第一篇：小班幼兒看書姿勢及正確發(fā)音的培養(yǎng)

小班幼兒看書姿勢及正確發(fā)音的培養(yǎng)

小三班 李春麗

本學(xué)期我注重通過閱讀活動和自主活動，培養(yǎng)幼兒正確的看書姿勢；堅(jiān)持說普通話，注重發(fā)音及音調(diào)的正確，口齒清楚。在具體的實(shí)施過程中，我發(fā)覺要培養(yǎng)幼兒正確的看書姿勢應(yīng)貫穿在幼兒平時(shí)各項(xiàng)看圖書的活動中，并做到持之以恒、不可松懈。

例如：自主活動時(shí)，有的孩子喜歡到“丫丫書吧”看圖書，他們有的趴在墊子上，把圖書放在墊子上翻閱；有的躺在墊子上，把書舉起來看書。這樣的看書姿勢不利于幼兒的用眼衛(wèi)生及骨骼的發(fā)育。所以，我時(shí)常提醒孩子身體坐端正看書，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子趴著或躺著看書時(shí)，及時(shí)給予指正。

在組織幼兒圖書閱讀時(shí)，是培養(yǎng)幼兒正確看書的良好機(jī)會。當(dāng)小圖書傳到每個(gè)孩子手里時(shí)，我就要求幼兒身體坐端正，跟著老師逐頁翻看圖書，邊看邊喜歡聽老師講圖書上的故事。在午間活動時(shí)，有時(shí)我組織幼兒分組看圖書，要求孩子們以小組為單位，把圖書放在桌子上，坐端正逐頁翻看圖書。這樣持之以恒地要求幼兒正確的看書姿勢，久而久之小朋友們就養(yǎng)成正確看書的姿勢。

我班幼兒在正確發(fā)音和口齒清楚的表達(dá)方面比較欠缺。有個(gè)別孩子還帶有“奶聲奶氣”的現(xiàn)象，說話口齒不清楚。針對本班幼兒的實(shí)際情況，在組織活動時(shí)，我注重幼兒的口齒清楚，正確發(fā)音的培養(yǎng)。例如：在自主活動“小貓釣魚”時(shí)，我要求幼兒釣到“魚”時(shí)學(xué)說一句話，“我釣到一條* *顏色的魚”。一開始個(gè)別孩子不能完整地說出這句話，不是缺了數(shù)量詞“一條”就是少了“顏色”兩字，我就一邊和小朋友一起“釣魚”一邊重復(fù)這句話，當(dāng)幼兒反復(fù)模仿老師或同伴說的話時(shí)，他們也自然而然說清楚“我釣到一條* *顏色的魚”這句話了。

每當(dāng)請小朋友回答問題時(shí)，我先請發(fā)音比較正確、口齒清楚的小朋友來回答，再請發(fā)音、口齒比較欠缺的小朋友來回答，讓他們重復(fù)同伴的話，多說、會說，使他們在發(fā)音正確、口齒清楚地表達(dá)方面有所提高。

總之，在培養(yǎng)幼兒正確的看書姿勢及發(fā)音方面，教師要做有心人，要貫穿在各項(xiàng)活動中去實(shí)施，持之以恒、循序漸進(jìn)地去要求幼兒，這樣才能達(dá)到計(jì)劃中預(yù)定的目標(biāo)，使幼兒在自身原有發(fā)音的基礎(chǔ)上有所提高。

第二篇：小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及感想

小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及感想

良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活，小班幼兒剛?cè)雸@，對于在園應(yīng)該做的事情非常陌生，在幼兒園應(yīng)養(yǎng)成的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣與幼兒在家養(yǎng)成的習(xí)慣是不一樣。通過這幾天的訓(xùn)練，幼兒基本上養(yǎng)成了良好的常規(guī)。

一、晨間接待和自由活動中的常規(guī)及培養(yǎng)

每一天，都是一個(gè)全新的開始。小班幼兒年齡小、生活自理能力較差、缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)其良好常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在晨間接待中，鼓勵(lì)幼兒積極同老師問好，并主動插好紅牌牌，再放好書包，著一系列動作是在每天的反復(fù)提醒和練習(xí)中，慢慢養(yǎng)成的。自由活動中，幼兒的自我中心活動較多，他們喜歡自己玩玩具，會爭搶自己喜歡的玩具并大聲說話，在自由活動中，我們要及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒不爭搶玩具、自己收拿椅子、主動收拾玩具、安靜地玩玩具等。

二、盥洗與點(diǎn)心環(huán)節(jié)的常規(guī)及教育

幼兒已經(jīng)懂得男寶寶和女寶寶應(yīng)該排成兩邊，并且靠墻走。在小便這方面，少數(shù)幼兒還不懂自己提拉褲子，需要老師幫助，我會耐心地手把手教他們怎樣提拉褲子。幼兒懂得小便后要洗手，洗手的方法是：輕輕打開水龍頭，手心搓一搓，手背搓一搓，手縫搓一搓，最后擦擦小手。在此環(huán)節(jié)，有的幼兒喜歡玩水，甚至洗手都把衣服弄濕了，有的幼兒故意打開水龍頭任水流。對該現(xiàn)象，我及時(shí)教育幼兒，幼兒也能及時(shí)地改正過來。點(diǎn)心方面，大部分幼兒能夠自己獨(dú)立進(jìn)餐，少數(shù)幼兒不會自己吃飯，而且吃得很慢，有的幼兒湯匙的拿法是錯(cuò)誤的，對此，我會及時(shí)地糾正幼兒拿湯匙的方法，鼓勵(lì)幼兒再接再勵(lì)堅(jiān)持獨(dú)立進(jìn)餐，同時(shí)邊喂不會吃飯的幼兒邊鼓勵(lì)他們自己學(xué)者、著自己吃飯。幼兒在盥洗和點(diǎn)心環(huán)節(jié)，表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，午飯后能在老師的提醒下漱口和擦嘴巴，同時(shí)在班主任教師的帶領(lǐng)下，我也學(xué)到了很多的小本領(lǐng)。

三、午睡、起床環(huán)節(jié)的常規(guī)及培養(yǎng)

幼兒基本能安靜入睡，少數(shù)幼兒沒辦法午睡，甚至在聊天、走動、自言自語等等，我最薄弱的地方就是，幼兒哄過之后還是沒有效果的，就無法解決，不知道要怎樣處理，這是我的問題，也是我應(yīng)該要學(xué)習(xí)的地方。起床后，有的幼兒還是會穿反鞋子，在老師的提醒下，懂得正確穿好，同時(shí)去拿濕巾擦臉，擦完放回另外一個(gè)筐子里。

四、集中活動中的一些手指游戲、拍手點(diǎn)頭歌、起立坐下等的音樂信號學(xué)習(xí)歌曲帶給幼兒的往往是歡樂，幼兒在學(xué)習(xí)這些基本信號的時(shí)候，很安靜，也很積極。我的情緒也被老師帶動著，在學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了一些技巧，比如，手指游戲，手指游戲能抓住幼兒的注意力，幼兒跟老師學(xué)做手指游戲，不僅充滿歡笑，更充滿著好奇與探索的心理。

常規(guī)的教育培養(yǎng)，讓幼兒在園的生活井然有序，也讓我學(xué)到很多的方法與組織技巧，在今后的帶班中，我要將所學(xué)的運(yùn)用下去，做到學(xué)以致用，更好的服務(wù)于幼兒。

第三篇：教小班幼兒正確點(diǎn)數(shù)

有的家長對教孩子數(shù)數(shù)很重視，當(dāng)看到孩子會數(shù)到幾十以至一百，就十分高興，大有以為這就表示孩子會數(shù)數(shù)之意。殊不知，幼兒善于、長于機(jī)械記憶，讓他們順口溜式地背過一連串?dāng)?shù)字，這并不很難做到，但這離他們學(xué)會正確點(diǎn)數(shù)還差得很遠(yuǎn)呢。

按物點(diǎn)數(shù)是幼兒數(shù)數(shù)的一種基本方式和認(rèn)識數(shù)的實(shí)際含義的基礎(chǔ)，作為教師以及家長，首先要明確教幼兒按物點(diǎn)數(shù)的要求，即：

會用右手食指，從左到右手、口、物一致的點(diǎn)著實(shí)物一個(gè)一個(gè)的數(shù)；當(dāng)數(shù)到最后一個(gè)數(shù)時(shí)，用手指在被數(shù)物體的周圍劃一個(gè)圈，同時(shí)說出所數(shù)物體的總數(shù)。以上要求中，“手、口、物一致的”點(diǎn)數(shù)是個(gè)關(guān)鍵。幼兒只有會這樣的來點(diǎn)數(shù)，即把被數(shù)物體與從“一”開始的自然數(shù)數(shù)詞建立起一一對應(yīng)的關(guān)系，才有可能理解數(shù)的含義，才能真正學(xué)會點(diǎn)數(shù)。教幼兒點(diǎn)數(shù)應(yīng)注意：

1、具體指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，形成習(xí)慣。幼兒是從一無所知，連用哪只手點(diǎn)數(shù)都不知道的情況下來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的，這既說明他們只有在點(diǎn)數(shù)方法上一一得到具體指導(dǎo)才能學(xué)到這項(xiàng)本領(lǐng)，也表明這是成人通過具體指導(dǎo)和嚴(yán)格要求養(yǎng)成他們正確數(shù)數(shù)習(xí)慣并幫助他們理解數(shù)概念等的極好時(shí)機(jī)。所以我們在教幼兒點(diǎn)數(shù)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都不能馬虎，都不能降低要求。

2、運(yùn)用直觀教具，加強(qiáng)操作活動。

小班幼兒的思維特點(diǎn)是以直覺活動思維為主，其思維離不開自己的動作和具體情景。因此要多運(yùn)用直觀教具，多開展操作活動。不僅要有教師演示的教具，更要有幼兒操作用的教具，后者最好人手一套。假如僅讓幼兒從遠(yuǎn)處大呼隆一起或雖個(gè)別進(jìn)行卻也是較含糊的點(diǎn)數(shù)老師演示的教具，那仍難以使幼兒切實(shí)手、口、物一致的數(shù)。只有讓幼兒每說一個(gè)數(shù)詞都用手觸摸一次一個(gè)教具，以及最后再把近在手下的被數(shù)教具用手畫圈圍起來說出總數(shù)，才能使他們很好的理解被數(shù)物體與從“一”開始的自然數(shù)數(shù)詞之間的一一對應(yīng)關(guān)系，一組被數(shù)物體與總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。也只用通過這樣反復(fù)練習(xí)，才能使幼兒逐步養(yǎng)成手、口、物一致點(diǎn)數(shù)的習(xí)慣。

3、多在游戲及日常生活中練習(xí)點(diǎn)數(shù)

用這個(gè)辦法可很好的彌補(bǔ)計(jì)算課上難以讓幼兒盡多的反復(fù)練習(xí)、仍無法保證幼兒很好的學(xué)會點(diǎn)數(shù)的不足。如：在游戲中可以數(shù)數(shù)每個(gè)組有幾個(gè)小朋友，所用的玩具有幾件；在散步時(shí)，可數(shù)數(shù)見到了幾棵樹，拾到了幾片樹葉等等。

幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇《小神童手腦速算》的十大理由

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二、編排科學(xué)：讓孩子學(xué)會算術(shù)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，真正做到幼小斜街。

三、正版教材：名社出版，專家編寫，設(shè)計(jì)精美，全彩印刷，吸引孩子的眼球，大大提升孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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第四篇：淺談怎樣正確培養(yǎng)小學(xué)生的寫字姿勢

淺談怎樣正確培養(yǎng)小學(xué)生的寫字姿勢

張國霞

寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練，小學(xué)生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素。從觀察情況看，小學(xué)生寫字姿勢的主要錯(cuò)誤有:

1.執(zhí)筆姿勢不正確

①用拇指的關(guān)節(jié)處與食指第一節(jié)指肚部位握住筆桿；

②用食指第二節(jié)與拇指第一節(jié)握住筆桿；

③手指用力過大，捏得太緊，食指第二關(guān)節(jié)向前突出嚴(yán)重；④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學(xué)生甚至小于1cm；⑤筆桿靠在食指第三節(jié)或第二關(guān)節(jié)上，筆端向前傾斜；

⑥掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。

2.坐姿不正確

①頭離桌面太近,孩子們的眼睛幾乎就快挨著本子

②歪頭斜肩

二、原因追蹤

1、教師方面的原因

教師主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮。教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫字，也就顯得力不從心。

2、學(xué)生身體方面的原因

我國目前就讀一年級的兒童中有很大一部分是不到7周歲的，他們正處在長身體的時(shí)期，手指及關(guān)節(jié)都在發(fā)育過程中，很難作長時(shí)間的執(zhí)筆寫字練習(xí)，一次寫字超過10分鐘就會疲勞，從而導(dǎo)致執(zhí)筆的錯(cuò)誤，直至不良執(zhí)筆習(xí)慣的形成。

3、家庭方面的原因

隨著社會的發(fā)展，家庭教育已越來越為廣大小學(xué)生家長所重視，不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，也對小學(xué)生的硬筆執(zhí)筆姿勢產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

4、書寫工具方面的原因

我們對低年級學(xué)生的鉛筆情況也進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的鉛筆五花八門：有木質(zhì)鉛筆，也有細(xì)芯活動筆；有橫截面是多邊形的，也有橫截面是圓形的；低年級學(xué)生手型還很小，肌肉骨胳發(fā)育還未健全，對較粗、較短、圓形、細(xì)芯的筆常常難以握穩(wěn)，長此以往，也嚴(yán)重影響了學(xué)生正確執(zhí)筆習(xí)慣的形成

第五篇：小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及反思（范文）

小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及反思

王坤

對于小班孩子而言，養(yǎng)成良好的常規(guī)是最為重要的。在實(shí)踐中我也在不斷地反思，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，建立良好的常規(guī)。

首先，要激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與活動。

興趣是一切活動的開始，當(dāng)孩子對對玩具感興趣，對老師組織的活動感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自己變得無聊。而此時(shí)，我們的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動下游戲、活動，每一個(gè)孩子都被音樂所感染，他們在很自然的狀態(tài)下學(xué)會了認(rèn)真傾聽，學(xué)會了“坐坐好”等習(xí)慣。

其次，不厭其煩，時(shí)刻提醒。

常規(guī)養(yǎng)成的初級階段，孩子們基本能夠按照老師的要求來做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn)，對于老師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必須要老師時(shí)刻提醒，幫助幼兒記憶，形成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不同的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓勵(lì)”，例如：請看xx，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。

第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。

在家長的反饋中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿老師的各種動作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿老師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自己能做到“輕聲細(xì)語”嗎？我經(jīng)常對自己的行為進(jìn)行反思，帶大班時(shí)我總是想用自己的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個(gè)新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自己的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對話，紀(jì)律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對幼兒的影響。

相信良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生，不僅是對孩子，也是對老師的一種教育，讓我們學(xué)會包容、學(xué)會理解、學(xué)會與孩子心與心的對話。