第一篇：《確定一次函數(shù)的表達(dá)式》教學(xué)反思

《§6.4確定一次函數(shù)的表達(dá)式》教學(xué)反思

王瑛

一、反思分析

1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)由學(xué)生掌握的知識為切入點(diǎn)，教給學(xué)生探求知識（確定一次函數(shù)表達(dá)式）的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過學(xué)生主動參與、觀察、討論交流，動手解題等探索知識的過程。

2、由兩個條件確定一些簡單的一次函數(shù)表達(dá)式是本課時的重點(diǎn)。本節(jié)課一系列問題的設(shè)置，是想要學(xué)生通過圖象、文字、表格發(fā)現(xiàn)條件，確定表達(dá)式，解決問題。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)沿著：①思考為中心；②問題為載體；③探索為主線；④能力為目標(biāo)的四個環(huán)節(jié)展開，始終體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂的主人，不僅學(xué)會了確定一次函數(shù)表達(dá)式的知識，而且學(xué)會了解決函數(shù)問題的思想方法，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，樂學(xué)的新理念。

二、激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)

1、本節(jié)課力圖首先解決有一個系數(shù)待定的情況，讓絕大部分學(xué)生掌握，對于兩個系數(shù)待定的情況，讓中等偏上的學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生慢慢體會，等教學(xué)活動三評講之后，再跟蹤練習(xí)，加上教學(xué)活動五的歸納，就可以讓不同水平的學(xué)生先后得到提高。但是在教學(xué)活動中由于過多分析待定系數(shù)的情況，導(dǎo)致兩個系數(shù)待定的實(shí)際應(yīng)用題分析的不夠徹底。

2、本節(jié)課還通過解決問題方法的探索，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。原計(jì)劃通過不同的探索方式來保證學(xué)生既有自主探索又有合作交流，使得課堂探索方式多樣化，學(xué)生各方面的能力得以全面提高。但在教學(xué)過程中沒有的兼顧不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)與收獲。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化的設(shè)想

1、針對第一個問題，我想在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)目s短教學(xué)活動三的時間，在這個環(huán)節(jié)中，點(diǎn)到即止。以利于教學(xué)活動六的充分開展，順利解決兩個系數(shù)待定的實(shí)際應(yīng)用題。

2、在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些分層習(xí)題，讓不同層面的學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

四、教案作為銜接教材與課程橋梁的作用

我認(rèn)為教案就是把教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)活動中，通過學(xué)生自己參與課堂教學(xué)來獲取教材中的知識，教材知識提供學(xué)生需要掌握的知識，而學(xué)生獲得這些知識的過程或者說活動則需要教師在教案中進(jìn)行設(shè)計(jì)，教案有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)流程，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計(jì)和目標(biāo)測試題等。