第一篇：項(xiàng)鏈教學(xué)課堂

有效開(kāi)放是好課的生命力所在(2007-12-5 閱讀 3 次 編輯：《中國(guó)教育報(bào)》)

筆者曾觀摩兩閏教師執(zhí)教同一篇課文《項(xiàng)鏈》。課的前半部分似乎沒(méi)有什么區(qū)別：學(xué)生閱讀課文；教師提出問(wèn)題，“說(shuō)出你心中的‘項(xiàng)鏈’”；學(xué)生暢談心得。但課的后半部分卻不盡相同，有半數(shù)以上的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)一些獨(dú)特的見(jiàn)解，并作了簡(jiǎn)單地闡發(fā)，如：挫折使人領(lǐng)悟了真實(shí)的生活，對(duì)此，A教師給予“有新意”一類的鼓勵(lì)，直到不再有學(xué)生舉手，A教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。B教師隨著學(xué)生的發(fā)言，將各類心得貌似無(wú)序地寫到黑板上，最后形成四組八種解讀：

性格的審視：虛榮——自尊

情感的評(píng)價(jià)：同情——微諷

人生的感悟：悲劇——喜劇

哲學(xué)的思考：偶然——必然

B教師選擇第一組解讀，對(duì)兩種矛盾的觀點(diǎn)進(jìn)行示范性辯論，然后組織和鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)另外三組，查閱資料，調(diào)動(dòng)積累和體驗(yàn)，展開(kāi)討論。學(xué)生可以選擇自己感興趣的一種解讀與辯論，也可以同時(shí)選擇同一組兩種解讀進(jìn)行“甲我”與“乙我”的爭(zhēng)論。

顯然，B教師的課好于A教師的課，區(qū)別在于二者開(kāi)放的有效性不同。

按照新課程的理念，好課要從學(xué)生的主體出發(fā)，就要打破以書本、教師、分?jǐn)?shù)、課堂為中心的封閉式教學(xué)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。德國(guó)教育界認(rèn)為開(kāi)放式教學(xué)是：“不同理論研究的綜合概念，涉及內(nèi)容的開(kāi)放、方法的開(kāi)放、組織的開(kāi)放，等等，目的在于為變化了的學(xué)習(xí)概念組織變化了的教學(xué)情境。”它的內(nèi)涵，“不僅僅是指?jìng)鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)上的教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，還包括這樣兩種含義；一是在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的活力，不斷引起學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)，以及想象和表現(xiàn)的欲望；二是充分利用課堂教學(xué)體系，諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法的多元化，師生之間和生生之間的多向交流，教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的多向聯(lián)系等”。

當(dāng)下，開(kāi)放式教學(xué)的理念已經(jīng)被廣大教師接受，但是在課堂里，方法的開(kāi)放、組織的開(kāi)放多于內(nèi)容的開(kāi)放，在“激發(fā)學(xué)生的活力，不斷引起學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)”方面效果不顯著。往往徒有開(kāi)放的外表，有開(kāi)放式問(wèn)題，有學(xué)生的自主探究，也會(huì)有學(xué)生的一些個(gè)人感受與獨(dú)特見(jiàn)解，但智慧的閃光交不能綻放出它應(yīng)的光彩。A教師的課就是如此。

與封閉式教學(xué)相對(duì)，有效的開(kāi)放應(yīng)該達(dá)到這樣的教學(xué)效果：學(xué)生在自我建構(gòu)中形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，拓展思維的角度，豐富個(gè)性與心靈，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題，產(chǎn)出新知識(shí)、新思想、新方法，并把新知識(shí)、新思想、新方法轉(zhuǎn)化為良好的思維品質(zhì)和操作、交際、競(jìng)爭(zhēng)、地作等創(chuàng)新實(shí)踐能力。B教師的課堂就基本達(dá)到了這樣的效果。

如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的有效性呢？許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫，B教師的課也極容易被歸入“精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)”中。但是這樣的課不是依靠精心設(shè)計(jì)就可以達(dá)到的。有人曾問(wèn)B教師：這樣的課是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，B教師的回答可以啟發(fā)我們從三個(gè)方面思考課堂開(kāi)放的有效性問(wèn)題。

背景：教師素養(yǎng)

首先，教師要具備較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)。由于A教師自身對(duì)文本認(rèn)識(shí)有限，所以，針對(duì)開(kāi)放課堂中的開(kāi)放式回答，只能作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，任學(xué)生發(fā)展，而不能促其發(fā)展。

其次，教師要具備創(chuàng)造精神。美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)研究會(huì)主席波依爾認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)性的事業(yè)，它雖然從已知開(kāi)始，但不限于已知。課堂有效開(kāi)放的重要指標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，這就要求教師首先要具備創(chuàng)造精神，“教師的巨大力量在于作出榜樣。他們要表現(xiàn)出好奇心和思想開(kāi)放，并隨時(shí)準(zhǔn)備用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)自己的假定，甚至承認(rèn)錯(cuò)誤”。對(duì)《項(xiàng)鏈》一文，B教師原有的感受是：女主人公瑪?shù)贍柕录忍摌s，又上進(jìn)。但他不滿足于此，查閱了大量關(guān)于《項(xiàng)鏈》解讀的資料。在這里，教師不僅是開(kāi)放學(xué)習(xí)情境的提供者，本身也應(yīng)具有開(kāi)放的文化觀。

過(guò)程：生成設(shè)計(jì)

B教師閱讀了大量相關(guān)的資料，這些資料提供了《項(xiàng)鏈》內(nèi)蘊(yùn)的多種認(rèn)識(shí)和啟發(fā)：

1、這是一出人生的悲劇還是喜??？

2、這是性格悲劇、命運(yùn)悲劇還是社會(huì)悲?。?/p>

3、作者的態(tài)度是微諷、同情還是冷靜？

4、自尊是女主人公性格歷史的基石。

5、在金錢至上的社會(huì)里，追求人格尊嚴(yán)是要付出代價(jià)的。

6、女主人公性格錯(cuò)位(愛(ài)慕虛榮)到復(fù)位的過(guò)程。

7、不安分的心態(tài)體現(xiàn)人類向前邁進(jìn)的追求。

8、這是一曲英雄氣概的頌歌。

9、英雄氣概滑稽而非崇高，可笑而非可敬。

10、在實(shí)實(shí)在在的生活中變成一個(gè)堂堂正正的人。

11、偶然中的必然。

12、命運(yùn)變化無(wú)常。

13、性張決定命運(yùn)。

14、這是一曲人性美的頌歌。

15、這是小人物演繹的一曲愛(ài)的頌歌。

16、對(duì)愛(ài)美女性的警示與勉勵(lì)。

17、這是與青春相關(guān)的憂傷。

在認(rèn)真閱讀之后，B教師腦中多種想法同時(shí)涌現(xiàn)，十分迷亂，備課十分艱難。一種思想剛剛在腦中醞釀成形，另一個(gè)“我”就站出來(lái)，與之抗衡，腦中出現(xiàn)多種想法的“打斗”。在激烈的思想撞擊中，靈感出現(xiàn)了：何不組織多場(chǎng)辯論？之后，他仔細(xì)梳理出幾組對(duì)立思想，發(fā)現(xiàn)它們自然形成了多個(gè)思維角度。

開(kāi)放課堂的設(shè)計(jì)本身也要經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不是套用某個(gè)程式，也不是刻意雕琢一個(gè)活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)，是在教師與文本、教師與作者、教師與評(píng)價(jià)者、教師與自己的多重對(duì)話中，在思想的溝通與碰撞中生成的；這樣的設(shè)計(jì)，雖然也不能囊括課堂生成的豐富內(nèi)容，但是，它的厚度足以使教師站在一個(gè)廣闊的背景上，駕雙千姿百態(tài)的課堂，升華靈動(dòng)多彩的思想。

實(shí)施：有效互動(dòng)

在開(kāi)放式課堂中，師生是平等的、互動(dòng)的關(guān)系，但不是簡(jiǎn)單的互動(dòng)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”的過(guò)程，而不是告訴學(xué)生是什么和怎么做。并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流，給予恰到好處的點(diǎn)撥，能“用自己獨(dú)特的教育理解來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功地影響學(xué)生”。

B教師的示范性辯論，以同一故事、細(xì)節(jié)為基本材料，進(jìn)行“甲我”與“乙我”的爭(zhēng)論，同時(shí)融入人生體驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)生活。這樣的示范，對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放、思維的解放、創(chuàng)新意識(shí)的滋長(zhǎng)。對(duì)教師而言，上課不是單純的知識(shí)傳授，更重要的是關(guān)注學(xué)生的思維變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這里，教師用自己的智慧創(chuàng)造了一種求知的共同基礎(chǔ)，而且不斷地通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生和自己都推向新的創(chuàng)造性的方向。

今天，不開(kāi)放的課堂教學(xué)似乎已經(jīng)不多見(jiàn)了，但是，真正有效的開(kāi)放式課堂也同樣不多見(jiàn)。盡管一千個(gè)教師就可能有一千個(gè)好課的標(biāo)準(zhǔn)，但是，有效開(kāi)放是一節(jié)好課必須具備的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

章丘七中

張琳琳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀文本，從人性論的角度客觀、公正地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕隆?/p>

2、體會(huì)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思和布局，理解“意料之外，情理之中”的結(jié)尾。

二、教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法，討論法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前檢測(cè)：

檢查預(yù)習(xí)情況——字音、字形、詞語(yǔ)的掌握： ①給下列加點(diǎn)的字注音：

綺 羅

寒 磣

匱 缺

喁 喁

大 氅

旖 旎 ．．．．．．．

②補(bǔ)充字形：

lai

gan

ga

zhe

he

da 青()

（）（）

衣（）

顯（）

蹓（）

③解釋詞語(yǔ)： 一籌莫展：

錙銖必爭(zhēng)：

（二）導(dǎo)入新課：

泰戈?duì)栒f(shuō)：“上帝的左手是仁慈的，但他的右手卻可怕?！蔽覀兠恳粋€(gè)人，固然無(wú)法知道在人生的下一刻，上帝會(huì)伸給我們他的左手還是右手，但至少有一點(diǎn)我們可以決定，就是在命運(yùn)的給予面前，我們可以選擇怎樣的方式去面對(duì)。

今天，我們就一起來(lái)關(guān)注一下瑪?shù)贍柕?，看一下，?dāng)上帝把右手伸給她的時(shí)候，她選擇了怎樣的方式去面對(duì)。

（三）多媒體（或用導(dǎo)學(xué)案）展示作者的相關(guān)情況和本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)于作者：

莫泊桑，十九世紀(jì)法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界聞名的短篇小說(shuō)大師，與契訶夫（俄）、歐·亨利（美）并列為“世界三大著名短篇小說(shuō)家”，又有“短篇小說(shuō)之王”的贊譽(yù)，一生創(chuàng)作了六部長(zhǎng)篇小說(shuō)和近三百篇短篇小說(shuō)。代表作有《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。

2、教學(xué)目標(biāo)：（略，見(jiàn)前。）

（四）學(xué)生發(fā)言階段：

問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)對(duì)《項(xiàng)鏈》進(jìn)行了預(yù)習(xí)閱讀，這節(jié)課，我想先請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勀銈儗?duì)這篇小說(shuō)的總體印象。

（五）問(wèn)題探究階段：

1、“我”眼中的瑪?shù)贍柕隆噺娜诵哉摰慕嵌龋陀^、公正地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕隆?/p>

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：

①項(xiàng)鏈丟失之前，瑪?shù)贍柕掠兄鯓拥膬?nèi)心世界？如何評(píng)價(jià)？

②項(xiàng)鏈丟失之后，面對(duì)突如其來(lái)的不幸，她做出了哪些決定？這又表現(xiàn)出她的什么性格？

③十年之后，所有債務(wù)已經(jīng)還清，當(dāng)在街上偶遇女友時(shí)，瑪?shù)贍柕伦龀隽耸裁磁e動(dòng)？這說(shuō)明了什么？

④通過(guò)這些問(wèn)題的分析，你得出了哪些人生的啟示？

2、體會(huì)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思和布局——出人意料，卻又在情理之中的結(jié)尾。問(wèn)題設(shè)置：小說(shuō)的結(jié)尾可謂是出人意料，但仔細(xì)想一想，一切又都在情理之 中，因?yàn)樾≌f(shuō)中有幾處伏筆已經(jīng)暗示了我們項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模隳苷页鍪悄膸讉€(gè)地方嗎？

（六）、課堂小結(jié)：

今天，通過(guò)對(duì)《項(xiàng)鏈》的學(xué)習(xí)，在座的同學(xué)可能都或多或少地產(chǎn)生了一些感悟，那么我希望，以后大家能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度多個(gè)側(cè)面，人性化地評(píng)價(jià)人物形象，如果以后在生活中不幸遭遇了糟糕的事情，也希望大家能夠像我們的主人公瑪?shù)贍柕乱粯尤ビ赂业爻袚?dān)！下課.

第三篇：項(xiàng)鏈 教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：《項(xiàng)鏈》

課 型：主讀

上課日期: 9

作 者：李毅

單 位：滕州市北辛中學(xué)

月2日—9月3日

九年級(jí)上冊(cè)第一單元《項(xiàng)鏈》（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

1.了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)。

2.積累重點(diǎn)的字詞，了解作者和寫作背景。

3.朗讀課文，理清故事情節(jié)，初步把握人物形象。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。” “對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！?教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知小說(shuō)精巧的藝術(shù)構(gòu)思，領(lǐng)會(huì)跌宕起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.理解細(xì)膩、深刻的心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物形象，表現(xiàn)主題的作用。3.審視人物形象，探究小說(shuō)主題，培養(yǎng)健全的人格，辯識(shí)真善美與假丑惡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀課文，把握主要情節(jié)，繪聲繪色講故事。

2.結(jié)合具體語(yǔ)句，入木三分評(píng)人物，并學(xué)習(xí)運(yùn)用心理、語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法。

3.通過(guò)討論，多角度探討小說(shuō)的主題。4.開(kāi)展交流，賞析小說(shuō)精巧的構(gòu)思。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、感悟?qū)?/p>

有這樣一個(gè)人，她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年，與我們?cè)V說(shuō)那段不同尋常的往事??你們知道她是誰(shuí)嗎？她就是瑪?shù)贍柕屡?！小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的女主人公。

二、預(yù)習(xí)展示 1.作者簡(jiǎn)介

莫泊桑（1850年—1893年），19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，曾拜法國(guó)著名作家福樓拜為師。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和350多篇中短篇小說(shuō)。他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，與契訶夫和歐·亨利并稱世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。

2.給下列加點(diǎn)的字注音。

自慚形穢(huì)佳肴(yáo)寒傖(chen)奢(shē)華 面面相覷(qù)賬簿(bù)裙褶(zhě)債券(quàn)契(qì)約 謄(téng)寫 愁苦不堪(kān)親昵(nì)租賃(lìn)請(qǐng)柬(jiǎn)

柔嫩的手指頭 磨壞了的手指頭，發(fā)紅的手，豐韻、誘惑力 亂挽著頭發(fā)，歪系著裙子，高聲說(shuō)話 舞會(huì)上，比一般女賓都要漂亮，迷人，時(shí)髦 粗壯耐勞的婦女

對(duì)朋友，不再想去看她，感到痛苦 主動(dòng)走近，坦然面對(duì)，自豪自信充滿勇氣

對(duì)丈夫埋怨 無(wú)怨無(wú)悔地共同承擔(dān)人生苦難。

小結(jié)：瑪?shù)贍柕碌男愿?，勇于承?dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)講信用、吃苦耐勞、恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（三言兩語(yǔ)說(shuō)故事）

1.你更喜歡舞會(huì)前的瑪?shù)贍柕逻€是十年后的瑪?shù)贍柕?？你認(rèn)為丟失項(xiàng)鏈對(duì)瑪?shù)贍柕率潜瘎∵€是喜劇？

點(diǎn)撥：(1)十年以后的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標(biāo)一步步攀登的奮斗女性。這時(shí)的瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)由外在形象美到內(nèi)在精神美的女性，一個(gè)由錯(cuò)位到復(fù)位并最終找到自我的女性，莫泊桑給我們留下了一個(gè)變得很美好很可愛(ài)的女性形象。

(2)丟失項(xiàng)鏈作為她命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，完成了她性格的漸變過(guò)程，也是她返璞歸真，戰(zhàn)勝和超越“自我”的過(guò)程。雖然這過(guò)程對(duì)她有點(diǎn)兒殘酷，有點(diǎn)兒不情愿。

2.作者是怎樣具體描寫瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上的具體表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？

點(diǎn)撥：作者用了“狂熱”、“沉迷”、“陶醉”等詞語(yǔ)來(lái)具體描寫瑪?shù)贍柕?。作者通過(guò)這些描寫特別是四個(gè)“陶醉”，寫出了瑪?shù)贍柕乱驂?mèng)想得以實(shí)現(xiàn)而興奮、激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求奢華生活、愛(ài)慕虛榮的性格。

六、布置作業(yè)（文采飛揚(yáng)編故事）

小說(shuō)最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個(gè)空白：瑪?shù)贍柕聲?huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個(gè)《項(xiàng)鏈后傳》，不少于200字。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约貉a(bǔ)寫的結(jié)尾，并讓學(xué)生們?cè)u(píng)出最好的一個(gè)，教師略作總結(jié)。

二、研討小說(shuō)的主題

1.作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌降壮质裁磻B(tài)度？是諷刺？是同情？是贊賞？ 提示：學(xué)生結(jié)合作者的感嘆，“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”回答。

明確：作者對(duì)女主人公雖有美好的姿色卻無(wú)力打扮自己的無(wú)奈處境表示遺憾，對(duì)她為一條假項(xiàng)鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，對(duì)她和她丈夫償還項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說(shuō)也對(duì)女主人公的虛榮心進(jìn)行了諷刺批評(píng)；同時(shí)，對(duì)貴族階級(jí)的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。

2.小說(shuō)的主題是通過(guò)人物形象塑造來(lái)完成的，你認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是什么？

明確：對(duì)這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭(zhēng)論，綜合這些爭(zhēng)論，大概有以下幾種觀點(diǎn)，你同意哪一種，理由是什么？

五、布置作業(yè)

從下面題目任選一題寫一篇練筆。1.說(shuō)說(shuō)瑪?shù)贍柕碌摹靶摇迸c“不幸” 2.“敗壞”與“成全” 3.十年的代價(jià) 4.也說(shuō)“虛榮” 5.如果項(xiàng)鏈沒(méi)有丟 6.項(xiàng)鏈告訴我 教學(xué)反思：

本教案的設(shè)計(jì)始終突出以學(xué)生為本位的思想，讓學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語(yǔ)言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。

在這節(jié)課上，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置得多了點(diǎn)，造成在完成課堂任務(wù)的同時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生德行的培植熏陶作用。

一節(jié)語(yǔ)文課，既能讓學(xué)生積極參與，學(xué)到知識(shí)，又能讓學(xué)生得到美的享受，獲得心靈的愉悅與陶冶，促成學(xué)生人生積極素養(yǎng)的形成。這是我對(duì)我的語(yǔ)文課堂的期望。

第四篇：《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)鏈》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

趙毛陶小學(xué)

郭小麗

【教材分析】：

《項(xiàng)鏈》一課是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第三課。本單元是以“童真童趣”為主體框架選取內(nèi)容的，把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

【學(xué)情分析】：

一年級(jí)的學(xué)生由于在第二單元和第三單元已經(jīng)學(xué)完拼音，基本上都能借助拼音去讀課文了，可以先讓他們自讀課文。而且孩子們注意力不是很集中，這就需要利用多種方法去把他們的注意力引到課堂上來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】：1、2、3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫4個(gè)生字；認(rèn)識(shí)偏旁“禾”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受大自然的美，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、音樂(lè)欣賞，圖片導(dǎo)入1、2、3、播放音樂(lè)《外婆的澎湖灣》，學(xué)生邊欣賞歌曲邊仔細(xì)聽(tīng)歌曲內(nèi)容。學(xué)生交流都聽(tīng)到了什么？預(yù)設(shè)：大海，沙灘……

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)一篇和大海有關(guān)的課文，它的課題是什么呢？咱們先看一張圖片。

4、5、多媒體出示一張圖片：一串由貝殼和海螺穿成的項(xiàng)鏈。生：（項(xiàng)鏈）對(duì)，項(xiàng)鏈！板書題目《項(xiàng)鏈》，齊讀題目。

二、學(xué)生初讀課文，感受整體大意1、2、學(xué)生自由讀課文，圈出本課生字，可借助拼音或跟同學(xué)討論來(lái)把課文讀順。小小糾察員 教師讀課文，在讀的過(guò)程中故意把一些生字讀錯(cuò)，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，糾正讀音。教師相機(jī)把這些生字寫在黑板上。

3、4、多媒體播放課文朗讀錄音，學(xué)生跟讀。指名讀，師生糾正。

三、集中識(shí)字

1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才老師讀錯(cuò)了一些字，下面咱們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些生字朋友吧。

2、3、教師帶讀，學(xué)生跟讀。

多種形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字認(rèn)讀情況（開(kāi)火車讀，去拼音讀，指名帶讀，同桌互讀）。

4、集體交流識(shí)字方法：你們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)這些字了，那有什么好方法讓我們好好的記住它們呢？大家討論一下吧。預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、和、活、金。數(shù)筆畫：又、向。換一換：娃、掛。減一減：白（百去一）。形近字：貝、見(jiàn)。

字謎：看（看見(jiàn)羊甩尾巴）；的（白色勺子）。反義詞：笑---哭。

5、指導(dǎo)書寫

（1）教師范寫“白，和，又，的”四個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生注意觀察這些字的筆順及在田字格中的位置。

（2）認(rèn)識(shí)偏旁“禾字旁”。注意提示禾字旁的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。（3）師生共同邊說(shuō)筆畫邊書空。（4）學(xué)生描紅后練寫。

（5）隨機(jī)投影展示學(xué)生寫的字，集體評(píng)議。好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1、2、抄寫“白，和，又，的”各一行。畫一下你心中的海。

板書設(shè)計(jì)：

藍(lán)

又

笑 白

項(xiàng)鏈

著

向

和

貝

娃

的又

掛

活

和

金

第五篇：《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

2．理解生動(dòng)、細(xì)膩地刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。3．通過(guò)分析路瓦栽夫人的形象，認(rèn)識(shí)愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的思想對(duì)人們的侵蝕毒害。學(xué)習(xí)小說(shuō)主人公誠(chéng)實(shí)守信的品格和遭遇厄運(yùn)不沉淪。逆境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

2．理解生動(dòng)、細(xì)膩地刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的重要作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

故事情節(jié)的偶然性與人物不幸遭遇的必然性?！窘虒W(xué)方法】

1．通過(guò)導(dǎo)讀、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局，把握人物性格。2．通過(guò)討論、探究，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維?！菊n時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

向往美好生活，這是人類共同的追求。但如果一味不切實(shí)際地夢(mèng)想享受豪華、舒適的生活，就會(huì)葬送一個(gè)人一生的幸福。莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕戮蜑闈M足一時(shí)的虛榮付出了10年的代價(jià)。今天，我們就走進(jìn)瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，探尋釀成她悲劇的原因。

二、字詞檢查 1．讀準(zhǔn)下面的字音：

寒傖（chen）奢（shē）華 黯（àn）淡 粗陋（lòu）佳肴（yáo）惆悵（chóuchàng）請(qǐng)柬（jiǎn）債券（quàn）契（qì）約 賬簿（bù）油膩（nì）謄（t?ng）寫 2．解釋下列詞語(yǔ)： 資質(zhì)：人的素質(zhì)。艷羨：十分羨慕。寒傖：不體面、寒酸。惆悵：憂傷、失意。

自慚形穢：因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧。

面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。

采用搶答的方式，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音、說(shuō)出義。

三、作者簡(jiǎn)介

莫泊桑(1850-1893)：19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一，文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。代表作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《漂亮朋友》。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫人情世態(tài)，善于從平凡的事中，引出有聲有色的故事，使人情世態(tài)真相畢露，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)，尤其是別具匠心的構(gòu)思布局和耐人尋味的故事結(jié)尾，細(xì)膩、深刻的人物心理和惟妙惟肖的細(xì)節(jié)描寫，以及精彩生動(dòng)的人物語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、優(yōu)美的文體風(fēng)格，處處顯示了作家高超的藝術(shù)技巧。他的文章如一泓清水般清新流暢，又不乏幽默機(jī)智。

四、理清思路，分析小說(shuō)構(gòu)思的精巧 1．整體把握課文

提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？ 要求學(xué)生速讀三分鐘，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請(qǐng)柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說(shuō)的情節(jié)曲線。

（從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力。）2．閱讀課文

讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語(yǔ)段朗讀，教師用多媒體配樂(lè)。（配樂(lè)朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操。）3．研讀課文：分析小說(shuō)精巧的構(gòu)思

提問(wèn)：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，可以說(shuō)它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？

提示：小說(shuō)情節(jié)中有三處先設(shè)伏筆，后明真相。

參考答案：項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外?？此圃谝饬现?，卻也在情理之中，因?yàn)樵谖闹?，作者三次做了巧妙的暗示?/p>

講解：作者三次做了巧妙的暗示：

（1）借項(xiàng)鏈時(shí)，女友表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以?！保?）當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，“佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看”。這已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。

（3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說(shuō)“只賣出這個(gè)盒子”，這就說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。

這樣描寫能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

作品在道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹?，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕?，?shù)贍柕缕穱L10年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會(huì)一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續(xù)寫。

小結(jié)：小說(shuō)以項(xiàng)鏈為線索，按借、丟、賠的過(guò)程展開(kāi)，最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無(wú)窮。

五、課上練習(xí)

1．下列詞語(yǔ)中紅顏色字的注音、書寫無(wú)誤的一組是（）。A．謄寫juàn 契約qì

驚駭hài

嫵媚wǔ B．膺品yàn

租賃lìn 奢華shē

帷幕w?i C．惆悵chàng

賬薄bù 寒傖chan

豐韻yùn D．鱸魚lú

瘦削xiāo 懊惱ào

債券quàn 2．下列句子詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

①住宅的寒傖，墻壁的，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。②她

在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。

③原來(lái)就是佛來(lái)思節(jié)夫人，她

年輕，美麗動(dòng)人。 ④她夢(mèng)想那些寬敞的客廳，那里陳設(shè)著

的木器，珍奇的古玩。 A．①黯淡

②陶醉

③依舊

④精巧 B．①黑暗

②沉醉

③依然

④精美 C．①黑暗

②陶醉

③依然

④精巧 D．①黯淡

②沉迷

③依舊

④精美 參考答案：1．B 2．A

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么造成瑪?shù)贍柕碌谋瘎〉膬?nèi)在原因是什么呢？本節(jié)課我們就從主人公的性格特征分析造成其悲劇的根源。

二、分析心理描寫對(duì)刻畫人物的作用

1.序幕部分對(duì)刻畫瑪?shù)贍柕掠惺裁醋饔?？?qǐng)說(shuō)明它與后面情節(jié)的關(guān)系。提示：通過(guò)現(xiàn)實(shí)與“夢(mèng)想”的對(duì)比，尤其是七個(gè)“夢(mèng)想”的心理描寫，分析對(duì)故事情節(jié)及人物性格的作用。

明確：通過(guò)現(xiàn)實(shí)與“夢(mèng)想”的對(duì)比，寫出了瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì)貴夫人生活等心理，為下文寫她參加夜會(huì)而趕制新衣及借項(xiàng)鏈作了充分的鋪墊。

講解：這部分寫了瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦?mèng)想”。交代了她的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是屬于小資產(chǎn)階級(jí)，不甘心過(guò)寒傖的生活，夢(mèng)想過(guò)上層社會(huì)的豪華生活，這是她的心理性格。這部分內(nèi)容雖是非基本情節(jié)部分（序幕），但它是構(gòu)成主人公不幸遭遇的基礎(chǔ)，為下文寫她參加夜會(huì)而趕制新衣及借項(xiàng)鏈作了充分的鋪墊。

2.從“挑選項(xiàng)鏈”這一情節(jié)中，找出描寫路瓦栽夫人三個(gè)心理變化的文句，指出這些描寫有何作用？

提示：從人物的具體行動(dòng)發(fā)掘人物的內(nèi)心世界。

明確：這一部分的心理描寫揭示出主人公愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的精神世界。講解：作者通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)抖”、“出神”──“遲疑而焦急”──“跑”、“跳起來(lái)”、“摟”、“親”、“跑”，細(xì)膩而生動(dòng)地描寫了瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)激動(dòng)、神往；想開(kāi)口商借而唯恐對(duì)方拒絕時(shí)的猶豫不安；終于得到對(duì)方允許時(shí)的極度歡欣、興奮的三個(gè)心理變化過(guò)程。淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的精神世界。

3.作者是怎樣描寫瑪?shù)贍柕略谝箷?huì)上的具體表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？

提示：注意體會(huì)主人公在夜會(huì)上的表現(xiàn)所反映出的內(nèi)心世界，并體會(huì)四個(gè)“陶醉”等心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

明確： 這一部分通過(guò)對(duì)主人公在夜會(huì)上大出風(fēng)頭、虛榮心得到極大滿足等描寫，并一連用了四個(gè)“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕聣?mèng)想得到實(shí)現(xiàn)、虛榮心得到滿足時(shí)的狂熱興奮，刻畫了其精神世界受到的毒害。

講解：在夜會(huì)上，她“狂熱”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在??幸福的云霧里，陶醉在??甜蜜的勝利里?！弊髡呔褪怯眠@些心理描寫，在讀者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虛的心靈，使人物形象有血有肉。這四個(gè)“陶醉”與前面的七個(gè)“夢(mèng)想”相呼應(yīng)，前者是她追求虛榮心和享樂(lè)的思想核心；后者是她虛榮心得到滿足時(shí)的真實(shí)寫照。

4．在丟項(xiàng)鏈前后，小說(shuō)描寫女主人公心理，先后兩次出現(xiàn)“什么也不想”這句話，仔細(xì)分析其內(nèi)涵是什么？

提示：兩次“什么也不想”分別出現(xiàn)在夜會(huì)上獲得成功和她丟失項(xiàng)鏈后。明確：兩個(gè)“什么也不想”分別描繪出主人公由幸福的頂峰跌入痛苦的深淵的心理變化的過(guò)程。講解：前一個(gè)“什么也不想”是寫她在夜會(huì)上獲得成功的狂歡程度，表現(xiàn)她幸福滿足到了極點(diǎn)；后一個(gè)“什么也不想”是描寫她丟失項(xiàng)鏈后的狼狽心理，表明她痛苦、惶恐到了極點(diǎn)。這兩種心態(tài)的描寫正是女主人公從“幸福的云霧里”跌進(jìn)傾家蕩產(chǎn)深淵的冷酷現(xiàn)實(shí)的心理變化的具體寫照。

5.討論：瑪?shù)贍柕聦?duì)一夜的虛榮換來(lái)10年的貧困后悔了嗎？這說(shuō)明了什么？ 提示：從“她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”句進(jìn)行揣摩。

明確：從文中的心理描寫不難看出主人公愛(ài)虛榮的性格是她不幸遭遇的根源。講解： 從文中對(duì)她“她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒?。　钡男睦砻鑼?，可看出她對(duì)一夜的虛榮換來(lái)10年的貧困并沒(méi)有后悔。10年的辛苦，使她的外貌和家庭生活發(fā)生了巨大的變化，但并沒(méi)有改變她那愛(ài)虛榮、慕豪華的性格。由此也可見(jiàn)，她的不幸遭遇絕不是偶然因素造成的，而是她愛(ài)虛榮的性格給她帶來(lái)的。

三、探究學(xué)習(xí)

1．如何看待路瓦栽夫人丟失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項(xiàng)鏈雖是偶然事件，但蘊(yùn)含著必然因素，因?yàn)槿绻唤桧?xiàng)鏈，自然就無(wú)丟項(xiàng)鏈之事，而瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮的獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。另外在晚會(huì)上她的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”以及后來(lái)的“趕快逃走”，都是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從的太太、老爺們，大小事情不用自己動(dòng)手，也不用自己操心，一切行動(dòng)自然從從容容，怎么會(huì)丟失戴在脖子上的項(xiàng)鏈？這些情節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。人物的行動(dòng)及行動(dòng)方式是由人物的獨(dú)特性格決定的，從某種意義上說(shuō)，前邊的情節(jié)都在為她丟失項(xiàng)鏈這個(gè)情節(jié)作鋪墊。丟失項(xiàng)鏈這個(gè)情節(jié)的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎(chǔ)，是她那愛(ài)虛榮的性格造成的。

2．如何理解“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”這句話？ 明確：對(duì)路瓦栽夫人的悲劇，作者是同情的，對(duì)她的虛榮心，作者是諷刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丟失項(xiàng)鏈這一細(xì)小事情本身，而是她擺脫不了那個(gè)社會(huì)為她安排的歷史命運(yùn)和生活道路，她那種愛(ài)慕虛榮的思想正是那個(gè)社會(huì)的產(chǎn)物。作者認(rèn)為人生是變幻無(wú)常的，人們的生活命運(yùn)具有不穩(wěn)定性，這并不是最完美的歸因。

3．如何評(píng)價(jià)路瓦栽夫人這一形象？

明確：人的性格是復(fù)雜的，路瓦栽夫人雖然愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)，但在她身上還有恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞等可貴的品格。我們?cè)诜治鲞@一人物形象的時(shí)候，不要走向極端。

小結(jié)：

瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\(yùn)，既是性格悲劇，又是追求虛榮、崇尚奢華思想的必然產(chǎn)物。如果說(shuō)丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏模敲此谋瘎t是必然的。

四、課上練習(xí)

1．朗讀“你能借給我這件嗎？我只借這一件”時(shí)，重音處理最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 B．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 C．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 D．你能借給我這件嗎？我只借這一件。

2．《項(xiàng)鏈》結(jié)尾處的精巧構(gòu)思，其深刻含義在于（）。

A．深化了主題，既嘲諷了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心理，又對(duì)受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。

B．證明一件偶然的小事可以敗壞你，也可以成全你的道理。

C．揭露佛來(lái)思節(jié)夫人一伙資產(chǎn)階級(jí)的虛偽，批判了資本主義社會(huì)金錢至上、金錢統(tǒng)治的罪惡。

D．掀起波瀾，把情節(jié)推向高潮又出人意料，揭露資本主義社會(huì)的種種丑惡行徑以及他們的虛偽奸詐。

參考答案：1．B 2．A

五、布置作業(yè)

根據(jù)下面的題意，自擬題目寫二三百字的短文。

假如項(xiàng)鏈沒(méi)有丟，或丟了以后立即得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模數(shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會(huì)怎樣？