第一篇：想象作文教案設(shè)計(jì)

穿越時(shí)空親身體驗(yàn)，天馬星空想象作文

一、想象導(dǎo)入,明確要求。

親愛的同學(xué)們，今天呢，王老師要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次奇妙的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，讓我們都穿上古代人的衣服，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的一篇經(jīng)典文章---《桃夭》，你們跟著老師邊說邊學(xué)唱，等我們都學(xué)唱會(huì)了以后，我們就走進(jìn)身邊的環(huán)境，和公園里的人一起分享，然后你們可以發(fā)揮自己的想象，把自己想象成一位古代的學(xué)生或公子，然后來體驗(yàn)進(jìn)入到現(xiàn)代社會(huì)后的感受。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象是一切創(chuàng)造之源?！?同學(xué)們,今天就讓我們學(xué)習(xí)愛因斯坦,天馬行空想象一回。

1、出示要求,請(qǐng)同學(xué)們自由讀習(xí)作要求。（把自己想象成一位古代的孩童，書生，或者公子，和老師一起穿越到了現(xiàn)代，你們能遇到些什么事情呢?你的心里活動(dòng)是怎么樣的呢?聽到和看到感受到什么？抓住一點(diǎn)寫具體展開想象，要大膽，要新穎和美好）。

2、請(qǐng)同學(xué)們先討論，自己準(zhǔn)備怎么做，想好自己的身份，大家一起來分享。

記得在上學(xué)期我們已經(jīng)寫過一回想象作文了,誰還記得想象要怎么樣?指名說、師相機(jī)板書:大膽新穎 奇特 美好

二，《詩經(jīng)》學(xué)唱

1，介紹：《詩經(jīng)》，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，后來被儒家奉為經(jīng)典?！对娊?jīng)》本來稱為“詩”，《論語》說：“不學(xué)詩，勿以言”，《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩歌，古時(shí)也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。

2，桃夭

桃之夭夭，灼灼（zhuó）其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡(fén)其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁(zhēn)。之子于歸，宜其家人。譯文

桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。這位姑娘要出嫁，喜氣洋洋歸夫家。桃花怒放千萬朵，果實(shí)累累大又多。這位姑娘要出嫁。早生貴子后嗣（sì）旺。桃花怒放千萬朵，綠葉茂盛永不落。這位姑娘要出嫁，齊心協(xié)手家和睦（mù）

解讀;這是一首祝賀年青姑娘出嫁的詩。周代一般在春光明媚桃花盛開的時(shí)候姑娘出嫁，故詩人以桃花起興，為新娘唱了一首贊歌。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

1、情境設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界,請(qǐng)邊看邊想:你有哪些奇妙的想法(引導(dǎo)學(xué)生說自己想法或暢想未來.)

1)、小組互相交流。

2)、指名說說。

過渡:老師也進(jìn)行了大膽的想法。

(1)抓住了什么去想?

(2)有哪些想象?

(3)想象合理嗎?為什么?

三、展開想象,說一說

師:你準(zhǔn)備寫什么?請(qǐng)小組互相交流,也可以自由想象。

1.誰先來說一說,展示一下?

3、全班交流評(píng)價(jià):你們認(rèn)為他說得怎么樣?

2.同學(xué)們想象得真美好!趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

第二篇：想象作文教案設(shè)計(jì)

想象作文教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激發(fā)學(xué)生思維，豐富習(xí)作素材。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、談話引入：同學(xué)們，每當(dāng)我看了《西游記》后就想：假如我能像孫悟空那樣神通廣大該多好；每當(dāng)看到同學(xué)們那天真快樂的樣子，我就會(huì)想：假如我能回到童年該多好；每當(dāng)我工作勞累的時(shí)候，我甚至?xí)耄喝绻夷芟駲C(jī)器人那樣不知疲倦，那該多好！同學(xué)們，你們呢？你們有什么愿望呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、多煤體課件顯示。

（1）沙漠：看見這么荒涼的地方，你想什么?（2）火災(zāi)：看見這么可怕的烈火，你想什么?（3）水災(zāi)：看見這么恐怖的場(chǎng)面，你想什么?

3、揭示題目：使你們的愿望今天就成為現(xiàn)實(shí)當(dāng)然是不可能的。然而，我們可以讓這些愿望在作文中成為現(xiàn)實(shí)，這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)寫的想象作文“假如我是??”

二、明確要求，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。

1、組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：

（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。

三、指導(dǎo)選材，啟發(fā)引導(dǎo)。

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，寫這類想象作文，寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對(duì)翅膀的人；或者你不忍心看到一個(gè)個(gè)身患絕癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個(gè)機(jī)器人??你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個(gè)角落，每一段時(shí)間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

2、大膽想象，確定目標(biāo)：我們現(xiàn)在就展開想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)我們心中的愿望。先分小組說一說，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成為什么？）

3、優(yōu)秀例文欣賞，讀一讀。（課件顯示：假如我是神筆馬良??）

4、獨(dú)立選材，分組互議

出示題目《假如我是??》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。

四、扶放結(jié)合，自己練說片段。

1、同學(xué)們的想象真是五彩斑斕，真想馬上就看到同學(xué)們的一篇篇佳作，先請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學(xué)聽。（小組練說）

2、同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)自己愿望時(shí)一個(gè)個(gè)都興致勃勃，能讓老師和同學(xué)們共享你的快樂嗎！（大組交流）

聽評(píng)要求：靜心聽別人口述，對(duì)照要求想一想，他這樣寫好不好？（評(píng)議）

3、獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿 要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。

五、課堂總結(jié)，學(xué)生寫作 想象是人們熱愛生活的標(biāo)志，同學(xué)們以自己的想象、新穎奇特的構(gòu)思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)了一個(gè)個(gè)美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧！

第三篇：想象作文教案設(shè)計(jì)

奇妙的夢(mèng) 教案設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、結(jié)合學(xué)過課文，了解想象。

二、指導(dǎo)審題，明確中心。

1、立足作文題目。抓住題眼。

（主題：夢(mèng)，虛幻的、什么是“奇妙”？奇妙的夢(mèng)中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界??）（板書：非同尋常、展開想象）

2、以“動(dòng)畫人物”為切入點(diǎn)。討論：你最希望誰出現(xiàn)在你的夢(mèng)中？為什么？

三、指導(dǎo)選材，啟發(fā)引導(dǎo)。

1、品讀范文。(提煉：想象的可以是：板書：語言、外貌、外形描寫)

2、體會(huì)有詳有略的寫作手法。

3、總結(jié)寫法：

（1）選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。（3）所寫的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。

4.：同學(xué)們，寫這類想象作文，寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對(duì)翅膀的人；或者你不忍心看到一個(gè)個(gè)身患絕癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個(gè)機(jī)器人??你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個(gè)角落，每一段時(shí)間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

四、扶放結(jié)合，自己練說片段。

1、同學(xué)們的想象真是五彩斑斕，真想馬上就看到同學(xué)們的一篇篇佳作，先請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學(xué)聽。（小組練說）

2、同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)自己愿望時(shí)一個(gè)個(gè)都興致勃勃，能讓老師和同學(xué)們共享你的快樂嗎?。ù蠼M交流）

聽評(píng)要求：靜心聽別人口述，對(duì)照要求想一想，他這樣寫好不好？（評(píng)議）

3、獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿 要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。

五、課堂總結(jié)，學(xué)生寫作 想象是人們熱愛生活的標(biāo)志，同學(xué)們以自己的想象、新穎奇特的構(gòu)思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)了一個(gè)個(gè)美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧！

第四篇：《想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)》教案設(shè)計(jì)

《想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

明確想象與聯(lián)想的特點(diǎn)、類型；學(xué)習(xí)想象與聯(lián)想的思維方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力；掌握虛構(gòu)作文的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解想象、虛構(gòu)的概念和方法；掌握虛構(gòu)作文的方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解想象、虛構(gòu)的概念和方法；掌握虛構(gòu)作文的方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

時(shí)安排

2時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

一個(gè)狂風(fēng)暴雨的晚上，你開車經(jīng)過一個(gè)車站，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)人正苦苦地等待公交車的到來：第一個(gè)是一個(gè)看上去瀕臨死亡的老婦；第二個(gè)是曾經(jīng)挽救過你生命的醫(yī)生；第三個(gè)是你的夢(mèng)中情人。但你的汽車只能再容得下一位乘客，你會(huì)選擇誰？理由是什么？2時(shí)。

示例：我把車鑰匙交給醫(yī)生，讓他趕緊把老婦人送往醫(yī)院，而我則留下來，陪著我心愛的人，一起等待公交車的到來

注意：在你思考的同時(shí)已經(jīng)有了聯(lián)想與想象的參與。

二、知識(shí)探究

1、觀看法國依云礦泉水的廣告,一個(gè)充滿想象力的小故事,觀察并歸納出聯(lián)想和想象的本質(zhì)特征。

根據(jù)學(xué)生的歸納,結(jié)合一些有趣的圖片總結(jié)出什么是聯(lián)想和想象。

2、什么是聯(lián)想?

所謂聯(lián)想,是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上,由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。它包括下面幾種類型：

相似聯(lián)想,抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想。

相關(guān)聯(lián)想,由一事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物。

相反聯(lián)想,由一事物聯(lián)想到它的反面。

因果聯(lián)想,由因而果,由果而因。

3、判斷下面的聯(lián)想分別屬于哪種類型：

①公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風(fēng)起?！?/p>

②飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

③冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。

④忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩歌里可以約略知道。

⑤問渠那得清如許,為有源頭活水來。

⑥朱門酒肉臭,路有凍死骨。

⑦不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

⑧看到他,使我聯(lián)想起許多往事。

⑨江南,秋當(dāng)然也是有的,但草木凋得慢,空氣來得潤,天的顏色顯得淡,并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)……

⑩我想,我竟與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正想念水生么?我希望他們不再像我,又都大家隔膜起來。

4、什么是想象?

想象:是在知覺材料的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的,甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。

類別:一是把、圖畫、音樂等材料通過思維形象地再現(xiàn)出來的想象,叫再現(xiàn)想象;二是獨(dú)立地創(chuàng)造性地展開想象而創(chuàng)造出的新的形象,叫創(chuàng)造想象。

、聯(lián)想與想象的區(qū)別與聯(lián)系：

區(qū)別:聯(lián)想由此及彼,想象創(chuàng)造出新的形象。

聯(lián)系:聯(lián)想中有想象的成分,而根據(jù)一定的目的,對(duì)已有的表象進(jìn)行選擇、加工、改組而創(chuàng)新的想象過程,更不能沒有聯(lián)想。所以說,沒有聯(lián)想就沒有想象;而談聯(lián)想時(shí),實(shí)際上也往往包含著想象。

我們由鳥的飛行想到飛機(jī)的飛行，是聯(lián)想還是想象？（聯(lián)想）

我們看到飛機(jī)在天空中飛行，想到飛機(jī)上的許多人可能正俯視著大地，這是聯(lián)想還是想象？（想象）

由此我們可以看出，想象和聯(lián)想比較，想象更著重于創(chuàng)造、創(chuàng)新。

愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要。

三、技法指津

1、怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象？

方式1：由此及彼。比如由“﹌”想到繩子、大海的波濤……

由“○”想到鏡子、月亮、數(shù)字等。

方式2：形象到抽象，感性到理性。比如由“﹌”想到曲折的人生道路、學(xué)習(xí)成績的起伏波動(dòng)；由“○”想到家人的團(tuán)圓、故鄉(xiāng)的思念等。

2、練習(xí)：運(yùn)用以上兩種方式，由“白紙”生發(fā)想象和聯(lián)想。

示例：

由此及彼：白紙——視覺——草原哈達(dá)的純潔

白紙——聽覺——森林伐木的凄愴

白紙——觸覺——樹干干枯而滄桑

白紙——嗅覺——林木蔥蘢的清新

由形象到抽象，由感性到理性：

白紙——書本——人類文明的傳承

白紙——光禿的山野——關(guān)注生態(tài)、生存的問題

小結(jié)：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點(diǎn)出發(fā)，向多個(gè)角度想象，這個(gè)彼可以是具象直觀的畫面，也可以是抽象的人生哲理，不同的是聯(lián)想是想象的初級(jí)階段，想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。

3、拓展訓(xùn)練1：由圓圈里的問號(hào)你想到了什么？

示例：圓代表自劃的一個(gè)小天地，每天畫地為牢，勢(shì)必孤陋寡聞，滿腦子裝的怎能不是大大的疑問號(hào)？

有人說腦袋大的人聰明，可這個(gè)人偌大一個(gè)頭腦，并不見得怎么聰明，因?yàn)樗粚W(xué)無術(shù)，腦子里除了一個(gè)大大的疑問號(hào)，什么也沒有裝下。

從這幅圖我看到了一個(gè)愛動(dòng)腦子的同學(xué)，遇到事情總要問一個(gè)為什么，這種敢于質(zhì)疑問難的作法不值得我們學(xué)習(xí)么？

拓展訓(xùn)練2：一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。經(jīng)過的人似乎沒看見他似的走開了。

有一天，一個(gè)詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧?！闭f完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么呢？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子道：“……”。

問1：你猜這個(gè)詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

（春天就要來了，可我不能見到它。）

問

2、為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？

（當(dāng)時(shí)正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報(bào)曉金雞的第一聲高啼，引發(fā)人們對(duì)春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機(jī)和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也讓人們感受到了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。）

四、感悟要領(lǐng)

作文中聯(lián)想和想象的要求。

出示四個(gè)片段，學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)撥，共同歸納出作文中聯(lián)想和想象的幾點(diǎn)要求要求。

1、要符合事物特征，符合生活邏輯。

2、想象聯(lián)想要有依據(jù)。

3、想象聯(lián)想要有目的。

4、想象聯(lián)想要有新意。

（具體內(nèi)容在上。）

五、牛刀小試

1、請(qǐng)調(diào)動(dòng)各種感官，展開豐富的聯(lián)想和想象，將馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》拓展為百字左右的文字。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、老師捕捉到了兩幅畫面，你覺得它像什么？用文字表述出來，10字左右。

六、學(xué)以致用

從下面三個(gè)題目中任選一個(gè),寫一篇不少于800字的。

1、……的自述

2、我是……

3、假如……

第五篇：《展開想象的翅膀》教案設(shè)計(jì)

課型：想象作文

設(shè)計(jì)理念:

1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”、“激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，因而本課從學(xué)生的心理特征入手，設(shè)計(jì)比賽，溝通課堂內(nèi)外，并由此激發(fā)學(xué)生寫作興趣。發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

2.作文教學(xué)舉步維艱的瓶頸在于學(xué)生日常積累的欠缺與對(duì)已有知識(shí)的篩選、整理和再加工。其主要原因是“作前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)的薄弱。本課旨在通過想象實(shí)踐發(fā)展想象思維，使學(xué)生在多寫多練中掌握寫法。同時(shí)，在潛移默化中提高人文素養(yǎng)，從而形成良好的個(gè)性。

3.結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，本課采用“放飛想象式”、“游戲交互式”，轉(zhuǎn)換課型。把作文課變成游戲課，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。轉(zhuǎn)換師生角色：老師成為活動(dòng)的組織者，學(xué)生成為活動(dòng)的直接參與者，拉近了師生距離。同時(shí)，把競(jìng)爭機(jī)制引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，以及探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)要求：

1.學(xué)生能用準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言描述圖形，表達(dá)自己的見解。

2.小組成員互助、協(xié)作。

3.學(xué)生課后自主擬題，自由完成作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言描述圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

課外延伸、學(xué)生活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備:

教師:

1.課件

2.小黑板、小獎(jiǎng)品

學(xué)生：

一段細(xì)鐵絲

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲，游戲的名字叫：展開想象的翅膀。（板書課題）

2.分組并宣布比賽規(guī)則：

教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在比賽情境中，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色（學(xué)生→參賽者），激發(fā)學(xué)生的參與熱情及學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，給兩隊(duì)命名為：“必勝隊(duì)”和“不敗隊(duì)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。設(shè)定游戲規(guī)則（A.必須用生動(dòng)、形象的語言描述所出示的圖形；B.團(tuán)隊(duì)成員之間可以互相協(xié)作），激發(fā)競(jìng)爭意識(shí)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作，敢于

二、師生互動(dòng)，學(xué)玩互補(bǔ)：

1.玩一玩、說一說（板書：玩一玩、說一說）

A、教師出示課件（圖形1）

a.談話：發(fā)揮你的想象，放飛你的心靈，開動(dòng)你的腦筋，參加比賽的小選手們，看看它像什么？

b.學(xué)生觀察后發(fā)言。

學(xué)生甲：“我覺得它像崎嶇不平的山間小路?！?/p>

學(xué)生乙：“我覺得它像隨風(fēng)而舞的紅飄帶?！?/p>

學(xué)生丙：“我覺得它像正在爬行的蛇?！?/p>

學(xué)生?。骸拔矣X得它像連綿起伏的山峰?！?/p>

……

（在本環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡其所想。用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述圖形。對(duì)需要斟酌的發(fā)言要適時(shí)予以指導(dǎo)，并伺機(jī)點(diǎn)撥。對(duì)有個(gè)性、符合要求、想象新奇的發(fā)言要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，且力求語言的特色、別致、豐富多彩。）

B、教師出示課件（圖形2）

學(xué)生觀察后發(fā)言：

學(xué)生甲：“我覺得它像媽媽給我準(zhǔn)備的大雞蛋?！?/p>

學(xué)生乙：“我覺得它像一枚光滑的鵝卵石?！?/p>

學(xué)生丙：“我覺得它像我們委屈時(shí)滴落的淚水。”

學(xué)生?。骸拔矣X得它像會(huì)說話的眼睛?！?/p>

……

2.通過組織學(xué)生對(duì)圖形1、2生動(dòng)形象的描述，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，以及學(xué)生完整、清楚表達(dá)自己見解的能力。在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生用優(yōu)美的文字條理、準(zhǔn)確地表述自己所見、所聞、所思，以“難分勝負(fù)”為由中止比賽，激發(fā)學(xué)生參加第二輪比賽的興趣。

3.寫一寫（板書：寫一寫）

A.談話：

“必勝隊(duì)”個(gè)個(gè)伶牙俐齒，“不敗隊(duì)”人人想象豐富，老師一時(shí)難以裁定勝負(fù)。機(jī)會(huì)就在下一輪的比賽中,請(qǐng)看第二場(chǎng):

B.宣布第二場(chǎng)比賽規(guī)則:兩組隊(duì)員，根據(jù)第一場(chǎng)比賽實(shí)況，用“有的……有的……還有的……”句式寫話。兩隊(duì)分別完成圖片1和圖片2。要求：語言準(zhǔn)確、生動(dòng)；字跡工整。每組評(píng)出最先完成的兩名同學(xué)，符合要求者為勝。

C.學(xué)生分組練筆，教師巡回指導(dǎo)。

D.展示優(yōu)秀案例，師生共同點(diǎn)評(píng)，對(duì)有創(chuàng)新的作品要給予鼓勵(lì)，贈(zèng)給小紀(jì)念品。

4.學(xué)生活動(dòng)、發(fā)散思維（板書：動(dòng)一動(dòng)）

A.談話：

經(jīng)過兩輪的比賽，同學(xué)們不僅能說會(huì)寫，而且說得妙，寫得好。可以說，兩組隊(duì)員都表現(xiàn)出了非凡的實(shí)力，可謂“各有千秋”。接下來這個(gè)環(huán)節(jié)，極有挑戰(zhàn)性，它是什么呢？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的鐵絲。把它彎曲成你喜歡的樣子，并用形象、生動(dòng)的語言告訴大家：“它像（）的（）。”

B.學(xué)生實(shí)際操作，練習(xí)說話。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和口頭表達(dá)能力，拓展學(xué)生思維，課內(nèi)空間彈性更強(qiáng)。

C.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生甲：“大家請(qǐng)看，這是我設(shè)計(jì)的圖形。我覺得它像爸爸的眼鏡，陪伴爸爸走過每一個(gè)挑燈苦讀的夜晚?！?/p>

學(xué)生乙：“這是我設(shè)計(jì)的圖形。我覺得它像一塊三角形的蛋糕，讓我垂涎欲滴?！?/p>

學(xué)生丙：“這是我的作品。我覺得它像月亮姑娘的臉；也像一瓣可口的橘子?！?/p>

學(xué)生丁：“這是一個(gè)紅對(duì)勾，像是在鼓勵(lì)我們不斷進(jìn)步；這也是一座山脈，激勵(lì)我們不怕困難，勇往直前?！?/p>

……

D.根據(jù)兩組同學(xué)的綜合表現(xiàn)，宣布獲勝方，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)另一方的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，提醒大家做到：勝不驕，敗不餒。

三、師生共商，推敲首尾

1.學(xué)生討論:

A.如果把這堂課、這次比賽講給你的爸爸、媽媽聽，你打算怎樣講？

設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生梳理思路，以便完整、條理地完成本次作文訓(xùn)練，為課后作業(yè)（自由選材，整理成文）作鋪墊。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開頭的別具一格和結(jié)尾的獨(dú)樹一幟，讓每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的首尾。

B.學(xué)生匯報(bào)。

2.談話：

一堂課在不知不覺中接近了尾聲,從你們的表情中,老師知道:你們?nèi)匀灰猹q未盡,請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)一次“小小評(píng)審員”，談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言從不同的角度談出自己的感受。目的是讓學(xué)生完成本次作文訓(xùn)練的定位。一百個(gè)人的心中會(huì)有一百個(gè)不同的蒙娜麗莎。學(xué)生通過再次梳理體驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)心感覺，鋪向成文的路更通暢。

四、分組討論，確定中心

1.談話：

一篇好的文章，離不開點(diǎn)睛之筆的文題。題為文之魂。以本堂課為題材，我們可以寫出哪些作文題目？（鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題，在課堂中找亮點(diǎn)，拓展寫作空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。）

設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生確定自己習(xí)作的中心，完善作文訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)。提綱挈領(lǐng),在頭腦中形成完整的成文思路。教給學(xué)生作文的基本方法，讓他們學(xué)會(huì)就一定的材料立意、選材、拓展，給學(xué)生更大的空間，讓他們?nèi)プ杂傻匕肯?，在游泳中學(xué)會(huì)游泳。

2.舉例明確成文思路

有的同學(xué)以“激烈的比賽”作為他的作文題目，并且，提出了他的寫作順序：比賽前——比賽時(shí)——比賽后，這樣安排不僅條理清晰，而且，能引起讀者的閱讀興趣。連老師都迫不及待，想一睹為快，品賞他的佳作了。相信其他同學(xué)也有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，寫出自己與眾不同的體驗(yàn)來。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生寫作基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序去寫，從而達(dá)到了全方位訓(xùn)練的目的。需要注意的是，文有大法無定法，教師要根據(jù)實(shí)際，切不可生搬硬套，隨時(shí)調(diào)整本環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，讓學(xué)生能最大限度地運(yùn)用寫作技巧，用最美的方式表現(xiàn)出自己的所見、所聞、所思、所感。

五、激勵(lì)升華，布置作業(yè)

1.談話：

當(dāng)大家還沉浸在比賽的興奮中時(shí)，我們的作文課就要結(jié)束了。這僅僅是作文百花園中的一朵小花，展開你想象的翅膀，睜大你美麗的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：好文章原來就在我們身邊，在我們不曾留意的生活里。只要用心去捕捉，我們都會(huì)成為寫的精靈，成為想象的天使！

2.布置作業(yè)：

課件出示：

課后選擇你喜歡的題目，以這堂課為題材，完成作文。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，為學(xué)生提供寫作的平臺(tái)，授之以漁，讓他們?nèi)?gòu)建自己理想的習(xí)作大廈，給他們更大的空間，讓他們自由地翱翔！

附（1）圖片內(nèi)容：