第一篇：音樂巨人貝多芬教案設(shè)計

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計

執(zhí)教人：鄶麗麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌展現(xiàn)人物個性的寫法，并會運用到寫作中。

3、理解含義深刻的句子，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。

4、感受貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

2、理解含義深刻的句子，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。教學(xué)方法：

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

2、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課1、2、今天，一起來學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》。

師問：你對貝多芬的情況了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）

師總結(jié)：老師非常欣喜，原來同學(xué)們在課下博覽群書，注重閱讀積累，這是一個非常好的習(xí)慣，一定要堅持。貝多芬于1770年12月26日出生于徳國一個貧民家中，父親是位歌手，母親在家操持家務(wù)，常幫人洗衣服添補(bǔ)家用。四歲在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開個人音樂會；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)；二十二歲來到維也納學(xué)習(xí)深造，師從海頓等偉大音樂家，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，很快超越了這些老師；二十六歲患耳病、四十六歲失聰；然而他大部分的杰出作品卻在這個時期產(chǎn)生，如《月光曲》、《命運交響曲》等;他一生坎坷，沒有建立家庭；1827年3月26日在極其痛苦中病逝于維也納。而我們對貝多芬的了解還只是停留在表層。今天，就讓我們跟隨我國現(xiàn)代作家何為走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界吧！

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

重荷

深邃

躊躇

磐石

喧囂

2、用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容

女傭開門后介紹貝多芬的情況，引領(lǐng)“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話后貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐并回憶最后一次指揮的情形。

可見，本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序，向讀者展示了貝多芬的基本生活狀況及他的精神狀態(tài)。

三、研討：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1、我們雖對貝多芬的情況有了一定的了解，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?你知道嗎？看來大家讀書很仔細(xì)。

2、跳讀6—9自然段，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，圈出關(guān)鍵詞，并說說這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的形象。（沉郁而堅強(qiáng)）

3、學(xué)生以小組為單位交流后，班上集體交流。

4、(出示貝多芬畫像，學(xué)生仔細(xì)觀察)教師：概括描寫人物外貌的要旨：要抓住人物的神韻，做到以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

5、作業(yè)：三分鐘人物速寫

選取同班同學(xué)或教我們的老師，利用本節(jié)課學(xué)到的寫法描寫其外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。

四、研討：體會大音樂家的人格魅力

1、要求學(xué)生：精讀課文，找出文章中的含義深刻的句子并加以批注，同時畫出自己不理解的句子來。

2、集體交流：

①讀書成果匯報：品評精彩語句。（提示學(xué)生可聯(lián)系貝多芬的人生經(jīng)歷來理解句子的含義）

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。重點句子：

1·他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會弄得零亂不堪。過去那一邊是廚房，他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我辦他一點忙。2·“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”他說，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，3·看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。

4·貝多芬神往地說：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好??”

5·“你可能想到我—一座以倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

6·不過，聾雖然帶來了不可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與世人的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。7·貝多芬對客人大聲的說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！” 教師：適時點撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3、總結(jié)

（1）聽了同學(xué)們精彩的發(fā)言，好像在我們面前出現(xiàn)了一位活生生的貝多芬，那么你能試著用幾句詞概括一下作者筆下的貝多芬的形象嗎？

（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

（2）釋題，加深理解全文的思想

學(xué)完課文，同學(xué)們能不能根據(jù)對文章的理解重新為文章擬一個新的題目呢？（比如“偉大的貝多芬”、“堅強(qiáng)的貝多芬”、“執(zhí)著的堅強(qiáng)的貝多芬”）引導(dǎo)學(xué)生理解原題目的精妙所在?！熬奕恕辈坏肛惗喾以谝魳贩矫孀鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，成為享譽(yù)世界的音樂家；更指貝多芬是一個不被厄運束縛的永不屈服的精神上的巨人?。?）了解作者的創(chuàng)作過程

大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題：這篇文章好似是作者何為跟隨者“客人”一同前去采訪的貝多芬。但是何為是我國作家生于1922年的上海，而貝多芬出生在1770年的德國。不可能相遇的兩個人！怎么可能有這篇文章的出現(xiàn)呢？

同學(xué)們推斷的有一定的道理。這篇文章正是何為在詳細(xì)了解了貝多芬為人的基礎(chǔ)上，通過自己的想象完成的?？磥硪雽懸黄晒Φ娜宋镂恼露ㄒプ∷鶎懭宋锷耥嵓皟?nèi)心世界。這一點在日后的寫作中一定要注意！

五、拓展總結(jié) 其實在現(xiàn)實生活中的“貝多芬”還有許多，如不為殘疾發(fā)奮努力的霍金；殘疾作家史鐵生；不無情的地震奪走肢體的小張月；高位截癱人不屈服的文登人張海迪。他們都是遭遇厄運的不幸者，但他們更是生活的強(qiáng)者。張海迪的一句話從學(xué)生時代一直伴我至今，今天，我把它送給大家——“只要精神不倒，生活永遠(yuǎn)是美好的”

讓我們再次用心靈傾聽《命運交響曲》，希望我們每個人在這激昂樂曲的陪伴下都成長為生活的強(qiáng)者！六·課后作業(yè)

課后，同學(xué)們可以讀讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》進(jìn)一步對他加深認(rèn)識。

板書：

音

樂 外貌描寫 抓住神韻 以形傳神 巨 分析含義深刻句子 走進(jìn)人物內(nèi)心 聯(lián)系背景理解 人 貝 多 何 獨立而驕傲 芬 為 沉郁而堅強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良

熱愛自然

追求自由 獻(xiàn)身音樂

第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計

課題：《音樂巨人貝多芬》

一、教學(xué)背景：目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生對于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識，他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助我們的教學(xué)，是大勢所趨。

二、教材分析：

《音樂巨人貝多芬》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇文章。這個單元的文章寫的都是各個領(lǐng)域的名人，都涉及到人物的描寫，他們的身上都有一些不平凡的氣質(zhì)和精神品質(zhì)，在教學(xué)時，這兩點應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點和難點：

1.重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.難點：學(xué)習(xí)運用語言描寫刻畫人物的寫法。

五、教學(xué)方法：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的描寫，感受人物的精神品質(zhì)，利用音樂較強(qiáng)學(xué)生對“命運”的理解，對貝多芬的認(rèn)識。

六、學(xué)生預(yù)習(xí)和教師準(zhǔn)備： 1.上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。

2.朗讀課文，標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語句。

3.教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運交響曲》的音頻資料，以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進(jìn)行剪裁，截取第9自然段的朗讀。教學(xué)過程：

一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）

今天我們來走進(jìn)音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]

1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]

四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？

本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？ 女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）

五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。

1.看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]

回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]

這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；

外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；

進(jìn)行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍

2.外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀] 來看看，透過這些語言，我們看到怎樣的貝多芬？

分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）小結(jié)：（孤獨而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂）齊讀這三句話。

小結(jié)：剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神。現(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。

3.外貌描寫活學(xué)活用

以吳老師為描寫對象。

三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。

請幾位同學(xué)來交流交流。

六、再次聆聽《命運交響曲》，請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。

七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

八、課外作業(yè)：

生活中，像貝多芬這樣與命運抗?fàn)幍娜诉€有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。

教學(xué)反思：

網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

第三篇：《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

22理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，3體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

2理解貝多芬的精神世界。

教學(xué)難點：

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文《命運交響曲》。

教學(xué)時間：一時

教學(xué)基本過程

教學(xué)要點：

領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)步驟：

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

3學(xué)生自由朗讀文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

學(xué)生默讀文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時給予點

（1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>

音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和內(nèi)心無人企及

（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即

（）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，（6）“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝

《約翰?克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似?！都s翰?克利斯朵夫》最

2學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多

好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個性。下面我們就來品

學(xué)生速讀文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。

2學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。

總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂

3老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍λ囆g(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗?fàn)幍膹?qiáng)者。

教學(xué)反思：

第四篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時）

教者：李麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學(xué)習(xí)人物的高尚的精神。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文的人物描寫的方法并會運用這種方法。

教學(xué)難點：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學(xué)方法：整體建構(gòu)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)對初步的了解了“樂圣“的內(nèi)心，知道了他的偉大人格及與命運不屈抗?fàn)幍木瘢裉熳屛覀儼橹@《命運交響曲》再次走進(jìn)貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、根據(jù)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)方法的知識樹。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

五、檢查點拔

作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現(xiàn)了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習(xí)

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現(xiàn)了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學(xué)，表現(xiàn)出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統(tǒng)：談一談你這節(jié)課的收獲

九、作業(yè)：

蓮山課件http:///

第五篇：音樂巨人貝多芬

《音樂巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.積累生字詞。

2.復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。

3.大致了解貝多芬的人生經(jīng)歷，歸納貝多芬的性格特點。教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。難點：歸納貝多芬的性格特點。課時安排：一課時

教學(xué)方法：朗讀法，討論探究法等 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

播放音樂貝多芬《命運交響曲》的高潮部分。學(xué)生談?wù)剬@段樂曲的感受。（激昂、悲壯）。這是貝多芬最著名的交響樂之一，可是同學(xué)們，這首曲卻是貝多芬在失去聽力之后創(chuàng)作的。今天，就讓我們走進(jìn)貝多芬的生活，了解一個扼住命運喉嚨的人。

二、主人公簡介

貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲、舞曲。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱為樂圣。

三、感知課文

1.讀準(zhǔn)下列詞語的讀音。

門檻（kǎn）

深邃（suì）

躊躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）頭顱（lú）喧囂（xiān）重荷（hè）雜（zá）亂無章

2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的，其間寫了幾件事？ 明確：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會面；貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

3.小組討論，歸納文章的主旨

明確：課文按照訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態(tài)度，展示了他作為音樂巨人的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬獨特的氣質(zhì)和堅強(qiáng)的個性。

四、品析課文

1．全班朗讀第9自然段，找出描寫貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的個性？

明確：“頭發(fā)蓬勃似火，像從未梳過”。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌；

“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅忍無比的求生意志，對不幸遭遇的不妥協(xié)、不屈服。

2貝多芬的哪些語言觸動了你，請找出來。小組討論。

師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。

明確：如“一株樹葉比一個人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”可理解為正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步、創(chuàng)作欲望旺盛時，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運作斗爭的決心。

3.小組討論，歸納貝多芬是怎樣的一個人？

明確：從女傭的介紹可知貝多芬生活簡樸；

“客人”與貝多芬交談可知他孤獨憂郁、善良堅強(qiáng)； 從貝多芬回憶往事可知他熱愛音樂，面對厄運不屈不撓； 從他的外貌得知他嚴(yán)肅、驕傲。

五、回顧課文

學(xué)生再次聆聽《命運交響曲》的高潮部分，邊聽邊回顧本堂課的內(nèi)容。

作業(yè)布置

1.抄寫課后生字詞

2.完成《優(yōu)化設(shè)計》[夯基達(dá)標(biāo)]1、2、3題 3.寫幾句你想對貝多芬說的話。教后反思

學(xué)生能夠從音樂中初步體會出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅強(qiáng)意志也讓學(xué)生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍?？梢試L試在其他課上運用音樂導(dǎo)入。

此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點單薄；此外，還可以由學(xué)生自主探索貝多芬的相關(guān)資料，從而更深入地了解貝多芬的內(nèi)心、靈魂。