在識字班學的。（你真愛學習)師：仔細觀察（電腦演示由日的圖變字的過程）。再來看（出示電腦由月的圖變字的過程）發(fā)現(xiàn)什么了? 生1“月”字和月亮的形狀很像。生2太陽變成了“日”字。

師：你們觀察得真仔細，這種根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造出來的字，叫象形字。誰記住 10 了？

師： “兔”也是一個象形字?？纯此鼈兡南裱?？（屏幕出現(xiàn)“兔”字和圖）到前面來邊指邊說。

生：用教鞭指著說：“?”是兔的耳朵；“ ”是兔的身體（大眼睛）；“﹑”就是兔的尾巴。

師：說得真好！和老師一起看，這部分就像兔子長長的—— 生：耳朵。

師：中間這部分就像圓圓的頭和胖胖的身體。師：“點”像—— 生：小尾巴。

師：對，“兔”上面這部分還是我們今天要認識的新部首“角字頭”（“?”紅色）誰來說？你來，你來，一起說。生：角字頭。

師：誰來讀這個字？從你開始，橫著讀。生：兔。

2、圖文對照，學習“口耳目”，初步了解象形字的由來，學習識字方法。師：象形字真有意思，讓我們接著來學習！看,這是什么？（屏幕分屏出現(xiàn)“口耳目”圖）

生：嘴巴、口；耳朵；眼睛、目。師：誰來拼拼？ 生：拼讀。

師：仔細觀察，字和圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1“口”和嘴的圖形像。

生2“目”和眼睛的圖形不太像，眼睛是橫著長的，“目”是豎著寫的......師：（屏幕依次出現(xiàn)甲骨文）追問：它們和圖形像不像呀？ 生：像。

師：古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字，叫甲骨文?，F(xiàn)在我們學習的象形字是根據(jù)甲骨文變化而來的。師：離開了圖畫，還認識嗎？

3、總結(jié)識字方法，指導自學六個生字，匯報學習成果。

師：看，這幾個字也是我們這節(jié)課要認識的，先來拼拼吧！誰愿意來？ 生：開火車拼讀。

師:我們能用什么好方法記住它們呢？先在小組里商量商量。生：小組討論。

師：大家討論得真帶勁！商量好了就坐正。想說哪個字？ 羊：生：我記“羊”，上面“點撇”像羊的角，中間的“豎”

像羊的胡須。

師：說得多好呀！老師知道你們還準備了關(guān)于“羊”的資料，誰 給大家講講？ 生1我找到了“藏羚羊”的圖片。（舉給大家看看）生2我知道......生3我從“十萬個為什么”這本書中知道......師：同學們還找到很多資料,課后說給同伴聽。再讀讀字吧！生：指名3人讀字。師：還想說哪個字？

鳥：生：我記“鳥”，“鳥”的“撇”是頭上的羽毛，“點”是鳥的眼睛。

師：觀察得真仔細！看！這部分像鳥的頭，下面是鳥的身體。老師還為大家準備了鳥的圖片。（分三屏出“鳥”圖）生：啄木鳥、喜鵲、鸚鵡。師：這些都屬于——一起讀 生：鳥。師：接著說。

木：生：我記住了“木”，“木”的“豎”就像直直的樹干。師：誰還想讀？ 生：開火車讀。師：誰還想說？

禾：生：我記住了“禾”，“撇”像禾苗的穗。師：（指圖）圖上畫的就是禾苗，它指作物的幼苗。

還有好方法記住“禾”嗎？ 生：“木”加“撇”就是“禾”。

師：你會用剛學過的知識記住新字，真聰明！師：還有兩個字沒有說，誰來？

竹：生：我記“竹”，左邊像三片竹葉，右邊也像三片竹葉。師：左邊三片葉，右邊三片葉，就是—— 生：竹。

師：給“竹”組組詞吧!生：竹子 竹竿 竹葉 師：最后一個字了。誰來說？

火：生：我認識“火”，“火”兩邊像火苗，中間的“人”像燒火的柴。師：是柴把火燒得旺旺的。

師：這些字都是你們自己學會的，不光記住字型，還了解了字義?，F(xiàn)在老師給這些生字搬家，到卡片上了，還認識嗎？（出示卡片）生：認識。（開火車讀）

師：再請一列小火車讀字組詞語。生：（開火車）

4、給12個生字進行歸類。

師：12個生字都認識了，老師把它們都貼到黑板上，讀讀吧！生：齊讀。

師：老師這兒還有四間房子，我知道“日月火”住在一間房子里。因為它們都屬于自然現(xiàn)象。這些生字朋友該住進哪間房子呢？讓我們來給它們歸歸類。組長拿出小卡片，先在小組里擺一擺。一會兒老師請速度最快的一組到前面來擺。生：擺卡片。

師：你們組到前面擺一擺。生：到黑板前擺卡片。

師：都擺好了，看看黑板，和他們擺得一樣嗎？ 生：一樣。

師：給大家講講為什么這樣擺？

生1“羊 鳥 兔”都是小動物。生2“木 禾 竹”屬于植物。生3“口 耳 目”是人體器官。

5、區(qū)分同音字“目”和“木”。

師：在這些字中，有兩個生字寶寶起了同樣的名字。是誰呀？ 生：“目”和“木”。

師：（把兩個字貼到房子上面）看看它們哪相同，哪不同？ 生1都讀“mu”。

生2“木”表示樹木?！澳俊北硎狙劬?。師：對，它們雖然讀音相同，但是意思不同。

（三）游戲鞏固。

師：這節(jié)課我們的收獲可真大呀！老師給你們帶來一位好朋友，你們看，誰來了？（屏幕出現(xiàn)喜洋洋并播放音樂）生：喜洋洋。

師：他要和我們做游戲了，愿意嗎？ 生：愿意。（音樂停）

師：趕快準備好你的小卡片。一會兒喜洋洋出示哪個拼音，我們就快速從桌面上找到相應的生字朋友，高高舉起，大聲讀出來。生：游戲......師：還想玩嗎？ 生：想。

師：喜洋洋來到了我們的課堂（舉帽子）誰來當喜洋洋？ 生：一人到前面戴帽子。

師：一會兒大家看到屏幕中的生字不能讀出來，而是要用動作來表示，（全體起立）喜洋洋，你要通過大家的動作來猜字，有信心嗎？ 生：有！師：開始了！

生：游戲......（猜“羊 鳥 兔 口 ”四個字。）

師：羊：猜對了嗎？大家讀讀。鳥：又猜對了，一起讀。兔：你真棒，都猜對了，14 獎勵你一張小粘貼。大家的表現(xiàn)也很棒，下課后老師也發(fā)給你們。

（四）寫字環(huán)節(jié)：書寫“十”。

師：同學們玩得真高興，現(xiàn)在我們要寫字了！你們看——認識嗎？ 生：“我會寫”。

師：我們要寫哪個字？（屏幕出現(xiàn)“十”）生：“十”。

師：寫“十”的時候需要注意什么？ 生1橫要壓住橫中線，豎要壓住豎中線。生2橫要寫平，豎要寫直。

師：你們觀察得真仔細，聽了你們的建議老師也想寫一個。看老師寫，（師范寫“十”）邊寫邊說：先寫橫，要壓住橫中線寫，再寫豎，要壓住豎中線。橫的起筆壓住橫中線，為了寫好看，可以慢慢地略向上斜一點，寫“豎”的時候起筆不要太高，收筆時筆尖輕輕抬起，“豎”的收筆尖尖的，叫“懸針豎”?！皯裔権Q”是我們我們這節(jié)課學習的新筆畫。該同學們寫了。先擺好寫字姿勢，胸離桌邊——一拳，眼離書本——一尺，手離筆尖——一寸。老師看看誰的寫字姿勢最規(guī)范，最漂亮？準備好了嗎？

師：讓我們一起看看同學寫得怎么樣？（投影儀）生：評價。（先說優(yōu)點，后提不足。）

師：聽了大家的意見，相信你們一定能把字寫得更漂亮，再寫一個。生：寫字。

（五）小結(jié)。

師：這節(jié)課我們認識了12個象形字，還寫了一個生字，回家后把它們介紹給你的爸爸媽媽好嗎？ 《在家里》（第一課時）

一、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。

2、準確認讀“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字的字音，結(jié)合生活了解意思。

3、正確認識“氵、扌、纟、火、礻”五個偏旁。

4、學會書寫“上”字。

5、認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來，愛自己的家。

二、教學重點、難點：

識記五個偏旁和八個漢字。

三、教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題（開實物投影）

1同學位，我們每個人都有一個很溫馨的家。課前，老師讓你們搜集一張家里的照片，現(xiàn)在拿出來，快在小組里介紹介紹！2誰給大家介紹一下？（生說）

你們覺得他說的怎么樣？（生評價：他用上了“有 有 還有”誰還愿意說？（生說））

3（圖）這節(jié)課，老師要帶著大家去小朋友的家里看看。要學習第幾課？誰知道？師板書。誰能讀讀？

（二）看圖識字：

1、（出圖）他的家里有什么？（生說）

2、他說的挺好，也用上“有 有 還有”了，還可以怎么說？（用上“有什么，和什么”說）誰來試試？

3、你們看的仔細，說的也很完整。老師獎勵你們，做個游戲愿意嗎？

4、在每件物品的后面都藏著它們的名字呢！如果你認識，請你大聲讀讀！（課件出示：沙發(fā)—茶幾—電視—書架—掛鐘—臺燈—電話—報紙）

5、你們都認識，真了不起，帶著拼音能讀嗎？小火車開起來

（三）游戲記字： 1捉迷藏記字：

在這些詞語中，還有我們這節(jié)課要認識的生字朋友呢！2聽音找朋友記字：

這些字都認識了，我們再來做個游戲，好嗎？把你們的生字朋友都擺在桌子 16 上！先來玩“聽音找朋友”。

除了“聽音找朋友”你們還想玩什么游戲？（大豐收 我指你猜 搶讀字卡）小組商量一下，喜歡哪個就玩哪個，開始吧?。▽W生游戲）

（四）記字形： 1自析字形：

認識這些字了，怎么記住他們呢？把你的好辦法在小組里先說說？ 2生活中鞏固生字：

老師在廣告，商標中搜集到這些字了，你們能找找哪些是今天新學的字嗎？ 3小火車拉動辨析記字：

現(xiàn)在，生字朋友又跟我們捉迷藏了，仔細看，看誰先找到它？

（紗—沙）（友—發(fā)）（服—報）（紙—紅）（去—臺）（打—燈）（甩—用—電）（觀—視—現(xiàn)）4猜字迷記字：

還愿意玩游戲嗎？我們做個猜迷游戲。迷底要用你們的生字拼出來。5看圖說句子：

看，小朋友的家人在干什么？你能用上這些詞語說一句話嗎？（晚上，爸爸??。桌子上??。）

（五）寫字練習：

“上”字，是我們這節(jié)課要認識的生字?？蠢蠋煂懀〈蠹以敢鈱憜?？我們先做個寫字功。（聽音樂）

師：抬起頭，挺起胸，兩肩端平，腳放平。生：兩手下垂要放松。好，寫字，反饋，評價。

（六）總結(jié)：

這節(jié)課，我們又認識了８個生字朋友，５個部首?；丶液?，請你讀讀書，搜集一下第三課其他字的材料，下節(jié)課再匯報。

語文園地一

【教學目標】

1．鞏固復習聲母、韻母以及學過的生字。2．分層教學，結(jié)合實際學認姓

3．學會兒歌“鵝”。

【教學重點】學習古詩《詠鵝》。

【教學難點】能夠扎實地將每道題落實到位。

一、學習第一題

背背聲母表、韻母表

指導學生按順序找，邊找邊給其中一類畫上記號，如韻母下畫“—”，沒畫的就是聲母；然后再分別抄寫。

要求學生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數(shù)一數(shù)抄寫的字母總數(shù)是不是23個。

指名讀一讀。

二、學習第二題。

請同學讀讀這兩列生字。

看著樣子，你能來連一連嗎？學生嘗試完成作業(yè)。

說說你是怎樣做的？（教師點撥。一對詞語之間是反義詞的關(guān)系。）

你還知道哪些反義詞？

三、學習第三題

抽讀生字卡片

請學生讀一讀課本中的生字。

四、完成第四題。

讀讀生詞。

找到對應的詞語，連起來

朗讀重點指導后鼻音與翹舌音。

四、學習第四題。

1．讀讀題目。

2．讀讀句子，想想在橫線上應該填什么？（干什么）

學生說

教師講解完成句子的概念。句子有兩部分組成誰和干什么。

五、學習完成第五題

教師請學生讀題。

拿出蠟筆涂一涂。

指名讀一讀。

六、學習完成第六題

你能借助拼音讀一讀

會讀的同學，你能讀得更準一些嗎？

理解“紅掌”“撥”“曲項”的意思。

集體背誦。

七、有趣的游戲

1．看圖激趣

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣? 2．以圖為例，指導說“怎么有趣”

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

3．以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。

再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

4．全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。

第三篇：一年級上冊漢語拼音部分的教材分析

一年級上冊漢語拼音部分的教材分析

各位老師，大家好！

很高興有這個機會和大家一起就漢語拼音教學進行教材分析,如有不到之處，敬請各位老師批評指正。

本冊漢語拼音教材的教學目標是：

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

與以往的漢語拼音教材相比，我們現(xiàn)在的教材在漢語拼音的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上加強了漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合,每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，共要求認識70個常用字。這樣編排，將漢語拼音學習與識字，學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內(nèi)容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。體現(xiàn)了《新課標》在漢語拼音教學建議中漢語拼音教學要“與學說普通話，識字教學相合”的思想。

本冊漢語拼音部分共有13課，分4個單元。第一單元（1—4課），教學6個單韻母、10個聲母及兩個整體認讀音節(jié)。第二單元（5—8課）教學13個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三單元（9—11課）教學8個復韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四單元（12—13課），教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。每課一般包括5個部分：①字母和配合字母教學的情境圖；②漢語拼音書寫教材；③要求學生練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。這樣的編排循序漸進，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學習。每單元除了學習聲、韻母、音節(jié)外，還要認識70個生字。四個單元各安排了一個練習，對前一階段的學習進行一個整體的回顧和梳理。

本冊教材中的練習形式具有不少的特色。

（1）練習形式，變教師教為學生自主學，增強了學生的學習自信心。

拼音部分共集中安排了四次復習內(nèi)容，從復習一到復習四。老師們可以看到其中大量采用了“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫” “我會擺” “我會說”等練習形式。這種以學習者為第一人稱的方式，頻繁地出示，其實就傳遞著這樣一個信息：

我是學習的主人，我一定能行的。這樣的形式，可以激勵學生充分地、主動地參與到學習中來，激發(fā)他們學習語文的自信心，讓學生獲得極大的成就感。

（2）練習形式多種多樣。

每一次集中復習的內(nèi)容都涵蓋了關(guān)于拼音的不少知識點。我們一起來看一下《復習一》。老師們請看：“我會讀”是單韻母、聲母的復習?！拔視憽?則是形近聲母的比較和強化?！翱纯醋x讀”要求學生看圖拼讀音節(jié)，在形象的提示下進行音節(jié)拼讀的練習?！拔視B”是讀拼音認事物的練習，培養(yǎng)學生將抽象的拼音字符和具體的現(xiàn)實事物建立聯(lián)系的一種能力?！拔視J”則是已學生字的鞏固認讀。

除了這些常規(guī)性的練習，教材還特別增加了一些聯(lián)系學生生活實際的練習，引導學生充分利用生活資源來學習。另外還安排了學生非常感興趣的動手做一做的題目，讓學生在游戲中學，在玩樂中學。如復習二中的“我會擺”（24頁），用繩子、小棒、手勢擺出學過的字母；復習三中的“讀讀拼拼”（33頁），用圓圈和直線拼圖形，再模仿課文中的兒歌形式進行仿編。前年，我在教學這個練習的時候，學生就拼出了不少圖形，還編出了像書上一樣的語句，如：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把小傘?? 這樣的練習，既能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學生的語言能力，有效促進學生的全面發(fā)展。以上這些變化，有助于學好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內(nèi)，學會漢語拼音的基本內(nèi)容，做到能準確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準備。

另外本冊漢語拼音教材的不少課文都安排了意境優(yōu)美的情景圖，隨著情景圖的內(nèi)容，由易到難地在圖中或圖下出現(xiàn)相應的音節(jié)、詞和短語、句子、兒歌。從第三課學習聲母b p m f開始，是看圖認讀詞和短語。而從學習復韻母ai ei ui開始，是看圖認讀句子；從第四課d t n l開始，每課都安排了一首兒歌。

（1）詞、短語和句子：

在情景圖中或圖下出現(xiàn)的詞、短語和句子，它們的音節(jié)都是學過的，都可以由學生自己拼讀出來。像第11頁b p m f一課，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這三個詞語，要求認讀的是“爸、媽、我”三個生字。學生剛剛學習了拼讀音節(jié)的方法。教學時，我們就要放手讓學生自主學習，自己來認讀這幾個漢字。這樣做有幾個好處：一是鞏固拼音，增強拼讀音節(jié)的能力；二是讓學生將剛剛學到的拼音知識，及時運用于實踐，發(fā)揮拼音幫助識字的功能；三是在學生自主學習的過程中，激發(fā)學習拼音的興趣，獲得一種初學語文的成就感。四又是對學生進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

這部分內(nèi)容，我們一般可以安排這樣的教學板塊：

A.看圖說說。

仔細觀察畫面，用自己的話說說圖上畫了什么。B.借助拼音，嘗試讀詞讀句。C.認讀生字。

圈出生字，請學生介紹哪些字已經(jīng)認識，是怎樣認識的。

學生交流用哪些方法認記其余的生字，自選方法認讀。D.鞏固認讀。

去掉拼音，再讀句子。也可讓學生說說還在哪里見過這個字，并把它放在拓展詞語中認讀。還可以自制生字卡片，與同學之間、與家長之間進行“我會認”的生字游戲。另外，可采用摘果子的游戲來強化生字的記憶等。E.適當拓展。

如：第4課看圖編故事。第10課說說，還知道哪些小動物愛吃什么；11課，你和小朋友課后還有哪些活動等。

（2）兒歌：

拼音教材中的兒歌，編者都用紅色標出了本課所學的音節(jié)。學兒歌時，老師們可以讓學生先去讀一讀標紅的音節(jié)，再圈圈讀讀那些學過的自己已經(jīng)能夠拼讀的音節(jié)。如第7課z c s中的兒歌《過橋》（21頁），整首兒歌共40個音節(jié)，學生能自己拼讀的音節(jié)有17個。其中有3個紅色的新學音節(jié)，有7個是前面已學的音節(jié)。這樣，在兒歌中多次復現(xiàn)音節(jié)，讓學生在具體的語言環(huán)境中復習鞏固音節(jié)，同時通過這些充滿童趣的兒歌誦讀，增強了拼音學習的趣味性，也使學生提前進入了閱讀。

兒歌部分的教學，一般我們可以預設這樣的教學過程（六步）： A.創(chuàng)設情境。B.嘗試朗讀。C.學認生字。D.鞏固認讀。E.知意悟情。

通過看看、想想、說說，體會兒歌的意思。如學習37頁〈彩虹〉，可以進行學科滲透、綜合，讓學生認識色彩，畫畫彩虹，體會色彩美等。

F.朗讀背誦。

理解內(nèi)容與朗讀有機結(jié)合，在讀中理解，讀出自己的感受。如學習〈輕輕的〉，可以想象“踩疼了小草”，小草會怎樣？從而引導學生讀好“輕輕跳”和“慢慢跑”。

值得一提的是，這里的兒歌只是鞏固拼音，學習生字的載體，千萬不要成為學生的負擔。而漢語拼音部分要求認讀的70個漢字，也只要求認讀。就是能夠讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，我們不需要進行字形分析，將生字拆分零部件進行字形記憶。只要通過多種形式跟學生見面，一回生，兩回熟，只要學生能整體認記就可以了。教學時，讓學生自己說一說自己是怎么記住漢字的。有幾課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復認讀來熟悉。認讀的形式力求豐富多彩，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師都可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

下面重點談談漢語拼音教學

首先談談漢語拼音教學中需要注意的問題：

1、注意準確把握教學目標，充分發(fā)揮教材資源整合的優(yōu)勢。

在拼音教學中有明確的教學要求，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在學生初學拼音時不應當去要求聽寫默寫音節(jié)。只要求讀準，會拼讀和書寫，對直呼音節(jié)據(jù)學生的拼讀能力而定。

教材給我們教學創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學生寬松的學習空間。教師必須既要繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，又要努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發(fā)學生的自主、探究、合作的學習精神．不斷提高自身的課堂教學組織和調(diào)控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。

2、我們以前的優(yōu)秀教學方法不能丟棄，注重讓新的教學觀念滲透貫穿其中。我們以前拼音教學中，大家廣泛運用的兒歌記憶、拼讀游戲在新教材教學中，一樣是非常有效實用的方法。不過，在運用這些教學方法時，我們應當注意時時把新的教育理念滲透其中。

比如在把課堂教為重點，轉(zhuǎn)移到學為重點，體現(xiàn)學生的課堂的主人，授人以“漁”，發(fā)展語言。比如讓學生自己從情境圖中找出與所學字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時，不能只是老師想好學生讀記，可以讓學生動腦筋，學編兒歌，抓住某一特點，學生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強度高上百倍。

在拼音游戲活動中，也應該注重培養(yǎng)學生的自主合作交流學習方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進學生學習興趣，給每一個學生展示的機會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規(guī)則，老師可以做其中游戲者。

3、教給學生正確的發(fā)音方法，會收到事半功倍的效果。

拼音教學中發(fā)音方法并未要求教給學生，可我在實際教學工作中感覺到，一些發(fā)音難點，通過準確的發(fā)音方法的學習，能輕松突破。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學生往往區(qū)分不開，就在教學生發(fā)音時，把一張紙放嘴前，教學生發(fā)這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學生

發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學習復韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學起來會很輕松的。在拼讀教學時，學生有了準確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準確。

4、重視學生拼音字母書寫的指導。

新課標要求學生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導的重視。其實拼音的書寫指導從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導學生，不能因為不用默寫拼音而忽視對書寫的指導。我們要注重引導孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學生進入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。字母的仔細觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習慣??這些好習慣的養(yǎng)成都能讓每一個孩子受用一生。接下來談談漢語拼音的教學建議。

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標準的要求，要讓他們在一個半月讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我們應注意針對兒童特點，給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學生學習拼音的積極性。從而學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。為此，可設置多種興趣，激發(fā)學習欲望：

(一)、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

拼音教學需要我們老師去開發(fā)，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

1、找一找，整合情境圖與學習內(nèi)容。

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教

學g、k、h等音素時，先讓學生觀察書上情境圖，展示給孩子們看到是的一幅多美的人與自然和諧的情境，一片青青的草地中，兩上小朋友坐在一把長椅上喝著飲料；地上幾只鴿子在自由散步，空中一只鴿子還銜來一條橄欖技；草地邊的小池里，一群蝌蚪游來游去，游累了，就停在水草上休息。引導學生看鴿子、蝌蚪、和會椅子上喝水的小朋友。讓學生自己找出文中音和形相對應的字母進行教學。像“g”和“鴿子”的“鴿”讀音相似，但要讀得輕一點，短一點。這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。像這樣的看圖說話就為拼音學習提供了語境，同時在看似隨意的說話中又自然結(jié)合了“g”的發(fā)音和正音，為讀準字母奠定了基礎。

2．猜一猜，猜出興趣。

猜謎是學生喜聞樂見的活動，在拼音教學中可進行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出題，讓老師或同學來猜。還可以做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“ｙｕè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

3．編一編，寓教學內(nèi)容于故事情節(jié)中。

生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關(guān)的兒歌或故事，以引起學生的興趣。如學習單韻母或聲母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母或聲母也掌握了。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo； 清清池塘一只鵝，水中倒影象個e； 1加小點還念i，牙齒對齊iii； 烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu； 小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。

23個聲母編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。

左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。

石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。

如：在整體認讀音節(jié)y i、wu、yu教學中，可以編如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐的小ǖ沒有人管，大y媽媽就關(guān)愛小ǖ，擦掉ǖ臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構(gòu)成了yu。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。

再如復韻母“ai、ei、ui”的發(fā)音教學，可設計“排隊上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。教學時，幾個孩子上來做“排隊上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了ai（挨）。

聲調(diào)教學中，我們可以借用兒歌來幫忙，例如：“標調(diào)歌”有ā別放過，沒ā找oe，i u并列標在后，這樣標調(diào)不會錯。

對于一些拼音難點，我們也可以借助“編一編”的方法來解決。如分清聲母“b—d p—q”我為學生編了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手p來右手q并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。

(二)、編創(chuàng)游戲活動，開展愉快教學。

一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們參與做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。

1、仿一仿，仿形仿聲。

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。

在學習字形時我受幸運52里的啟發(fā)，我和學生就用肢體語言展示字母形狀，讓別的學生猜出字母。也有時是出示字母讓學生做動作，看誰做得像。

我用繩子變魔術(shù)，變出學過的一些字母，調(diào)動學生的學習積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學過的字母。在玩中學生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。

2、讀一讀，讀出童趣。

兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。如，學習ai，我們可采用一邊拍手一邊讀的方式：“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？

像4 課dtnl后《輕輕地》兒歌，在指導學生讀時，應當讓孩子從這兒歌故事里讀出童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩壞了小草，我就不跟你們好?！弊寣W生進入角色，把動物和小草都讀得擬人化,喜愛上朗誦,還有讀出小主人對小草的關(guān)愛之情。讀后讓孩子們在兒歌里找出我們認識了的拼音朋友?？纯丛谶@兒哪個字認識了。使學生能把所學的拼音與語音動用結(jié)合起來。

3、問一問，答一答，互動學習。

采用“師生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ 生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如說出一個音節(jié)，讓學生答出音節(jié)的聲母和韻母。

4、拼一拼，找一找。

為了鞏固新學的知識，我們還可以設計“拼一拼，找一找” 的游戲，學生學得主動、積極。教學時，在講桌上放一大堆東西，也可以準備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆??。如出示音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當小老師，帶領(lǐng)同學們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運用學生的經(jīng)驗世界，讓學生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學生拼讀；學生自主組合音節(jié)進行互教互讀。如練習與“ai ei ui”相拼的音節(jié)時，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)?？赏W（自做卡片），可全班進行，以“小老師”的形式互教互學。

5、演一演，演出學生自己感受

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設情景。

如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。

(三)、作業(yè)設計要獨特，讓學習內(nèi)容實踐化。

在教學實踐中，我們可以課堂教學中學到的語文知識為基礎，設計出形式多樣，新穎有趣的符合學生心理特點的作業(yè)。

在學習拼音字母同時逐步指導學生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學習拼音做好了學具準備。記得在學b時我就讓學生做了字母卡片，后來學p、q、d時我就讓學生上下左右翻轉(zhuǎn)卡片，區(qū)別認識這幾個最容易出錯的字母，效果不錯呀！

教材中有的課文限于學生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學生的觀察轉(zhuǎn)化為學生自己內(nèi)在的知識還是有困難的。在學完ai ei ui一課后有一個配圖句子：你栽樹，他培土，我去提水。孩子會讀了，可對文中體現(xiàn)要團結(jié)合作做事的思想領(lǐng)會不夠，我就讓每個小組的同學想想，自己小組做值日時，大家是怎么分工的？怎么才能很快地完成好任務，仿造課文上的句子說話。因為孩子有真實的體驗，所以他們說：你掃地，他拖地，我擦桌子，大伙齊心協(xié)力，一會就把教室打掃干凈了。孩子們的語言能力在此得到鍛煉，同時培養(yǎng)學生合作意識。

如，學習兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要歡迎臺灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關(guān)系。學生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。

拼音的牢固掌握，離不開反復的鞏固。在以后的識字閱讀教學中必須經(jīng)過反復的訓練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節(jié)，借助拼音自己練讀注音文章，等等?？山o學生一個好的鞏固拼音的環(huán)境很重要。

我布置同學們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，聯(lián)系生活實際來復習鞏固音節(jié)。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請學生拼一拼，選相應的卡片給物品貼上標簽?；丶液螅垖W生自做卡片給書包里的學習用品、家里的電器、家具等也貼上標簽。我還鼓勵學生給音節(jié)寫出

漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復習鞏固拼音，二是促使學生主動認字識字，三是提高學生的繪畫能力，四是使學生得到更多的口語交際和合作學習的機會。使得學到的知識靈活運用?？傊?，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又復習鞏固了課堂中學到的知識，使他們愿學、勤學、會學。

（四）、練習題的設計（以第三單元為例來談談）

在本單元中創(chuàng)設一個生活情境，然后以這個情境為主線，營造一種有故事情節(jié)的課堂氛圍，學生學習的興趣則會很高漲。學生的快樂學習，自主學習就會得到提高。下面是我設計的各個環(huán)節(jié)的誘惑性的語言：

1、教學第一部分“我會讀”

有一天，小兔、企鵝和小熊一起去拼音王國玩，可是到了城門口，守城的士兵非要考考他們，答對了才能進城，可那些字母也長得太像了，小兔他們根本就分不清，誰能幫他們？（出示字母ie—ei iu—ui er—ei）

2、教學第二部分“我會連”

小兔他們在小朋友們的幫助下順利地進城了，他們想先去動物園和公園玩，可是在售票處售票員阿姨告訴他們只要能把圖和拼音連對，并讀對拼音，才可進入，你們還愿意幫他們嗎？（出示連線題）

3、教學第三部分“我會認”

小兔他們玩了之后還想去見見國王，國王傳話于他們，只要把宮門口的字念對了，就可以召見他們，還允許他們請幫手，誰樂意做幫手？

4、教學第四部分“讀讀拼拼”

國王見了他們后，和他們談得很投機，于是國王決定，誰能讀好下面這則兒歌，他就留下做護國大將軍。兔子他們能不能留下，就看你們的表現(xiàn)了。低年級的孩子很喜歡童話，我們何不來個順水推舟？這并不是欺騙學生，而是為了更好的愛學生。

此外，第四單元第六題是讀兒歌，背兒歌。目的是在閱讀中鞏固漢語拼音，引導學生在觀察中注意想象。教學可分三步進行：（1）借助拼音讀通兒歌；（2）看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會秋天的美好；（3）指導朗讀、背誦。背誦可采用問答式引讀，如，紅色的蝴蝶、黃色的小鳥在干什么？是蝴蝶、小鳥嗎？秋葉飄飄像什么？教師問，學生以讀代答，或一個學生問，大家以讀代答，反復多次，學生就自然能夠背誦了。教材這樣安排為下一單元學習識字、寫字及后面的閱讀、培養(yǎng)學生語感打下了一個基礎。

我們還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??

站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri??

3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

總之，拼音教學的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了件。

以上是我對漢語拼音教材部分的分析，謝謝大家。

第四篇：蘇教版漢語拼音第五單元教材分析及教案

漢語拼音第五單元教材分析及教案

大坡小學計彩秋

教材分析：本單元由漢語拼音9個鼻韻母和認一認5及漢語拼音復習三部分組成。

（一）漢語拼音 教學目標：

1．學會9個鼻韻母和整體認讀音節(jié)yin、yun、yuan、ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確認讀由聲母和它們組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句子。教學重難點：

會認讀這幾個鼻韻母及正確書寫，會讀4個整體認讀音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句子。

（二）認一認5 教學目標：

1．能夠正確認識16個漢字。能夠讀準字音、分清字形。2．能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。3．通過指導誦讀，讓學生初步感悟方位詞。

教學重難點：能夠正確認識16個生字，能夠讀準字音、分清字形。課時安排：10個課時.an en in 教學目標：

1．學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2．正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句子。教學重點：

1、學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句子。教學準備：課件 卡片 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

教學重難點：讀準前鼻韻母an、en、in的音，認清形，正確書寫。教學過程：

一、看圖導入

1．教師出示情境圖，引導學生觀察：圖畫上的小朋友們正在干什么?屏幕上出現(xiàn)了什么？ 2．學習語境歌。請學生跟著老師念兩遍情境歌，注意讓學生讀準：天安門、摁、印。3．教師引導過渡：今天我們就學習an、en、in這幾個韻母。

二、指導發(fā)音 1．學習韻母an。

(1)教師板書an，過渡敘述：這是天安門中“安”的拼音，去掉聲調(diào)符號就是我們今天要學習的第一個韻母an。

(2)認清形。(教師指著a。)這個單韻母認識嗎?在單韻母 a的后面加了個鼻音做尾巴，這樣組成的韻母就叫鼻韻母。

(3)指導讀準音。教師告訴學生讀這個韻尾要用舌尖抵住上齒齦，不留縫隙，鼻子出氣。教師做口形，讓學生體會舌尖頂住上齒齦的感覺。

指導發(fā)an音。要求先發(fā)a的音，聲音響亮，然后向韻尾滑動，一口氣讀成an。教師領(lǐng)讀，指名讀、學生自由練讀，齊讀，“開火車”讀。

(4)指導讀好an的四聲。出示ün、án、ǎn、àn，請同學自由讀，同桌互讀，指名讀。2．學習韻母en。

(1)請學生做一做摁遙控器的動作，再請同學說說“摁”這個詞。

(2)板書en，指導讀好音?！稗簟笔堑趲茁?去掉聲調(diào)符號是什么韻母，會讀嗎?(3)教師讓學生試讀后范讀，再用各種方式請學生讀。

(4)指導讀好en的四聲。

3．學習韻母in和整體認讀音節(jié)yin。

(1)指導學生自學：你們能運用前面學到的發(fā)音方法讀這個鼻韻母嗎?(2)檢查自讀情況，糾正問題。

(3)請學生試著給in加上四聲聲調(diào)，再讀一讀。

(4)出示整體認讀音節(jié)yin及其四聲，告訴學生yin和ye、yue一樣也是整體認讀音節(jié)，請學生練習讀準。請用yin及其四聲說話。例：音樂、銀子、飲料、印章。

三、鞏固練習

1、指讀卡片。

2、比較in和yin。

四、書寫韻母

1．教師在四線格里范寫an、en、in。

2．教師請同學們觀察寫這三個鼻韻母的時候要注意什么。(兩個字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。)3．請學生在習字冊上描紅，臨寫。

五、作業(yè)：

1、抄寫an en in yin。

2、練讀前鼻韻母。板書設計：13.an en in

教學反思：

第二課時

教學目標：正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句子。教學重難點：拼讀由聲母和an、en、in組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句子 教學過程：

一、復習檢查

1、做找朋友的游戲。

2、指名說說in與yin的異同。

二、導學新知

1．學習兩拼、三拼音節(jié)。

(1)學習第1組。出示音節(jié)ban，聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時，怎樣拼?(學生拼讀。)同上方法教學dan、nan。(2)合作學習第2～4組。教師敘述：剛才老師給每一組發(fā)了三組滾動卡片，下面就用我們剛才學的方法自學。每組由小組長負責，發(fā)揮小組力量，比比哪組小朋友最團結(jié)，合作得最好，評出“最佳合作獎”。

小組長組織同學們自學。集體反饋、交流。2．學習雙音節(jié)詞。

(1)教師出示三張圖片：“山水”、“枕頭”、“金魚”，請學習說說每張畫上的內(nèi)容。

(2)出示三個雙音節(jié)詞：shünshuǐ、zhtnt?u、j?nyǔ，自由拼讀。

(3)指名將音節(jié)貼到相應的圖下方，由學生示范拼讀。

(4)集體拼讀。3．學習拼音句子。

(1)教師出示四架紙疊的小飛機。快看，飛機飛來了，每架飛機上都有一個小秘密。(翻開紙飛機，就是音節(jié)，分別是：zhtn、wán、1án、tiün。)小朋友，想知道其中的秘密嗎?(2)教師翻開紙飛機，向?qū)W生展示音節(jié)：zhtn、wán、lán、tiün。指名請學生讀準。(3)請學生讀好以下句子。(過渡語：帶鼻韻母的拼音讀好了，這個句子一定讀得更好。)

wǒ de j? mùzhyn hǎo wán，düjià fyi j? fyi lán tiün． 學生自由練習拼讀。

4．延伸拓展：小朋友，你打算讓你的小飛機飛到什么地方去呢?悄悄告訴老師。教師將小朋友說的地方用拼音寫出來，讓學生拼一拼。

三、作業(yè)：

1、繼續(xù)拼讀雙音節(jié)從和拼音句子。

2、書寫shünshuǐ、zhtnt?u、j?nyǔ雙音節(jié)詞。

板書設計： 13

.an en in an ün án ǎn àn

en yn ?n tn an inīn ín ǐn ìn

shünshuǐ zhtnt?uj?nyǔ

教學反思： un ?n 教學目標：

1．學會前鼻韻母un、?n和整體認讀音節(jié)yun、yuan及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2．能夠正確認讀由聲母和un、?n組成的音節(jié)，會讀拼音詞。教學重難點：

1、學會前鼻韻母un、?n和整體認讀音節(jié)yun、yuan及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會j q x和?n相拼時?上兩點要去掉。教學準備：卡片 課件 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：會前鼻韻母un、?n和整體認讀音節(jié)yun、yuan及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

教學重難點：讀準并正確書寫前鼻韻母un、?n和整體認讀音節(jié)yun、yuan 教學過程：

一、看圖感知、導入新課

1．教師出示情境圖，要求學生邊看圖，邊看邊注意聽老師念情境歌。聽語境歌：抬頭看看云，在看溫度計，我是小小氣象員，每天按時報天氣。2．教師引導學生說出yuan、un、ün。

教師提問：兒歌中說圖上的兩個小學生是誰?(小小氣象員。)兒歌中說小氣象員是怎樣觀察天氣的?(小氣象員先抬頭看看云，再看溫度計。)3．教師板書un、ün。

提問：看看有這兩個韻母有什么共同之處?和前面學過的哪些韻母很像?(an、en、in。)回憶一下我們是怎樣讀準這三個前鼻韻母的?

二、教學前鼻韻母un、ün和整體認讀音節(jié)yun 1．教師明確要求。按照讀an、en、in的方法，自己先試著讀un、ün。2．出示un，指名試讀。

3．指導讀準un。（教師領(lǐng)讀，學生跟讀?！伴_火車”練讀。）

4．指導用同樣的方法讀出ün。如果把un前面的u換成ü，這個前鼻韻母的發(fā)音可就大不相同了，你能想辦法讀出這個韻母嗎?（教師領(lǐng)讀，學生跟讀?！伴_火車”練讀。）5．引導學習整體認讀音節(jié)yun。

(1)韻母ün還有個同名同姓的兄弟，你們想認識它嗎?(2)出示yun和ün，請學生讀。(3)比較yun和ün。小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)它和韻母ün有什么不同?為什么? 6．學習整體認讀音節(jié)yuan。

(1)出示yuan。告訴學生這也是個整體認讀音節(jié)，將“員”的第二聲去掉，就是它的讀音。(2)指名試讀，教師范讀，學生跟讀。

(3)引導學生猜一猜，yuan寫成韻母時會是什么樣的。(üan。)7．學習yun、yuan的四聲。我們認識了兩個整體認讀音節(jié) yun和yuan，請小朋友們來給他們戴一戴聲調(diào)小帽子，好嗎? 出示四聲，并用這些音節(jié)擴詞。

8.小結(jié)：小朋友們，今天我們又認識了兩個前鼻韻母，它們是 un、ün，還有兩個整體認讀音節(jié)yun、yuan，注意大y后面跟著的是ü不是u。

三、指導書寫

1．出示un、ün、yun、yuan，請學生說一說寫的時候要注意些什么?(字母間的距離要適中，寫時飽滿，做到“頂天立地”，ü上的兩點要對齊寫。)2．在書上描紅、臨寫。

3、在課堂作業(yè)本上書寫un、?n和整體認讀音節(jié)yun、yuan及其四聲。

四、課后思考，出示：

j——ü——an →()q——ü——an →()x——ü——an →()啟發(fā)：大家開動腦筋想一想，括號里該怎么填，你會讀嗎? 板書設計：14.un?n

yun yūn yún yǔn

yùn

yuanyuün yuán yuǎn yuàn

教學反思：

第二課時

教學目標：

1、能夠正確認讀由聲母和un、?n組成的音節(jié)。

2、學會j q x和?n相拼的規(guī)則。

教學重難點：會讀拼音詞，學會j q x和?n相拼時?上兩點要去掉。教學過程：

一、復習檢查

1．過渡導入：上節(jié)課老師給你們出了三道難題，你們解決了嗎? 出示：j——ü——an →()q——ü——an →()x——ü——an →()2．指名填寫并認讀juan、quan、xuan。3．復習j、q、x的與ün的拼寫規(guī)則。

(1)教師引導學生將這三個韻母的介母找出來。

(2)提示規(guī)則：千萬別忘記了，小熊愚愚(?)遇到j、q、x，先摘墨鏡再拉手。4．我們一共學習了五個前鼻韻母，他們分別是：an、en、in、un、?n。

二、導入新課

(一)練習拼讀由un、?n組成的音節(jié)。

1．過渡導入：an、en、in有好朋友可以組成音節(jié)，un、?n的好朋友也不少啊，你們瞧?? 2．教師出示頭飾g、k、h、j、q、x、un、?n，請八個學生上臺做“找朋友”的游戲。戴聲母頭飾的學生圍成一個圈，戴韻母頭飾的學生站在里面。戴?n頭飾的還要戴副墨鏡。播放《找朋友》的歌曲，游戲開始。

音樂停，師生評一評：這兩個聲母、韻母能不能交朋友組成音節(jié)?如果可以組成音節(jié)怎么讀?怎么寫?為什么?

指定學生分別填寫：

g——un——(gun)

j——?n——(jun)

k——un——(kun)

q——?n——(qun)

h——un——(hun)

x——?n——(xun)

自由練讀，請學生當小老師帶讀。

做個“找朋友”的游戲，：誰來做聲母j、q、x、g、k、h?誰來當韻母un、?n?

師：老師還準備了一副墨鏡，你們知道是給誰戴的嗎?(扮演聲母的學生站成一個圈，扮演韻母的學生站里面。播放歌曲《找朋友》，游戲開始。)師：他們倆(x和un)能交朋友嗎?為什么? 生：不能!因為j、q，、x的后面跟的不是i就是?，和un交朋友拼讀不起來。

師：他們倆(q和?n)能交朋友嗎? 師：就這樣可以拉手了嗎? 生：不行!?n的墨鏡忘了摘了!師：誰能讀出這個音節(jié)?(學生讀qun。)師：誰來把兩位好朋友組成的音節(jié)寫在括號里?(全班齊讀)3．教師扮演記者采訪扮演un和?n的同學：你們在找朋友的時候遇到了什么問題，有什么要提醒大家的嗎? 4．小結(jié)：?n只和j、q、x交朋友，組成音節(jié)時必須摘掉墨鏡，別忘了去掉兩點。(二)練習拼讀音節(jié)詞。

1．教師出示車輪圖片，同時出示音節(jié)詞：chy lún。

(1)指導學生讀準lún，再讓學生連起來讀一讀。

(2)指導學生把音節(jié)詞連起來讀一讀，注意連讀。

2．請學生回憶剛才學習的方法，學習小組內(nèi)自學。指名匯報；指生領(lǐng)讀，全班跟讀。3．請學生用這些音節(jié)詞說句話。(例：輪船在大海里航行。)教師相機正音。

(三)拓展練習。游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，你能動腦筋想辦法，摘下它們嗎? 學生摘下蘋果并讀上面的音節(jié)詞：

(1)chē lún

jūn mào

lún chuán

jūn jiàn

fú wùyuán

hǎi jūn

(2)qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi hǎi tún

三、作業(yè)：拼讀斌抄寫音節(jié)詞chē lún、jūn mào、lún chuán、jūn jiàn、fú wùyuán、hǎi jūn 教學反思：

板書設計：14.un?n

un?n g---un---gun

j——?n——(jun)k---un---kun

q——?n——(qun)h---un---hunx——?n——(xun)

5angengingong 教學目標：

1．學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確認讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。教學重難點：

學會鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，會讀拼音詞和拼音句。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：．學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

教學重難點：讀準并正確書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong 教學過程：

一、復習

1．聽音擺卡片。請小組長念一個前鼻韻母，其余同學分別用a、e、u、i、?、n六張卡片拼出相應的韻母。2．齊讀五個前鼻韻母。

二、導入

1．引導看情境圖。

(1)出示情境圖。教師過渡：我們已經(jīng)學會了五個前鼻韻母，今天我們來學學后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個我們今天要學的后鼻韻母呢!(2)請學生說一說圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們在干什么?(3)同學們放飛了哪些風箏?(在學生簡單講出圖意后，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)2．根據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹?！?/p>

三、新授 1．整體感知。

(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這里面就有四個后鼻韻母，分別仔細看看今天所要學習的四個韻母，它們有什么相同的地方?(2)板書ng，告訴學生這就是后鼻韻尾。(3)觀察后鼻韻母是怎么組成的? 小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

2．教學ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示范發(fā)音，請學生觀察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個音的?(教師發(fā)音時注意讓學生看清楚口形，發(fā)音時要慢。)(2)讓學生自由練習發(fā)音。

(3)教師指名讓學生讀自己已有把握讀準的音。相機糾正。重點指導eng的讀音，注意口形要扁，要反復練習。

3．比較an—ang、en—eng、in—ing的發(fā)音。

(1)出示an—ang。指名比較相同和不同處。

(2)教師示范慢讀兩個音，讓學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。

(3)指名比較讀，同座互讀。

(4)小組學習學習讀en—eng、jn—ing互相聽，互相糾正。4．教學整體認讀音節(jié)ying。

(1)出示ing，指名認讀。

(2)教師ing在前加上y，告訴學生這是整體認讀音節(jié)，讀音和ing一樣。全班讀一讀。

(3)討論比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個y。)(4)教師告訴學生ing是韻母，用來和聲母相拼，并以班上某同學的姓名為例板書帶ing的音節(jié)。(如，班上有同學姓丁，則板書d?ng，讓同學讀。)再告訴學生ying是整體認讀音節(jié)，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。

(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說話。如老鷹 歡迎 影子 硬殼

四、練習。開火車讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲。

五、指導書寫

1.觀察后鼻韻母在四線格中的位置。

2.教師范寫，學生描紅。

3.評議。

四、作業(yè)

抄寫angengingong，注意寫時要把后鼻韻母中的三個字母靠緊些。

板書設計： 15 angengingong

教學反思：

第二課時

教學目標：1.能正確認讀由聲母和angengingong組成的音節(jié)。

2.會讀音節(jié)詞、句，并能正確書寫。

教學重難點：會讀聲母和angengingong組成的音節(jié)詞、句，并能正確書寫由聲母和angengingong組成的音節(jié)。教學過程：

一、復習

1．聽音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2．找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片放在一起。3．指名讀四個后鼻韻母。

二、新授

1．拼讀音節(jié)練習。

(1)出示：bang geng jing gong dang teng qing hong

自由練習拼讀音節(jié)。四人小組互相聽讀、糾正，教師巡視，特別注意糾正eng和ing的發(fā)音。

小組展示朗讀、個人展示讀，大家評議讀得準不準，聲音是否響亮。

(2)出示：

j——i——ong q——i——ong

x——i——ong 說說讀這樣的音節(jié)時要注意什么?自由試讀三拼音節(jié)。指名讀，“開火車”讀。2．拼讀音節(jié)詞： fáng wūhuü shengshuǐ pingh?ng qí

(1)出示書上四幅圖畫和相應的拼音詞，要求自己先看看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，注意讀準后鼻音。

(2)指名讀拼音詞，遇錯及時糾正。(3)去掉圖片，打亂順序，指名讀拼音詞。3．練讀拼音句群。

(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在干什么?她看到什么?(小朋友打開窗，欣賞著美麗的花叢中飛舞著小蜜蜂。)(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請自己大家讀一讀。

(3)互相提醒哪些音節(jié)在拼讀時特別要注意，不能讀錯。

(4)指名讀，大家評議是否讀得正確，讀得好聽。正音：chuangfengcongzhong(5)各種形式集體讀。

三、練習

1．誰的耳朵靈：聽老師讀音節(jié)，說說這些音節(jié)的韻母是什么。

zhéng

jǐng

gāng

làng 2．練讀拼音詞。

gōng jī xué shēng rè qíng tángguǒ

四、作業(yè)：拼讀并抄寫音節(jié)：fáng wū

huā sheng

shuǐ ping

hóng qí 板書設計： 15 angengingong fángwū

f—áng→fáng huā shēng shuǐ píngp_ íng →píng hóngqí

h—óng→hóng 教學反思：

sh-ēng →shēng

認一認 5

教學目標：

1．能夠正確認識“東南西北前后左右，上下來去坐立跑走”16個漢字。能夠讀準字音、分清字形。

2．能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

3．通過指導誦讀，讓學生初步感悟事物之間的聯(lián)系。

教學重難點：能夠正確認識“東南西北前后左右，上下來去坐立跑走”16個生字，能夠讀準字音、分清字形。

教堂準備：生字卡片、課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、摘蘋果游戲，看誰認的字多。

1、出示蘋果樹，認漢字：同學們看，你們認得這些字嗎？

人口手足舌牙耳目，金木水火山石田土 蟲貝魚鳥羊狗貓兔，瓜果麥豆竹禾米谷 日月星光云電風雨，兄弟姐妹父母兒女 衣食住行馬牛車舟，花紅草青春種秋收

二、認讀“東南西北前后左右上下來去坐立跑走”

1、先自己試著讀一下。dōnɡ nán xī

běi

qián hòuzuǒ yòu

東 南 西 北 前 后 左 右 shànɡ xià lái qù

zuò lì pǎo zǒu

上 下 來 去 坐 立 跑 走

2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得的字就拼拼音。

3、讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。

4、初記之后，自己再來讀一讀。(出示課文中的16個生字。)自由讀。

5、指名認讀。你學會了幾個字?告訴大家，你怎么會認識這么多字的呢?(教師應及時表揚鼓勵學生。)

三、出示課件，了解“東南西北 前后左右 上下來去坐立跑走”的意思。

1、讀一讀：早晨起來,面向太陽,前邊是東,后面是西 ,左面是北,右面是南。

老師領(lǐng)讀，齊讀自己讀，小老師領(lǐng)讀。開火車讀。

2、森林運動會：誰跑在最前面？ 誰在最后？

3、上下樓梯，我們該怎樣走？（上下樓梯，靠右行走）

讀兒歌：一二三，三二一。小朋友，上樓梯。不要跑，不要擠，腳步輕，莫著急。一二三，三二一。小朋友，下樓梯，來來去去有秩序，不吵不鬧排好隊。

4、觀察圖畫，公交車到站了，乘客們是怎么做的？理解：坐 立 跑 走

前門上車，后門下車。

5、觀察貨柜：（1）木馬 在（）的左邊；（2）籃球的右邊是（）；（3）布娃娃的下邊是（）（4）機器人在（）的上邊。

四、練習鞏固。

l．游戲：摘蘋果。

出示課件，學生摘一個蘋果領(lǐng)讀一個生字。

2．讓字寶寶回家。(將生字貼到相應的圖下，并領(lǐng)大家讀一遍。)

3.練習看圖說話。(選擇一個自己喜歡的字組詞說話。)

4．誦讀字詞，邊讀邊記，圖字結(jié)合。

四、布置作業(yè)?；丶液髮?6個漢字讀給爸爸媽媽聽。

板書設計： 認一認 5 dōnɡnán x? bti qián h?u zuǒ y?u 東 南 西 北 前 后 左 右 shànɡxià lái qù zu? lì pǎo zǒu 上 下 來 去 坐 立 跑 走

教學反思：

fù xí

教學目標：

1．復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。熟記漢語拼音字母表。

2．誦讀漢語拼音兒歌，鞏固拼讀能力，了解每首兒歌的意思。豐富語言積累。教學重難點： 教學準備：

1．教師準備：關(guān)于聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表的課件。

2．學生準備：分別寫有聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的小紙條，寫有自己名字拼音的大卡片。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。熟記漢語拼音字母表。教學重難點：熟記聲母、韻母、整體認讀音節(jié) 教學過程：

一、整體歸類

1．(出示聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表的課件。)同學們認識它們嗎?試著讀一讀，看看是不是都認識。

2．學生自由練讀后指名讀。

3．你知道這三塊是怎么分類的嗎?(第一塊是聲母，第二塊是韻母，第三塊是整體認讀音節(jié)。)4．小游戲：請同學們拿出已經(jīng)分別寫上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的小紙條，打亂順序后放在中間，同桌邊讀邊分類，看看哪一組讀得認真、歸類準確。

二、分類認讀

1．復習整體認讀音節(jié)。

(1)教師過渡：剛才同學們已經(jīng)將聲母、韻母和整體認讀音節(jié)分開了，請你們把整體認讀音節(jié)拿出來。

(2)請同學們自讀一遍，找出你認為最難讀的音節(jié)，給同桌同學認一認。

(3)教師拿出ye、yue、yuan、yun四個學生較難記住的音節(jié)，指名領(lǐng)讀。2．復習韻母。

(1)請同學們拿出韻母小卡片。聽老師讀大家拿出卡片，按順序放在桌上。

(2)請同學們快速找到單韻母，排好隊。

(3)老師叫復韻母的名字，同學們找到后按順序擺在第二行。(4)剩下來的韻母都是些什么呢?(鼻韻母。)誰能來讀一讀?請學生先讀前鼻韻母，再讀后鼻韻母，并按順序排放在桌上再讀一讀。3．復習聲母。

(1)老師報聲母b、d、p、q、g、t、f、n、l，同學們找出相應的聲母，同座位同學交換讀一讀，看誰找得準，找得快。

(2)教師出示卡片，指名請同學認讀這幾個難掌握的聲母。

(3)復習聲順口溜，鞏固記憶。

右下半圓b—b—b，右上半圓p—p—p，兩扇門兒m—m— m，一根拐棍f—f—f。

左下半圓d—d—d，一個傘把t—t—t，一扇門兒n—n—n，一根小棍I—l—l。

9字加鉤g—g—g，機槍向上k—k—k，一把椅子h—h—h。

點下加鉤j—j—j，左上半圓q—q—q，一個叉子x一x—x。

像個2字z—z—z，茶碗把兒c—c—c，半個8字s—s—s。

z加椅子zh—zh—zh，c加椅子ch—ch—ch，s加椅子sh— sh—sh，豆子發(fā)芽r—r—r。

三、拼讀鞏固

1.教師過渡：把拼音娃娃分開你們認識，如果放在一起還認識嗎?

‘ 2.(出示拼音句。)誰能讀出來?

wǒ xué huì Ie hàn yǔ pīn yīn．

hàn yǔ pīn yīn kě yǐ bāngzhù wǒ shí zì．

3.指名讀。

4.說一說，學會漢語拼音還有什么好處。(有助于說好普通話，有助于閱讀。)

四、練習：熟讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表

五、作業(yè)：用課堂拼音本抄寫 聲母、韻母、整體認讀音節(jié)

六、板書設計：fùxí 聲母(23個)b p m f d t n l g k h j q x zhchsh r zc s yw 教學反思：

韻母(24個)

ɑ o e i u ? aieiuiɑo ouiuie ?e er ɑn en in un ?n ɑngengingong

整體認讀音節(jié)16個 zhi chi shiri zi cisiyiwuyu yeyueyuan yinyunying

第二課時

教學目標：

1、復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

2、誦讀漢語拼音兒歌，鞏固拼讀能力，了解每首兒歌的意思，豐富語言積累。

教學重難點：誦讀漢語拼音兒歌，鞏固拼讀能力。教學過程：

一、復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)

1．出示聲母和韻母表，請同學們“開火車”讀一讀。2．出示整體認讀音節(jié)，指名請學生反復認讀。

二、讀漢語拼音兒歌

1．請學生看一看課文里出示了幾首兒歌。借助拼音讀一讀，練一練。

2．指名請學生讀兒歌。3．全班讀兒歌。

三、拼音游戲 拼讀比賽：《我能找到他》。

1、老師請全班同學將事先準備好的寫有自己漢語拼音姓名的大卡片放在講臺上，將順序打、亂。

2、把全班同學分為12組，每組請一位同學上講臺拿一張拼音卡片，自己拼讀后舉起卡片讀給全班同學聽，然后找到這位同學，將卡片放在他的面前。

3、讀對了，找對了，就給這一組獎勵一顆星。

4、最后比一比，哪一組的星得的最多。板書設計： wǒ n?ngzhǎo dào tü

我能找到他

教學反思：

第五篇：淺談教材漢語拼音的教學

淺談新教材漢語拼音的教學

內(nèi)容提要：為了使?jié)h語拼音教學盡可能有趣味，與學說普通話、識字教學相結(jié)合，在教學中本人注重把漢語拼音視為一個多元化的整體，將學拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機結(jié)合，調(diào)動學生學習漢語拼音的興趣。

關(guān)鍵詞：漢語拼音

結(jié)合拼讀

《義務教育語文新課程標準》在“教學建議中指出，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略?！边€具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話，識字教學相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟示我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學活動。

蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課，編排了情景圖，短語、句子和兒歌，認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學科的綜合性、整體性。于是，在教學中我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知

要分解音節(jié)。如看見一只桃，他們認識是桃（táo），卻不會將桃（táo）分出聲母t，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第3課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、kuo、huo，我是先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母從及聲調(diào)，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生。這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際，說一說，這種由易到難，由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行。

學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽上練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一順，出示在黑板上，為學生營

節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以借描述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調(diào)動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字的結(jié)合

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學民產(chǎn)轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)案率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫，表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組，句子來概括圖案。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深吸引著學生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)，認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務