第一篇：第二課 《我的母親》 羅曼·加里

同題散文兩篇

第2課

我 的 母 親

羅曼·加里

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味課文中充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵詞句品析人物的內(nèi)心情感。

2、了解母親身上表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)，走進(jìn)一位偉大的母親，感悟親情。

3、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、感激、愧疚及懷念之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)言行描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

2、比較分析兩篇《我的母親》的異同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生用心感受母愛(ài)，珍惜親情，并學(xué)會(huì)善待父母?！窘虒W(xué)方法】品味語(yǔ)言 比較閱讀

課時(shí)安排

二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

3分鐘

“母愛(ài)是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂(yōu)郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。母愛(ài)是神圣的、偉大的、不求回報(bào)的?！?我們每個(gè)人都在母愛(ài)光環(huán)的照耀下成長(zhǎng)，在母親的目光的關(guān)注下成長(zhǎng)。

今天，讓我們一起走近一位外國(guó)的母親，了解一下她是怎么用愛(ài)來(lái)教育和培養(yǎng)孩子的。

二、新課內(nèi)容

37分鐘

（一）通讀全文，把握課文內(nèi)容。

（二）再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

第一部分（1段），通過(guò)回憶“我剛13歲”時(shí)的家庭生活，表現(xiàn)母愛(ài)的一個(gè)側(cè)面——克己無(wú)私。

寫(xiě)母親總要設(shè)法給兒子弄點(diǎn)好吃的，比如一盤(pán)牛排，母親“從來(lái)不吃這些肉”。然而有一天，兒子發(fā)現(xiàn)，母親“正仔細(xì)的用小塊碎面包擦那給我煎牛排用的油鍋”。于是明白，母親成為素食者的真正原因是為了把有限的肉省給兒子吃。

第二部分（2-4段），仍是通過(guò)回憶往事來(lái)刻畫(huà)母親，表現(xiàn)母愛(ài)——堅(jiān)

強(qiáng)。

寫(xiě)“我16歲時(shí)”，母親的工作更加勞累。直到有一天她“癱在椅子上了”,“我”才知道母親“多年來(lái)一直對(duì)我隱瞞的疾病——糖尿病”。這里，母親的堅(jiān)強(qiáng)得到了顯現(xiàn)。同時(shí)，仍是在寫(xiě)母愛(ài)。因?yàn)椋膱?jiān)強(qiáng)源自母愛(ài)——是“對(duì)我的美好前途的憧憬支撐著她活下去”。接著，寫(xiě)“1938年我被征入空軍”，后來(lái)巴黎失陷，“我”輾轉(zhuǎn)到英國(guó)，一直到收到母親的來(lái)信，表達(dá)了母親對(duì)兒子的擔(dān)憂(yōu)及鼓勵(lì)。第三部分（5-6段），全文的高潮，母愛(ài)到了極致。

寫(xiě)爾后的3年多時(shí)間里，是母親死前寫(xiě)下的近250封信，給了兒子戰(zhàn)斗到勝利那一天所需要的力量和勇氣。

這一部分把母愛(ài)推向了極致（不僅在生前，還延續(xù)到死后。連讓兒子有個(gè)心理準(zhǔn)備都考慮到了），把文章推向了高潮。第二課時(shí)

三、分析本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)

20分鐘

1、作為記人散文，作者主要通過(guò)言行描寫(xiě)來(lái)展示人物的思想性格。文中精心選擇了幾個(gè)日常生活中的片段，一個(gè)片段表現(xiàn)母親的一個(gè)方面，合在一起，就完成了母親整體形象的塑造：不僅在物質(zhì)生活上克己無(wú)私的關(guān)愛(ài)兒子，更注重意志品質(zhì)、愛(ài)國(guó)情操、樹(shù)立自信方面的培養(yǎng)，而且方法得當(dāng)。

2、作為兒子記敘母親的文章，文中自始至終都穿插著兒子對(duì)母親的各種感受。比如：受到鼓舞，增強(qiáng)了勇氣等。

作用：一方面是烘托母親，突出了母愛(ài)的偉大與影響力；另一方面，則是借此抒情，把母子之間的骨肉親情表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、文章中間部分預(yù)設(shè)伏筆，層層鋪墊。給讀者以情理之中、意料之外的心靈震撼。這種追求戲劇性效果的寫(xiě)法，帶有小說(shuō)化的特征。

四、比較閱讀兩篇課文

15分鐘

1、兩篇文章中的母親形象有什么不同？

老舍的文章中塑造了一個(gè)勤勞善良樸實(shí)的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的形象；另一篇課文則塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的母親形象。

2、兩篇課文中，作者都是從什么角度來(lái)寫(xiě)母親的？

都通過(guò)日常生活事件來(lái)寫(xiě)母親，表現(xiàn)母親對(duì)自己的影響，母愛(ài)的偉大。

3、比較兩篇課文中使用的小說(shuō)化寫(xiě)法：

老舍的文章中主要是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)的細(xì)膩、真實(shí)和人物刻畫(huà)的豐滿(mǎn)、親切；

羅曼·加里一文的小說(shuō)化主要表現(xiàn)在伏筆、鋪墊、照應(yīng)的運(yùn)用上，形成情理之中、意料之外的戲劇性效果。

4、比較不同作家的語(yǔ)言特點(diǎn)：

老舍的語(yǔ)言是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的結(jié)合，既流暢、樸素、生動(dòng)，又凝練、含蓄、雋永。而且，喜歡在敘述中插入哲理性議論，起到深化主題、抒發(fā)情感的作用。

羅曼·加里的語(yǔ)言質(zhì)樸、明快、口語(yǔ)化，富有個(gè)性特征。

五、作業(yè)布置

5分鐘

仿照老舍和羅曼·加里寫(xiě)作的《我的母親》，以同題的形式寫(xiě)作一篇記人的散文。

第二篇：第二課 我的母親

第二課 我的母親

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者情況，記重點(diǎn)字詞。

2．感知文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。

3．把握作者的思想感情。

4．通過(guò)對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。

2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音。

文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng1)摹畫(huà)(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)侮辱(wu3)

2．解釋下列詞語(yǔ)。

責(zé)罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬?。簩捜蒺埶　?/p>

質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

仁慈：仁愛(ài)慈善。

侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。

二、導(dǎo)人

母親是天底下最神圣的一個(gè)稱(chēng)呼。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一位百年前的母親，她以自己的仁愛(ài)，寬厚，感染造就了中國(guó)文壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適的文筆，來(lái)了解胡適的母親。

作者簡(jiǎn)介：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。

三、閱讀課文．整體感知

默讀提示及要求：

1．抓住關(guān)鍵句、段。

2．注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

3．讀完后，用一句話(huà)總結(jié)全文。

4．理清文章結(jié)構(gòu)。

明確： 文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。

2．教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。

提問(wèn)： 用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。

明確： “我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。

提問(wèn)： 為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?

明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。

提問(wèn)： 課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確： 課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。

B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。

C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。

E．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。

五、探究活動(dòng)

請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。

六、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。

一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

管束 責(zé)罰 氣量 廣漠 質(zhì)問(wèn) 寬恕 文縐縐。

二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。

3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。)

三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果

學(xué)生朗讀課文，交流心得。

明確：文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。

平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：

“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門(mén)去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。

其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。

通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。

四、比較欣賞

在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。

推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書(shū)>。

五、欣賞“詩(shī)中的母愛(ài)”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?

又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬母親。

六、小結(jié)

本文是著名學(xué)者胡適自傳——<四十自述>中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。

學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

第三篇：羅曼歌作文我身邊的美

我身邊的美

不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美，是尋常的，又是難得的。有時(shí)，她會(huì)不經(jīng)意的出現(xiàn)在你的面前，有時(shí)，她卻需要你用心去捕捉。

小的時(shí)候，我以為穿得漂亮就是美，媽媽給我梳公主頭，穿白紗裙，就是小公主啦，多美??！可隨著我漸漸地長(zhǎng)大，我懂得了不僅僅是穿得美，才叫美，更重要的是心靈美。

記得在我五歲那年的國(guó)慶節(jié)，媽媽和姥姥帶我去上海，下了火車(chē)，就看見(jiàn)地上一片狼藉，滿(mǎn)都是鞭炮屑、垃圾袋，我滿(mǎn)腹疑惑地問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)@是怎么回事？”媽媽告訴我，這是昨天晚上人們慶祝國(guó)慶節(jié)留下的。我心想：這些人真沒(méi)公德！結(jié)果九點(diǎn)多，我和媽媽去逛街，發(fā)現(xiàn)街道上干干凈凈，如水洗一般，那些鞭炮屑、垃圾袋都神奇的消失了。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑@是誰(shuí)打掃的，這么快啊？”

媽媽說(shuō)：“當(dāng)然是清潔工叔叔阿姨們的功勞了。清潔工叔叔阿姨們每天早上5點(diǎn)多就起床，晚上12點(diǎn)多才睡覺(jué)?！?/p>

我不由自主地說(shuō)：“他們這么辛苦??！”我掰著手指算了算他們才睡5個(gè)小時(shí)。

“正是他們的辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)，才換來(lái)了我們干凈、舒適的生活環(huán)境?！?/p>

“好偉大?。　甭?tīng)了媽媽的話(huà)，我對(duì)清潔工叔叔阿姨們的敬佩之心油然而生。是啊，清潔工叔叔阿姨們用他們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了美。

在我們身邊，還有許多各種各樣的美：景色宜人的美、孝敬父母的美、助人為樂(lè)的美??

讓我們用自己的慧眼去尋找身邊的美吧，讓我們用自己的行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美吧！

第四篇：人教版語(yǔ)文八年級(jí)(下冊(cè))第二課 我的母親(胡適)練習(xí)（最終版）

我的母親劉俊偉七三班

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

１、下列加橫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是：（）Ａ、厭惡（wù）Ｂ、責(zé)罰（zé）Ｃ、庶祖母（zhé）Ｄ、文縐縐（zōu）管束（sù）眼翳（yì）嬉戲（xī）綽號(hào)（chu?）廣漠（m?）調(diào)度（diào）抽屜（tì）牢騷（sāo）質(zhì)問(wèn)（zhì）輕?。╞?）野蠻（mán）寬?。╯hù）

２、為下列句子選擇一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，將字母序號(hào)填在橫線上。

① 我母親待人最________________（Ａ、慈詳 Ｂ、仁慈 Ｃ、仁義），最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。

② 在這_______________（Ａ、廣漠 Ｂ、茫茫 Ｃ、廣大）的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人______________（Ａ、約束 Ｂ、管理 Ｃ、管束）過(guò)我。

③ 我母親才走后門(mén)出去，_______________（Ａ、請(qǐng) D．找 C．央）一位鄰舍本家到我家來(lái)，每一家債戶(hù)開(kāi)發(fā)一點(diǎn)錢(qián)。

３、下列句子畫(huà)線的詞感情色彩發(fā)生變化的一項(xiàng)是（）

Ａ、她們鬧氣時(shí)，只是不說(shuō)話(huà)，不答話(huà)，把臉?lè)畔聛?lái)，叫人難看。

Ｂ、我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。

Ｃ、小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無(wú)論在什么地方，我總是文縐縐的。Ｄ、但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

４、請(qǐng)給下面的語(yǔ)段標(biāo)出標(biāo)點(diǎn)：

有一天我在我家八字門(mén)口和一班孩子擲銅錢(qián)一位老輩走過(guò)見(jiàn)了我笑道糜先生也擲銅錢(qián)嗎我聽(tīng)了羞愧得面紅耳熱覺(jué)得大失了先生的身分

５、“我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子?！本渲屑訖M線詞語(yǔ)理解正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、“不能不”是雙重否定，表明作者對(duì)自己在童年時(shí)代只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事 1的強(qiáng)烈惋惜之情。

Ｂ、“一點(diǎn)”表明作者童年時(shí)學(xué)到的東西不多。

Ｃ、用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對(duì)“打了一點(diǎn)底子”的肯定，既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對(duì)。

Ｄ、加橫線詞語(yǔ)用雙重否定強(qiáng)調(diào)作者童年時(shí)代就很有成就。

６、閱讀下面語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題。

我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

① 第一句話(huà)在全文的作用是什么？

_____________________________________________________________② 對(duì)文中加粗字“混”理解有誤的一項(xiàng)是（）

Ａ、一個(gè)“混”字，其實(shí)表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。

Ｂ、這一“混”字與下句“沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”暗接，“我”在人海里“混”應(yīng)該有人來(lái)管束“我”，但卻沒(méi)有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對(duì)母親的懷想。

Ｃ、一個(gè)“混”字，潛在地說(shuō)明了母親給“我”的教益很大，即使沒(méi)有人管束過(guò)“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。

Ｄ、一個(gè)“混”字表明當(dāng)時(shí)作者的境遇并不理想。

③ 作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說(shuō)到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語(yǔ)，對(duì)此分析正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、加上“如果”意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也符合自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

Ｂ、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設(shè)，并未得到別人的認(rèn)可。Ｃ、加上“如果”，是作者謙虛的表現(xiàn)，是為了贏得別人的好感。

Ｄ、加上“如果”只是為了形成排比，沒(méi)有別的含義。

④ 最后一句中破折號(hào)的作用是_____________________________

⑤ 請(qǐng)用語(yǔ)段中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“我”從母親那受到了怎樣的影響？

_____________________________________________________________

二、閱讀測(cè)試題

閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見(jiàn)了她的嚴(yán) lì（）眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門(mén)，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或 níng（）我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。

有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門(mén)口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f(shuō)了這句話(huà)，一抬頭，看見(jiàn)母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽(tīng)見(jiàn)這句輕薄的話(huà)了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒(méi)了老子，是多么得 yì（）的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的眼 yì（）病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又 huǐ（）又急，聽(tīng)說(shuō)眼 yì（）可以用舌頭 tiǎn（）去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭 tiǎn（）我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。

１、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

_______________________________________________________________２、“無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)”，母親為什么這樣教訓(xùn)兒子？

________________________________________________________（用原文回答）３、選文第二段寫(xiě)了幾件事？分別概括這些事情的內(nèi)容。

______________________________________________________________________________________________________________________________４、“這是我的嚴(yán)師，我的慈母。”結(jié)尾這句話(huà)和哪句話(huà)相互照應(yīng)？

_______________________________________________________________

第五篇：第二課 我與父母交朋友

第二課 我與父母交朋友 第一框 嚴(yán)也是一種愛(ài)（兩課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力；對(duì)代溝產(chǎn)生的原因的分析能力；對(duì)逆反心理的辨證分析能力，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母親人的愛(ài)；對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱；體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。教學(xué)難點(diǎn)：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。第一課時(shí) 成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱

課前準(zhǔn)備：課前先通過(guò)班主任了解班級(jí)學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等，以便在活動(dòng)中給予更多的關(guān)注。同時(shí)還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。教學(xué)過(guò)程

一、成長(zhǎng)的煩惱

1．同齡人的心聲（見(jiàn)附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考，同學(xué)們有過(guò)類(lèi)似的煩惱嗎？請(qǐng)舉幾例。為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出?生活畫(huà)面?，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)對(duì)同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來(lái)對(duì)自己的親子關(guān)系很不滿(mǎn)意，但他可能抱怨自己父親不好。通過(guò)這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對(duì)父母的不滿(mǎn)情緒就會(huì)降低。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料，意在讓學(xué)生參與，介入到現(xiàn)實(shí)生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會(huì)父母的期望、立場(chǎng)、態(tài)度、心思，通過(guò)這些分析體會(huì)父母的愛(ài)。最后，讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的辦法，這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過(guò)這一活動(dòng)解決全部問(wèn)題，因而要注意達(dá)成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)上思考問(wèn)題，即會(huì)與父母換位思考，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛(ài)心和期待。

2．苦惱的不只是我們（見(jiàn)附錄：一份雜志上的兩封信）活動(dòng)內(nèi)容：分析成長(zhǎng)中為什么會(huì)產(chǎn)生這些煩惱？通過(guò)比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問(wèn)題，這樣對(duì)父母的正確做法更容易接受，不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)識(shí)。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問(wèn)題容易片面。通過(guò)這一活動(dòng)，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要方法，這一活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法，以增強(qiáng)其能力。

教師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會(huì)造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)（愛(ài)與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學(xué)生提供可比較的角度： 教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因?yàn)檫@只是思想品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點(diǎn)。二是要滲透辨證觀點(diǎn)的教育，即比較中分析并全面地看問(wèn)題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)。

二、成長(zhǎng)不煩惱：

1．閱讀感悟：其實(shí)你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：要求實(shí)驗(yàn)者把未來(lái)7天所預(yù)料的煩惱事情寫(xiě)下來(lái)，投入?煩惱箱?。在過(guò)后第三周，打開(kāi)?煩惱箱?，每個(gè)人核對(duì)?煩惱箱?的每項(xiàng)煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒(méi)有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在?煩惱箱?里，過(guò)了三周，再拿出來(lái)核對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂(yōu)慮40%屬于過(guò)去，50%屬于未來(lái)，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂(yōu)慮沒(méi)有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過(guò)于憂(yōu)慮。

2．質(zhì)疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門(mén)上掛上了?請(qǐng)勿打擾?的牌子，讓媽媽百思不得其解：?是自己做錯(cuò)了什么？還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步？?爸爸也難過(guò)地說(shuō)：?自從掛了那塊牌子，我覺(jué)得好好的家就像旅館似的。?但華華卻不以為然。教師行為：引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過(guò)？你對(duì)此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？如果與父母共同制定一個(gè)家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，結(jié)果可能會(huì)怎么樣？并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。3．身體力行：預(yù)防父母?嘮叨?的招數(shù)

參照下面?預(yù)防父母‘嘮叨’的招數(shù)?，指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。

學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。儀表方面：如果你對(duì)奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類(lèi)的盡量避免。

社交方面：社交本來(lái)是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰(shuí)在一起？出門(mén)前說(shuō)得越詳細(xì)越好，最好把聯(lián)系電話(huà)留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對(duì)地址，也不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)?捉拿?你的。

衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見(jiàn)，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話(huà)嘮叨你了）。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，來(lái)起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會(huì)讓你的父母欣喜不已。

第二課時(shí) 逆反心理有危害 課前準(zhǔn)備：

本課內(nèi)容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實(shí)踐問(wèn)題。要提高本課的教育實(shí)效，首先要在課前調(diào)查了解自己的學(xué)生，以加強(qiáng)教育的針對(duì)性和主動(dòng)性。具體包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事容易引起與家長(zhǎng)的沖突。②學(xué)生在化解與家長(zhǎng)的沖突，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)生在與家長(zhǎng)的關(guān)系中，還存在哪些主要問(wèn)題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。⑤能夠感染學(xué)生的例子，特別是在時(shí)間和空間上與學(xué)生接近的例子。教學(xué)過(guò)程：

一．閱讀感悟——愛(ài)的沖突（見(jiàn)附錄）

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過(guò)?愛(ài)的沖突?？試舉一例。仔細(xì)體會(huì)材料，是爸爸媽媽不愛(ài)我們嗎？還是他們不知道怎樣表達(dá)愛(ài)？會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察覺(jué)？代溝，究竟誰(shuí)不理解誰(shuí)？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽?zhuān)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事，讓學(xué)生讀懂父母的真誠(chéng)與無(wú)私，為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。二．理性分析——沖突的代價(jià)

活動(dòng)內(nèi)容：連續(xù)性提問(wèn)：你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？最終結(jié)果怎樣？這個(gè)結(jié)果對(duì)你日后的學(xué)習(xí)和生活與影響嗎？如果有，請(qǐng)具體說(shuō)明?，F(xiàn)在你對(duì)這件事是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣？你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在于誰(shuí)，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生體會(huì)家庭沖突的不快，體會(huì)逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害父母和自己等危害，認(rèn)識(shí)到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對(duì)待與家長(zhǎng)的矛盾，不任性，會(huì)控制自己的不良情緒。

教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過(guò)體驗(yàn)明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因?yàn)闆_突的解決有正面和反面兩種體驗(yàn)。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談，既可以講正面的經(jīng)驗(yàn)，也可以講反面的教訓(xùn)。

教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論；注意保護(hù)學(xué)生的隱私；事件本身的介紹不必過(guò)細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗(yàn)；要注意學(xué)生思想的升華，即理性地看待處理問(wèn)題的不同結(jié)果；可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)危害進(jìn)行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等。三．認(rèn)真聆聽(tīng)——來(lái)自父母的心聲

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：《孩子，我為什么會(huì)打你》（見(jiàn)附錄）。引導(dǎo)思考：你也有過(guò)挨打的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷？采訪自己的父母，問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害：不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長(zhǎng)的錯(cuò)誤傷害父母。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛(ài)是出自本能的，是最無(wú)私的，只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母表達(dá)愛(ài)的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過(guò)激的方式來(lái)?回報(bào)?親人。

四．出謀劃策——面對(duì)生活中的煩惱 活動(dòng)內(nèi)容：就下列問(wèn)題進(jìn)行討論交流：

①爸爸說(shuō)寫(xiě)完作業(yè)就讓我出去玩。我寫(xiě)完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說(shuō)只要我期末考到班級(jí)前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說(shuō)她沒(méi)有時(shí)間……引導(dǎo)討論：如果父母?說(shuō)話(huà)不算數(shù)?，我們應(yīng)該怎么辦？

①媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點(diǎn)都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。②媽媽很支持我，同意我學(xué)畫(huà)畫(huà)，可是現(xiàn)在我對(duì)它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學(xué)習(xí)，當(dāng)尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導(dǎo)討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅(jiān)持己見(jiàn)還是服從父母的意志？你會(huì)如何說(shuō)服父母來(lái)支持你的愿望？ ①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門(mén)外。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法?不合理?時(shí)，你會(huì)怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。①一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我媽就是煩，每天我吃早飯的時(shí)候，她就說(shuō)：?吃完早飯去喝牛奶，別忘了。?其實(shí)，牛奶和書(shū)包都放在我的寫(xiě)字臺(tái)上，我上學(xué)拿書(shū)包，不就看見(jiàn)牛奶了嗎？真是的?、谂畠和砩先タ措娪?，九點(diǎn)多回家。媽媽說(shuō)：?才回來(lái)，我到路上都看了好幾次了。?女兒說(shuō)：?媽媽真是的，難道看看就能把我看回來(lái)？?③我騎自行車(chē)上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀一句：?路上小心，注意安全。?引導(dǎo)討論：父母講這些話(huà)的真正用意是什么？面對(duì)父母的嘮叨，怎樣做才會(huì)雙贏？這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話(huà)可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽(tīng)音，說(shuō)話(huà)聽(tīng)聲。

設(shè)計(jì)意圖：選取這些兩難問(wèn)題，當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長(zhǎng)密切相關(guān)的話(huà)題，讓不同的價(jià)值觀念相互碰撞，激起個(gè)體的內(nèi)心價(jià)值沖突。讓學(xué)生自主探究增進(jìn)與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來(lái)的后果，讓學(xué)生體會(huì)不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來(lái)的結(jié)果是不同的。