第一篇：《藝術(shù)教育》課題開題報(bào)告

《走“藝教、德育”結(jié)合之路，育全面發(fā)展藝術(shù)人才》課題開題報(bào)告

——濰城區(qū)南關(guān)小學(xué)課題組

課題類別： 課題號(hào)：2011JG609 主持人： 秦學(xué)偉

開題時(shí)間：2012年6月16日

一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1、選題的意義：

藝術(shù)教育,是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分, 是學(xué)校對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。它以最富于情感的、生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象，直接向?qū)W生進(jìn)行美的教育。它通過形式和內(nèi)容的美，寓教于樂，潛移默化地影響著兒童的思想與情感。它對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義、愛生活、愛大自然、愛師長、愛勞動(dòng)等方方面面的思想品德教育，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，又陶冶了學(xué)生情操，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，從小培養(yǎng)了良好的道德觀念，因此，它對(duì)兒童茁壯成長、促進(jìn)身心健康發(fā)展、為國家培養(yǎng)社會(huì)主義新人起著較為重要的作用。蘇聯(lián)教育家卡巴列夫斯基在《更新藝術(shù)觀念》一文中曾指出，“藝術(shù)課程與技術(shù)課程原則上的區(qū)別，就在于任何一部真正的藝術(shù)作品或藝術(shù)活動(dòng)都兼有道德倫理因素和美育的因素。”由此可見藝術(shù)教育中的美育和德育是互相包容、互相滲透、不可分割的，藝術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校教育過程中具有獨(dú)特的德育功能。近年來，在全國上下大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，我校積極創(chuàng)建藝術(shù)教育特色，以藝術(shù)教育為突破口實(shí)施素質(zhì)教育，依托藝術(shù)課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力發(fā)揮藝術(shù)教育育人功能，提高了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)了眾多藝術(shù)人才，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新的思維品質(zhì)，充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的德育功能，取得了較為理想的效果，成為學(xué)校開展德育工作的重要途徑。

當(dāng)前學(xué)生的德育教育，是一個(gè)廣義概念下的德育，它的內(nèi)容很廣，意義深遠(yuǎn)，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，影響著學(xué)生紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、倫理道德及愛國愛黨思想的形成，與學(xué)生的一言一行都有著密切的聯(lián)系，可以說無處不在，無時(shí)不有。而德育在實(shí)施過程中所采取的實(shí)質(zhì)性方法、手段和它要達(dá)成的目標(biāo)與效果，是與涵蓋學(xué)校所有學(xué)科內(nèi)容的大審美教育分不開的。與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，藝術(shù)教育更具有直觀形象、貼近學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)以德育為中心實(shí)施審美教育，它既依附于德育，同時(shí)又服務(wù)于德育。它既使德育的層面得到拓展，又使德育的過程豐富多彩，更使德育的內(nèi)涵得到延伸。

2、本課題研究的實(shí)踐意義：

通過對(duì)本課題的研究與探索，理清學(xué)校藝術(shù)教育與德育教育的內(nèi)容與關(guān)系，形成在藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)過程中如何滲透德育教育的一些經(jīng)驗(yàn)與做法，為其他學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育提供借鑒和參考。

3、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

從國外藝術(shù)教育的開展情況來看，自四十年代以后，發(fā)達(dá)國家對(duì)藝術(shù)教育普遍重視起來，已將藝術(shù)教育作為開發(fā)學(xué)生智力資源，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的根本途徑。但在我國，由于長期以來過度強(qiáng)化“應(yīng)試教育”，忽視了藝術(shù)教育，藝術(shù)教育作為重要資源不能得到充分開發(fā)和利用，致使藝術(shù)教育對(duì)綜合素質(zhì)教育的促進(jìn)作用相對(duì)弱化，不能充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)綜合素質(zhì)教育主渠道的作用，造成藝術(shù)教育與素質(zhì)教育之間的脫節(jié)。世紀(jì)初，教育部頒發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》是我國第一個(gè)有關(guān)藝術(shù)教育的部級(jí)法規(guī)性文件，將藝術(shù)教育納入了法制的軌道。同時(shí)，還印發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001——2010 年），提出了本世紀(jì)前10 年學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)（新時(shí)期就是指本世紀(jì)前10 年）。由此可見，教育部對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的重視程度。

小學(xué)兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲。我們認(rèn)為，小學(xué)階段的藝術(shù)課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操。

音樂、美術(shù)及文科藝術(shù)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的主要課程。課程在不斷地改革，教育也在不斷地發(fā)展，且素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育的發(fā)展也頗有成效。藝術(shù)教育并不是單純的對(duì)孩子進(jìn)行各種藝術(shù)行為的教育教學(xué)，而應(yīng)該以此為依托提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，鍛煉孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，將德育教育融入藝術(shù)教育之中，充分發(fā)揮其德育功能，使其成為對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的另一塊陣地，培養(yǎng)孩子德智體美勞全面發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面育人的目標(biāo)。

本課題在國內(nèi)沒有形成統(tǒng)一的理論性的課題，只是一些零散的論文材料，對(duì)于系統(tǒng)的研究藝術(shù)教育在學(xué)校教育方面的作用的意義，藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力方面，本課題具有重要的作用。國外這方面的研究較為系統(tǒng)，但結(jié)合國內(nèi)教育的實(shí)際情況，又不能照搬，只能參考。

二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo)

1、課題研究的內(nèi)容

（1）理清學(xué)校藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系；（2）如何在音樂教學(xué)中滲透德育教育；（3）如何在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育；（4）如何在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行德育教育；

（5）探索一條合理有效的在小學(xué)階段開展藝術(shù)教育的途徑。

2、課題研究的目標(biāo)

本課題在于研究探討小學(xué)藝術(shù)教育的德育功能，屬于應(yīng)用研究的范疇，預(yù)期對(duì)指導(dǎo)學(xué)校的藝術(shù)教育工作開展有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

（1）藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系；

（2）如何在藝術(shù)教育課堂教學(xué)中滲透德育教育；（3）通過藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)；

（4）怎樣在小學(xué)開展藝術(shù)教育活動(dòng)，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

3、創(chuàng)新之處

本課題研究過程中首先要理清藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系問題，然后探索一條在小學(xué)能夠合理、有效開展藝術(shù)教學(xué)的途徑，并深入探究如何在各科藝術(shù)教學(xué)過程中滲透德育教育，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的德育功能。

4、課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)檢索法。明確本課題的研究內(nèi)容及各種關(guān)鍵概念的界定，探討藝術(shù)教育的內(nèi)容及德育教育的范圍。

（2）調(diào)查法和行動(dòng)研究法。在教育教學(xué)中探討藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系，研究如何在藝術(shù)教育中滲透德育教育，藝術(shù)教育開展的內(nèi)容形式。

（3）群體研究法。學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體為重要的研究對(duì)象，既重視針對(duì)學(xué)生個(gè)體的追蹤研究，也重視學(xué)生群體的整體研究探討藝術(shù)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的構(gòu)成和培養(yǎng)途徑，全面提高學(xué)生的能力。（4）實(shí)踐論證法?？茖W(xué)論證，不斷實(shí)踐，特別是成果與課堂教學(xué)的結(jié)合比較研究，力求挖掘藝術(shù)課程的德育智育等能力的全面培養(yǎng)。

（5）總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)歸納研究過程中各各學(xué)科及活動(dòng)滲透德育教育的方法，途徑。

三、課題研究的步驟

1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段（2012.01——2012.02）

對(duì)本課題研究的目的、意義、可行性進(jìn)行論證，做好開題準(zhǔn)備工作，建立課題組，確定研究課題并做好課題申報(bào)工作，完成大部分文獻(xiàn)檢索，制定并形成課題研究方案，準(zhǔn)備開題。

2、課題研究階段（2012.03——2012.04）

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題研究方案的學(xué)習(xí)，明確課題組成員各自的課題研究任務(wù)。搜集本課題已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)與做法，進(jìn)行整理，明確下一步研究目標(biāo)。

3、結(jié)題鑒定階段：（2012.05——2012.08）

加強(qiáng)課題研究教師的研究學(xué)習(xí)，深入藝術(shù)教育課堂教學(xué)，搜集整理藝術(shù)教育中的德育教育的好的經(jīng)驗(yàn)做法，并進(jìn)行初步整理，探索有效的藝術(shù)教育開展途徑，形成相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。形成課題研究中期報(bào)告。

4.課題研究后期階段（2012.09—2012.10）

對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行整體歸納，將研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行整理歸納并升華成為理論，形成相關(guān)理論文集，完成課題總報(bào)告。

四、課題研究成果的形式與表達(dá)。

1、課題研究總報(bào)告

2、課題中期報(bào)告和研究階段性成果匯報(bào)

3、結(jié)題 論文集：

如何在藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育 案例集：

發(fā)揮藝術(shù)教育的德育功能案例集

五、課題研究成員及分工

組 長: 秦學(xué)偉 課題總負(fù)責(zé) 副組長: 武瑞華 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題組成員任務(wù)安排 成 員: 李志強(qiáng)

劉友美 路 霞 徐玉峰

具體負(fù)責(zé)課題的組織、研究、總結(jié)工作

實(shí)驗(yàn)研究中的德育內(nèi)容挖掘整理

開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

開展藝術(shù)課堂教學(xué)研究

南關(guān)小學(xué)課題組

2012.2

《走“藝教、德育”結(jié)合之路，育全面發(fā)展藝術(shù)人才》課題

開 題 報(bào) 告

濰坊市濰城區(qū)南關(guān)小學(xué)課題組

2012.2

第二篇：心理健康教育課題開題報(bào)告

《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》課題

開題報(bào)告

河北省寬城縣職教中心李慧穎

《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》課題是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)審核批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JKT10151）現(xiàn)將本課題相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師匯報(bào)如下：

一、課題研究的背景和意義

隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國勞動(dòng)法》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號(hào)）等教育政策和法律法規(guī)的頒布實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增加。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。時(shí)代呼喚的是建設(shè)小康社會(huì)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，因此，積極開展職業(yè)教育教學(xué)改革研究，探索出更加符合職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)有效的方法，是國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略政策的需要。

如何為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的人才呢？除了辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、設(shè)施以及課程設(shè)置的模式等因素外，最根本的因素就是學(xué)生的心理素質(zhì)，一個(gè)學(xué)生的良好健康的心理素質(zhì)是成才的先決條件。然而，中職學(xué)生在心理素質(zhì)方面卻較為普遍地存在著問題。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力、也無疑會(huì)給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許多人心理素質(zhì)極差，甚至存在著較為嚴(yán)重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對(duì)前途感到渺茫；不喜歡學(xué)習(xí)，成績欠佳；不能很好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，沖突不斷；經(jīng)常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網(wǎng)吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為問題都會(huì)極大地影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也將影響到他們將來的工作和事業(yè)。本課題就是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下提出來的，旨在探索出適合對(duì)中職學(xué)生實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，采取切實(shí)可行的措施，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，疏導(dǎo)困擾學(xué)生的不良心理，矯正各種不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生正確地了解自己，化解升學(xué)就業(yè)的壓力，克服成長中的障礙，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出時(shí)代所需的心理健康、人格健全的高素質(zhì)人才。本課題研究在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園、推動(dòng)職業(yè)教育繁榮發(fā)展、維護(hù)社會(huì)安定和諧等方面具有重要的理論價(jià) 1

值和實(shí)踐意義。

二、課題研究的現(xiàn)狀

心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達(dá)國家對(duì)心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快。在美國，學(xué)校心理健康教育已形成了較完整和成熟的體系，有心理衛(wèi)生、心理咨詢機(jī)構(gòu)，配有專職人員，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。在國際上，已專門成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。

我國的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發(fā)展快。上個(gè)世紀(jì)80年代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主要形式。如今，已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1993年至今，有關(guān)心理咨詢、心理健康教育、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等方面的著作，己經(jīng)出版40余部，有關(guān)心理健康教育研究的國家級(jí)課題十余項(xiàng)和省部級(jí)課題幾十項(xiàng)。這些課題的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對(duì)建立適合中國國情的心理健康教育體系和模式具有重要的參考價(jià)值，對(duì)中國當(dāng)代人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

三、課題的界定

（一）課題核心概念的界定

1、心理健康:是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。

2、心理健康教育:是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

3、心理健康教育的總目標(biāo):是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

4、心理健康教育的具體目標(biāo):是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。

（二）課題研究范圍的界定

本課題研究的范圍是通過對(duì)目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因的調(diào)查研究，尋找對(duì)學(xué)生開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑和方法，我們重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用性的研究，即重點(diǎn)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。

四、課題研究的目標(biāo)

探索出適合職業(yè)學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的途徑和方法。

五、課題研究的理論和依據(jù)

以國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，科學(xué)發(fā)展觀、心理學(xué)、教育學(xué)、心理素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)理論為基本理論依據(jù)，更具體地說：其一，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，他們的心理正在發(fā)展，個(gè)性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為主義理論，行為主義認(rèn)為，個(gè)體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習(xí)得的，困此，通過正確的教育手段和學(xué)習(xí)，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質(zhì)；其三，根據(jù)認(rèn)知療法理論，不健康的心理主要是由于對(duì)事物的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致，通過調(diào)整認(rèn)識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)事物的不正確看法，可以幫助人們恢復(fù)心理健康。其四，根據(jù)教育學(xué)理論，認(rèn)為教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用，尤其是學(xué)校教育對(duì)人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的，因此，通過教育的手段可強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理品質(zhì)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

（一）、構(gòu)建促進(jìn)心理健康教育的良好育人環(huán)境。具體包括：

1、構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境

2、構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校教育環(huán)境

3、構(gòu)建良好的社會(huì)教育環(huán)境

（二）、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)模式。具體包括：

1、提高教師素質(zhì)，保障心理健康教育

2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識(shí)

3、開發(fā)教材資源，滲透心理健康教育

4、利用教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)心理健康教育

（三）、構(gòu)建實(shí)踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：

1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包保責(zé)任制”

2、包班領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)，監(jiān)管偕同班主任開展師生互動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)

3、組織輔導(dǎo)教師，開展對(duì)癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，并建立學(xué)生健康案

4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園活動(dòng)

5、利用社會(huì)資源，開展身體力行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

七、課題研究的主要方法

運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等方法開展課題前、中、后期的分析研究，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段和科學(xué)評(píng)價(jià)手段對(duì)研究過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)把握課題的健康發(fā)展。并根據(jù)課題研究的內(nèi)容要點(diǎn)，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時(shí)研究改正，并制定可行的措施，及時(shí)推進(jìn)，保證課題的完成。

1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外心理健康教育的先進(jìn)理論知識(shí)，使課題研究更具時(shí)代性和方向性。

2、調(diào)查研究法：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在課題研究的過程

通過問卷、開座談會(huì)等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使相關(guān)數(shù)據(jù)材料及調(diào)研結(jié)

果更真實(shí)、更準(zhǔn)確。以保障科研成果的正確性。

3、個(gè)案研究法：針對(duì)心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究的方

法，既有整體研究，又有個(gè)案研究，使研究更具全面性、準(zhǔn)確性。

4、行動(dòng)研究法：組建研究小組，制定研究方案，對(duì)課題進(jìn)行深

入研究，對(duì)研究進(jìn)展及時(shí)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。隨著課題研究進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)測量法，教育敘事法等研究方法也會(huì)適當(dāng)運(yùn)用。

八、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段（2011年1月——3月）

1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機(jī)制。

2、做好問卷調(diào)查，制定課題研究計(jì)劃、研究方案。

第二階段：實(shí)踐研究階段（2011年4月——2012年6月）

（一）第一個(gè)子課題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人環(huán)境”的研究。

1、優(yōu)化家庭教育環(huán)境

2、美化校園教育環(huán)境

3、凈化社會(huì)教育環(huán)境

（二）第二個(gè)子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式”的研究。

1、加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務(wù)水平，保障心理健康教育順利實(shí)施。

2、開設(shè)選修課程，傳授心理健康知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理健康的知識(shí)，掌握心理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)。

3、開發(fā)教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面滲透心理健康教育。

4、在備課，授課，組織管理課堂，營造課堂氛圍，課下輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時(shí)隨

地地進(jìn)行，鞏固心理健康教育的成果。

（三）第三個(gè)子課題“構(gòu)建強(qiáng)化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究

1、建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實(shí)的心理健康教育“包 保責(zé)任制”并簽訂責(zé)任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。

2、包班領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)管，深入班級(jí)，開展實(shí)際工作，和班主 任老師共同抓好班會(huì)質(zhì)量，讓班會(huì)活動(dòng)在心理健康教育中發(fā)揮更重要的作用。

3、組織輔導(dǎo)教師，開展對(duì)癥下藥的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”，全面提高學(xué)生的心 理素質(zhì)。建立學(xué)生健康檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)案采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，一對(duì)一地落實(shí)開 展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。

4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動(dòng)包括：文體活動(dòng)、競賽活動(dòng)、集體勞動(dòng)等。

5、利用社會(huì)資源，開展身體力行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括：環(huán)?；顒?dòng)、愛心活動(dòng)、愛國主義教育活動(dòng)、利用假期實(shí)習(xí)、打工等實(shí)踐活動(dòng)。

6、根據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究趨于合理、完善。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2012年7月——2012年9月）

1、課題組成員完成相應(yīng)子課題研究的論文及總結(jié)報(bào)告，上交課題負(fù)責(zé)人。

2、對(duì)各成員研究材料進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題 各階段的報(bào)告。

3、成果提交、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

九、課題研究的預(yù)期成果

1、編印適合我校開設(shè)心理健康教育課的校本教材。

2、形成較為完備、合理的培養(yǎng)模式：

⑴合理滲透心理健康教育的教學(xué)模式

⑵強(qiáng)化心理健康教育的德育管理模式。

3、研究論文：

《適應(yīng)職教生特點(diǎn)，努力探索心理健康教育新途徑》

《心理健康教育與家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系》

《影響教師心理健康的因素》

《如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》 《如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育》

《學(xué)科教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》

《在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的研究》

《滲透心理健康教育的教學(xué)模式的反思與啟示》

《德育與心理健康教育關(guān)系》

《心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)》

《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》

《開發(fā)班級(jí)心育功能促進(jìn)學(xué)生自我成長》

《集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響》

《培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系》

《以和諧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格》

《中職教育合理運(yùn)用心理健康教育的探究》

4、研究報(bào)告：《職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育途徑和方法的研究》的開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告

十、課題研究的保障措施

1、教科研氛圍濃。我校作為職業(yè)中學(xué)省級(jí)重點(diǎn)示范學(xué)校，為尋求發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)重視并鼓勵(lì)教師積極開展教科研活動(dòng)，并從政策上和資金上給以大力支持，使學(xué)校形成了較強(qiáng)的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。

2、經(jīng)驗(yàn)積累豐富。近幾年來，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支年富力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，已取得的科研經(jīng)驗(yàn)為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視本課題。學(xué)校對(duì)本課題研究也非常重視，教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任親自參與此課題研究。學(xué)校在2005年，曾派本課題組成員中的王國棟老師，參加了“河北省中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)指導(dǎo)中心”組織的教師培訓(xùn)，并通過考試，獲得了心理健康教育B級(jí)證書。在本課題研究中，學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上給予了最大支持，在時(shí)間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。

4、前期準(zhǔn)備充分。課題組成員均在各級(jí)各類教育刊物上，發(fā)表過相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀論文，并在評(píng)審中獲獎(jiǎng)，取得了較為理想的前期成果，為本課題的研究做好了較充分的前期準(zhǔn)備。

5、教學(xué)設(shè)備齊全。我校有大型運(yùn)動(dòng)場地，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、多媒體教室、微機(jī)室、廣播室，設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。、經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備充足。課題組已籌得課題研究所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于外校調(diào)研的食宿、差旅；購買學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)資料；開心理健康知識(shí)專題講座、家長座談會(huì)、課題研討會(huì)會(huì)議經(jīng)費(fèi)；開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、書畫展、為社會(huì)獻(xiàn)愛心等活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

第三篇：教育課題的開題報(bào)告

教育課題的開題報(bào)告

開題報(bào)告是一種文字說明材料，以下是小編整理的教育課題的開題報(bào)告，歡迎參考閱讀！

根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準(zhǔn)備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題組于20XX年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會(huì)議室進(jìn)行了開題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評(píng)議專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議，明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會(huì)議，并與專家們一起對(duì)課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。開題報(bào)告根據(jù)專家意見進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。

本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題，于20XX年9月正式立項(xiàng)。

一、課題的意義和價(jià)值

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

研究目標(biāo) 在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.探索化解中國高校宣傳工作應(yīng)急管理體系中常設(shè)性機(jī)構(gòu)與臨時(shí)性機(jī)構(gòu)職責(zé)不分、關(guān)系不順這一難題的方法；

2.全面總結(jié)中國高校應(yīng)急管理行政體制中存在的問題，提出一個(gè)相對(duì)成熟、完善的工作思路；

3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

研究框架與內(nèi)容

第一部分：當(dāng)前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)

第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀

1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性

2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)

第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述

1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論

2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念

第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀

1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀

2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題

3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)

第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)

1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制

2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制

3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制

4.高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制

5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制

6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制

第六部分：高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置

1.對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理

2.對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理

3.對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理

4.對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理

三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施

課題研究的思路 此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。

2.理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達(dá)國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。

課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻(xiàn)研究法--通過社會(huì)和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。

2.調(diào)查訪談法--通過對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。

3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。

課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果

研究周期 1年，即20XX年10月至20XX年11月。

研究各階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段：20XX年10--12月 20XX年10月，召開專家評(píng)議會(huì)，評(píng)議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20XX年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會(huì)，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。20XX年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。

2.研究階段： 20XX年1月至20XX年11月，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。20XX年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

3.結(jié)題階段：20XX年7月--11月 20XX年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。20XX年12月前，完成全部研究工作，申請(qǐng)結(jié)題。

預(yù)期研究成果 本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：

1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。

五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明 本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整，擬作如下分配使用：

1.資料費(fèi)元；

2.調(diào)研差旅費(fèi)元；

3.小型會(huì)議費(fèi)元；

4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)元；

5.印刷補(bǔ)助費(fèi)元；

6.管理費(fèi)元；

7.臨時(shí)性小額開支元。

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。

建議：

1.課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。

2.課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。

3.課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。

4.課題組要嚴(yán)格按照方案，對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。

根據(jù)評(píng)議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

1.吸收現(xiàn)云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；

2.對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。

同意開題報(bào)告對(duì)課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究內(nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。

第四篇：課題開題報(bào)告

以傳統(tǒng)文化為載體實(shí)施小學(xué)生德育教育策略的研究

開題報(bào)告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從社會(huì)層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使廣大青少年學(xué)生在道德觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲；從家庭層面看,獨(dú)生子女倍受父母寵愛,甚者出現(xiàn)一家六老圍著一小轉(zhuǎn)的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準(zhǔn)則。社會(huì)以及學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。正當(dāng)人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統(tǒng)文化道德回歸的時(shí)代最強(qiáng)音。社會(huì)上、媒體上越來越多的人開始關(guān)注中國傳統(tǒng)文化教育、關(guān)注國學(xué)道德精髓。有感于這樣一個(gè)大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構(gòu)建，我校將“全人的發(fā)展”提到了最重要的地位，并從道德建設(shè)入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會(huì)的推促，學(xué)校的現(xiàn)狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時(shí)代的脈搏跳動(dòng)，把目光鎖定在源遠(yuǎn)流長的中華五千年文明上,傳統(tǒng)的道德文化，成為了我們化育學(xué)生優(yōu)秀品德的真經(jīng)，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅(jiān)實(shí)的思想根基。（2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動(dòng)學(xué)校德育系統(tǒng)化、序列化。2.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富德育教育內(nèi)涵。3.利用家庭社會(huì)資源，構(gòu)建多元教育主體。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 目前國內(nèi)外一些學(xué)校都不同程度地開展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐探索，有的學(xué)校已經(jīng)形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題將特別關(guān)注這些學(xué)校，通過對(duì)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研究，凝練提升其經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣宣傳。

中小學(xué)校承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)和功能。以國學(xué)為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的寶貴資源。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)前社會(huì)文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。這些不良傾向?qū)η嗌倌陮W(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，中小學(xué)德育問題日益凸顯，學(xué)校立德樹人的職責(zé)和功能無法真正落實(shí)。在這種時(shí)代背景下，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能，創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，教會(huì)學(xué)生做事做人就成為當(dāng)前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實(shí)效、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。

三、研究目標(biāo)： 1.學(xué)生方面：

①讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中充分認(rèn)識(shí)道德、感悟道德、體會(huì)道德，最終達(dá)到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，逐漸浸染學(xué)生的靈魂，在 不知不覺中影響學(xué)生的情感價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在無意識(shí)中調(diào)整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。③在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，培育學(xué)生優(yōu)良品格、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學(xué)過程中教學(xué)相長,通過傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)厚實(shí)文化底蘊(yùn)； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號(hào)德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實(shí)施，也促進(jìn)了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創(chuàng)新型教師之列。3.家校方面：

①轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長教育能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)； ②通過課題的開展，有效推進(jìn)學(xué)校的特色品牌的創(chuàng)立，從而實(shí)現(xiàn)家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內(nèi)容 學(xué)生層面：

1.利用小班優(yōu)勢了解班級(jí)學(xué)生的德育現(xiàn)狀；

2.基于現(xiàn)狀分析以傳統(tǒng)文化為抓手，有效開展針對(duì)性德育活動(dòng)； 教師層面：

1.創(chuàng)新育人活動(dòng)模式，增強(qiáng)德育實(shí)效性

2.選擇合適的中國傳統(tǒng)文化，開發(fā)出適合的校本課程 家校層面：

1.開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個(gè)層面的培訓(xùn)講座。2.實(shí)現(xiàn)育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調(diào)查法。對(duì)研究的教師、家長進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化育人方面的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方法，確保研究順利進(jìn)行。

2、文獻(xiàn)研究法。在廣泛搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯(lián)動(dòng)方式等進(jìn)行分析探討，構(gòu)建適合我校的依托傳統(tǒng)文化家校聯(lián)動(dòng)育人模式。

3、行動(dòng)研究法。在整個(gè)課題研究過程中，采用行動(dòng)研究的方式，采用邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐、邊修正，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。

六、研究過程設(shè)計(jì)

第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）階段目標(biāo)：

(1)通過培訓(xùn)活動(dòng)，相關(guān)信息的搜集與整理，為課題的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

(2)通過研究方案的擬定，開題報(bào)告的撰寫等，為課題的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

階段內(nèi)容：

(1)組織進(jìn)行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學(xué)習(xí)、檢索前人對(duì)同類課題研究現(xiàn)狀的信息，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

(4)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，尋找解決問題的辦法。(5)教師撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)或心得。階段成果：

課題研究方案，開題報(bào)告，問卷調(diào)查匯總，每位研究人員撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或體會(huì)或深度學(xué)習(xí)方面的論文。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗楊仲華

第二階段：實(shí)施階段（10月—5月）階段目標(biāo)：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規(guī)律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導(dǎo)、引領(lǐng)家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺(tái)，真正做到提升學(xué)生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內(nèi)容： 學(xué)生層面：

1.開展經(jīng)典誦讀與考評(píng)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校組織教師根據(jù)學(xué)生情況選擇經(jīng)典篇目讓學(xué)生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學(xué)生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的深入情況。另外，學(xué)校組織師生參加開展“經(jīng)典伴我成長——古詩文誦讀和傳統(tǒng)文化講壇活動(dòng)”及“感悟《弟子規(guī)》”演講比賽活動(dòng)。強(qiáng)化師生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。

2.搞好德育實(shí)踐活動(dòng)：全面培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校通過開展各項(xiàng)文體活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學(xué)生的血液中。

教師層面：

1.開發(fā)德育校本課程：

組織教師選擇整理系統(tǒng)化的與現(xiàn)代德育目標(biāo)的經(jīng)典內(nèi)容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識(shí)傳授與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮了“主題班會(huì)”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動(dòng)及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。2．共評(píng)學(xué)生德育成長活動(dòng)：關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。3．家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)：使家長意識(shí)到自身在學(xué)校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動(dòng)加入到學(xué)生“德育”教育中來。

4、開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個(gè)層面的培訓(xùn)。階段成果： ①完善的評(píng)價(jià)體系。

②體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關(guān)論文，寫好實(shí)驗(yàn)階段的研究報(bào)告； 階段負(fù)責(zé)人：全體課題組成員。第三階段:總結(jié)階段（6月）階段目標(biāo)：

（1）通過資料的整理，形成系統(tǒng)研究成果。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內(nèi)容：

（1）全面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準(zhǔn)備迎接教科室的課題結(jié)題、評(píng)選。

（2）總結(jié)反思研究歷程，撰寫課題研究報(bào)告。階段成果：

研究報(bào)告,教師發(fā)表論文，引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂教學(xué)資源、校本課程等。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗

七、預(yù)期研究成果 1.課題成果主體報(bào)告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。3.營造“立德樹人”環(huán)境。4.教師相關(guān)教育論文集。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1.課題組是一個(gè)“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的科研集體。

課題組成員全為教學(xué)一線的骨干教師，有的執(zhí)教過市優(yōu)質(zhì)課，有的被評(píng)選為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開展教育科研的中堅(jiān)力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過定期的點(diǎn)面結(jié)合培訓(xùn)、教研反思等活動(dòng)，使課題研究中的困惑得到及時(shí)解決，使課題組成員的科研素質(zhì)和水平得到不斷提高。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

我校科研氣氛濃厚，教師科研能力較強(qiáng)，同時(shí)本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點(diǎn)，會(huì)得到學(xué)校各方面的大力支持。

第五篇：課題開題報(bào)告

秦皇島市“十二五”教育科研規(guī)劃課題——

開題報(bào)告

課題名稱：生本理念下的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究課題編號(hào)：qhd125kt2011216 學(xué) 科：語 文

課題主持人：袁瑞雪

課題人所在單位：青龍縣八道河總校

課題組成員： 王輝 陳宏志

常金亮

王憲軍

鄧文輝

李清娟 陳志勇

崔蘭芳

張秀蓮

周海俠

丁曉俠

一、課題的提出

正在深入推進(jìn)的新課程改革對(duì)廣大教育工作者提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念；注重學(xué)習(xí)方法的變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變，為他們終生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，我們堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，把郭思樂教授提出了“生本教育”與構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合。我們本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念，引領(lǐng)師開始嘗試著實(shí)踐生本教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：先進(jìn)的教育理念落實(shí)到全體教師平時(shí)的教學(xué)中還有一段距離，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化，并變成持續(xù)的教學(xué)行為，部分教師在平時(shí)教學(xué)中又回到了習(xí)慣的老路上去。

針對(duì)此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究》的課題，并進(jìn)行研究，積極探索生本理念下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升

二、課題研究的目的、任務(wù)和內(nèi)容。

（一）任務(wù):本課題在近兩年的時(shí)間里,研究完成所有的科研內(nèi)容,并達(dá)到所有課題研究的各項(xiàng)目標(biāo),確保順利通過驗(yàn)收。

（二）研究目的

1、徹底轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極、快樂地學(xué)習(xí)。

2、提高教師的教育教學(xué)研究能力，最大限度地發(fā)揮教師的教育智慧，努力為學(xué)生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學(xué)生在課堂上高效地互動(dòng)、合作、交流，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展。本課題在研究過程中預(yù)計(jì)有以下突破：

1、本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育理念與閱讀教學(xué)有機(jī)整合；

2、構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)生本教育理念下的語文高效課堂教學(xué)模式并驗(yàn)證。

3、提供典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、為進(jìn)一步研究提供素材。

（三）研究內(nèi)容：

1、調(diào)查、分析影響構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的主要因素

2、課前準(zhǔn)備工作研究，及學(xué)生課前研究與教師學(xué)案設(shè)計(jì)有效性的研究。

3、學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究。

4、構(gòu)建生本理念下小學(xué)語文不同課型的高效課堂教學(xué)模式。

三、課題研究的步驟安排：

1、準(zhǔn)備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。

5月：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段（2011年9月—2013年5月）

課題研究方案由袁瑞雪負(fù)責(zé)撰寫，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教師可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，各位實(shí)驗(yàn)教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)交流、集體研討、反思，進(jìn)行小學(xué)語文多課型高效課堂教學(xué)模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，研討存在問題，寫出具體材料。

2011年9月：深入課堂，尋找存在問題：學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法、課上的小組合作、教師的學(xué)案設(shè)計(jì)等。

2011年10月：針對(duì)學(xué)生心理、年齡、地域和學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，尋找對(duì)策。

2011年11月——12月：對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學(xué)為主陣地，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)開展教學(xué)研究，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)語文多課型有效教學(xué)模式。

2012年11月——2013年5月：論證教師進(jìn)行課內(nèi)有效教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提高的初步效果；

3、總結(jié)階段（2013年6月—2013年12月）

2013年6月——9月：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、師生的綜合素質(zhì)進(jìn)行后期的調(diào)研測試、分析研究。

2013年10月——11月：撰寫課題研究報(bào)告。

2013年12月：整理課題組成員探究總結(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè)。

四、課題研究的方法：

1、行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的高效教學(xué)模式體系。

2、文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，指導(dǎo)制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

3、調(diào)查法

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

4、觀察法

在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。

5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法 本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

五、課題的保障條件

（一）課題組人員情況：

課題負(fù)責(zé)人善于教育理論與實(shí)踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處主任，以及一些優(yōu)秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每人都是無私奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)的，且思想活躍、敢于創(chuàng)新、善于實(shí)踐。課題組成員均有課題研究經(jīng)歷，承擔(dān)或參與過（或正在研究中）多項(xiàng)市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這為本課題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保障條件：

1、時(shí)間保障

子課題申請(qǐng)立項(xiàng)之前,我校就開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目批準(zhǔn)后將利用這半年的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和提煉。課題組成員都有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究。

2、經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)由課題組成員自行籌備與學(xué)校支持相結(jié)合。

3、設(shè)備資料保障

（1）學(xué)校圖書室文獻(xiàn)資料豐富，教師可以隨時(shí)查閱課題研究相關(guān)的理論、文獻(xiàn)資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。

（2）學(xué)校已接入因特網(wǎng)，內(nèi)有校園網(wǎng)，為實(shí)驗(yàn)提供了交流平臺(tái)，保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。

4、制度保障

（1）實(shí)驗(yàn)研究工作常規(guī)：A、建立周實(shí)驗(yàn)研究工作日制度，每周星期五為課題實(shí)驗(yàn)工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學(xué)習(xí)制度，定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，教育心理學(xué)理論等，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的理論素養(yǎng)；D、制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案；E、實(shí)行分工協(xié)作制度，使實(shí)驗(yàn)人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案。（2）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)：配備工作扎實(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)、有開拓精神、有較好業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研能力的教師承擔(dān)有關(guān)課題研究。使實(shí)驗(yàn)科研人員在年齡、知識(shí)、能力等方面互補(bǔ)并形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。強(qiáng)化角色意識(shí)和工作責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)教師要明確實(shí)驗(yàn)班是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的高層次教學(xué)班，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)既能教學(xué)又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務(wù)。學(xué)校要保證實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，為實(shí)驗(yàn)教師提供必要的學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，不斷提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)研究條件建設(shè)：逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，配備實(shí)驗(yàn)必需的設(shè)備、軟件，保證實(shí)驗(yàn)研究所需費(fèi)用。

（4）建立實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)檔案，所有資料都要進(jìn)檔歸類，專人妥善保存。

六、參考文獻(xiàn)：

1、《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。

郭思樂

2、《從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起——教師教育科研的起步》

張金華

3、《高效課堂22條》

李炳亭6