第一篇:音樂巨人貝多芬教案設(shè)計
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計
執(zhí)教人:鄶麗麗
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌展現(xiàn)人物個性的寫法,并會運用到寫作中。
3、理解含義深刻的句子,走進貝多芬的內(nèi)心世界。
4、感受貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神,培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點、難點:
1、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
2、理解含義深刻的句子,走進貝多芬的內(nèi)心世界。教學(xué)方法:
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;
2、閱讀方法上,以抓要點精讀為重點。教學(xué)時數(shù):一課時 教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課1、2、今天,一起來學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》。
師問:你對貝多芬的情況了解多少?(學(xué)生自由發(fā)言)
師總結(jié):老師非常欣喜,原來同學(xué)們在課下博覽群書,注重閱讀積累,這是一個非常好的習(xí)慣,一定要堅持。貝多芬于1770年12月26日出生于徳國一個貧民家中,父親是位歌手,母親在家操持家務(wù),常幫人洗衣服添補家用。四歲在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴;8歲開個人音樂會;十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān);二十二歲來到維也納學(xué)習(xí)深造,師從海頓等偉大音樂家,青出于藍而勝于藍,很快超越了這些老師;二十六歲患耳病、四十六歲失聰;然而他大部分的杰出作品卻在這個時期產(chǎn)生,如《月光曲》、《命運交響曲》等;他一生坎坷,沒有建立家庭;1827年3月26日在極其痛苦中病逝于維也納。而我們對貝多芬的了解還只是停留在表層。今天,就讓我們跟隨我國現(xiàn)代作家何為走進貝多芬的內(nèi)心世界吧!
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
重荷
深邃
躊躇
磐石
喧囂
2、用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容
女傭開門后介紹貝多芬的情況,引領(lǐng)“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬下樓并開始和“客人”談話后貝多芬和“客人”共進晚餐并回憶最后一次指揮的情形。
可見,本文層次清晰,脈絡(luò)清楚,按照訪問的順序,向讀者展示了貝多芬的基本生活狀況及他的精神狀態(tài)。
三、研討:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、我們雖對貝多芬的情況有了一定的了解,卻仍與他“對面不相識”,他的相貌如何?你知道嗎?看來大家讀書很仔細(xì)。
2、跳讀6—9自然段,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,圈出關(guān)鍵詞,并說說這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的形象。(沉郁而堅強)
3、學(xué)生以小組為單位交流后,班上集體交流。
4、(出示貝多芬畫像,學(xué)生仔細(xì)觀察)教師:概括描寫人物外貌的要旨:要抓住人物的神韻,做到以形傳神,忌點點俱到,忌“臉譜化”。
5、作業(yè):三分鐘人物速寫
選取同班同學(xué)或教我們的老師,利用本節(jié)課學(xué)到的寫法描寫其外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。
四、研討:體會大音樂家的人格魅力
1、要求學(xué)生:精讀課文,找出文章中的含義深刻的句子并加以批注,同時畫出自己不理解的句子來。
2、集體交流:
①讀書成果匯報:品評精彩語句。(提示學(xué)生可聯(lián)系貝多芬的人生經(jīng)歷來理解句子的含義)
②各組之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。重點句子:
1·他不喜歡我整理房間,就算整理好了,兩分鐘內(nèi)就會弄得零亂不堪。過去那一邊是廚房,他自己做東西吃,吃得簡單隨便,也不讓我辦他一點忙。2·“好,你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”他說,雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑,3·看了這幾句話,一滴淚在大音樂家眼里閃光。
4·貝多芬神往地說:“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好??”
5·“你可能想到我—一座以倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來?!?/p>
6·不過,聾雖然帶來了不可比擬的不幸和煩憂,卻也帶來了與世人的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴。7·貝多芬對客人大聲的說:“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!” 教師:適時點撥疑義,并加以提煉補充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗:應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3、總結(jié)
(1)聽了同學(xué)們精彩的發(fā)言,好像在我們面前出現(xiàn)了一位活生生的貝多芬,那么你能試著用幾句詞概括一下作者筆下的貝多芬的形象嗎?
(貝多芬的形象:獨立而驕傲,沉郁而堅強,嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)
(2)釋題,加深理解全文的思想
學(xué)完課文,同學(xué)們能不能根據(jù)對文章的理解重新為文章擬一個新的題目呢?(比如“偉大的貝多芬”、“堅強的貝多芬”、“執(zhí)著的堅強的貝多芬”)引導(dǎo)學(xué)生理解原題目的精妙所在?!熬奕恕辈坏肛惗喾以谝魳贩矫孀鞒隽司薮蟮呢暙I,成為享譽世界的音樂家;更指貝多芬是一個不被厄運束縛的永不屈服的精神上的巨人!(3)了解作者的創(chuàng)作過程
大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題:這篇文章好似是作者何為跟隨者“客人”一同前去采訪的貝多芬。但是何為是我國作家生于1922年的上海,而貝多芬出生在1770年的德國。不可能相遇的兩個人!怎么可能有這篇文章的出現(xiàn)呢?
同學(xué)們推斷的有一定的道理。這篇文章正是何為在詳細(xì)了解了貝多芬為人的基礎(chǔ)上,通過自己的想象完成的??磥硪雽懸黄晒Φ娜宋镂恼露ㄒプ∷鶎懭宋锷耥嵓皟?nèi)心世界。這一點在日后的寫作中一定要注意!
五、拓展總結(jié) 其實在現(xiàn)實生活中的“貝多芬”還有許多,如不為殘疾發(fā)奮努力的霍金;殘疾作家史鐵生;不無情的地震奪走肢體的小張月;高位截癱人不屈服的文登人張海迪。他們都是遭遇厄運的不幸者,但他們更是生活的強者。張海迪的一句話從學(xué)生時代一直伴我至今,今天,我把它送給大家——“只要精神不倒,生活永遠是美好的”
讓我們再次用心靈傾聽《命運交響曲》,希望我們每個人在這激昂樂曲的陪伴下都成長為生活的強者!六·課后作業(yè)
課后,同學(xué)們可以讀讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》進一步對他加深認(rèn)識。
板書:
音
樂 外貌描寫 抓住神韻 以形傳神 巨 分析含義深刻句子 走進人物內(nèi)心 聯(lián)系背景理解 人 貝 多 何 獨立而驕傲 芬 為 沉郁而堅強 嚴(yán)肅而善良
熱愛自然
追求自由 獻身音樂
第二篇:《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計
課題:《音樂巨人貝多芬》
一、教學(xué)背景:目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,學(xué)生對于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識,他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時俱進。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助我們的教學(xué),是大勢所趨。
二、教材分析:
《音樂巨人貝多芬》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇文章。這個單元的文章寫的都是各個領(lǐng)域的名人,都涉及到人物的描寫,他們的身上都有一些不平凡的氣質(zhì)和精神品質(zhì),在教學(xué)時,這兩點應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神,培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點和難點:
1.重點:把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.難點:學(xué)習(xí)運用語言描寫刻畫人物的寫法。
五、教學(xué)方法:在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的描寫,感受人物的精神品質(zhì),利用音樂較強學(xué)生對“命運”的理解,對貝多芬的認(rèn)識。
六、學(xué)生預(yù)習(xí)和教師準(zhǔn)備: 1.上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。
2.朗讀課文,標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語句。
3.教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運交響曲》的音頻資料,以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進行剪裁,截取第9自然段的朗讀。教學(xué)過程:
一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題:當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時,你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解?(學(xué)生自由回答)
今天我們來走進音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界,感受他與命運抗?fàn)幍念B強精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]
1.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神,培養(yǎng)堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]
四、速讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文,思考:本文記敘了一件什么事情?
本文記敘了一件什么事情?(客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。)2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的? 女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。(過渡)
五、學(xué)習(xí)本文描寫,了解人物性格。
1.看彩頁插圖“貝多芬像”,仔細(xì)觀察,并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]
回到課文中,大家齊讀第9自然段,這一段是什么描寫?(外貌描寫)[外貌描寫技巧指導(dǎo)]
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫,以形傳神;
外貌描寫時還加上提示性格特點的語言;
進行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格,如比喻、夸張等。小結(jié):貝多芬的性格(抑郁、堅忍無比、不屈不撓)齊讀一遍
2.外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪,要窺見一個人的內(nèi)心世界,最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句,老師將它們進行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀] 來看看,透過這些語言,我們看到怎樣的貝多芬?
分小組討論,每組任選一句,理解并回答。(選擇—思考—討論—交流)小結(jié):(孤獨而驕傲、沉郁而堅強、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻身音樂)齊讀這三句話。
小結(jié):剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫,了解了貝多芬的性格和他頑強的精神?,F(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。
3.外貌描寫活學(xué)活用
以吳老師為描寫對象。
三、五句話即可,看同學(xué)們寫得像不像我,能否做到以形傳神。
請幾位同學(xué)來交流交流。
六、再次聆聽《命運交響曲》,請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。
七、音樂中總結(jié):貝多芬是偉大的,因為他是一位杰出的音樂家,更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè):
生活中,像貝多芬這樣與命運抗?fàn)幍娜诉€有很多,請大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡,上傳到班級博客中。
教學(xué)反思:
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的,很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上,供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客,面向全國各地的老師們,為他們傳授經(jīng)驗,解決疑問。我們平時備課時,要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源,讓上課的內(nèi)容精彩起來,讓互動的形式豐富起來。其次,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時,也可以根據(jù)需要,上網(wǎng)查找資料,提前為上課聽講做些鋪墊。另外,學(xué)生有些作業(yè),有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同學(xué)分享,促進學(xué)生的自我提高。
第三篇:《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
22理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,3體會文中出色的肖像描寫和語言描寫,學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示人物內(nèi)心世
學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點:
2理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點:
理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:前搜集有關(guān)貝多芬的資料;聽聽貝多芬的《命運交響曲》。
教師:準(zhǔn)備多媒體,準(zhǔn)備音樂文《命運交響曲》。
教學(xué)時間:一時
教學(xué)基本過程
教學(xué)要點:
領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)步驟:
“苦難是人生中最好的學(xué)?!薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個被命運扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
3學(xué)生自由朗讀文,利用圈點勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信
教師提問:“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。
主要事:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)帯?/p>
學(xué)生默讀文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師根據(jù)需要,適時給予點
(1)“我將永遠聽不見音樂,但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂器上演奏的都美?!?/p>
音樂是心靈的顫動,是天籟之音,樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的,自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調(diào)“我心里發(fā)出的”,表明他極度的孤獨和內(nèi)心無人企及
(2)“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈
(3)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來?!?/p>
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗
(4)“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏,即
()“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”,這里的“永
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說,貝多芬雖然因為耳聾,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進而領(lǐng)悟音樂的真諦,音樂成為他忠實的朋友,撫慰他的心靈,并傳達他的心聲,朋友會離去,會誤解他,但是音樂不會,(6)“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝
《約翰?克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛,對理想的不懈追求??死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似。《約翰?克利斯朵夫》最
2學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多
好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個性。下面我們就來品
學(xué)生速讀文,找出描寫貝多芬相貌的段落,請幾名學(xué)生朗讀。
2學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫
衣服陳舊不整潔,衣服后面拖著失效的助聽器:經(jīng)受著
悲劇一般的神情,含蓄愁苦和力量的臉,火一樣蓬勃的頭發(fā),略帶灰色深遂的眼,長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦:一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人,透出堅韌無比的意志。
總之,貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂
3老師小結(jié):描寫人物外貌,要像作者一樣,抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,以形傳神,展現(xiàn)人物的提示:可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受,學(xué)了本文,我們了解到,貝多芬的一生,是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?,是對藝術(shù)不懈追求的一生,是對人類杰出貢獻的一生。想做第二個貝多芬,很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人,一個敢與命運抗?fàn)幍膹娬摺?/p>
教學(xué)反思:
第四篇:音樂巨人貝多芬
蓮山課件http:///
音樂巨人貝多芬
(何為)
(第二課時)
教者:李麗
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。
3、學(xué)習(xí)人物的高尚的精神。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本文的人物描寫的方法并會運用這種方法。
教學(xué)難點:從描寫方法中感受到人物的性格及精神,并能運用人物描寫的方法,來反映人物的性格及精神。
教學(xué)方法:整體建構(gòu)法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們已經(jīng)對初步的了解了“樂圣“的內(nèi)心,知道了他的偉大人格及與命運不屈抗?fàn)幍木?,今天讓我們伴著這《命運交響曲》再次走進貝多芬,看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、根據(jù)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)方法的知識樹。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)
五、檢查點拔
作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法?
六、合作探究
找到文中的描寫語句,說一說表現(xiàn)了人物什么性格或精神?
概括板書:肖像
動作→人物性格、精神
語言
七、拓展:
1、議一議:片段練習(xí)
2、找一找:本冊書中其它課文中的人物描寫的語句,并分析表現(xiàn)了人物什么性格。
3、動一動:自己選擇人物描寫的方法,描寫一下我們的老師和同學(xué),表現(xiàn)出他們的性格特征。Xkb1.com
八、回歸系統(tǒng):談一談你這節(jié)課的收獲
九、作業(yè):
蓮山課件http:///
第五篇:音樂巨人貝多芬
《音樂巨人貝多芬》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.積累生字詞。
2.復(fù)述課文,理解課文內(nèi)容。
3.大致了解貝多芬的人生經(jīng)歷,歸納貝多芬的性格特點。教學(xué)重難點
重點:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。難點:歸納貝多芬的性格特點。課時安排:一課時
教學(xué)方法:朗讀法,討論探究法等 教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
播放音樂貝多芬《命運交響曲》的高潮部分。學(xué)生談?wù)剬@段樂曲的感受。(激昂、悲壯)。這是貝多芬最著名的交響樂之一,可是同學(xué)們,這首曲卻是貝多芬在失去聽力之后創(chuàng)作的。今天,就讓我們走進貝多芬的生活,了解一個扼住命運喉嚨的人。
二、主人公簡介
貝多芬(1770—1827)德國作曲家、鋼琴家、指揮家,維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲,另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲、舞曲。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠影響,因此被尊稱為樂圣。
三、感知課文
1.讀準(zhǔn)下列詞語的讀音。
門檻(kǎn)
深邃(suì)
躊躇(chóu chú)磐(pán)石 清晰(xī)頭顱(lú)喧囂(xiān)重荷(hè)雜(zá)亂無章
2. 小組討論思考:客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的,其間寫了幾件事? 明確:女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。
主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室;貝多芬和“客人”會面;貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
3.小組討論,歸納文章的主旨
明確:課文按照訪問的順序,敘述了貝多芬的基本生活狀況,描寫了他的精神狀態(tài),再現(xiàn)了貝多芬的形象,揭示了貝多芬面對厄運的態(tài)度,展示了他作為音樂巨人的內(nèi)心世界,贊頌了貝多芬獨特的氣質(zhì)和堅強的個性。
四、品析課文
1.全班朗讀第9自然段,找出描寫貝多芬外貌的句子,說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的個性?
明確:“頭發(fā)蓬勃似火,像從未梳過”。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌;
“凝重不可逼視”的眼光,“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅忍無比的求生意志,對不幸遭遇的不妥協(xié)、不屈服。
2貝多芬的哪些語言觸動了你,請找出來。小組討論。
師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。
明確:如“一株樹葉比一個人好”,可理解為耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。
“你可能想到我——一座已倒的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來?!笨衫斫鉃檎?dāng)他對音樂的理解更進一步、創(chuàng)作欲望旺盛時,卻遭到了耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運作斗爭的決心。
3.小組討論,歸納貝多芬是怎樣的一個人?
明確:從女傭的介紹可知貝多芬生活簡樸;
“客人”與貝多芬交談可知他孤獨憂郁、善良堅強; 從貝多芬回憶往事可知他熱愛音樂,面對厄運不屈不撓; 從他的外貌得知他嚴(yán)肅、驕傲。
五、回顧課文
學(xué)生再次聆聽《命運交響曲》的高潮部分,邊聽邊回顧本堂課的內(nèi)容。
作業(yè)布置
1.抄寫課后生字詞
2.完成《優(yōu)化設(shè)計》[夯基達標(biāo)]1、2、3題 3.寫幾句你想對貝多芬說的話。教后反思
學(xué)生能夠從音樂中初步體會出其中的情感,而貝多芬的不幸遭遇和堅強意志也讓學(xué)生心生敬佩,奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍??梢試L試在其他課上運用音樂導(dǎo)入。
此外,貝多芬形象的挖掘還有待提高,本次課上顯得有點單??;此外,還可以由學(xué)生自主探索貝多芬的相關(guān)資料,從而更深入地了解貝多芬的內(nèi)心、靈魂。