第一篇：細(xì)節(jié)決定教育的成敗

細(xì)節(jié)決定教育的成敗

摘要：隨著社會(huì)生產(chǎn)力和人民生活水平的提高，教育也隨著時(shí)代的節(jié)拍在改革創(chuàng)新和發(fā)展得極為迅速，教育觀念的更新也比較快。人們越來越重視自己的受教育程度。文化水平的高低在某種程度上也代表了個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低，中國的學(xué)生，基本上都是在學(xué)校里接受教育，很多家長對(duì)小孩進(jìn)行散教得不到別人的認(rèn)可，教育不是件容易的事情，需要家長、老師和學(xué)生的共同努力，那么，怎么到底如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢？在這個(gè)漫長過程中，我們應(yīng)該注意什么呢？

關(guān)鍵詞：教育觀念；綜合素質(zhì)；文化程度；散教；

細(xì)節(jié)越來越受到人們的關(guān)注，我們常說“學(xué)校無小事，事事皆教育”，工作講細(xì)節(jié)，生活講細(xì)節(jié)，安全講細(xì)節(jié)，然而我在我們的教育實(shí)際當(dāng)中卻缺少了細(xì)節(jié)教育。誰能把細(xì)節(jié)當(dāng)成一種教育來認(rèn)真的對(duì)待呢？就因?yàn)樗?，所以我們?nèi)菀缀雎浴Ｍ蝗藗兒雎缘拇_是最寶貴的，細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值更在于它是創(chuàng)造性的，獨(dú)一無二的，無法重復(fù)的。記得剛剛接我們班的時(shí)候，學(xué)生的行為禮貌養(yǎng)成的不夠好，常?？匆娎蠋焻s不喊老師好，我常常告訴學(xué)生小小的文明禮貌行為卻能顯現(xiàn)出一個(gè)小學(xué)生自身的素質(zhì)修養(yǎng)，見到老師要主動(dòng)問好。在很長一段時(shí)間里學(xué)生并沒有做到。作為老師，我自己也和學(xué)生一樣，常常給學(xué)生說“謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語，學(xué)生問好并回答“你好”。我不停的告誡他們要養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，并不斷的鼓勵(lì)他們。慢慢的學(xué)生們開始主動(dòng)向老師問好，有一天我們放學(xué)后，學(xué)生排好路隊(duì)回家走在學(xué)校大門口時(shí)，都紛紛想學(xué)校門口的老師打招呼，并喊“老師再見”，一聲聲問候，讓門口所有的老師都夸贊我們班的學(xué)生文明禮貌。結(jié)果第二天學(xué)生們來到學(xué)校，紛紛告訴我，學(xué)校的老師還有校長都夸獎(jiǎng)他們了。看到學(xué)生們高興的樣子，好像對(duì)待任何事情信心更足了。在學(xué)生身邊老師的每個(gè)細(xì)小的行動(dòng)都是無聲的教育，她遠(yuǎn)比豪言壯志語更行之有效。所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)：從對(duì)孩子的每個(gè)微笑至換位思考為孩子著想；從重視孩子每一次的提問到放手讓孩子去處理“小事”做起。東漢的薛勤曾經(jīng)說過：“一屋不掃，何以掃天下!”是的，小小的房間都不會(huì)整理，談何去“整理”一個(gè)天下?。∧敲?，就從自己身邊的小事，反觀自身，有時(shí)工作一忙，東西就隨手亂放，抽屜也是越堆越滿，一旦有急需就翻箱倒柜，一頓忙活，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。如果說這些還都是關(guān)于教師自身成長的方面，那么對(duì)待學(xué)生的教育則是任重而道遠(yuǎn)。如果教師處理問題缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)的態(tài)度，就可能忽略一些智慧的火花和一些微小的錯(cuò)誤，時(shí)間一長，一個(gè)個(gè)小錯(cuò)誤可能影響到學(xué)生的一生。我想，這并不是危言聳聽，教師就應(yīng)該為學(xué)生做一個(gè)良好的表率。孩子的一句話，一個(gè)行為都能反映出他的內(nèi)心世界。我們教師自身不僅要注重細(xì)節(jié)，更要把細(xì)節(jié)當(dāng)成一種教育，教育學(xué)生關(guān)注小事，從而養(yǎng)成良好的素質(zhì)修養(yǎng)。

荀子在《勸學(xué)》中闡述：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！敝v的都是同一個(gè)道理：凡事皆是由小至大，小事不愿做，大事就會(huì)成空想?！捌邆€(gè)燒餅”的故事想必很多人聽過：說的是有一個(gè)人買燒餅，吃了6個(gè)沒飽，當(dāng)吃到第七個(gè)時(shí)飽了，他覺得前面6個(gè)燒餅的錢都白花了，早知道如此，只要買第七個(gè)燒餅不就成了嗎？這里面的哲學(xué)思想就是從量變到質(zhì)變的過程，也許有些人無法上升到理論高度來闡述這個(gè)事實(shí)，但大家都明白，如果沒有前面6個(gè)燒餅墊底，又怎么會(huì)有吃第七個(gè)燒餅就飽的結(jié)果呢？

當(dāng)你不厭其煩地拾起細(xì)碎的石塊日積月累構(gòu)筑起來了的卻是高聳的城堡，只有站在城堡俯瞰腳下的壯美景色時(shí)，你才會(huì)體味到這些小事的重要。正所謂，細(xì)微之處見精神，人人都應(yīng)從小事做起。

中央1臺(tái)播放的公益廣告中，有這樣一幕：一小孩看到勞累了一天的媽媽下班回到家后，還給姥姥洗腳，說這樣有益于健康，于是，他就偷偷地打了一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：媽媽洗腳。這讓疲憊不堪的媽媽感慨萬分。這則公益廣告觸動(dòng)了不少人的心。母親節(jié)那天，許多學(xué)校都開展了“給媽媽洗次腳”的活動(dòng)。然而，許多大人感覺不好意思讓孩子洗腳，平時(shí)都是她們給孩子洗，忽然讓孩子給她們洗腳，覺得很別扭。其實(shí)，這是一次教育孩子非常好的機(jī)會(huì)。鳥有反哺之情，孩子與家人的親情可以通過有意識(shí)的家庭教育增強(qiáng)，比如幫父母洗腳、做家務(wù)、過生日，這些溫馨的生活細(xì)節(jié)以及親情暖流都會(huì)感化孩子，提升愛心。

學(xué)生平時(shí)的一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化……這些都需要我們教師一一去關(guān)注，從方方面面去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)和塑造。教育，不能忽視細(xì)節(jié)。我們更應(yīng)該從自身做起，更應(yīng)該具有足以影響孩子的完美人格。這樣才能有資格去履行教育的職責(zé)。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在談教育的時(shí)候曾經(jīng)說過：“具體具體再具體，細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)?！奔?xì)節(jié)，決定教育的成敗，細(xì)節(jié)，更能滋養(yǎng)教育的智慧。把這種無聲的細(xì)節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用。”而現(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。蘇聯(lián)教育學(xué)中也明確提出，“兒童是教育的主體”，“孩子永遠(yuǎn)是教育過程的積極參加者；”“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主要的”，“教師的任務(wù)在于為提高學(xué)生的一般認(rèn)識(shí)積極性創(chuàng)造條件，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立性和工作能力”?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。這種看法符合唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因和外因的關(guān)系的觀點(diǎn)。從這一基本觀點(diǎn)出發(fā)，研究教學(xué)方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的方法。講授法的缺點(diǎn)就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就在于比較能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

2、數(shù)學(xué)教育生活

數(shù)學(xué)教育生活化已成為數(shù)學(xué)教育改革的潮流與趨勢,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類活動(dòng)的軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)如此。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)環(huán)境??”在課堂教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如何讓生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地走入課堂,把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、主動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。

3、聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，授之以漁場，提高學(xué)習(xí)效率

新世紀(jì)新課程中的教學(xué)觀是“授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以漁場”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)豐富的“漁場”。在信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；運(yùn)用多媒體完成創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)好比是演一出戲，而一出好戲的高潮往往是尾聲。

教育心理學(xué)的研究表明，課堂上的及時(shí)回憶比 6 小時(shí)以后的回憶效率要高 4 倍，所以，在結(jié)尾部分可以運(yùn)用多媒體課件對(duì)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行條理化的總結(jié)歸納呈現(xiàn)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。4、通過巧妙的評(píng)價(jià)讓學(xué)生都體驗(yàn)到成功的感覺

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)中，我們更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在課堂上，隨時(shí)撲捉到孩子們身上一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，我都及時(shí)給予指導(dǎo)性的肯定，尤其對(duì)那些反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)較慢的孩子，他們自卑感較強(qiáng)，幫助他們建立自信心就顯得更為重要，所以只要發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，并引導(dǎo)別的學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)過程中，孩子們不但增強(qiáng)自信心，還發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。表揚(yáng)是一縷陽光，在它的沐浴下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在評(píng)價(jià)中，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都充分享受到成功的喜悅。5 注意教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式多樣化，最為典型的就是教師在講授時(shí)善于示錯(cuò)。善于示錯(cuò)，就是在教學(xué)時(shí)有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對(duì)之間的交叉沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服 思維定勢。如筆者在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了一道容易出錯(cuò)的復(fù)習(xí)題：36－36÷3。許多學(xué)生的計(jì)算步驟如下：36－36÷3＝0÷3＝0。造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因是因?yàn)閺?qiáng)信息“36－36”削弱了計(jì)算順序這一信息，造成了計(jì)算的差錯(cuò)而只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算步驟是：36－36÷3＝36－12＝24。出現(xiàn)這兩種情況，正在意料之中。筆者順?biāo)浦?，把這兩種計(jì)算過程寫在黑板上，讓學(xué)生討論這兩種計(jì)算哪種正確。頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛。有的說第一種解答正確，有的說第二種解答正確。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲、興趣盎然，筆者順勢引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？我們學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算后，就知道答案了。”接著開始講授新課，教學(xué)效果很好。實(shí)踐證明，有目的地設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。6 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行批評(píng)教育。可是如果批評(píng)不當(dāng)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至引起他們的逆反心理，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。由此可見，批評(píng)也得講究方法。怎樣才能使學(xué)生愉悅的接受批評(píng)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要以身作則，做學(xué)生的表率。

比如，要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，那老師就要首先遵守紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯献粤?xí)時(shí)在教室大聲喧嘩被班主任傳到辦公室，而此時(shí)班主任正和同事大聲說笑，請問班主任怎好意思教育學(xué)生呢？就是動(dòng)之以情，曉之以理，苦口婆心的教育，學(xué)生也未必聽的進(jìn)去，更別說口服心服了？即使學(xué)生當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，可能也是迫于無奈罷了。因此如果教師自身能嚴(yán)格遵守紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，教師批評(píng)教育的時(shí)候，也就能夠理直氣壯了。有句話說“喊破嗓子不如做出樣子”，以身作則比空洞的說教要更有力。

二、批評(píng)教育時(shí)，切忌簡單粗暴。

當(dāng)看到學(xué)生屢犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師生氣是再所難免的?？墒遣荒芤?yàn)樯鷼猓u(píng)學(xué)生就忘了原則，打著為了學(xué)生好的幌子，粗暴的對(duì)待他們?！澳阍趺椿厥拢?！”“你可真行，就你能？！”“像你這樣的學(xué)生不如趕快回家，免的浪費(fèi)錢！”諸如此類的話，嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊。有的教師在氣頭上還可能體罰學(xué)生。試問，學(xué)生在承受身心雙重體罰的時(shí)候，還能接受老師的批評(píng)嗎？教育還有效果嗎？本來學(xué)生犯了錯(cuò)，心里很清楚將被老師批評(píng)教育了，可簡單粗暴的教育強(qiáng)化了他們的逆反心理，拉遠(yuǎn)了師生間的距離。學(xué)生非但不改，可能還會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)。所以為避免類似情況發(fā)生，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要做到心平氣和，態(tài)度要誠懇，要讓學(xué)生感到老師這樣做是為自己好才行。

三、放下架子，把命令改為建議。

多數(shù)教師批評(píng)學(xué)生時(shí)常說：“以后你要??，不許??，聽到?jīng)]有？”命令他們以后要如何，可是很多學(xué)生逆反心理很嚴(yán)重，你讓我怎樣，我偏不。如果教師此時(shí)能放下架子，像對(duì)待朋友似的改變以下生硬的語氣，說“老師知道內(nèi)心里，你也不想犯錯(cuò)，只不過??，是不是??？”“老師相信你以后一定能做好?！本徍驼Z氣使學(xué)生能接受老師的教育。這樣還能拉進(jìn)師生間的關(guān)系呢老師們何樂而不為呢？

四、教育學(xué)生時(shí)要有耐心，并且不能只批評(píng)不表揚(yáng)。

有些學(xué)生挨批評(píng)次數(shù)多了，不怕了，依然我行我素，對(duì)這樣的學(xué)生老師一定要有耐心，相信“精誠所至，金石為開”。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挨批評(píng)的學(xué)生也不例外，老師在對(duì)待他們時(shí)，不能只說缺點(diǎn)，甚至還夸大缺點(diǎn)，要適時(shí)的巧妙的結(jié)合他的優(yōu)點(diǎn)，教育他取長補(bǔ)短。這樣既能使學(xué)生知道自己在老師眼里并不是一無是處，又能增強(qiáng)自信，改正錯(cuò)誤。

當(dāng)然，每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，批評(píng)時(shí)，老師要具體情況具體分析具體對(duì)待，只要老師能真誠的對(duì)待他們，并且能講究方法，相信一定能讓學(xué)生愉快的接受批評(píng)的。

第二篇：《細(xì)節(jié)決定教育成敗》讀書筆記

《細(xì)節(jié)決定教育成敗》讀書筆記

“細(xì)節(jié)決定成敗”這一真理，不論是對(duì)于班主任工作，還是教學(xué)工作都是行之有效的工作方針。為人師表，應(yīng)在方方面面為學(xué)生做表率，事無巨細(xì)，很細(xì)微的小事可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至影響他們的一生。

書已讀完，但其中的一個(gè)個(gè)的重要事例常常浮現(xiàn)于腦海之中 “小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”。書中沒有羅列一大堆晦澀難懂的道理，而是舉了一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的，或正面或反面的例子，講明了細(xì)節(jié)在教育管理中的作用，讓人看了不禁嘖嘖稱贊。這本書的字里行間體現(xiàn)出的“注重細(xì)節(jié)，力爭把每一件事做透”這一思想對(duì)我?guī)椭艽?。我在這個(gè)方面是很有感觸的：

教育不僅是給學(xué)生以知識(shí)，以生存的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的品格。這個(gè)方面細(xì)節(jié)教育是必不可少的，在教育中注重細(xì)節(jié)，我們還有很多工作要做。譬如學(xué)生的頭發(fā)，著裝，精神面貌等都需要我們這些“靈魂的工程師”來指導(dǎo)，來教育！作為教師，亦深感學(xué)校無小事.例如板書的字跡，看似小事,卻能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)了一個(gè)人的認(rèn)真態(tài)度。再如：你在對(duì)學(xué)生的教育中，說不準(zhǔn)你不經(jīng)意中說的一句鼓勵(lì)的話讓他銘記在心，使得一個(gè)無所事事者變成為一位有成就的成功者。而一句譏諷之言，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對(duì)抗。這樣的事例在我們身邊發(fā)生的是屢見不鮮。俗話說“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎？反思一下，我們作為教師不應(yīng)該吝嗇自己的一句鼓勵(lì)的話，一點(diǎn)甜美的微笑，一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷。

課堂是開啟和展示學(xué)生和教師的智慧的場所。同時(shí)課堂也是復(fù)雜多樣，充滿挑戰(zhàn)的地方。課堂里既有歡欣也有苦惱，有希望也有無奈，有奮進(jìn)也有退縮??教學(xué)生涯讓我置身于這一充滿智慧，又濃縮五味人生的場所，使我體悟到了暢游豐富多彩課堂世界的愉悅。但同時(shí)，我也常常碰到一些困惑。例如，面對(duì)一些對(duì)所教學(xué)科較冷淡甚至無動(dòng)于衷的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？身處信息以幾何速度遞增和更新的21世紀(jì)，如何找尋和把握學(xué)生生活中瞬息變幻的咨詢和信息量已顯不足甚至稍顯過時(shí)的教材的整合點(diǎn)？有人說現(xiàn)代社會(huì)每3年

即產(chǎn)生一個(gè)代溝，學(xué)生對(duì)生活有有別于教師的不同的感受，在生活的體驗(yàn)中，他們也有自己獨(dú)特的情感積淀。面對(duì)個(gè)性越來越凸顯的現(xiàn)代學(xué)生，如何更好地與他們溝通，從而達(dá)到比較理想的教育效果？汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書給了我很大的啟迪——注重教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)！其實(shí)，在我們的教育工作中，每一件事都是些微不足道的小事，然而看似簡單的小事，只要我們認(rèn)真去做了，我想也可以說是做了件大事。只要我們認(rèn)真對(duì)待小事中每一細(xì)節(jié)的處理，那么我們的工作也將會(huì)做得更完美。

回憶一下自己的學(xué)校生活，和工作以來的教學(xué)教育工作中，腦中閃現(xiàn)的并不一定是那些轟轟烈烈的盛大場面，反到是那些絲絲縷縷的細(xì)節(jié)，諸如當(dāng)年自己老師的一抹鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)鄙夷的眼神，自己學(xué)生的一次臉紅、一回調(diào)皮、一個(gè)意見，卻都至今鮮活如初。所以，作為一名教育工作者，我們要反省自己。多關(guān)注一些細(xì)節(jié)。因?yàn)槲覀兊囊恍┘?xì)微舉動(dòng)或者無意之語給學(xué)生造成的影響可以是波瀾不驚的，也可能是鐫刻一輩子的?！凹?xì)節(jié)讓教育更美麗”不正最好地詮釋了汪先生的理論嗎？只要我們敏銳地抓住細(xì)節(jié)，深入地挖掘它，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處用精神，悉心地傾聽，耐心地詢問，真誠地喚醒，熱情地點(diǎn)燃，就可以“潤物細(xì)無聲”。這樣，教育才能更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能更好地豐潤學(xué)生的靈魂。有時(shí)是一個(gè)稍縱即逝的眼神；有時(shí)是教師不自覺的一番話語；有時(shí)是一次發(fā)自內(nèi)心的微笑；有時(shí)是一次教育突發(fā)事件后的應(yīng)景式反應(yīng)；有時(shí)又是師生對(duì)話、互動(dòng)中的靈光一現(xiàn)。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的幽默，都不僅僅傳達(dá)了一種關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重，信任和鼓勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具有親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的，口頭表揚(yáng)??只要細(xì)細(xì)品察，你都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所啟悟。教師板書一向認(rèn)真規(guī)范，久而久之學(xué)生的書寫也會(huì)規(guī)范美觀；教師堅(jiān)持“候課”，再散慢的學(xué)生也會(huì)盡快克服遲到的毛病。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。由此可見，細(xì)節(jié)，絕不是可以隨便忽略的。成大事者也應(yīng)拘小節(jié)，不注意細(xì)節(jié)，就可能嘗到功敗垂成的茲味。

同時(shí)，老師也要從自身做起，給學(xué)生們樹立良好的楷模。投入到細(xì)節(jié)教育工作中，每個(gè)學(xué)生都有他們的特點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，了解他們的需要，掌握他們的情緒發(fā)展、傾聽他們的聲音，開展人性化的教育。在工作中我體會(huì)到認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。如果每個(gè)人熱愛自已的工作，每天就會(huì)盡自己所能力求完美。而如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就可以把握了創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。甘于平談，認(rèn)

真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大總將不期而至。這就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。我將以此來鞭策自己在以后的工作中，在細(xì)節(jié)中求發(fā)展，在細(xì)節(jié)中求完美。

書中的許多話語如：“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好”、“所謂絕招，是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來的”、“我強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性。如果你想經(jīng)營出色，就必須使每一項(xiàng)最基本的工作都盡善盡美?！?、“一些不經(jīng)意中流露出來的‘小節(jié)’往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)”等。它們猶如一面鏡子，照出了我身上存在的種種不足，給我指出了努力的方向，那就是：無論何時(shí)何地，面對(duì)何人何事，我一定要用心籌劃、用心去做，凡事未雨綢繆、考慮全面細(xì)致，凡事要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要不斷提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

作為班主任，我教育學(xué)生的第一課是誠實(shí)做人，我會(huì)在工作和生活中處處為學(xué)生做榜樣，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更要求他們坦誠面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤；因此，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)失誤且對(duì)學(xué)生造成影響時(shí)，一定當(dāng)面對(duì)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，我覺得這并不是丟面子，反而會(huì)讓學(xué)生更尊重你。在這一點(diǎn)上，我班學(xué)生在面對(duì)自己所犯錯(cuò)誤時(shí)從不抵賴，我想他們既然能面對(duì)自己的錯(cuò)誤，就一定有勇氣去改正。在日常行為規(guī)范方面，我會(huì)告訴他們:如果老師做不到的，你們也可以不遵守。要求學(xué)生不遲到，我一定做到；要求學(xué)生在升旗時(shí)莊嚴(yán)肅立，不論在什么情況下，我都一定做到；當(dāng)與學(xué)生談話時(shí)，我會(huì)用心認(rèn)真地聆聽，這樣我教會(huì)了學(xué)生該怎樣聽課，怎樣尊重他人。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，一句關(guān)心的詢問，一個(gè)及時(shí)的電話，都會(huì)讓學(xué)生感激不盡，因?yàn)榧?xì)微之處見真情。

我對(duì)這些細(xì)節(jié)教育特別關(guān)注，因?yàn)樗慕逃Чh(yuǎn)遠(yuǎn)好于其它方式。在管理班級(jí)時(shí)，“細(xì)節(jié)決定成敗”也會(huì)體現(xiàn)的淋漓盡致。我經(jīng)常給學(xué)生舉這樣一個(gè)例子:整塊黑板都是黑的，但有一點(diǎn)是白的，這就給人感覺黑板不干凈。在集體活動(dòng)中，如果所有的同學(xué)表現(xiàn)都很出色，只有個(gè)別人不好，那么整個(gè)班級(jí)都會(huì)因此而失色。因此，我會(huì)特別注重對(duì)班級(jí)中這樣的“細(xì)節(jié)”做重點(diǎn)教育。在教育學(xué)生如何做人時(shí)，我也會(huì)用“細(xì)節(jié)決定成敗”來指導(dǎo)他們，一個(gè)人的一舉手一投足都可能給人留下深刻的印象，隨手扔出的紙屑，會(huì)讓人覺得你沒有環(huán)境意識(shí)；公共場所的大聲喧嘩，會(huì)讓人覺得你沒有公德心；不整潔的衣著，會(huì)讓人感到你不修邊幅；不經(jīng)意的一句臟話，讓人感覺你缺乏修養(yǎng)；相反，見面時(shí)一句輕聲的問候，一個(gè)善意的微笑，會(huì)讓人感覺你是一個(gè)充滿愛心，有修養(yǎng)的人??

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有需要我們關(guān)注的細(xì)節(jié)，這“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！弊屛覀円源藶樘幨涝瓌t，并用來教育我們的學(xué)生，因?yàn)榻逃械募?xì)節(jié)一樣決定教育的成敗。

第三篇：細(xì)節(jié)決定成敗

細(xì)節(jié)決定成敗

——讀《阿里巴巴和四十大盜》有感

今天，我讀了《阿里巴巴和四十大盜》的故事。這故事的主要內(nèi)容是：阿里巴巴發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)盜珍寶的秘密，強(qiáng)盜試圖殺死他，可每次都被阿里巴巴的女仆馬爾基娜識(shí)破并成功地殺死了所有的強(qiáng)盜。

為什么四十名大盜卻斗不過一個(gè)小女子呢？這主要是因?yàn)轳R爾基娜善于仔細(xì)觀察，找到了強(qiáng)盜的破綻，并機(jī)智地想出辦法來對(duì)付他們。下面來看看她是怎樣做的。有一次，強(qiáng)盜在阿里巴巴大門上畫了一個(gè)標(biāo)記，想晚上來報(bào)復(fù)。細(xì)心的馬爾基娜就在周圍的所有房門上都做了同樣的記號(hào)。還有一次，強(qiáng)盜化裝成賣油的商人在阿里巴巴的家里借宿，想找機(jī)會(huì)殺掉他?？神R爾基娜從強(qiáng)盜的神情和他們無意中透漏的信息里猜中了他的計(jì)劃，預(yù)先神不知鬼不覺地燙死了他的三十九個(gè)部下。最后，強(qiáng)盜頭目設(shè)法取得阿里巴巴的侄子的信任，并想借上門拜訪的機(jī)會(huì)殺死阿里巴巴。馬爾基娜再次發(fā)現(xiàn)了這個(gè)強(qiáng)盜頭目的詭計(jì)，并用跳舞的方式把他給殺了。

在歷史上，也有很多因?yàn)樽屑?xì)觀察并深入思考而取得巨大成就的人。比如說，看到蘋果落地，其他人不以為然，而牛頓卻想，為什么蘋果總是往下掉而不往上飛呢？這就讓他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。阿基米德洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)水從盆中溢了出來，而且身體越往下水溢出來就越多，他仔細(xì)琢磨，終于發(fā)現(xiàn)了浮力定律。還有，魯班上山砍柴的時(shí)候，手被一種小草割到了，他將小草的邊沿看了又看，發(fā)現(xiàn)它是凹凸不平的，由此想到了砍樹的東西也可以做成這種形狀，最終發(fā)明了鋸。之所以這些名人能成功，是因?yàn)樗麄兡軌蜃屑?xì)觀察事物的細(xì)節(jié)，從小事中悟出大道理。

由此，我想到了自己，不論是平時(shí)做作業(yè)還是考試，總是馬馬虎虎，不是少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是寫錯(cuò)了漢字，真是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。在做奧數(shù)的時(shí)候更是如此。有一次，我花了很長時(shí)間，終于將一道很難的奧數(shù)題想出解答辦法來了，最后卻因?yàn)楹唵蔚募臃ǜ沐e(cuò)而丟了分。這曾讓我懊惱不已，但一直以為這是小事，沒有在意?，F(xiàn)在看來，如果長期以往，這個(gè)毛病將會(huì)鑄成大錯(cuò)，干不成大事。

阿里巴巴的故事告訴我們，細(xì)節(jié)決定成敗。我們只有從細(xì)微處入手，才能全面發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，甚至取得意想不到的收獲。我決心從此改正粗心的毛病，做一個(gè)注重細(xì)節(jié)，善于觀察，深入思考的人。

廣州市華美學(xué)校四（1）班：劉子欣

第四篇：細(xì)節(jié)決定成敗

《細(xì)節(jié)決定成敗》

有時(shí)候細(xì)節(jié)就能決定面試成敗。有些職業(yè)面試時(shí)，來個(gè)自我介紹很重要，這似乎是面試的必答題，好像也沒什么太大的技術(shù)含量。那回想一下，回答這個(gè)問題的時(shí)候，你是不是用一分鐘來復(fù)讀了你的簡歷呢？如果是，那“恭喜”你，你的印象加分沒有了。

對(duì)此，就業(yè)指導(dǎo)專家給應(yīng)屆畢業(yè)生的建議是：自我介紹的時(shí)間一般為3分鐘，在時(shí)間的分配上，第一分鐘可談?wù)剬W(xué)歷等個(gè)人基本情況，第二分鐘可談?wù)勗趯W(xué)校或者社會(huì)實(shí)踐中參與過的與應(yīng)聘崗位相關(guān)的成功案例，第三分鐘可談對(duì)本職位的理想和對(duì)于本行業(yè)的看法。如果自我介紹要求在1分鐘內(nèi)完成，自我介紹就要有所側(cè)重，突出一到兩點(diǎn)即可。自我介紹過長和過短都是不明智的做法，合理地安排自我介紹的時(shí)間，突出重點(diǎn)是首先要考慮的問題。過于“職業(yè)”嚇壞面試官。經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況，剛從走出校園的大學(xué)生，在面試時(shí)口若懸河，并不時(shí)蹦出一兩個(gè)連專業(yè)人士也不經(jīng)常使用的“專業(yè)”詞匯，仿佛這樣才夠成熟、夠職業(yè)。但是，學(xué)子們也要知道，大學(xué)生就是大學(xué)生，面試官讓你來面試時(shí)就已經(jīng)有心理準(zhǔn)備了。

就業(yè)指導(dǎo)專家指出：為了顯示自己的能力，為了讓自己顯得不太稚嫩，往往用很“職業(yè)”的語言和舉止來包裝自己，其實(shí)是畫蛇添足。大學(xué)生首先要承認(rèn)自己本來就經(jīng)驗(yàn)不足，而不是“裝”作有經(jīng)驗(yàn)，如果一味地學(xué)習(xí)別人，反而把自己的本性給掩蓋了，給面試官不自然的感覺。

零碎小細(xì)節(jié)不能忽略。進(jìn)入考場時(shí)，不管考場門市開著的，還是關(guān)著的，你進(jìn)去后都要把門關(guān)上。面試結(jié)束后，求職者還需要注意些行為上的小細(xì)節(jié)。有的應(yīng)屆畢業(yè)生因?yàn)檫^于緊張，遺忘隨身物品，給面試官做事不穩(wěn)重的印象；有的在面試開始和面試結(jié)束時(shí)因?yàn)榫o張，都沒有跟面試官打招呼；還有時(shí)候，面試可能不太成功，有些面試者就會(huì)表現(xiàn)得十分沮喪，這些都是不成熟的表現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)專家建議，不管面試是否成功，你都應(yīng)該微笑面對(duì)，做到善始善終。當(dāng)起身離開時(shí)，可以與面試考官禮貌道別。這些小細(xì)節(jié)，有時(shí)也能收到事半功倍的效果。

第五篇：細(xì)節(jié)決定成敗

《細(xì)節(jié)決定成敗》學(xué)習(xí)體會(huì)

叢林學(xué)校 陳靜

《細(xì)節(jié)決定成敗》讀后給我的啟迪、給我的震撼相當(dāng)?shù)拇?，也可以說是受益匪淺。

翻開書看到《前言》第一段，“世上無難事，只怕有心人”的豪言壯語，曾讓我們充滿信心地對(duì)待面臨的一切困難，但就個(gè)人以致單位、企業(yè)而言，我要說：“天下無易事，需要細(xì)心人”。下面我從一個(gè)小故事說起，故事講的是民國初年，學(xué)者黎錦熙在湖南辦報(bào)的事。當(dāng)時(shí)幫黎錦熙謄寫文稿的有三個(gè)抄寫員。這三人性情各異，做事方式也截然不同。第一個(gè)抄寫員沉默寡言。只是老老實(shí)實(shí)地抄寫文稿，連錯(cuò)字別字也照搬照抄。第二個(gè)抄寫員則非常認(rèn)真，對(duì)每份文稿都先仔細(xì)地檢查，然后才抄寫，遇到錯(cuò)字、病句都要改正過來。第三個(gè)抄寫員也仔細(xì)地看每份文稿。但只抄與自己意見相符的部分。對(duì)那些意見不同的文稿則隨手扔掉，半句也不抄。后來，第一個(gè)抄寫員一直默默無聞；第二個(gè)抄寫員寫了一首歌詞。這首歌詞經(jīng)聶耳譜曲后命名為《義勇軍進(jìn)行曲》，他就是田漢；第三個(gè)抄寫員，沒有寫歌詞，但是他成為了以《義勇軍進(jìn)行曲》為國歌的中華人民共和國的開國領(lǐng)袖，他，就是毛澤東。

有一位名人說過：“硬件項(xiàng)目的管理更多地體現(xiàn)在細(xì)節(jié)的管理，細(xì)節(jié)到每個(gè)設(shè)計(jì)、每次改動(dòng)、每天操作?！鄙虾５罔F一號(hào)線是由德國人設(shè)計(jì)的，看上去并沒有什么特別的地方，直到中國設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的二號(hào)線投入運(yùn)營，才發(fā)現(xiàn)其中有那么多的細(xì)節(jié)被二號(hào)線忽略了。結(jié)果二號(hào)線運(yùn)營成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一號(hào)線，至今尚未實(shí)現(xiàn)收支平衡。

全球快餐業(yè)巨頭麥當(dāng)勞規(guī)定：牛肉餅烤出20分鐘，沒有賣掉就要丟掉，這就是量化細(xì)節(jié)。按照一般的粗放式的管理，別說20分鐘，恐怕過了2個(gè)小時(shí)也不肯扔掉。這就是麥當(dāng)勞之成為麥當(dāng)勞的原因?？九Ｈ怙灴境?0分鐘內(nèi)就要消費(fèi)，這就是標(biāo)準(zhǔn)。你想想，要達(dá)到這樣一條看來是很簡單的標(biāo)準(zhǔn)，背后需要做多少細(xì)致的工作！比如，客人多，而要的又多時(shí)，現(xiàn)烤來不及，要讓客人等——這是最讓顧客頭疼的事；而客人少，而烤的多時(shí)，又只好扔掉——這會(huì)大大增加經(jīng)營成本。所以，既要不讓客人等，又不多烤而扔掉，一定要對(duì)顧客需求經(jīng)過詳細(xì)的紀(jì)錄，找到一個(gè)客人數(shù)量與烤肉數(shù)量的一個(gè)合理的比例，這樣才能保證兩者不誤。這單單是烤肉一樣，其他食品以及服務(wù)還有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要去執(zhí)行，可以想像這其中的細(xì)節(jié)是多么復(fù)雜了。從以上事例和看了此書以后，下面我從四個(gè)方面談一下個(gè)人關(guān)于細(xì)節(jié)的一些粗淺理解：

第一，細(xì)先于能。所謂“能”，我理解是有能力、能干事、能成事。能力是能干事的前提，也是把握好細(xì)節(jié)的重要要件，當(dāng)然，能力與個(gè)體的基礎(chǔ)素質(zhì)有關(guān)，也受基礎(chǔ)素質(zhì)的影響。有了基本的能力素質(zhì)，也才能談及注意和把握工作中的細(xì)微環(huán)節(jié)；能干事是能成事的實(shí)踐過程，也是一個(gè)決定性基礎(chǔ)，不干事就成不了事，干事了，若是忽略了重要的細(xì)節(jié)問題，可能也成不了事，甚至還可能壞事，可能會(huì)造成把大事弄小、把小事弄大的后果；能成事是最終結(jié)果，是我們從事工作成果的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)工作的一個(gè)顯像因素，把握好了細(xì)節(jié)因素，才能為成事奠定基礎(chǔ)。

第二，細(xì)先于做。俗話說，“不做不知道，一做嚇一跳”，不做就領(lǐng)會(huì)不到事情的本質(zhì)，不做也領(lǐng)略不到做成事的種種要素，不做就更談不上注意和把握細(xì)節(jié)。做包括能做、會(huì)做和愿做，能做是要具備基本的能力水平，勝任工作；會(huì)做是靠自己的知識(shí)和對(duì)工作本身的要求知道如何去做；愿做是對(duì)所從事教育工作的一種熱愛，喜歡本職工作。我認(rèn)為只有具備了這三個(gè)“做”，才會(huì)在我們的教育工作中去把握和注意細(xì)節(jié)，也才能取得工作成績，得到相關(guān)方面的認(rèn)可。第三，細(xì)在于勤。古人言，業(yè)精于勤。能做到在工作中注意和把握細(xì)節(jié)的人，必是勤奮、勤勉之人，因?yàn)樽⒅丶?xì)節(jié)需要思考，更需要思考后付諸行動(dòng)，即要做到思于先而敏于行。思想和行為的懶惰之人，是不會(huì)更多的思考那些細(xì)節(jié)問題的，只會(huì)照說照辦，只能成為傳話筒或者是留聲機(jī)，亦或是搬運(yùn)工，這樣就容易使工作出現(xiàn)漏洞，帶來不應(yīng)有的后果。

第四，細(xì)在于實(shí)。注重工作細(xì)節(jié)要體現(xiàn)在實(shí)上，即實(shí)事求是，踏實(shí)、扎實(shí)。也可以這樣理解，就是所關(guān)注的細(xì)節(jié)要以實(shí)在、實(shí)際和事實(shí)為基礎(chǔ)，要定位清楚，把握準(zhǔn)確，不能空中樓閣的細(xì)，不能超出事件本身的細(xì)，更不能超越自身工作范圍的細(xì)。因此我認(rèn)為，注重工作上的細(xì)節(jié)是非常重要的，那么我將通過這次學(xué)習(xí)，在自己所從事的教育工作中更加增強(qiáng)注重和把握細(xì)節(jié)的意識(shí)，不斷提高工作能力，提升業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新時(shí)代教育工作的要求，勤于狠抓細(xì)致工作的落實(shí)，遵循“做事不貪大，做人不計(jì)小”的原則，扎扎實(shí)實(shí)地從細(xì)微處入手，提高自己在教育工作中各方面的水平。同時(shí)還要再讀此書，使自己在把握工作細(xì)節(jié)上有更深的領(lǐng)會(huì)，做到學(xué)以致用。