第一篇：獲獎(jiǎng)的說(shuō)課稿
《建筑設(shè)備工程》
說(shuō) 課 稿
教師姓名
授課專業(yè)
2011年 4月 23 日
各位評(píng)委大家好： 我今天說(shuō)課的題目是《建筑設(shè)備工程》其中之《水封作用及破壞原因 》，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課程和本節(jié)課的相關(guān)情況進(jìn)行介紹：
一、本課程情況
1、課程設(shè)置----課程設(shè)計(jì)的理念
本課程是非設(shè)備專業(yè)的一門必不可少的職業(yè)技術(shù)課程。首先，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑設(shè)備各系統(tǒng)的基本知識(shí)，掌握設(shè)備施工圖的識(shí)讀方法，對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑設(shè)備技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后職業(yè)崗位的遷移打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才要求?！?/p>
2、課程內(nèi)容
根據(jù)對(duì)施工崗位工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的分析，確定所需崗位能力和素質(zhì)要求。會(huì)同企業(yè)人員和教育專家，參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定了更加適合能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。根據(jù)大綱要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的制定側(cè)重于土建施工與設(shè)備各工種協(xié)調(diào)問(wèn)題，把課程分為5個(gè)模塊。
3、教學(xué)實(shí)施
本課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實(shí)踐活動(dòng)，理論作為實(shí)踐的輔助，以夠用為度。教學(xué)手段上引入多媒體教學(xué)，課件中用動(dòng)畫(huà)或?qū)嵨飦?lái)演示原理或系統(tǒng)。教
學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和信息獲得量都得到了提高。每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊完成后，帶領(lǐng)學(xué)生具有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。力求在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)掌握職業(yè)崗位急需的專業(yè)知識(shí)和崗位技能。
4、教學(xué)資源
本課程所選用教材為高職高專土建類專業(yè)規(guī)劃教材，配用完善的教學(xué)文件。為提高教學(xué)效果，我們還配備了圖紙庫(kù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資料庫(kù)、圖片庫(kù)和仿真動(dòng)畫(huà)庫(kù)等一系列數(shù)字化教輔資源。同時(shí)還配備有建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室和審圖室，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供了必要的硬件設(shè)施。師資力量的建設(shè)也在不斷加強(qiáng)。
5、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)全課程組成員的共同努力，教學(xué)效果得到很大提高，較出色的完成了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，受到同行、督導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)。
6、教學(xué)特色
經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，建筑設(shè)備工程課程形成了“雙心”的教學(xué)特色。
1、以實(shí)踐為核心，從工作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)
本課程強(qiáng)調(diào)在工作中學(xué)習(xí)，改革了過(guò)去《建筑設(shè)備工程》脫離工程實(shí)際，一講理論，二講設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)的滿頭霧水，到了工地才對(duì)所學(xué)知識(shí)恍然大悟，學(xué)生頂崗工作能力較差。本課程的采用了工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，打破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、理論課、實(shí)踐課的界限，強(qiáng)調(diào)在干中學(xué)，在學(xué)中干，突出了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和專業(yè)課程的配合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的零距離上崗。
2、以工程應(yīng)用為軸心，導(dǎo)入工程的習(xí)題訓(xùn)練
本課程對(duì)課后習(xí)題訓(xùn)練形式進(jìn)行了改革，跳出原有學(xué)習(xí)模式中文字?jǐn)⑹龈拍顔?wèn)答題框架，參照國(guó)家注冊(cè)師的考試訓(xùn)練方式，以工程應(yīng)用為軸心，每個(gè)章節(jié)按照實(shí)際工程中常用的基本概念、基本原理，管材、設(shè)備的應(yīng)用以及系統(tǒng)的安裝要求等等建立相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基本概念的理解和基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用能力。
7、改革思路
該課程改革的主體思路和目標(biāo)就是進(jìn)行和完善課程建設(shè)，努力爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)精品課程和省級(jí)精品課程。在教學(xué)內(nèi)容上，具體細(xì)化工作任務(wù)，完成由模塊教學(xué)向情境教學(xué)的徹底轉(zhuǎn)化，更適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；充實(shí)教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出工學(xué)結(jié)合。
二、本節(jié)課情況
1、教材分析
本次課的內(nèi)容節(jié)選自模塊一建筑給排水。學(xué)生通過(guò)建筑制圖課程的學(xué)習(xí)，具備了一定建筑給排水施工圖識(shí)讀的能力。本節(jié)主要通過(guò)學(xué)習(xí)建筑排水管道中水氣流動(dòng)的物理現(xiàn)象，解決實(shí)際生活和工作中的相關(guān)問(wèn)題，是建筑給水排水的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)生必須具備的專業(yè)知識(shí)。
2、學(xué)情分析
本課程的授課對(duì)象為大二學(xué)生，具備一定的識(shí)圖能力，無(wú)理論基礎(chǔ)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，對(duì)理論課學(xué)習(xí)興趣不足。但知識(shí)是在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極思考和長(zhǎng)期積累才能掌握的，這樣認(rèn)知的天平發(fā)生了傾斜。因此我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵就是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)理論的直觀性，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的要求，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
專業(yè)能力目標(biāo)：理解水封破壞的原因，掌握解決方法
學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
社會(huì)能力目標(biāo)：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作
態(tài)度
4、教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用多媒體教學(xué)，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，小組討論法和情境教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5、教學(xué)過(guò)程
我們以解決衛(wèi)生間管道臭氣進(jìn)入室內(nèi)為目的，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
其教學(xué)過(guò)程分為四步：
1、提出問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生活問(wèn)題場(chǎng)景
有時(shí)特別是陰天，臭氣會(huì)通過(guò)衛(wèi)生間的排水管道中進(jìn)入室內(nèi)，為什么?
2、分析問(wèn)題——尋找原因
學(xué)生先分組討論，提出看法，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)管道中的水氣流的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出水封作用及產(chǎn)生水封破壞的原因。
3、解決問(wèn)題——運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題篇二：背影獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
《背影》說(shuō)課稿
石鼓鎮(zhèn)中學(xué) 賈 旭 尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、效果預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇敘事性散文。文章通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛(ài)親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中最美的親情。本文被選入單元第一課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴了解作者作品，在理解積累生字詞的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。⑵在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。⑶通過(guò)合作探究品味刻畫(huà)背影的方法，學(xué)習(xí)體會(huì)精心選材、敘事和描寫(xiě)抒情結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。(4)領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
⑴重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)（2）、（3），即在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。通過(guò)合作探究品味刻畫(huà)背影的方法，學(xué)習(xí)體會(huì)精心選材、敘事和描寫(xiě)抒情結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)。在探究中，深刻透徹的領(lǐng)會(huì)這種偉大真摯的父愛(ài)對(duì)于今天的學(xué)生也有一定難度。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀分析和感悟能力。使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在自主、合作、探究中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。）
5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)，主要完成目標(biāo)一和三：了解課文內(nèi)容，在誦讀感知課文基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)背影的幾次刻畫(huà)描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)父子間的真摯情誼。第二課時(shí)，主要完成目標(biāo)二和四，在深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，拓展延伸，繼承中華民族摯愛(ài)親情的傳統(tǒng)美德。本次說(shuō)課中的“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”我主要說(shuō)的是第一課時(shí)的流程。
二、說(shuō)學(xué)情
１、初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀
分析。同時(shí)，學(xué)生的情感涵養(yǎng)可能還不能夠真正體會(huì)到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生更好進(jìn)入作品的天地。另外，學(xué)生個(gè)性鮮明，但語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教法
按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課的特點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言誦讀品味為主，通過(guò)領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，完成本課教學(xué)。
2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過(guò)教師設(shè)疑提問(wèn)與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時(shí)借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)的方法。
1、圈點(diǎn)批注法。在誦讀品味中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)這一受益終生的學(xué)習(xí)方法。
2、自主合作探究法。學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語(yǔ)言魅力和寫(xiě)作方法。
4、遷移法。學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)品悟，聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)會(huì)感受生活，熱愛(ài)生活。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中不僅“授之以魚(yú)”，而且“授之以漁”。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我簡(jiǎn)要闡述我第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
主要思路：導(dǎo)入激起情感共鳴、初讀感知背影、再讀品味背影、歸納總結(jié)“背影”和布置作業(yè)幾個(gè)步驟。
（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)共鳴：（預(yù)計(jì)6分鐘）
導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放歌曲《父親》）聽(tīng)完之后提問(wèn)：歌曲讓你想起了什么？（學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，用一兩個(gè)詞或一件具體的事說(shuō)說(shuō)父親）
然后自然引出課文。今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
（設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，讓親情之愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落，引起學(xué)生的情感共鳴。為將要進(jìn)行的講課打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。）
（二）初讀感知“背影”（預(yù)計(jì)12分鐘）
1、檢查預(yù)習(xí)
⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補(bǔ)充）
⑵、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。
2、聽(tīng)范讀錄音，初步體會(huì)濃濃親情。
配樂(lè)朗讀課文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
3、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)有所知”的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）
（三）再讀品味“背影”（預(yù)計(jì)17分鐘）
1、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路。
這一環(huán)節(jié)結(jié)合不同的誦讀方法，在誦讀中把握文章脈絡(luò)。先用一句話概括文章的主要事件，再找準(zhǔn)線索，圍繞線索理出文章思路。
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，在誦讀中把握文章脈絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展了思維空間，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生并不難，本文的線索也很明顯，所以在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主合作探究，應(yīng)該可以完成文章寫(xiě)作思路的歸納。這樣設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。）
2、深入品讀，感悟真情。
（1）體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。（2）文中幾次提到了背影，分別是在怎樣的情況下提到的？
（3）父愛(ài)如山。朱自清面對(duì)父愛(ài)他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整，并說(shuō)明理由。
（4）文章表達(dá)了什么樣的感情？
學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)評(píng)注，或與同學(xué)交流來(lái)解決以上問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。）
（四）、歸納總結(jié)、布置作業(yè)（預(yù)計(jì)5分鐘）
1、歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文“我看到了一個(gè)一個(gè) 的兒子，從 看出來(lái)的”。學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，感悟父?ài)子，子愛(ài)父的深情。
2、老師略做總結(jié)，補(bǔ)充有關(guān)背景，加深學(xué)生對(duì)文章感情和藝術(shù)魅力的感悟。1988年在朱自清先生誕辰90周年時(shí)，江澤民同志親筆題詩(shī)：“背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩(shī)篇激后昆?！?998年為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書(shū)記不僅為“朱自清故居”題名,又激情滿懷地?fù)]筆寫(xiě)下詩(shī)句：“晨鳴共北門,談笑少年情。背影秦淮綠,荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名?！?/p>
3、作業(yè)：
（1）課后第一題。（加深學(xué)生對(duì)全文的理解。）
（2）你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一聲問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談，也許??請(qǐng)你把你最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄出來(lái)。（回味親情，為下次課作鋪墊。）
最后在歌曲《懂你》的優(yōu)美旋律中，宣布下課。
（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章感情和藝術(shù)魅力的感悟，為下一節(jié)課做鋪墊）
六、說(shuō)效果預(yù)設(shè)
本課的教學(xué)，為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力會(huì)得到較好的培養(yǎng)和提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本方法會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，對(duì)于至愛(ài)親情的體會(huì)會(huì)有進(jìn)一步的加深。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
想背影——背影難忘——不能忘懷
看背影——背影蹣跚——望父買橘
別背影——背影遠(yuǎn)去——父子分手
思背影——背影再現(xiàn)——?jiǎng)e后懷念篇三：《東南亞》說(shuō)課稿—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
《東南亞》說(shuō)課稿—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
《東南亞》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）七年級(jí)《地理》下冊(cè)第六章第二節(jié)的內(nèi)容。東南亞是我國(guó)一衣帶水的鄰邦，也是學(xué)生在世界地理下冊(cè)的區(qū)域地理中接觸到的第一個(gè)地理區(qū)域。本節(jié)教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū) 2．本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，這一區(qū)域的學(xué)習(xí)結(jié)果不但影響到學(xué)生對(duì)本區(qū)知識(shí)的掌握，還關(guān)系到學(xué) 生今后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，因此在本區(qū)域的學(xué)習(xí)中，不但要讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于東南亞的地理知識(shí)，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識(shí)的能力，因此本區(qū)不但涉及到知識(shí)的掌握，更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要！3．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解東南亞范圍及其世界交通的“十字路口”的位置； 了解東南亞的自然環(huán)境——山河相間的地形、熱帶雨林和季風(fēng)氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響；東南亞的地域特色及其旅游業(yè)！
過(guò)程和方法：本節(jié)課通過(guò)大量圖片和視頻材料的引入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)及自己收集到的相關(guān)知識(shí)，提升自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。4．教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點(diǎn)。
東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布
5、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法 1.討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)； 2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3、圖導(dǎo)圖練法；通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖和動(dòng)口說(shuō)圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)習(xí)探究：在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)探究
2、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法總結(jié)老師提供的相關(guān)材料，并應(yīng)用自己得出的知識(shí)進(jìn)一步分析理解下面的知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)間的循序漸進(jìn)。
3、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。
四、教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
家屬于亞洲哪個(gè)地區(qū)？
講授新課
1、探究活動(dòng)：讀圖思考:（見(jiàn)圖7.17和7.18）東南亞的范
圍是什么? 它們?cè)趫D上的具體地理位置是在那兒? 板書(shū)：
一、地理位置與范圍 板書(shū)： 1.范圍：中南半島與馬來(lái)群島 2、讀圖找出：①、東南亞包括11個(gè)國(guó)家，哪些是內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó)？②、哪些國(guó)家和我國(guó)接壤？
思考：東南亞唯一的內(nèi)陸國(guó)是？ 3.讀圖（圖7.18）找出東南亞所處的緯度范圍和溫度帶
板書(shū)：2.緯度位置：10°s—25°n（熱帶）4.①.讀圖分析東南亞的海陸位置。六甲海峽為“海上生命線”，為什么？ 板書(shū)：3.海陸位置：十字路口的位置
通過(guò)圖分析說(shuō)明東南亞溝通兩大洲，聯(lián)系兩大洋；是重要的海上
交通要道。馬六甲海峽的重要性。5.知識(shí)拓展（探究活動(dòng)）：比一半三亞市小的新加坡如何成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)(自然條件方面)。
過(guò)渡：我們通過(guò)對(duì)東南亞地理位置的分析學(xué)習(xí)，知道東南亞地處熱
生的多種感官器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1明確：①范圍包括中南半島與馬來(lái)群島。中南半島在圖上的位置是與中國(guó)的南部相連，而馬來(lái)群島則是橫穿赤道。(2)國(guó)家：共11國(guó)。使學(xué)生了解內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó)的概念并學(xué)會(huì)判斷尋找出：內(nèi)陸國(guó)島國(guó)，與中國(guó)相鄰的國(guó)家(越南、老撾、緬甸)。2.明確：緯度位這就決定了東南亞主要位于熱帶。3.海陸位置：通過(guò)讀圖訓(xùn)練分析，使學(xué)生加深對(duì)東
②、圖7.19“馬六甲海峽的航線”，看圖后請(qǐng)大家思考：日本稱馬(老撾)；臨海國(guó)和
過(guò)渡：在十字路口位置最重要的是馬六甲海峽，接著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)置(10°s~25°n)，帶，那么主要有哪些熱帶氣候類型。下面我們來(lái)看圖尋找。
板書(shū)：
二、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
6、讀圖6.10“亞洲的氣候”，看圖找出東南亞的主要?dú)?/p>
類 型并思考：
①熱帶雨林氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？ ②熱帶季風(fēng)氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？
板書(shū)：1.熱帶氣候：
7、讀圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各 月氣溫和降水量”，對(duì)比歸納兩種氣候的特征的差異。引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出東南亞氣候的優(yōu)勢(shì)，然后提問(wèn)：水熱充足的氣候適合發(fā)展什么糧食作物，為什么？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
8、東南亞水熱充足的氣候（高溫多雨）適合發(fā)展哪一種糧食作物？
（明確氣候與農(nóng)作物的關(guān)系）
過(guò)渡：除了適合發(fā)展糧食作物水稻外，還適合種植什么？ 在學(xué)生回答后，及時(shí)根據(jù)回答內(nèi)容總結(jié)歸納這些經(jīng)濟(jì)作物統(tǒng)稱“熱帶
經(jīng)濟(jì)作物”，亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色的直觀印象。
大的熱帶經(jīng)濟(jì)作物基地之一；下面我們具體來(lái)看這些作物主要分布
在東南亞哪些國(guó)家。
南亞位置的了解，明確東南亞地理位置的重要性。并特別關(guān)注馬六甲海峽的位置與重
要性。
探究活動(dòng)的目的是拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、熱帶氣候與農(nóng)
業(yè)生產(chǎn) 熱帶雨林氣候和兩氣候的分布與特征。熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)是全年 9.圖片展示主要經(jīng)濟(jì)作物，讓學(xué)生從圖上認(rèn)識(shí)與了解。形成對(duì)東南1.明確：東南亞是過(guò)渡總結(jié)：東南亞種植這些經(jīng)濟(jì)作物很多，所以就成為了世界上最熱帶季風(fēng)氣候，這
10、讀東南亞稻田和經(jīng)濟(jì)作物圖，使學(xué)生了解東南亞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以高溫．降水分配不水稻和熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主，讀農(nóng)作物分布圖說(shuō)出東南亞的水稻和經(jīng)均，分為旱雨季。
濟(jì)作物的分布情況。
歸納：東南亞高溫高濕的環(huán)境適合發(fā)展水稻和熱帶經(jīng)濟(jì)作物
熱帶雨林氣候也是終年高溫多雨。2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)東南亞熱帶多雨氣候與農(nóng)
糧食作物：水稻
經(jīng)濟(jì)作物：熱帶作物生產(chǎn)基地
板書(shū)：2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
課堂鞏固練習(xí)：
課堂小結(jié)：
范圍 緯度位置 海陸位置
業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要條件。從而提高學(xué)生的分析地理事物的能力。
目的：鞏固所學(xué)內(nèi)
容。
五、說(shuō)特色
此教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為學(xué)生提供了一定量的圖片和材料，并根據(jù)提供的圖片材料引領(lǐng)學(xué)生分析、探究得出結(jié)論，而后應(yīng)用剛剛得出的結(jié)論繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)；教師力爭(zhēng)在本節(jié)課做到?jīng)]有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是由老師給出的，而都是由學(xué)生自行得出的。本節(jié)課還注意了學(xué)生身邊事例的引入，把地理學(xué)科與學(xué)生的日常認(rèn)知水平緊密結(jié)合，讓學(xué)生感知地理學(xué)科的實(shí)際意義；這節(jié)課也更注意了地理學(xué)科的人文性和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，力圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和特色四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。篇四：獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
說(shuō)課稿
孫皓 建中學(xué)校
各位評(píng)委老師，上午好，我是14號(hào)參賽選手，孫皓，我今天說(shuō)課的題目是《假如生活欺騙了你》。（板書(shū)：課題，作者）。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、【說(shuō)教材】
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
1.了解作者的生平及創(chuàng)作情況，背誦詩(shī)歌。2.反復(fù)品讀，在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情和人生哲理。3.學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。
依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和年齡的特點(diǎn)，我又將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情和人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。
二、【說(shuō)教法】
《大綱》和《新課標(biāo)》中關(guān)于詩(shī)歌欣賞的要求是：欣賞詩(shī)歌，有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示，能品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。因此，我決定采取以下幾種教學(xué)方法： 1.情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)理解課文，可借助多媒體輔助教學(xué)。2.朗讀法。余映潮先生主張，“朗讀教學(xué)的理想境界是層次細(xì)膩、過(guò)程生動(dòng)、形式活潑?！睂⒗首x與品析相互交織，可以形成詩(shī)意的課堂活動(dòng)，既緊扣教學(xué)目標(biāo)，又兼顧了學(xué)生的主體地位。
3.研討延伸法。課堂組織學(xué)生自己討論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高學(xué)生的感悟能力。
4.寫(xiě)作法。通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知和感受。
三、【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)《新課標(biāo)》中關(guān)于“培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充、仿寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)。
四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意的導(dǎo)入（3分鐘）
他，是俄國(guó)詩(shī)人（1799—1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。
他，一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。
他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
他，就是詩(shī)人——普希金。（播放輕松的配樂(lè)，板書(shū)課題）設(shè)計(jì)依據(jù)：詩(shī)意的導(dǎo)入既將學(xué)生引入了詩(shī)意的情境，又消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初步感知課文（10分鐘）1.簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景：
先由學(xué)生根據(jù)課下注釋①來(lái)回答，教師再補(bǔ)充完成。2.請(qǐng)同學(xué)門自由高聲朗誦，在誦讀之中感受詩(shī)人的語(yǔ)言和情感。（教師指導(dǎo)朗誦時(shí)的停頓）3.請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己讀了這首詩(shī)之后的感受。（設(shè)置理由：整體感知文本）
學(xué)生回答，如：樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng) 積極 親切 和藹 設(shè)計(jì)依據(jù)：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三、再次朗誦，品味語(yǔ)言特色（5分鐘）1.請(qǐng)同桌之間相互朗誦，假設(shè)你的同桌被生活欺騙了，請(qǐng)你以朋友或親人的身份勸導(dǎo)他（她）。
2.為什么詩(shī)中的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)親切呢？（設(shè)置理由，讓學(xué)生了解第二人稱在文章中運(yùn)用的好處）
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在品讀中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
四、三讀課文，讀出字、詞、句的高度，賞析內(nèi)容。（25分鐘）1.再讀課文，語(yǔ)速中緩，情感低沉，適當(dāng)讀出以下幾個(gè)字詞的語(yǔ)音高度：欺騙 鎮(zhèn)靜 快樂(lè) 未來(lái) 瞬息 過(guò)去 親切 懷戀 2.請(qǐng)同學(xué)們自由品析，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些字詞能夠體現(xiàn)作者的情感，這些字詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感和人生態(tài)度？（學(xué)生思考、討論、交流、互相補(bǔ)充。）3.結(jié)合生活實(shí)際，談一談你被生活“欺騙”的實(shí)例，以及你的應(yīng)對(duì)方法。
教師小結(jié)：“欺騙”，就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。生活欺騙了你，就是生活打擊了你?！版?zhèn)靜”，就是我們?cè)谟龅酱驌?、挫折時(shí)要臨危不亂，沉著冷靜。因?yàn)樗鼈兌紩?huì)“過(guò)去”。而同學(xué)們要相信“未來(lái)”，只要我們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，付出努力，“快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。4.請(qǐng)同學(xué)們帶著樂(lè)觀的心態(tài)，跟著音樂(lè)再次朗誦或嘗試背誦。（配樂(lè)，學(xué)生朗誦）
設(shè)計(jì)依據(jù)：霍懋征老師說(shuō)過(guò)，“閱讀教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的課堂練習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智能?！焙殒?zhèn)濤老師也曾指出，“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的出路，要回歸到語(yǔ)文教學(xué)的本體——學(xué)習(xí)語(yǔ)言上來(lái)。培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)?！币虼?，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主探究文本的涵義和作者的情感，當(dāng)是課堂的重中之重。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）
生活永遠(yuǎn)是真實(shí)的，并不存在“假如”，但是，為什么還要說(shuō)“假如”呢？這是前人對(duì)后人說(shuō)的話，這是我們對(duì)生活的波瀾有了深切感受之后的話，這些話提醒我們要珍視青春，珍視生命，珍視生活。
但是，如果生活欺騙了你，我們?cè)撛鯓娱_(kāi)始新的生活？課后，請(qǐng)大家以“假如生活重新開(kāi)始”為題，仿照我們的詩(shī)歌，寫(xiě)一段小詩(shī)。并背誦本詩(shī)。設(shè)計(jì)依據(jù)：于漪老師說(shuō)，“語(yǔ)文教育要致力于擁有自己的話語(yǔ)權(quán)，寫(xiě)的能力就是一個(gè)話語(yǔ)權(quán)的問(wèn)題?！?/p>
五、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。好的板書(shū)就像一份微型教案，因此，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)藝術(shù)地表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
結(jié)束語(yǔ)：以上，我從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程和板書(shū)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 篇五：《手指》說(shuō)課稿—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
《手指》說(shuō)課稿—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性；這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)?！?這是什么？”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說(shuō)：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字?！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》?！保ò鍟?shū)：手指）這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。
第二步：感知全文，了解內(nèi)容 緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么？ 心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案，我就用：“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)回答，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀?！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分，過(guò)渡到第三步的教學(xué)。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng)，也有所短的。（板書(shū)：所長(zhǎng) 所短）接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢？”這句話過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。第二環(huán)節(jié)，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。（課件出示表格）
手指名稱
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。
食指
中指
無(wú)名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結(jié)合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng)，各有所短的特點(diǎn)。（板書(shū)：各有 各有）再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢？這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀?！睂W(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。第四環(huán)節(jié)，理解中心句?！笆前?，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！保ㄕn件出示中心句齊讀。）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識(shí)，豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí)，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫(xiě)文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置（課件出示以下作業(yè)）
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。
3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話式的童話，并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
第二篇：獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
說(shuō)課稿
孫皓 建中學(xué)校
各位評(píng)委老師，上午好，我是14號(hào)參賽選手，孫皓，我今天說(shuō)課的題目是《假如生活欺騙了你》。（板書(shū)：課題，作者）。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、【說(shuō)教材】
《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。該單元安排的都是以成長(zhǎng)為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷成長(zhǎng)的生活故事(林海音《爸爸的花落了》)，有的則以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求(安徒生《丑小鴨》)，等等。本文同樣與成長(zhǎng)有關(guān)，它是俄國(guó)詩(shī)人普希金在被流放幽禁期間所作，作者通過(guò)自己真切的生活感受，以勸告的口吻和娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱忱坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想感情。編者將它與《未選擇的路》放在一課中，正表明了，我們?cè)谌松分?，不論是風(fēng)調(diào)雨順亦或是崎嶇坎坷，都要積極樂(lè)觀地對(duì)待。這兩首小詩(shī)既相互補(bǔ)充，又和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)生活不相符時(shí)，我們應(yīng)該像詩(shī)中所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。《大綱》要求，學(xué)習(xí)本單元，要了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，成功與失敗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深入體會(huì)作者情感，并在此基礎(chǔ)上揣摩富有深意的語(yǔ)句。因此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)《新課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
1.了解作者的生平及創(chuàng)作情況，背誦詩(shī)歌。
2.反復(fù)品讀，在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情和人生哲理。3.學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。
依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和年齡的特點(diǎn)，我又將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情和人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。
二、【說(shuō)教法】
《大綱》和《新課標(biāo)》中關(guān)于詩(shī)歌欣賞的要求是：欣賞詩(shī)歌，有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示，能品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。因此，我決定采取以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)理解課文，可借助多媒體輔助教學(xué)。
2.朗讀法。余映潮先生主張，“朗讀教學(xué)的理想境界是層次細(xì)膩、過(guò)程生動(dòng)、形式活潑?！睂⒗首x與品析相互交織，可以形成詩(shī)意的課堂活動(dòng)，既緊扣教學(xué)目標(biāo)，又兼顧了學(xué)生的主體地位。
3.研討延伸法。課堂組織學(xué)生自己討論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高學(xué)生的感悟能力。
4.寫(xiě)作法。通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知和感受。
三、【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)《新課標(biāo)》中關(guān)于“培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充、仿寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)。
四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意的導(dǎo)入（3分鐘）
他，是俄國(guó)詩(shī)人（1799—1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。他，一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。
他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他，就是詩(shī)人——普希金。（播放輕松的配樂(lè)，板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)依據(jù)：詩(shī)意的導(dǎo)入既將學(xué)生引入了詩(shī)意的情境，又消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初步感知課文（10分鐘）1.簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景：
先由學(xué)生根據(jù)課下注釋①來(lái)回答，教師再補(bǔ)充完成。
2.請(qǐng)同學(xué)門自由高聲朗誦，在誦讀之中感受詩(shī)人的語(yǔ)言和情感。（教師指導(dǎo)朗誦時(shí)的停頓）3.請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己讀了這首詩(shī)之后的感受。（設(shè)置理由：整體感知文本）學(xué)生回答，如：樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng) 積極 親切 和藹 教師小結(jié)：這首詩(shī)以勸告的口吻和娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱忱坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想感情。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三、再次朗誦，品味語(yǔ)言特色（5分鐘）
1.請(qǐng)同桌之間相互朗誦，假設(shè)你的同桌被生活欺騙了，請(qǐng)你以朋友或親人的身份勸導(dǎo)他（她）。2.為什么詩(shī)中的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)親切呢？（設(shè)置理由，讓學(xué)生了解第二人稱在文章中運(yùn)用的好處）
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在品讀中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。四、三讀課文，讀出字、詞、句的高度，賞析內(nèi)容。（25分鐘）
1.再讀課文，語(yǔ)速中緩，情感低沉，適當(dāng)讀出以下幾個(gè)字詞的語(yǔ)音高度：欺騙 鎮(zhèn)靜 快樂(lè) 未來(lái) 瞬息 過(guò)去 親切 懷戀
2.請(qǐng)同學(xué)們自由品析，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些字詞能夠體現(xiàn)作者的情感，這些字詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感和人生態(tài)度？（學(xué)生思考、討論、交流、互相補(bǔ)充。）
3.結(jié)合生活實(shí)際，談一談你被生活“欺騙”的實(shí)例，以及你的應(yīng)對(duì)方法。
教師小結(jié)：“欺騙”，就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。生活欺騙了你，就是生活打擊了你?！版?zhèn)靜”，就是我們?cè)谟龅酱驌簟⒋煺蹠r(shí)要臨危不亂，沉著冷靜。因?yàn)樗鼈兌紩?huì)“過(guò)去”。而同學(xué)們要相信“未來(lái)”，只要我們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，付出努力，“快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。
4.請(qǐng)同學(xué)們帶著樂(lè)觀的心態(tài)，跟著音樂(lè)再次朗誦或嘗試背誦。（配樂(lè)，學(xué)生朗誦）
設(shè)計(jì)依據(jù)：霍懋征老師說(shuō)過(guò)，“閱讀教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的課堂練習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智能?！焙殒?zhèn)濤老師也曾指出，“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的出路，要回歸到語(yǔ)文教學(xué)的本體——學(xué)習(xí)語(yǔ)言上來(lái)。培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)?！币虼耍龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主探究文本的涵義和作者的情感，當(dāng)是課堂的重中之重。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）
生活永遠(yuǎn)是真實(shí)的，并不存在“假如”，但是，為什么還要說(shuō)“假如”呢？這是前人對(duì)后人說(shuō)的話，這是我們對(duì)生活的波瀾有了深切感受之后的話，這些話提醒我們要珍視青春，珍視生命，珍視生活。
但是，如果生活欺騙了你，我們?cè)撛鯓娱_(kāi)始新的生活？課后，請(qǐng)大家以“假如生活重新開(kāi)始”為題，仿照我們的詩(shī)歌，寫(xiě)一段小詩(shī)。并背誦本詩(shī)。設(shè)計(jì)依據(jù)：于漪老師說(shuō)，“語(yǔ)文教育要致力于擁有自己的話語(yǔ)權(quán)，寫(xiě)的能力就是一個(gè)話語(yǔ)權(quán)的問(wèn)題。”
五、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。好的板書(shū)就像一份微型教案，因此，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)藝術(shù)地表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
結(jié)束語(yǔ)：以上，我從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程和板書(shū)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三篇：背影獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
《背影》說(shuō)課稿
石鼓鎮(zhèn)中學(xué)賈 旭
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、效果預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇敘事性散文。文章通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛(ài)親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中最美的親情。本文被選入單元第一課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴了解作者作品，在理解積累生字詞的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。⑵在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。⑶通過(guò)合作探究品味刻畫(huà)背影的方法，學(xué)習(xí)體會(huì)精心選材、敘事和描寫(xiě)抒情結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
(4)領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
⑴重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)（2）、（3），即在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。通過(guò)合作探究品味刻畫(huà)背影的方法，學(xué)習(xí)體會(huì)精心選材、敘事和描寫(xiě)抒情結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)。在探究中，深刻透徹的領(lǐng)會(huì)這種偉大真摯的父愛(ài)對(duì)于今天的學(xué)生也有一定難度。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀分析和感悟能力。使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在自主、合作、探究中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。）
5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)，主要完成目標(biāo)一和三：了解課文內(nèi)容，在誦讀感知課文基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)背影的幾次刻畫(huà)描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)父子間的真摯情誼。第二課時(shí)，主要完成目標(biāo)二和四，在深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，拓展延伸，繼承中華民族摯愛(ài)親情的傳統(tǒng)美德。本次說(shuō)課中的“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”我主要說(shuō)的是第一課時(shí)的流程。
二、說(shuō)學(xué)情
１、初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀 1
分析。同時(shí)，學(xué)生的情感涵養(yǎng)可能還不能夠真正體會(huì)到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生更好進(jìn)入作品的天地。另外，學(xué)生個(gè)性鮮明，但語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教法
按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課的特點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言誦讀品味為主，通過(guò)領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，完成本課教學(xué)。
2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過(guò)教師設(shè)疑提問(wèn)與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時(shí)借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)的方法。
1、圈點(diǎn)批注法。在誦讀品味中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)這一受益終生的學(xué)習(xí)方法。
2、自主合作探究法。學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語(yǔ)言魅力和寫(xiě)作方法。
4、遷移法。學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)品悟，聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)會(huì)感受生活，熱愛(ài)生活。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中不僅“授之以魚(yú)”，而且“授之以漁”。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我簡(jiǎn)要闡述我第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
主要思路：導(dǎo)入激起情感共鳴、初讀感知背影、再讀品味背影、歸納總結(jié)“背影”和布置作業(yè)幾個(gè)步驟。
（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)共鳴：（預(yù)計(jì)6分鐘）
導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放歌曲《父親》）聽(tīng)完之后提問(wèn)：歌曲讓你想起了什么？（學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，用一兩個(gè)詞或一件具體的事說(shuō)說(shuō)父親）
然后自然引出課文。今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
（設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，讓親情之愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落，引起學(xué)生的情感共鳴。為將要進(jìn)行的講課打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。）
（二）初讀感知“背影”（預(yù)計(jì)12分鐘）
1、檢查預(yù)習(xí)
⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補(bǔ)充）
⑵、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。
2、聽(tīng)范讀錄音，初步體會(huì)濃濃親情。
配樂(lè)朗讀課文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
3、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)有所知”的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）
（三）再讀品味“背影”（預(yù)計(jì)17分鐘）
1、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路。
這一環(huán)節(jié)結(jié)合不同的誦讀方法，在誦讀中把握文章脈絡(luò)。先用一句話概括文章的主要事件，再找準(zhǔn)線索，圍繞線索理出文章思路。
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，在誦讀中把握文章脈絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展了思維空間，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生并不難，本文的線索也很明顯，所以在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主合作探究，應(yīng)該可以完成文章寫(xiě)作思路的歸納。這樣設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。）
2、深入品讀，感悟真情。
（1）體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。
（2）文中幾次提到了背影，分別是在怎樣的情況下提到的？
（3）父愛(ài)如山。朱自清面對(duì)父愛(ài)他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整，并說(shuō)明理由。
（4）文章表達(dá)了什么樣的感情？
學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)評(píng)注，或與同學(xué)交流來(lái)解決以上問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。）
（四）、歸納總結(jié)、布置作業(yè)（預(yù)計(jì)5分鐘）
1、歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文“我看到了一個(gè)一個(gè)的兒子，從看出來(lái)的”。學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，感悟父?ài)子，子愛(ài)父的深情。
2、老師略做總結(jié)，補(bǔ)充有關(guān)背景，加深學(xué)生對(duì)文章感情和藝術(shù)魅力的感悟。
1988年在朱自清先生誕辰90周年時(shí)，江澤民同志親筆題詩(shī)：“背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩(shī)篇激后昆?！?998年為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書(shū)記不僅為“朱自清故居”題名,又激情滿懷地?fù)]筆寫(xiě)下詩(shī)句：“晨鳴共北門,談笑少年情。背影秦淮綠,荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名。”
3、作業(yè)：
（1）課后第一題。（加深學(xué)生對(duì)全文的理解。）
（2）你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一聲問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談，也許??請(qǐng)你把你最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄出來(lái)。（回味親情，為下次課作鋪墊。）
最后在歌曲《懂你》的優(yōu)美旋律中，宣布下課。
（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章感情和藝術(shù)魅力的感悟，為下一節(jié)課做鋪墊）
六、說(shuō)效果預(yù)設(shè)
本課的教學(xué)，為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力會(huì)得到較好的培養(yǎng)和提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本方法會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，對(duì)于至愛(ài)親情的體會(huì)會(huì)有進(jìn)一步的加深。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
想背影——背影難忘——不能忘懷
看背影——背影蹣跚——望父買橘
別背影——背影遠(yuǎn)去——父子分手
思背影——背影再現(xiàn)——?jiǎng)e后懷念
第四篇：《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿
各位專家、評(píng)委：
上午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》，《新課標(biāo)》對(duì)閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境？我從如下幾個(gè)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)?！窘滩姆治觥?/p>
本課為《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的開(kāi)篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對(duì)后面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的方法，才能在后面的詩(shī)歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。《將進(jìn)酒》是李白借用樂(lè)府舊題，來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國(guó)齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩(shī)悲而不傷，憂而不愁?！緦W(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)李白的詩(shī)歌積累較多，對(duì)《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì)詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美?！驹O(shè)計(jì)理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。
2、營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握作者的思想感情的變化
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及知人論世的方法分析鑒賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。
2、課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同探討釋疑，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受詩(shī)中蘊(yùn)含的真實(shí)而豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力。在“走近李白”的過(guò)程中獲取寶貴的精神財(cái)富。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀中品味詩(shī)歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中宏大廣闊的意境美?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)學(xué)法】
1、誦讀法——把握語(yǔ)言特色，感受美
2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美
3、點(diǎn)撥法——還原詩(shī)歌意境，鑒賞美
4、質(zhì)疑法——主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)美
據(jù)本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦），在誦讀中進(jìn)入詩(shī)人情感世界，突破重難點(diǎn)；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。學(xué)生問(wèn)在疑問(wèn)處，教師講在關(guān)鍵時(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
【教學(xué)流程】
一、整體感知
1.一個(gè)驚心動(dòng)魄的開(kāi)端：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！币粡目臻g夸張，一從時(shí)間夸張。真是“巨人式的感傷”。2.兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂(lè)（2）陳王昔時(shí)宴平樂(lè)。3.三種主要情感：
（1）顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限的信心。（2）流露出人生苦短，及時(shí)行樂(lè)之意。
（3）表達(dá)詩(shī)人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。4.四個(gè)層次的感情脈絡(luò)：
（1）感傷之情（2）歡樂(lè)之情（3）憤激之情（4）狂放之情 5.五處典型夸張
二、為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上五個(gè)方面做到深層次感知，我設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
掀開(kāi)中國(guó)文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來(lái)。在中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩(shī)人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩(shī)也是古代宴飲詩(shī)中的一道獨(dú)特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁(yè)紙，傾聽(tīng)李白心靈深處吶出的《將進(jìn)酒》。(二)以讀帶思，精心設(shè)疑
教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設(shè)“引路點(diǎn)”，喚起學(xué)生對(duì)美的向往。根據(jù)本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦），在誦讀中解決如下問(wèn)題：突破教學(xué)重點(diǎn)——體味詩(shī)歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美
【問(wèn)題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩(shī)歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（詩(shī)歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）
【問(wèn)題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會(huì)如此失意？（引出李白被排擠的史實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知人論世，與詩(shī)人做心靈的對(duì)話）
李白有“濟(jì)蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時(shí)第一次到長(zhǎng)安，但四處碰壁，乘興而來(lái)，敗興而歸。當(dāng)他離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)下了一首詩(shī)《行路難》，最后一句是——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。42歲時(shí)他第二次進(jìn)長(zhǎng)安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進(jìn)京后才知道自己不過(guò)是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開(kāi)長(zhǎng)安后，他也寫(xiě)了一首詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。理想再次破滅，不能施展抱負(fù)。而《將進(jìn)酒》這首詩(shī)是他在第二次離京后八年后寫(xiě)的，那時(shí)李白大概50歲。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國(guó)忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂(lè)，不以國(guó)事為念，朝政腐敗到了無(wú)以復(fù)加的地步。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無(wú)成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開(kāi)張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩(shī)情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。
【問(wèn)題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說(shuō)他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？
【問(wèn)題四】如何評(píng)價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩(shī)句？對(duì)后世有何影響？
（此處結(jié)合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁）利用質(zhì)疑法，解決如下問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)會(huì)詩(shī)中宏大廣闊的意境美 【問(wèn)題五】李白為什么說(shuō)“古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說(shuō)曹植呢？
（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見(jiàn)用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩(shī)才出眾，七步詩(shī)即為明證，與詩(shī)人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩(shī)才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來(lái)宴平樂(lè)，美酒斗十千”的詩(shī)句，正所謂“物以類聚，人以群分”。）
【問(wèn)題六】體會(huì)一個(gè)驚心動(dòng)魄的開(kāi)端，詩(shī)人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會(huì)李白詩(shī)歌中大意象的運(yùn)用。
（四）拓展延伸 啟迪心智
1.在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個(gè)李白？用一句妙語(yǔ)點(diǎn)擊。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近李白，獲取寶貴的精神財(cái)富及文化熏陶）
2.酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩(shī)歌《將進(jìn)酒》對(duì)讀
（設(shè)計(jì)意圖：在掌握《將進(jìn)酒》誦讀要領(lǐng)的前提下，進(jìn)行對(duì)比鑒賞，提升審美能力）
（五）、教師課堂小結(jié)
這就是李白，那個(gè)醉出一個(gè)詩(shī)仙，灑出千古詩(shī)章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩(shī)歌的最強(qiáng)音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩(shī)唐”，非但沒(méi)有淹沒(méi)于群星交會(huì)的輝煌，反而成為眾星爭(zhēng)輝中的焦點(diǎn)。在他身上，濃縮了唐代詩(shī)歌的精神特質(zhì)。
三、自選作業(yè)
布置不同角度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。
1．對(duì)《將進(jìn)酒》做到熟讀成誦； 2．在李白其他的作品中進(jìn)一步品情悟境，知人論世。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復(fù)雜性。進(jìn)而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對(duì)話與交流。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了兩種評(píng)價(jià)方式。
1.關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程中的反饋與調(diào)整】
教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握程度，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對(duì)學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的思考和處理，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)得到各位專家的指正，謝謝！
第五篇：《散步》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)得新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討得一種新得教學(xué)研究形式，也是集體備課得進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備得文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，下面是《散步》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿，請(qǐng)參考！
《散步》說(shuō)課稿
【教材分析】
我說(shuō)課得內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛(ài)得真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼得傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)得學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維得重要階段，他們得主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)得能力。但同時(shí)缺乏良好得觀察生活得品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)得了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確得家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究得方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步得了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)得意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大得寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命得思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’得特點(diǎn)，感受課文濃濃得親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’得特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)得意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’得寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得感受，導(dǎo)入新課
首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)得經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有得生活積累為學(xué)習(xí)得前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活得能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝得心理，以競(jìng)賽得形式，并且是與老師競(jìng)賽得形式強(qiáng)化他們得主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文得第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上得表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言得主要特點(diǎn)――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標(biāo)――通過(guò)語(yǔ)言得探究，品味課文深長(zhǎng)得意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)脮r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容得推敲上升到理性得認(rèn)識(shí)。
四、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)得基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法得詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們得發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”得句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨得能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得主體地位。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上得同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后得重任，對(duì)生活得一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命得美好得思想感情。
五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣得環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩脛h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等得，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視得意識(shí)。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似得例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化得表達(dá)，形成自己得特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生得一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言得得體、精妙。
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化得，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成得話，就作為一項(xiàng)研究性得作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后得收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生得情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課得教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多得收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”得寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)得經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)得“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好得學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
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