第一篇：英 語 教 學(xué) 札 記

不知不覺一個學(xué)期又過半了，面對著現(xiàn)在的學(xué)生，每天所想的就是如何能幫助學(xué)生把成績提高一些，哪怕只是一點點進(jìn)步，我也是很高興的。我認(rèn)為我所教兩班學(xué)生的普遍特點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)英語不夠積極，大多數(shù)學(xué)生偏科嚴(yán)重,尤其不愛學(xué)英語。我曾今也問過一些學(xué)生：為何英語基本功這門差？他們的回答基本一致，就是在小學(xué)雖然課表上排著英語，但是根本就沒上過，主要是沒有英語老師。一部分學(xué)生學(xué)了一點點，但不系統(tǒng)。截至目前仍有一部分學(xué)生練母都寫不好，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我覺

得主要問題表現(xiàn)以

下幾方面：

一、學(xué)生不會讀音標(biāo)導(dǎo)致記不住單詞:每次輪到教讀單詞時，我都讓學(xué)生認(rèn)真讀準(zhǔn)單詞之中的每一個音素，然后再依次鏈接，并讓他們注意單詞的重音，該連讀的一定要連讀，該爆破的一定要爆破，堅決杜絕拖音和加音，也不允許學(xué)生像唱歌一樣的讀英語，做到音準(zhǔn)，音節(jié)準(zhǔn)，在讀句子時，要求學(xué)生速度要快，讀音要準(zhǔn)，這就要求學(xué)生要熟悉每一個音標(biāo)和連讀，爆破等。我這樣做是在為學(xué)生記單詞做準(zhǔn)備：利用音節(jié)和讀音記單詞可以取得事半功倍的效果，而且一旦記住了就不容易忘，遇著新單詞，只要會讀，一般就會寫，這樣做可以從根本上根除學(xué)生一個字母一個字母的拼讀單詞然后記憶的舊模式，以前，學(xué)生是花時間記單詞了，可是，過不了多久就忘了，除了沒有時間鞏固外，最關(guān)鍵的一點就是沒有按讀音規(guī)律去記英語單詞，單靠死記硬背是記不的。如今，記單詞這一關(guān)有一點好轉(zhuǎn)，但道路還依然遙遠(yuǎn)，我要做的工作還很多。

二、學(xué)生不能公整的書寫：我現(xiàn)在教的學(xué)生中至少有一半以上書寫很不規(guī)范，即便是用四線三格本做作業(yè)，哪個字母應(yīng)該占哪一格他們都不清楚，經(jīng)常伸胳膊露腿，尤其以字母f,g,p,y,q最為突出，所以我就要求我的學(xué)生將每個字母寫規(guī)范，進(jìn)而規(guī)范的寫出一個個句子，讓文面變得整潔、干凈、耐看，盡量讓他們的作業(yè)具有觀賞性，提升其視覺享受，到現(xiàn)在，學(xué)生的作業(yè)雖然仍然有這樣那樣的問題，但較之以前已有所改觀。

三、學(xué)生把學(xué)英語錯誤地歸結(jié)在只要會寫A、B、C、D就行：由于部分學(xué)生小學(xué)時極少學(xué)英語或根本沒用心學(xué)英語的現(xiàn)狀，我經(jīng)常鼓勵孩子們要多學(xué)點東西，要是他們能學(xué)會英語這一門課，出了社會就一定能找一份工作，諸如像翻譯、導(dǎo)游、至少也能當(dāng)一名英語教師。所以，我讓他們必須學(xué)會些許日常用語，而且用強硬的態(tài)度要求他們記單詞，背誦重點句型或短文，模擬寫一些像英文書信、英文電子郵件、英文留言條、等應(yīng)用文，讓一部分學(xué)生能在參與中體驗到學(xué)英語的快樂，從而摒棄以前錯誤的觀念，讓學(xué)生能重燃學(xué)英語之火。

四、學(xué)生還不太適應(yīng)洋思課堂模式：我在課堂上大膽推行洋思課堂模式，盡量讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，我在教室里來回走動進(jìn)行監(jiān)控，先不向他們提供任何輔導(dǎo)，讓他們自己討論解決一些問題，必要時再提示，然后再講那些學(xué)生們不會的東西，最后再訓(xùn)練?？墒乾F(xiàn)在又面臨一個新問題，就是訓(xùn)練題的量的多少無法保障，畢竟小黑板的容量有限，也無法分層次和梯度準(zhǔn)備那些必做題和選做題，要使用試卷的形式去印刷出來的話，那成本就太高了，我們手頭上擁有的《資源與學(xué)案》《練習(xí)冊》上的練習(xí)與課本上學(xué)的事脫節(jié)的，沒有現(xiàn)成的練習(xí)可用，另外，有好大一部分學(xué)生適應(yīng)不了這種教育方式，課堂不太好控制，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有可能無所事事，人人參與也就成了空話。所以，我認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該是摸著石頭過河，不可一味的盲目的去推行洋思的課堂模式，當(dāng)我們有了完整的電教設(shè)備，到那時，我們可以大膽地去嘗試洋思課堂模式，這不是我怕學(xué)洋思，而是我們現(xiàn)在只能創(chuàng)造條件摸索著前進(jìn)。

五、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力有待加強：有好多學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，毫不夸張的話，目前我們八年級有一半左右的人抄作業(yè)，他們不想動腦筋，一旦碰到不會的做題，馬上就會去找學(xué)習(xí)稍微好一點的同學(xué)幫忙，準(zhǔn)確的說就是去抄人家的作業(yè)，自主學(xué)習(xí)能力極差，導(dǎo)致的結(jié)果就是兩極分化嚴(yán)重，偏科嚴(yán)重，學(xué)英語無用的思想又在他們的腦海中蔓延，尤其是那些已打定主意回家務(wù)農(nóng)或外出打工的學(xué)生，他們看不到學(xué)英語的光明。所以，我想以后多找一些同學(xué)談心，讓他們重拾信心，從頭開始，把英語最大限度趕上來，爭取能在中考中不掉隊，英語不拉分。

當(dāng)然，我不能光找學(xué)生的不足，我應(yīng)該熟練掌握教學(xué)技巧，重視教學(xué)過程，同樣關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會有突破性提高。如何讓低年級的學(xué)生學(xué)會傾聽英語組：劉麗

2010-5-18 首先，老師要做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。學(xué)生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以老師努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間的差距。一味地批評孩子不聽講，倒不如表揚那些聽講的同學(xué)，樹立正面榜樣，長時間下來學(xué)生自然地養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

其次，增加課堂活力，激發(fā)傾聽興趣。教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，使學(xué)生全神貫注地聽、興趣盎然地聽、靈活主動地聽。低年級的教學(xué)中，我常引用許多卡通漫畫形象，或者圖片、聲音、視頻等多媒體手段，使小學(xué)低年級英語寓教于樂、玩、動中，學(xué)生對這些內(nèi)容感興趣，自然而然地也就愿意傾聽。

再次，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣示范作用。教師要在課堂內(nèi)特別注意言傳身教，做一個耐心、專心、細(xì)心的傾聽者。教師的傾聽一方面有助于及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，同事也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

總之，學(xué)會傾聽也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事；會使我們的課堂教學(xué)更生動、經(jīng)常，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

英語教學(xué)札記

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)生想做的,做學(xué)生喜歡的,上課前做充分準(zhǔn)備,合理安排好學(xué)生喜歡的英語歌曲,把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。

二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

第二篇：英語教學(xué)札記

十一月份教學(xué)札記

（一）教師應(yīng)當(dāng)如何提高自己的威信

隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富以及對教育的深刻理解，我漸漸懂得，威信靠嘴巴是說不出來的，靠雙手也是打不出來的，唯一的途徑就是老老實實、認(rèn)認(rèn)真真地做事，做好每一件小事，做好每一個細(xì)節(jié)。唯有這樣，威信才會種植在教師的精神內(nèi)核之中，然后煥發(fā)出一種無聲的魅力，震撼每一個學(xué)生!在學(xué)生面前搬弄是非的老師，最讓學(xué)生討厭了。并且孩子不懂得保守秘密，你在這個孩子面前數(shù)落了某個孩子的不是，他就有可能去告訴那個孩子，師生關(guān)系弄得一團(tuán)糟。那么教師該如何做呢?我認(rèn)為當(dāng)面批評、背后贊美是比較好的策略。班主任老師可以背著學(xué)生對其大加贊賞，然后，這樣的贊賞被那些喜歡傳播小道消息的孩子傳出去，那個被贊賞的孩子心里一定會暗暗地感激你，甚至把你引為知己。

一、不要在班里泄漏孩子的隱私。

孩子不論多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不愿意告知別人的事情，都可稱為隱私，班主任一定要明白這個道理。即便有什么話非說不可，也要事先征求當(dāng)事人的意見。班主任不僅要守護(hù)好孩子的隱私，并且還要教會孩子守住自己的隱私，更要杜絕班里孩子閑來沒事去挖掘別人的隱私。在學(xué)生眼里，老師守住了他的隱私，就是對他最大的尊重，他會在心里感激你一生一世。

三、不要當(dāng)眾羞辱孩子。

人活一張臉，樹活一張皮。這說明人是要臉面的，是有自尊心的。如果老師不明白這一點，總是當(dāng)眾責(zé)罵羞辱學(xué)生，那么師生關(guān)系勢必會惡化，甚至還會引發(fā)學(xué)生當(dāng)場發(fā)飆。相反，小心翼翼地呵護(hù)著學(xué)生的自尊心，或許一時半刻學(xué)生并不懂，但至少不會招致學(xué)生的怨恨和對抗。慢慢地，待學(xué)生懂得了老師的用心，他的心里就會暖融融的，然后封凍心底的堅冰就會頃刻融化。

二、不要對學(xué)生實行一票否決制。

有些班主任，說話做事非常情緒化、極端化，只要學(xué)生犯了一點小錯，馬上就會夸大其詞：你簡直無藥可救了，從來就沒認(rèn)真聽過一節(jié)課!從來就沒說過一句真話!從來就沒做過一件好事!這種情緒化的一票否決，只能招致學(xué)生極端不滿甚至仇視。班主任要記著就事論事，有一說一，不要把事態(tài)擴(kuò)大，不要翻舊賬。

三、不要輕易許諾。

有些老師為了提高學(xué)生的積極性，今天許一個諾言，明天許一個諾言，結(jié)果到底許了多少諾言自己都弄不清楚。可是，學(xué)生記得。只要你向他許了一個諾言，你就欠了他，他就會心心念念想著你該何時還他。如果沒還，孩子就會認(rèn)為你不講信用，從心里瞧不起你這個老師。同時，老師也在向?qū)W生暗示，諾言并不重要，可以兌現(xiàn)也可以不兌現(xiàn)。今后，你的學(xué)生同樣會隨時給你許諾，但從不會兌現(xiàn)。甚至有些老師向?qū)W生許了諾言，時間久了，忘記了，學(xué)生去問的時候，還死不承認(rèn)。試問，這樣的老師會有威信嗎?

四、學(xué)生犯錯時，不要將其叫到辦公室。

辦公室是教師辦公的地方，除非是非去不可，否則不要讓學(xué)生到辦公室?？墒牵芏嗬蠋煻及艳k公室當(dāng)作批評、懲罰學(xué)生的地方。當(dāng)違紀(jì)的學(xué)生當(dāng)著眾多老師的面受苛責(zé)，那份難堪可想而知。我個人的做法是：問題能在教室解決絕不到辦公室解決;能在僻靜的地方解決絕不在公開場合解決;能用文字疏通的，絕不用語言解決;能夠原諒的就絕不重提。

五、把女生捧在手心，把男生拴在腰上。

有位專家這樣說：一個好女孩，能帶好十個男孩。反過來說，一個壞女孩，能帶壞十個男孩。這絕不是聳人聽聞。女孩子的個性決定了她情緒的蔓延性。我說的把女孩捧在手心里，絕不是對女孩子要無原則地姑息遷就。我這里的捧，是指對女孩子要倍加愛護(hù)、理解，要多花心思去了解她們，走進(jìn)她們的內(nèi)心，真誠地傾聽她們的淺吟低唱。而男孩子粗枝大葉且稀里糊涂，他們一般不會去計較一些小細(xì)節(jié)，但他們調(diào)皮，自控力較差，所以班主任要把男孩子拴在腰上，時不時地拽他一拽。只要是真心相待這些孩子，不論是捧在手心，還是拴在腰上，都無所謂，重要的是，他們跟著你在前行!

八、學(xué)生能做的活兒統(tǒng)統(tǒng)不干。我還記得我的班長曾經(jīng)對別人說過這樣一句話：班長在此，怎可讓老班出面?這句話給我的啟發(fā)就是：普通學(xué)生能做的，班委不做;班委能做的，班長不做;班長能做的，老班不做。于是，但凡學(xué)生能做的，我統(tǒng)統(tǒng)拱手相讓，自己則躲一邊涼快去。嘿，還別說，沒有老班這棵蔥，人家照樣辦出了滿漢全席。這就說明，老班不是死干的老黃牛，而是坐一邊想辦法出點子的黃金雀。我一直在想，老師把活都干完了，學(xué)生做什么?

六、不要經(jīng)常在課堂上斥責(zé)學(xué)生。

所謂課堂，就是供學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此，只要課堂不出現(xiàn)大問題，不必涉及與課堂無關(guān)的事情?？墒牵行├蠋熑徊还苓@些，只要有誰妨礙了他的課堂，馬上就會黑著臉厲言疾色地斥責(zé)學(xué)生，甚至還歇斯底里地叫道：你給我滾!學(xué)生于是回應(yīng)著滾就滾，然后不知滾到哪里去了，最后，老師還得到處去找人。還有一種比較冷靜且又有主見的孩子就會質(zhì)問：憑什么叫我滾?誰也沒有資格剝奪我受教育的權(quán)利!最后，師生之間分庭抗禮，一番唇槍舌劍，要么是教師虛弱地敗下陣來，要么是師生兩敗俱傷。苛責(zé)是一枚易爆的手榴彈，時時苛責(zé)，時時就有可能中彈。所以，對于那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，最好的辦法就是在課余時間像牛皮糖一樣粘住他，給他說道理，給他補課，直到粘得他崩潰，不得不投降，說：老師，我再也不敢在你的課堂上違紀(jì)了。就算大功告成了。

七、不要讓學(xué)生知道你心里有團(tuán)火。

一個心態(tài)從容、面容祥和的老師比那些火氣直冒或者滿面寒霜的老師更讓學(xué)生敬重。其實，不論修為多深的老師，當(dāng)看到學(xué)生一而再、再而三地違紀(jì)時，心中總是有股火想冒的。高下不同的是，道行深的老師懂得不讓學(xué)生看到，道行淺的老師則要現(xiàn)場直播。老師不溫不火，心態(tài)平和，面容祥和，哪個學(xué)生不敬服你?就像觀音，祥云飄過，哪個鬼神不敬畏三分? 不需靠嘴說，靠手打，只要認(rèn)真做到了上述十點，班主任在學(xué)生心目中的威信就不知不覺建立起來了。

十一月份教學(xué)札記

（二）如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信

很多教師在一聽到“學(xué)困生”這個詞時都直搖頭,感到束手無策。怎樣通過有效的途徑才能使學(xué)困生進(jìn)步?這是許多教師在研究的課題。通過任教幾年來的觀察、分析和實踐。

我們認(rèn)為:培養(yǎng)學(xué)困生的自信心是促使他們進(jìn)步的有效途徑之一。以下是對培養(yǎng)學(xué)困生自信心的幾點看法,與大家共享,不足之處還望批評指出。

1家庭、學(xué)校要對學(xué)困生充滿信心家庭是孩子的第一個課堂,家長是孩子的第一任老師。因此,在學(xué)困生自信心的培養(yǎng)過程中,家庭教育是不可替代的。家長的思想道德、一言一行都會對孩子自信心的樹立起到潛移默化的作用,因此家長要時時處處以身作則,成為子女樹立自信心的榜樣。

2.一位美國心理學(xué)家說:如果孩子生活在鼓勵中,便學(xué)會自信。孩子只有受到表揚、激勵,才能不斷產(chǎn)生上進(jìn)的動力,自信心的培養(yǎng)亦是如此。正面的賞識引導(dǎo)比直接批評懲罰效果好十倍百倍。

3.當(dāng)自己的孩子成為“學(xué)困生”之后,許多家長無形之中就會對孩子產(chǎn)生不滿,進(jìn)行指責(zé),進(jìn)而導(dǎo)致孩子對自己失去信心,使他看不到希望,從此自暴自棄。這時,家長必須深刻地反思自己的言行,問一問自己真正關(guān)愛孩子嗎?熟悉孩子嗎?理解孩子嗎?

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)札記

口語表達(dá)與書寫能力同步提高

一、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識層次的差異性：四年級的學(xué)生他們有一定的英語基礎(chǔ)，但是知識層次相差很大，有的學(xué)生書寫很好，有的學(xué)生連基本的字母都寫不好。有的學(xué)生口語很好，有的連單詞都不好。為此，我對他們有不同的教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。遇到簡單的問題，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心。遇到口語表達(dá)很長的句子，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。

二、注重學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ：教師在教學(xué)活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分運用多種教學(xué)手段（圖片、掛圖、實物、、錄音）做到寓教于樂，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達(dá)能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語書寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運用英語的基本技能。在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開展靈活多樣的教學(xué)活動的同時，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境。例如組織學(xué)生辦英語周報、舉行英語書法比賽、進(jìn)行英語演講等，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、書寫和口語同時進(jìn)步：四年級的學(xué)生普遍存在一個共性，學(xué)生能夠流利的說出一個單詞，流利的讀書一篇文章，但是書寫很難。小學(xué)英語注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的英語不會成為“啞巴英語”，但是學(xué)生要注意綜合能力的培養(yǎng)，書寫和口語同時進(jìn)步，避免走極端。這也是目前出現(xiàn)的問題之一。為此，我非常注意學(xué)生的書寫與記憶。注意單詞的朗讀與拼寫。我上課經(jīng)常問學(xué)生這樣一個問題： “How to spell ? Spell it.” 并且盡量把單詞、句子寫在四線三格中，讓學(xué)生去模仿練習(xí)，同時指出一些字母、或字母組合的發(fā)音規(guī)則。這樣使口語表達(dá)與書寫能力同步提高，大大地提高了課堂效率。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)札記

小學(xué)英語教學(xué)札記

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的 1

學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

四、重視評價

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價?！比欢?，在實際課堂教學(xué)中，老師們總是習(xí)慣性地圍繞學(xué)生的知識技能進(jìn)行評價，忽略了對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注和評價，老師的這種評價取向只能是片面地激發(fā)少部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情往往會在這種評價取向中慢慢耗盡。

教師評價的語言或形式單一，當(dāng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)出色時，只用集體拍手或教師蒼白無力的一個表示贊揚，或當(dāng)場發(fā)放小紅花之類的評價物質(zhì)。單一的模式在長久實施后，就成了一種形式，失去了評價應(yīng)有的激勵作用。當(dāng)獎勵夸大它的效用時，學(xué)生會把“學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)置于腦后,而只在乎當(dāng)前的獎勵,甚至于把獎勵當(dāng)成學(xué)習(xí)的目標(biāo),轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣,久而久之,學(xué)生會產(chǎn)生一種功利心理,即回答對了問題就想得到獎勵。因此,一開始還能看到一些孩子積極參與學(xué)習(xí), 而當(dāng)同類獎品拿多了時，這些學(xué)生對獎品失去了原有的企盼心理，變得可有可無?！蔼剟睢边@一外在的學(xué)習(xí)動機也隨之消失，學(xué)生不那么積極參與后面的學(xué)習(xí)活動了。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常通過各種活動來開展教學(xué)，如：競賽、猜迷、任務(wù)型活動等，為確?；顒拥捻樌_展，老師們就將評價做為促進(jìn)學(xué)生參與活動的外在動機。忽視了評價的反饋功能，此時評價往往過于隨機、隨意，缺乏整體性和系統(tǒng)性，尤其是在一堂課結(jié)束時沒有進(jìn)行整體評價反饋，使評價流于形式。

在“每位學(xué)生都能成功”的新課程理念指導(dǎo)下，老師們在課堂上對學(xué)生的評價更側(cè)重于鼓勵性和發(fā)展性。這樣的評價讓學(xué)生在沉默中爆發(fā)，在交流中思考。可以說，積極的課堂評價讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。我們要求的是對學(xué)生教育的層次性、螺旋性，幫助學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。而今，課堂中無處不在的表揚，使學(xué)生的心理達(dá)到飽和狀態(tài)；缺

乏針對性、準(zhǔn)確性的評價使學(xué)生錯失了一次次“揚長避短”的機會；不切合實際的評價給學(xué)生心理健康發(fā)展也帶來了不可忽視的負(fù)面影響。

在現(xiàn)實社會生活中，每個人都渴望被人賞識。新課程提倡課堂評價的鼓勵性和發(fā)展性，可以說極大的滿足了學(xué)生渴盼表揚的心理需求，對樹立學(xué)生的自信心，保持對學(xué)習(xí)的樂趣有不可估量的作用。然而，由于小學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，自我意識正在形成之中，他們對自我的評價在很大程度上仍處于依賴“外部權(quán)威人物評價”階段。為此，過多過濫的表揚使其看不到自身的不足，反而一再認(rèn)為自己就是最好的、最優(yōu)秀的，從而滋生驕傲、自滿情緒。這類學(xué)生的突出表現(xiàn)之一就在于聽不得任何人的批評，一旦受批，則極易產(chǎn)生對抗情緒、消極心理，心理上難以承受“ 天堂到地獄”之旅。

這一代孩子大多是獨生子女，父母的高度期望帶來的高度滿足使大多數(shù)學(xué)生不知“苦為何物”，并且，自小養(yǎng)成的“外部歸因”習(xí)慣，讓他們總以為任何錯事都應(yīng)歸結(jié)于外部原因，而看不到自身的丁點錯誤，加之進(jìn)校后老師“先甜后苦”的評價策略使其“妄自尊大”的心理更進(jìn)一步。殊不知，溫室里的花朵更需要大自然烈日、暴雨、狂風(fēng)的洗禮，方能頑強地長大。而這些孩子一旦受到老師、家長的批評或經(jīng)受不如意的事時，心理無法承受這些“巨變”，從而產(chǎn)生焦慮、自卑、自棄等不良心理。如若得不到及時調(diào)適，極易產(chǎn)生不良后果。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)札記

“英語每日半小時，兩個一刻鐘”

根據(jù)小學(xué)生活潑好動、注意力容易分散的特點，課堂上讓學(xué)生在歌曲中學(xué)，在游戲中學(xué)，在競賽中學(xué)，等等。學(xué)生們對此很感興趣，課堂氣氛非常好。然而時間長了，存在的問題也暴露了出來。特別是隨著年級的增高，要求學(xué)生掌握的四會單詞和句型越來越多，課堂教學(xué)有時候會陷入進(jìn)退兩難的境地。

機械地跟讀和反復(fù)的抄寫，會使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來。用做游戲的方法組織教學(xué)，常常會使得時間不夠，教學(xué)任務(wù)完成不了不說，更有部分學(xué)生只記住了游戲，而對課堂的重點內(nèi)容一知半解，忽視了新知識的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為增加一些課外的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等輔助工作是十分必要的。

那么，如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下將這項工作做好呢？ 這學(xué)期一開學(xué)，我對所帶的四年級（1）班的學(xué)生提出了“英語每日半小時”或“兩個一刻鐘”的要求。即：堅持每日聽、說、讀、背一刻鐘；堅持每日寫、默一刻鐘。第一個一刻鐘，我鼓勵學(xué)生堅持早上眼睛一睜，便打開錄音機，在穿衣、洗臉、刷牙、吃早飯的時間里完成，上學(xué)路上進(jìn)行背誦方面的鞏固。第二個一刻鐘，可以安排在中午或者晚上，除了新學(xué)的內(nèi)容第一次要求抄寫、默寫外，我不再要求學(xué)生進(jìn)行多次機械的抄寫，只要通過復(fù)習(xí)，能達(dá)到準(zhǔn)確地默寫出來，掌握就行。每學(xué)完一個單元，兩至三周對學(xué)生進(jìn)行一次單元測試。

在本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我打算試行一些新的方法，至于效果如何，還是個未知數(shù)。報紙上曾有人說過：小學(xué)英語教育正在開拓中前進(jìn)，我覺得很有同感。俗話說，失敗乃成功之母。先試一試再說吧！