第一篇：單相橋式全控整流電路阻感負載課程設計matlab

中 北 大 學 電 子 技 術 課 程 設 計 引言

1.1 設計目的

“電力電子技術”課程設計是在教學及實驗基礎上，對課程所學理論知識的深化和提高。因此，通過電力電子計術的課程設計達到以下幾個目的：1.培養(yǎng)綜合應用所學知識，設計電路的能力；2.較全面地鞏固和應用本課程中所學的理論和方法，掌握整流電路設計的基本方法；3.培養(yǎng)獨立思考、獨立收集資料、獨立設計的能力；4.培養(yǎng)分析、總結及撰寫技術報告的能力。1.2 內容簡介

介紹了單相橋式全控整流電路的工作原理和主要環(huán)節(jié)，并且分析幾種常用的觸發(fā)角，在此基礎上運用MATlAB軟件分別對電路的仿真進行了設計；實現(xiàn)了對單項橋式全控整流電路的仿真，并對仿真結果進行分析。1.3 設計要求

1、單相橋式相控整流的設計要求為： 負載為阻感性負載

2、技術要求: 1)、電源電壓：交流100V/50Hz 2)、輸出功率：500W 3)、觸發(fā)角：??60? 課程設計方案

2.1 整流電路

單相相控整流電路可分為單相半波、單相全波和單相橋式相控流電路，它們所連接的負載性質不同就會有不同的特點。而負載性質又分為帶電阻性負載、電阻-電感性負載和反電動勢負載時的工作情況。單相橋式全控整流電路，電阻-電感性負載，電路簡圖如下

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此電路對每個導電回路進行控制，與單相橋式半控整流電路相比，無須用續(xù)流二極管，也不會失控現(xiàn)象，負載形式多樣，整流效果好，波形平穩(wěn)，應用廣泛。變壓器二次繞組中，正負兩個半周電流方向相反且波形對稱，平均值為零，即直流分量為零，不存在變壓器直流磁化問題，變壓器的利用率也高。

單相全控橋式整流電路具有輸出電流脈動小，功率因數(shù)高，變壓器二次電流為兩個等大反向的半波，沒有直流磁化問題，變壓器利用率高的優(yōu)點。

單相全控橋式整流電路其輸出平均電壓是半波整流電路2倍，在相同的負載下流過晶閘管的平均電流減小一半，且功率因數(shù)提高了一半。2.2 主電路的設計 2.2.1電路的組成

電路組成：該電路為單相橋式全控整流電路，由變壓器﹑四個晶閘管﹑電感及電阻組成，如圖（a）所示。2.2.2 電路工作原理及分析

1）工作原理：

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3.1 參數(shù)關系

①輸出電壓平均值Ud和輸出電流平均值Id Ud????UdR 1???2U2sin?td(?t)?22?U2cos??0.9U2cos?

Id?

②晶閘管的電流平均值IdT和有效值IT

IdT?12Id

I1T?Id?0.707Id 2

③輸出電流有效值I和變壓器二次電流有效值I2

I?I2?Id

④ 晶閘管所承受的最大正向電壓和反向電壓均為: 3.2 參數(shù)的計算

1.在阻感負載下電流連續(xù)，整流輸出電壓的平均值為

Ud?0.9U2cos??0.9*100*1/2V?45V 2.變壓器二次側輸出電壓為

U?1???????2U2sin?t?2d??t??U2?100V

3.整流輸出電流平均值為

I500d?PU?45A?11.1Ad

4.變壓器二次側電流為

I2?Id?11.1A

2U2

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5.電阻為

R?Ud45I???4.05?d11.1

6.晶閘管承受的最大反向電壓為

2U2?1002V?141.4V 7.晶閘管的額定電壓為

UN??2~3??141.4V?283~424V 8.流過晶閘管電流有效值為

IdVT?I2?7.85A

9.晶閘管的額定電流為

I?1.5~2??IVTN?1.57?7.5~10A

10.延遲時間為

1??180?t1??T60??50??150360??360??3.33mst2??60

360??13.3ms11.U1=220V U2=100V變壓器變比為 K=U1/U2=220/100=2.2 3.3 晶閘管的選擇

該電路為大電感負載，電流波形可看作連續(xù)且平直的。

晶閘管的額定電壓和晶閘管的額定電流為

UN??2~3??141.4V?283~424V I1.5~2??IVTN??1.57?7.5~10A

中 北 大 學 電 子 技 術 課 程 設 計 MATLAB 仿真

4.1 單相橋式全控整流電路帶阻感負載MATLAB建模

利用MATLAB仿真軟件對單項橋式全控整流電路和控制電路進行建模并仿真，單相橋式全控整流電路帶阻感性負載MATLAB建模。

單相橋式全控整流電路帶阻感性負載仿真電路圖如圖所示：

4.2 仿真結果與分析

當延遲角α=60°,U=100V,P=500W，f=50HZ時波形如圖：

（單相橋式全控橋阻感負載α=60°）

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參 考 文 獻

[1].王兆安.電力電子技術.機械工業(yè)出版社.2009 [2].洪乃剛.電力電子和電力拖動控制系統(tǒng)的MATLAB仿真.機械工業(yè)出社.2006

第二篇：單相橋式整流濾波電路教案

單相橋式整流濾波電路教案

我在給12級汽修班講解整流濾波電路時，發(fā)現(xiàn)同學們不太理解工作原理。剛開始是這樣講的：

1． 簡單介紹二極管的單向導電性，然后畫出橋式整流電路的原理圖。如下圖所示：

2． 講解整流電路的作用：把交流電轉變成直流電。接著講交流電的特點：電流（或電壓）大小和方向隨時間不斷變化。

3． 講交流轉變成直流的過程。為了簡化討論，先不考慮電壓的大小，只考慮方向，那么可以將交流電分成正負兩個半周：正半周（下正下負）和負半周（下正上負）。

3.1 先討論正半周（上正下負），此時會產生一個下圖中紅色線條所示電流。

負載電流方向：從上到下；電壓方向：上正下負。

3.2 再討論負半周，即下正上負。此時會產生下圖中綠色線條所示的電流。

負載電流方向：從上到下；電壓方向：上正下負。

3.3 整流電路小結：不管是正半周（上正下負）還是負半周（下正上負），負載電流都是從上往下，電壓方向都是上正下負。即：輸入的是交流電，負載得到的卻是直流電。完成了從交流到直流的轉變。

3.4 接下來討論大小。我們知道二極管的管壓降是0.7V。也就是說，二極管只在要導通，其管壓降（兩端電壓）一直是0.7V，跟電流大小沒有關系。也就是說，只要在輸入電壓的基礎上減去兩只二極管的管壓降就是輸出電壓。于是就可以根據(jù)輸入電壓波形畫出輸出電壓波形。波形如下：

3.5 整流電路結論：綜合以上分析，我們可以得出，當AB端輸入正弦交流電（Ui所示）時，OX上就會得到脈動的直流輸出電壓（Uo所示）。電壓（電流）的方向不變（從上到下），大小在變（脈動直流）。單相橋式整流電路的工作原理，如果用一句話來總結，那就是：兩兩成對，交替導通。

4． 接下來講濾波電路。

4.1 濾波電路的作用：把輸出電壓變得更加平滑。因為整流之后的輸出電壓波動很大，很多設備不能使用。

4.2 濾波電路的分類：電容濾波、電感濾波、組合濾波。工程中，用得最多的是電容濾波。因為電容濾波電路簡單，成本低，效果好；不好的是給整流二極管帶來很大的沖擊電流，還會產生高次諧波，對電網有較大影響。電感濾波體積大、成本高（需要用銅或鋁做成線圈），多用于大電流場合。組合濾波多用于要求較高的場合。電感濾波之后，往往會加一個電容，電感和電容就組成了組合濾波電路，當然還有電阻與電容組合而成的濾波電路。

4.3 畫出電容濾波電路：

4.4 電容濾波工作原理：一種是教材上的解釋，電容可以把直流隔斷，又可以讓交流通過（隔直通交）。整流之后的脈動直流既有直流成分，又有交流成分。電容的作用就是保留直流成分，把交流成分濾掉（交流通過電容返回電源）。這樣一來，就只剩直流了。另一種解釋是，電容是儲能元件。當輸入電壓高時，輸入不光給負載供電，還給電容充電，這時電容上儲存有相當?shù)碾娔?，當輸入電壓由高轉低，電容就給負載放電。當輸入電壓又升高后，又給電容充電。如此周而復始，在負載上就得到了比原來高且平滑的電壓。工作原理示意圖如下：

4.5 經過濾波后的波形如下圖所示：

上述波形中，彎曲的部分是輸入給電容充電（當然此時輸入還給負載供電），直線部分是電容給負載放電。波形的平滑程度取決于R與C的乘積。R與C的乘積越大，波形就越平滑；R與C的乘積越小，波谷就越深。

5． 總結：經過上面的講述，同學們對整流有一定的認識，但是理解不透徹；對濾波就是稍微有點概念，對工作原理理解不了。

反思：面對同學們的困惑，我向同一教研組的其他老師請教，他們也想不出好的講解方法來。我又到網上搜索相關的教案、視頻、動畫等資料，發(fā)現(xiàn)大同小異，跟我講的大體相當。

1． 后來我想起同學們在聽整流時，對為什么會產生圖中折線電流表示不理解。于是我在下一個班講解為什么會出現(xiàn)折線所示電流時換成另外一種講法。

2． 按電流方向往下走。電流從正極A出發(fā)。

這時有兩個方向，流過哪些只二極管呢？流過D4不可能（電流方向與二極管方向相反），只能從D1流過。

這時也有兩個方向，可從D2流過不可能（電流方向與二極管方向相反），只能經X流過電阻R1。

這時又有兩個方向，從D3流過還從D4過呢？把各點電壓標上去，就一目了然。假設某一時刻AB間的電壓為12V。令B點電壓為0V，則A點電壓為12V。因為二極管的管壓降是0.7V，所以D1的陰極電壓是11.3V，D3的陽極電壓是0.7V。電流是不能從低電壓低的地方流向電壓高的地方，所以只能從D3流過。同理，電流到達D3陰極后，也不能經D2流過，只能回到電源負極B。電流流向如下圖所示：

從圖中可以看出，D2和D4反向截止，沒有導通。我們干脆把D2和D4從圖中擦掉，得到下圖。

再把圖中二極管移動一下位置，得到下圖。

同理，當交流電下正上負時，可以得到如下圖所示電流：

再做一下變形，即可得到。

經過如此講述，同學們對于折線所示電流有了較為清晰的認識。3． 接下來說說對濾波電路講解所做的改變。

同學們對于濾波本身沒有太多的認識，因此我舉一個關于水電站例子說明濾波的作用。

這是一座水電站示意圖。水庫的上游有很多條河流，把水流到水庫儲存起來。大壩下游裝有發(fā)電機。上游河流的水流是不穩(wěn)定的，時大時小。造成水流不穩(wěn)定的因素有很多，比如季節(jié)變化、天氣原因、農田灌溉、蓄洪泄洪等。而大壩下游的發(fā)電機卻要求供水非常穩(wěn)定，要不然發(fā)出的電時高時低，用起來很不方便。把上游河流的水流比如成整流之后輸出的電流是恰當?shù)模悍较虿蛔?，大小時刻在變。而供給發(fā)電機的水流卻要求非常穩(wěn)定，就好比濾波之后的電壓。解決這個問題的辦法，就是在中間建一個水庫。當上游戲河流水流大的時候，上游河流的水不光給發(fā)電機供水，還把多余的水儲存在水庫里，當上游河流水流較小的時候，水庫就放出一部分水供給發(fā)電機，保證供給發(fā)電機的水流穩(wěn)定。此處水庫的作用就相當于整流濾波電路中的電容：當輸入電壓較高時，輸入電壓不光給負載供電，還把多余的電能儲存在電容里，當輸入電壓由高降低后，電容就把儲存在其中的電能釋放出來，這樣就保證負載上得到了平滑的電壓。水電站中，水庫越大，調節(jié)能越強；整流濾波電路中，電容越大，輸出越平滑。

經過這樣講述，同學們對整流濾波電路理解深刻多了。

經過此次改變，我發(fā)現(xiàn)給中職生講課時，要針對他們基礎比較薄弱、理解能力不是很強的特點，做一些改變，力求深入淺出、形象生動，舉一些貼近生活的實例，才能讓同學們學得進、記得牢，而不是單純地把理論講得多么透徹。有時為了講清某個知識點，需要反復講多次，甚至用不同的講解方法講多次，才能達到比較好的效果。

第三篇：《單相橋式整流電路》說課稿

《單相橋式整流電路》教學設計

西華一職專 李素珍

一、教材分析：

1．地位和作用： 本節(jié)內容選自陳其純編著的《電子線路》§1.2.2內容,此內容既是第一章的重點和難點，也是整個教材的重點，教材的第一節(jié)介紹了晶體二極管的結構與特性，而整流電路正是晶體二極管單向導電性的具體應用，其中橋式整流電路應用最為廣泛。同時，該內容也是單相半波和變壓器中心抽頭式全波整流電路的繼續(xù)和后面濾波、穩(wěn)壓電路的基礎。因此，本節(jié)課的內容就顯得尤為重要。

2．學生現(xiàn)狀：所任班的學生，為計算機專業(yè)二年級的學生,與平行班相比，學生學習習慣總體較好，相關的課程《電工基礎》剛學完，由于《電子線路》這門專業(yè)課本身的特點，入門難，學生又是剛開始學，學生在學習過程中普遍感到困難，有少數(shù)學生學習較被動，還未掌握好一定的學習方法。

3．學習目標及確立依據(jù)

（1）學習目標（見教案）

（2）確立依據(jù)：

首先根據(jù)現(xiàn)行教學大綱的要求，電路組成、整流工作原理及整流電路的計算是學生必須掌握的內容，由此確立了學習目標的（1）、（2）、（3）點。而根據(jù)學生的現(xiàn)狀，學生雖有一定的學習能力，但學習方式仍較被動，還處于一種簡單的記憶、接受和模仿的階段，為了使學生的學習方式有所改變，引導學生主動參與、獨立思考，學會合作探究、與人交流，從而提高學生主動獲取新知識、分析和解決問題的能力，故確立了學習目標第（4）點。

4．教學重點與難點：

根據(jù)大綱及學生的實際情況確立了本節(jié)課的重點和難點。整流電路工作原理的分析需要學生在理解二極管的單向導電性的基礎上，根據(jù)電位的高低判斷二極管的狀態(tài)，從而準確畫出整流電流通路，此為分析電壓和電流波形、計算負載上電壓和電流及二極管選擇的關鍵所在。而這又需要學生有一定的運用知識的能力，故工作原理的分析既是難點也是重點。

二、教學設計理論基礎及研究重點：

1．教學設計理論基礎：（1）建構主義的教學理論，更加強調學習者的主觀認識，更加重視建立有利于學習者主動探索知識的情境，始終保持教師與學生、學生與學生之間有效的互動過程。（2）根據(jù)探究教學理論，學生學習應在教師指導下運用探究的方法學習，讓學生能夠主動獲取知識，從而發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．研究重點與教學模式及方法：

本節(jié)課采用的是“達標式問題情景的創(chuàng)設”的教學模式，該模式的關鍵是如何創(chuàng)設問題情境，故研究重點是問題情境的創(chuàng)設?！峨娮泳€路》課由于其理論性強，抽象不易理解，學生普遍感到難學，為了分解難點，創(chuàng)設便于學生學習的問題情境，通過一個個問題的解決，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，引導學生進入探索、認識、解決問題的情境，從而提高學生的自主學習的能力，加強學生的創(chuàng)新意識。

本節(jié)課采用啟發(fā)講授、實驗演示、討論、練習等教學方法。

三、教學過程的設計：

（一）復習導入

設計了2個復習練習，對于復習題2，通過列表比較，讓學生掌握兩個整流電路的計算，這既是上節(jié)課的重點內容，也是本節(jié)課學生學習的基礎；同時從變壓器中心抽頭式整流電路存在的缺點，提出問題，如何改進？由此自然引入新課。

（二）新課內容

1、電路

由單相半波、變壓器中心抽頭式整流電路作為基礎，將電路直接呈現(xiàn)給學生，并讓學生與相關課程《電工基礎》中的電橋電路進行比較。

2、工作原理

（1）工作過程分析，以問題引導，由學生通過小組討論，先判別出哪些二極管導通、哪些二極管截止，從而畫出相應的電流通路，這樣可以加強學生相關知識的運用，學會自主學習。

（2）工作波形和電路的計算，建立在工作過程分析的基礎上，引導學生與前續(xù)知識進行比較得出，其中整流二極管承受的反向電壓是學生不易理解的內容,在學生充分思考討論的基礎上，借助多媒體突破該難點，同時為了增強學生的感性認識，對工作波形進行了實驗演示，來驗證理論分析，這樣不僅符合直觀性的原則，而且培養(yǎng)了學生的觀察與分析比較的能力，也體現(xiàn)了專業(yè)課的特點，這正是學生在學習過程中必須要注意的問題。

（3）理論與實踐的結合，重要的一點就是與實際應用相結合，故在橋式整流電路的教學中，介紹了半橋堆和全橋堆的應用，并提出實際應用中可能會碰到的問題，讓學生通過問題的解決，提高知識的應用能力。

以上的教學過程是通過問題情境的創(chuàng)設，來激發(fā)學生主動地聯(lián)想、想像和思維，以獲得某種形象或思維成果，使學生產生某種情感的體驗，從而有效地調控教學情況，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，使學生把學習活動變成自己精神的需要，教師在與學生的合作中接納學生獨到的見解、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而問題情境的創(chuàng)設也是本節(jié)課的研究重點。

（三）練習

為了提高學生的學習能力，加強學生對知識的理解，練習貫穿于整個教學過程中，形式上多樣，注重練習的典型性、有針對性，并聯(lián)系實際，解決應用中的一些實際問題。

（四）小結

對應學習目標，總結學習的重點，并讓學生參與其中，以列表比較的形式歸納，從而將本節(jié)的內容納入已有的知識系統(tǒng)中，疏理知識點，使知識點系統(tǒng)化，并且引導學生總結學習方法，讓學生轉變學生觀念，學會自主學習。

（五）作業(yè)

根據(jù)所教內容，結合學生實際情況，以課本習題為主，對于課本中較難的題作為選做題。

第四篇：晶體二極管單相橋式整流電路教案(李志海)

晶體二極管單相橋式整流電路教案

電子電器應用與維修：李志海

一、教學思路

強調學習者的主觀認識和主動探索知識的情境，始終保持教師與學生，學生與學生之間有效互動，根據(jù)探究教學理論，學生在教師指導下，運用探究的方法學習，讓學生能夠主動獲取知識，培養(yǎng)學生的動手能力與觀察、分析等邏輯思維能力，教育學生養(yǎng)成勇于探索的求知精神和嚴謹、科學的學習態(tài)度。

二、教學模式

通過演示實驗，分析電路工作原理，探究輸出電壓與輸入電壓之間的關系，二極管電流與負載電流之間關系，再結合故障分析和展示QL型整流器的應用，提高學生對知識的應用能力。即“設置實驗——創(chuàng)設情境——感性認識——探究分析——上升理論——指導實踐”

三、教學目標

（一）知識目標

1．了解單相橋式整流電路的結構特點

2．理解單相橋式整流電路工作原理及工作波形

3．掌握凌晨相橋式整流電路有關量值的計算：輸出電壓U0，輸出電流I0，晶體整流二極管承受的反向電壓。

（二）能力目標

通過師生互動和生生互動，培養(yǎng)學生的動手能力與觀察、分析等邏輯思維能力，教育學生養(yǎng)成勇于探索的求知精神和嚴謹、科學的學習態(tài)度。

（三）情感目標

通過引導學生參與教學活動，讓學生體驗成功的快樂，保持學習的熱情，激發(fā)學生的求知欲望和學習專業(yè)的興趣。

四、教學策略

教學過程要充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學原則，利用多媒體手段演示和實驗演示，引導學生“觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，歸納實驗結論”，激發(fā)學生主動參與教學活動和學習熱情，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

五、教學重點

（一）整流電路中，二極管的工作狀態(tài)及電路各波形的分析

（二）整流電路有關量值的計算

六、教學難點

整流電路中，二極管的工作狀態(tài)及電路各波形的分析

七、教學過程 復習引入新課：

知識回顧（屏幕投影三個問題）

（一）什么是整流電路？

（二）整流電路有什么作用？

（三）整流電路如何完成整流功能？

屏幕投影半波整流電路（圖1）和變壓器中心抽頭全波整流電路（圖2）師：請問下圖所示兩電路各屬于什么整流電路？試分析其優(yōu)缺點。

師：通過對兩種電路的比較，它們都有不盡人意的地方，半波整流電路雖然電路簡單，但電能利用效率低。而變壓器中心抽頭全波整流電路，雖然電能利用效率得到了提高，但是對變壓器、二 極管的要求較高，為了克服以上缺點，在實際電路中常采用橋式整流電路。

新課教學：

板書：單相橋式整流電路 板書：

一、電路結構

師：單相橋式整流電路如圖所示（屏幕投影單相橋式整流電路），其中：T為變壓器；D1、D2、D3、D4為四個整流二極管；RL為負載電阻。

問：單相橋式整流電路與前面兩種整流電路相比，在電路組成上有什么不同？ 答：（1）變壓器沒有中心抽頭（2）采用了四只整流二極管

師：因為電路中的四只整流二極的連接如同電工中的電橋電路相似，因此，我們把這種整流電路稱為橋式整流電路。下面我們一起來分析橋式整流電路的工作原理。

板書：

二、工作原理 屏幕投影橋式整流電路

師：我們知道，變壓器副繞組上的電壓是正弦波交流電壓，它的極性是周期性變化的，下面我們分正、負半周兩種情況，對電路的工作過程進行分析。

板書：

1．正半周（假設A+，B-）屏幕投影橋式整流電路

師：正半周時，電路中的四只二極管各處在什么工作狀態(tài)呢？

答：D1、D3兩端加有正向偏置電壓而導通，D2、D4兩端加有反向偏置電壓截止。屏幕投影橋式整流電路電流流經的路徑，并動畫演示 板書：電流路經：A﹢→D1→RL→D3→B-板書：2．負半周（假設A-，B+）屏幕投影橋式整流電路

師：負半周時，請同學們參照正半周分析方法，分析電路中的四只二極管又處在什么工作狀態(tài)呢？

答：此時，D2、D4兩端加有正向偏置電壓而導通，D1、D3兩端加有反向偏置電壓截止。板書：B+→D2→RL→D4→A-

屏幕投影：負半周時，橋式整流電路電流流經的路徑，并動畫演示 屏幕投影：演示正、負周時，負載RL上獲得的電壓波形

師：通過正、負半周的兩種情況的分析，我們可以得出這樣的結論，電路正常工作時，不管變壓器副繞組上的電壓的極性如何變化，流經負載RL的電流始終自上而下，在RL上的電壓是上正下負，不會因變壓器副繞組上的電壓極性的變化而改變，即加在負載上加的電壓是直流電壓。

板書：結論：電路正常工作時，不管變壓器副繞組上的電壓極性如何變化，流經負載RL的電流始終是“自上而下”，在RL上的電壓是“上正下負”。

師：那么加在負載上的脈動電壓與變壓器副繞組的電壓之間有什么關系？流經整流二極管的電流和負載電流之間存在什么關系呢？

板書：

三、整流電路有關量值的計算 師：我們先來做一個實驗。

（老師拿出預先準備好的電路板，對電路板做簡單介紹后，檢查電路無誤后通電，并進行有關數(shù)據(jù)的測量。）

1測量變壓器副繞組兩端上的電壓，記下測量所得的數(shù)據(jù)?！?測量負載RL兩端的電壓，記下測量所得的數(shù)據(jù)?！?分別測量流經二極管D1、D2的電流，記下測量所得的數(shù)據(jù)?！穑ń處熞龑W生對測量所得的數(shù)據(jù)進行分析）板書：

1.負載上的平均電壓:U0=0.9u2 2.負載上的平均電流：IL=U0/RL=0.9U0/RL 3.整流二極管上的平均電流:ID=1/2I0 4..整流二極管上承受的反向電壓:VRM=√2u2 板書：

四、整流堆

師：為了提高整流電路的工作性能，在實際應用中，通常把橋式整流的四只二極封裝成一個整體，如圖所示（屏幕投影整流堆的實物圖），向外引出四條引出腳，分別標上：﹢、﹣、∽，內部結構如圖所示（屏幕投影整流堆的內療連接圖）

師：從內部結構圖，我們可以知道：正負相接連∽，負負相接連正出，正正相接連負出 板書：

五、課堂練習：

（一）試分析圖示橋式整流電路中的二極管D2 或D4 斷開時負載電壓的波形。如果D2或D4接反，后果如何？如果D2 或D4因擊穿或燒壞而短路，后果又如何？

板書：

六、課后思考：

1、根據(jù)實際情況設計并制做一個單相橋式整流電路。(條件:有一直流負載，需要直流電壓為非作18V，直流電流為2A，若采用橋式整流電路，如何選擇電源變壓器和二極管？)

2、uo是脈動的直流輸出，如何變?yōu)槠交敵觯吔鼧藴手绷髂兀?/p>

第五篇：《單相橋式整流電路》教學及反思

單相橋式整流電路由于其優(yōu)點突出、實用性強，在生活及實踐中得到了廣泛的應用，它也是中職教材《電子技術基礎與技能》的重點內容。本人從事電子專業(yè)教學十多年，對該內容的教學想談談自己的見解。

一、教材的處理和創(chuàng)新：在“理實一體”和“任務驅動”模式的指導下，將本節(jié)內容設置成一個任務：橋式整流電路的搭建與測試，需兩課時完成。以手機充電器為載體將該任務分解成識一識、連一連、做一做、測一測四個子任務，以“任務驅動、行動導向”來完成本課任務。

二、教學目標：

1.知識目標：掌握單相橋式整流電路的組成、特點和應用；理解單相橋式整流電路的工作原理。

2.能力目標：會識讀橋式整流電路原理圖；會根據(jù)電路圖搭建電路；會用合適的儀器進行測試。

3.情感目標：增強學生專業(yè)學習的自信心和求知欲，獲得成功的喜悅；培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神以及嚴謹、細致、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學重點、難點：橋式整流電路的連接規(guī)則，搭建并測試橋式整流電路；如何理解橋式整流電路的工作原理。

四、教學策略：主要采用任務驅動、直觀演示、體驗探究、小跨步教學和對比討論等教學方法。

五、教學過程：

1.創(chuàng)設情境，引出任務。播放一段視頻：一位男士正在家里用手機通話，突然手機沒電了，他一臉無奈，但很快他拿出手機充電器插上電源又繼續(xù)開始通話。看完視頻，我結合手機充電器實物（投影展示電路板圖片），問：這里面的元器件大家認識嗎？我請一位學生說出圖中各種元器件的名稱，并將該電路的組成器件與之前學過的半波整流電路作一個比較，然后得出該電路有別于半波整流電路，順理成章地導入新課。

2.任務引導，探索新知。為了降低難度，便于任務的實施，我將任務進行了分解。

（1）識一識。首先，用ppt展示橋式整流電路的電路圖，要求學生觀察并以大組（六人一大組）為單位討論四個整流二極管是如何與電源變壓器和負載相連的。從“個數(shù)”和“極性”兩個方面做了引導，四個二極管在與變壓器的兩個抽頭和負載兩端相連時，每一頭上接了幾個二極管？與電源變壓器每一抽頭相連時，二極管的極性有何特點？與電阻相連時又有何特點？學生們通過觀察、討論得出“兩兩相連、源反阻同”的連接規(guī)則。

（2）連一連。按照實驗模板上元器件的位置排布，要求學生以大組為單位討論后得出連接圖，每組派一位代表上臺通過實物投影展示并講解給其他同學聽，以達到共同學習、共同進步的目的。

（3）做一做。要求學生按照上面的連接圖在實驗模板上搭建一個橋式整流電路，這次以兩人一小組為單位進行實踐操作。電路搭建好之后，我讓各組交叉評判改正后接上交流電源，教師檢查無誤后才通電。這樣做是為了讓學生養(yǎng)成膽大心細、嚴謹有序的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)安全第一的崗位原則。

（4）測一測。先利用仿真軟件演示一下電路與儀器儀表的連接以及示波器上顯示的輸入輸出波形，然后讓學生按照學案上的測量要求去進行測試并做好記錄。測試完畢后，讓學生以大組為單位，交流他們的測試結果，并對比半波整流電路的輸出波形，討論橋式整流電路有哪些優(yōu)點。

通過實驗，學生知道了橋式整流屬于全波整流，引導學生產生質疑：為什么橋式整流能把交流電轉化成全波脈動直流電？我們能不能用所學的知識來解釋這種現(xiàn)象？借助于ppt動畫演示，由學生在教師的引導下分析歸納橋式整流電路的工作原理。

3.拓展應用，延伸知識。橋式整流電路由于其電源利用率高、輸出電壓大、波形脈動小等優(yōu)點，得到了廣泛的應用，可讓學生結合生活實際，舉例介紹橋式整流電路的幾個應用。

由于橋式整流電路應用非常廣泛，所以為了便于用戶使用，電子產品廠家生產出了集成器件：整流堆。接著結合實物和圖片，講解整流堆的使用方法。

4.總結反思，任務評價。為了幫助學生更好地掌握本課內容，自編了一首《橋式整流好》的打油詩：

橋式整流真正好，電源利用特別高。

輸出波形脈動小，輸出電壓也很高。

電路連接要記牢：兩兩相連，源反阻同。

工作原理要知道：兩兩導通，變全波。

評價環(huán)節(jié)主要以學生自評、組內互評、組外交流和教師點評相結合的方式進行，最后由師生共同評選出本次課的“學習達人”。

5.分層作業(yè)，鞏固提升。

必做題：上網查閱資料，了解橋式整流電路在生活中還有哪些應用？

選做題：

（1）如果二極管v1開路，電路會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（2）如果二極管v1短路，電路會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（3）若二極管v1接反，電路又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

四、教學反思：

1.采用“任務驅動法”讓學生在“做中學，學中做”，激發(fā)了學習興趣，提高了實踐能力。

2.采用“小跨步教學法”有效地降低了難度，讓學生有能力去做。

3.采用打油詩對本課內容進行歸納小結，方便學生學習和記憶，增強了教學的趣味性。

有待改進之處：由于學生差異性比較大，雖然課前已經作了適當?shù)姆纸M，但仍然出現(xiàn)“動手能力強的學生搶著做，動手能力差的學生懶得做”的現(xiàn)象，今后在教學中，要多鼓勵動手能力強的學生帶動、幫助、指導動手能力差的學生“動”起來，并對他們多表揚、多鼓勵。