第一篇：倒裝式復(fù)合模結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與工作過程分析

倒裝式復(fù)合模結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與工作過程分析

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法研究 ——倒裝式復(fù)合模結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與工作過程分析 機(jī)械科組魯賢 課型項(xiàng)目式教學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握倒裝式復(fù)合模具的典型結(jié)構(gòu) 2.了解倒裝式復(fù)合模具各零部件名稱與作用 3.掌握依據(jù)圖紙對(duì)倒裝式復(fù)合模具的裝配 重點(diǎn) 1.倒裝式復(fù)合模具的典型結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí) 2.倒裝式復(fù)合模具的正確裝配 難點(diǎn) 倒裝式復(fù)合模具各零部件名稱與作用 教具 倒裝式復(fù)合模具、鉗工工具 教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)上次課主要講授了復(fù)合模具的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)復(fù)合模具的常見結(jié)構(gòu)作了詳細(xì)的分析并以正裝式復(fù)合模具為例介紹了凸凹模在復(fù)合模具中的應(yīng)用。通過上次課對(duì)正裝式復(fù)合模具的教學(xué)學(xué)生基本上掌握復(fù)合模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在沖壓過程中每個(gè)零部件的作用以及工作原理通過拆卸與裝配該模具對(duì)結(jié)構(gòu)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

二、新課導(dǎo)入與講授 本節(jié)課程將在上次課程的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)合模具的知識(shí)學(xué)習(xí)倒裝式復(fù)合模的結(jié)構(gòu)與裝配并在此基礎(chǔ)上了解倒裝式復(fù)合模的工作原理。1.倒裝式復(fù)合模結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 2 給出下圖模具實(shí)體將班級(jí)學(xué)生分為4組每個(gè)小組的同學(xué)對(duì)所提供的模具進(jìn)行認(rèn)真觀察并在15分鐘內(nèi)拆卸完該模具的所有零件。在拆卸的過程中思考以下問題

1、指出凸凹模的名稱以及在該模具中的位置

2、指出該模具中的沖孔凸模與落料凹模

3、指出該模具中的模柄與打桿 待全體小組拆卸完模具以后開始找同學(xué)提問上述問題。給出模具結(jié)構(gòu)圖要求各小組按照?qǐng)D紙要求模具裝配如下圖示 3 待全部小組同學(xué)裝配好后按照?qǐng)D紙要求互相檢查裝配是否正確。并準(zhǔn)備思考以下問題 1.圖中加工涉及到?jīng)_孔與落料不同規(guī)格的孔的沖壓以及落料如何設(shè)置沖孔凸模與落料凹模 2.說明該模具的推件裝置 3.說明該模具在沖壓過程中工件如何實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位 4.比較該模具與正裝式復(fù)合模的異同 模具分析講解 1.該模具中凸凹模18與下模座相連正裝式復(fù)合模具凸凹模與上模座連接 2.推件裝置打桿

12、推板

11、連接推桿

10、推件塊9 3.定位裝置導(dǎo)料銷

22、活動(dòng)擋料銷

5、彈簧3 4.正裝式復(fù)合模與倒裝式復(fù)合模都具有凸凹模結(jié)構(gòu)分別與上、下模座相連接。正裝式復(fù)合模用于沖制材質(zhì)較軟或板料較薄的平直度要求較高的工件以及孔邊距較小的工件倒裝式復(fù)合模具不適合沖孔邊距小的工件。倒裝式復(fù)合模一般采用剛性推件裝置。繪制該模具的排樣圖與裝配圖 要求學(xué)生通過游標(biāo)卡尺以及其它量具來測(cè)量該模具的總體尺寸繪制裝配圖與排樣圖。根據(jù)工件的精度要求合理選用搭邊值計(jì)算出材料的利用率并畫出材料的排樣圖。裝配圖的繪制測(cè)量模具的整體結(jié)構(gòu)尺寸考慮到各個(gè)部分結(jié)構(gòu)畫出裝配圖。

三、小結(jié) 本次課主要講授了正裝式復(fù)合模的結(jié)構(gòu)、裝配以及推件、定位裝置從裝配與拆卸過程深入認(rèn)識(shí)了倒裝式復(fù)合模的典型結(jié)構(gòu)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)了該模具的推件與定位裝置并繪制出工件的排樣圖和裝配圖。

四、布置作業(yè) 1.指出圖中工作零件的名稱與作用 2.說明該模具的推件與定位原理

五、板書設(shè)計(jì) 4

一、倒裝式復(fù)合模結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)

二、倒裝式復(fù)合模的定位與推件裝置

三、倒裝式復(fù)合模的排樣與材料利用率

六、教學(xué)后記 本次教學(xué)通過給出一套常見的倒裝式?jīng)_孔---落料復(fù)合模要求學(xué)生拆卸與裝配該模具從而熟練掌握該模具的結(jié)構(gòu)提高對(duì)倒裝式復(fù)合模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在裝拆過程中學(xué)生回答了老師的提問對(duì)該模具的定位、推件等沖壓原理有了一定的認(rèn)識(shí)通過排樣計(jì)算材料的利用率畫出排樣圖提高了學(xué)生對(duì)沖壓設(shè)計(jì)過程中坯料排樣的認(rèn)識(shí)。

第二篇：基于工作過程的“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

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基于工作過程的“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

基于工作過程的“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

摘要：隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，探索適合于高職層次的教學(xué)方式、培養(yǎng)社會(huì)需要的高職畢業(yè)生成為高職院校教學(xué)研究的主要內(nèi)容。教育部2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出應(yīng)加大課程建設(shè)與改革力度，改革教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵字：教學(xué)改革 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 課程設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程。實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)觀念和會(huì)計(jì)意識(shí)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)。此門課程教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生的從業(yè)能力，同時(shí)也關(guān)系著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

一、基于工作過程的“項(xiàng)目導(dǎo)向式“課程設(shè)計(jì)理念和思路

基于工作過程的“項(xiàng)目導(dǎo)向”課程教學(xué)，是以職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，通過對(duì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研和分析，提煉出職業(yè)崗位所需的能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行典型任務(wù)分析，整合序化原有課程內(nèi)容，將認(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，將典型工作任務(wù)融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的工作情景，讓學(xué)生在完整的工作過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

二、基于工作過程的“項(xiàng)目導(dǎo)向式“課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐過程

（一）明確本課程的培養(yǎng)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)觀念和會(huì)計(jì)意識(shí)。依據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在專業(yè)中所分擔(dān)的職業(yè)能力與標(biāo)準(zhǔn)，以及與前后課程的關(guān)系，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：讓學(xué)生具備會(huì)計(jì)工作崗位的基本能力。能夠掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算基本方法和基本技能，完成中小企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作。

（二）確定本課程的教學(xué)內(nèi)容

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在教學(xué)內(nèi)容選取上，遵循的思路是：分析企業(yè)實(shí)際崗位―分析崗位應(yīng)承擔(dān)的工作任務(wù)―分析完成工作任務(wù)所需要的技能和知識(shí)―根據(jù)需要的技能和知識(shí)重組教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如表1所示）。

（三）設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式

“教學(xué)做”―體化的教學(xué)模式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的工作情景，以工作任務(wù)為引導(dǎo)，采用項(xiàng)目化的課程教學(xué)，以實(shí)踐操作的方式達(dá)到教師教，學(xué)生學(xué)的目的。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，將原來分割的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)融為―體，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了很大的作用。下面以項(xiàng)目“會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)”為例進(jìn)行說明。（如表二所示）

（四）改革課程考核方法

改變?cè)袉我豢己朔绞?，?shí)施過程化的考核方式，實(shí)行“過程+結(jié)果”的考核評(píng)定方法。具體分配如下：

過程性考核*50%+終結(jié)性考核*50=100%

過程性考核（50%）：學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況（5%）+課堂發(fā)言、討論情況（5%）+課堂實(shí)訓(xùn)（20%）+綜合模擬實(shí)訓(xùn)（20%）

終結(jié)性考核（50%）主要是期末考試卷面成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007.[2]戴士弘，畢容.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.[3]繆啟軍.關(guān)于高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2oo8（6）.[4]何成蓉，謝生全.以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].中國西部科技，2008（34）：IO.[5]翟星紅.改革“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：83.最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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第三篇：社會(huì)個(gè)案工作基本過程的案例分析評(píng)估、目標(biāo)與方案

性傷害體驗(yàn)引發(fā)的心理問題

姓名：曉嵐 性別：女 年齡：20歲

轉(zhuǎn)介來源：個(gè)案是由某大學(xué)學(xué)生工作部負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)介來的

一、個(gè)案背景

曉嵐，女，20歲，系武漢某大學(xué)外語系三年級(jí)學(xué)生。曉嵐8歲喪父，其母守寡至今，是一個(gè)十分守舊的傳統(tǒng)中國女性。十多年來，母親在漢口一家街道企業(yè)做臨時(shí)工。依靠其微薄的薪水，她艱難的養(yǎng)育著唯一的精神支柱——寶貝女兒曉嵐。雖然家中經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)，但母女倆相處得十分和諧。然而，三個(gè)多月前飛來的一場(chǎng)“橫禍”打破了母女倆寧靜的生活，致使她們陷入深深的痛苦之中。

那是三個(gè)月前的某個(gè)晚上，曉嵐赴約去英語老師家丁某家里借書。丁某，男，35歲，未婚，信奉獨(dú)身主義，住在學(xué)校的單身宿舍里。曉嵐原打算借幾本英語書就會(huì)漢口的家。然而，丁某借輔導(dǎo)英語為誘餌把曉嵐留了下來，趁機(jī)強(qiáng)奸了她，并威脅說：“不能把這件事情說出去，否則，我會(huì)誣告你引誘我，讓你吃不了兜著走！”當(dāng)晚，曉嵐在長江大橋上徘徊了幾個(gè)小時(shí)，差點(diǎn)投江自殺。第二天，曉嵐把被強(qiáng)奸的事情告訴了母親。不幸的是，母親卻說：“你已變成了失去貞操的苦命孩子，我不想指責(zé)你什么了。但我是一個(gè)守舊的女人，我能給你唯一的出路是求丁老師娶你為妻。因?yàn)槟阋呀?jīng)是他的人了！”在母親的逼迫下，曉嵐卑賤的乞求丁某娶她，但是，無恥的丁某毫不留情地拒絕了曉嵐，并嘲笑她“老土”。為保全“面子”與女兒的學(xué)籍，母親再一次勸女兒“認(rèn)命”。

從此，曉嵐不敢將真相告訴任何人，試圖忘記這段屈辱的歷史，一直忍氣吞聲，獨(dú)來獨(dú)往，并陷入了痛苦與深深地罪惡感之中，并把悲痛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績?cè)诎嗬锩星懊?。但是，生活又給她發(fā)出了另一個(gè)挑戰(zhàn)。最近，她又被班上一個(gè)個(gè)子最高、長相英俊的小王所追求。曉嵐對(duì)小王很有好感，但因?yàn)樽约菏且粋€(gè)失身女孩兒而處處躲避他。但她越躲，他越是執(zhí)著的愛慕她。為此，曉嵐陷入極度的矛盾之中。為了擺脫困境，經(jīng)人指點(diǎn)前來尋求幫助。

二、分析與初期評(píng)估（以下僅為本案例的分析評(píng)估要點(diǎn)，請(qǐng)大家依據(jù)這個(gè)框架進(jìn)行有效擴(kuò)展）：

1.所呈現(xiàn)的問題（案主目前所經(jīng)驗(yàn)的、使他尋求協(xié)助的問題）

戀愛

2.有關(guān)生理、心理、社會(huì)和環(huán)境資料的摘要

按照以下框架中的各個(gè)要點(diǎn)從前面的文字資料中摘要、總結(jié)重要的、有價(jià)值的資料。

? 生理功能：基本資料、疾病史以及生理狀況

? 心理功能：對(duì)問題的感受、應(yīng)對(duì)和心理防御機(jī)制、自我概念、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力

? 社會(huì)功能：人際關(guān)系能力、社會(huì)角色的扮演 ? 環(huán)境體系：社會(huì)文化因素

3.評(píng)估結(jié)果（以明確的有關(guān)資料，對(duì)案主問題的說明）

從收集與觀察的資料來分析，曉嵐被性侵之前，雖家境貧寒，但與其母相依為命，在精神上她是快樂的、健康的。但遭遇到性侵后，她在心理上遺留了嚴(yán)重的性傷害體驗(yàn)，并且對(duì)她的生活直至心理健康都產(chǎn)生了消極的影響，主要表現(xiàn)為：

（1）在人際交往中的消極和自我封閉。

經(jīng)歷強(qiáng)奸后，曉嵐最明顯的變化是性格日益孤僻，人際交往極度狹小。因?yàn)槭艿叫詡螅X得自己已不是一個(gè)完整、純潔的女孩，時(shí)時(shí)擔(dān)心別人瞧不起自己、嘲弄自己。特別是找丁某協(xié)商的失敗，強(qiáng)化了她“破鞋子”、“沒人要”的觀念。這種嚴(yán)重的自我否定使她在人際交往中采取一種“自我封閉”的方法來防范別人的傷害，以保護(hù)其自尊心。（2）在戀愛上既渴求幸福又恐懼逃避。

性傷害經(jīng)歷不僅損害了曉嵐人際交往中的自信心，更摧毀了她在戀愛中的自信心。因?yàn)闀詬棺杂拙褪艿侥赣H傳統(tǒng)的教育與熏陶，尤其是女子的貞操在她心目中根深蒂固，再加上對(duì)性知識(shí)的朦朧無知，使曉嵐在遭到強(qiáng)奸后又深深自責(zé)心理。這種自責(zé)加重了她在戀愛中的猶豫逃避和恐懼。

此外，除了案主曉嵐之外，還有并行者母親、追求者小王以及丁某與曉嵐的問題有關(guān)聯(lián)，也要進(jìn)入社工的視野中。4.暫時(shí)性建議

看社工在曉嵐的案例中，能做哪些，不能做哪些，是需要轉(zhuǎn)介還是鏈接相關(guān)資源，比如心理、法律等。

三、目標(biāo)的訂立： 1.重述已呈現(xiàn)的問題 戀愛

2.協(xié)助案主列出出現(xiàn)在評(píng)估階段中，與問題有連帶關(guān)系的其他方面的困難

1)曉嵐的心理問題 2)曉嵐的戀愛問題 3)曉嵐的人際交往問題 4)母親的態(tài)度問題 5)小王的戀愛問題 6)丁某的法律問題

3.協(xié)助案主發(fā)展解決問題的先后次序（遵循案主自決，依據(jù)從癥結(jié)到表現(xiàn)的原則，進(jìn)行排序）

本案例中，因?yàn)樾詡Χ鴰淼男睦韱栴}是癥結(jié)所在，需要干預(yù)，而戀愛、人際交往問題都是心理癥結(jié)進(jìn)一步的表現(xiàn)。另外，各個(gè)并行者的不同問題也要做出解決的選擇與排序。但是，整個(gè)過程，案主應(yīng)在社工的專業(yè)引導(dǎo)下，進(jìn)行理性的、在自己承受范圍之內(nèi)的排序與選擇。而本案例中，曉嵐最終決定與社工共同處理自己的心理、人際交往以及轉(zhuǎn)變母親的態(tài)度和觀念。而戀愛與法律問題，留待未來，需要她有更大勇氣去面對(duì)和解決。4.協(xié)助案主明確化他所想要的結(jié)果：即為目標(biāo)的制定

針對(duì)上一步驟的分析，社工與案主一起制定出案主理性抉擇的改變目標(biāo)：

（1）在提供必要的心理支持下，幫助案主宣泄性傷害帶來的負(fù)面情緒。同時(shí)，引導(dǎo)她進(jìn)行自我探索，使其能夠正確對(duì)待人生挫折。

（2）幫助案主調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，改變錯(cuò)誤的貞操觀念，矯治其不良心理，并使其能夠鼓起生活勇氣，開展積極的人際交往。這是一個(gè)心靈美容與重塑的精神工作。（請(qǐng)大家注意，要參照第一個(gè)目標(biāo)，對(duì)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以正向成長的方式來敘述）

（3）力爭(zhēng)使案主的母親接納“失去貞操”的女兒。

四、服務(wù)方案的選擇（請(qǐng)大家注意，服務(wù)方案要與前面的目標(biāo)有所對(duì)應(yīng)，方案是針對(duì)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，是為了完成目標(biāo)而做出的努力，不要出現(xiàn)有目標(biāo)沒有方案或者有方案沒有目標(biāo)的情況。此外，在服務(wù)方案制定中，需要大家調(diào)動(dòng)自己的日常經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)、理論的儲(chǔ)備，同時(shí)，具有資源鏈接、運(yùn)用的意識(shí)，來設(shè)計(jì)有效、合理的方法、措施來幫助案主達(dá)成改變的問題，解決問題，服務(wù)方案的呈現(xiàn)可以按照像本案例這樣的階段式來說明，也可以針對(duì)各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行一一說明）：

在本案例中，服務(wù)方案如下：

1.在服務(wù)前期的1、2周內(nèi)，主要采用人本主義療法，幫助案主宣泄因性傷害積累起來的心理壓力與憤怒，并給予其心理上的支持。

因案主自幼就在一個(gè)十分保守的家庭中長大，對(duì)發(fā)生婚前性行為看得很嚴(yán)重。所以一旦遭到強(qiáng)奸，她便表現(xiàn)出不同尋常的恐懼與絕望，甚至差點(diǎn)投江自殺。以后在母親的逼迫、求婚失敗及丁某的嘲笑聲下，她不僅未宣泄性傷害積累起來的心理壓力、憤怒，而且還給自己套上了更沉重的精神枷鎖。這樣在治療前期，社工采取了人本主義治療法，給予她無條件關(guān)懷、真摯、同感與接納等，并協(xié)助她宣泄了受傷害、受排斥的情緒。因此，在前兩周，雖然社工未能給予她實(shí)質(zhì)性幫助，但定期給予她宣泄、反映與支持，對(duì)穩(wěn)定情緒、防止破壞性事件的產(chǎn)生及鼓勵(lì)她進(jìn)入中期服務(wù)都是非常有用的。2.在服務(wù)中期的3-6周，主要采取理性情緒疏導(dǎo)法，幫助案主澄清幾個(gè)非理性信念，以改變其自我評(píng)價(jià)。

具體來說，主要采取以下幾點(diǎn)措施：A、認(rèn)識(shí)性傷害的社會(huì)特性，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，肯定自我。社會(huì)工作者告訴曉嵐，遭受性傷害盡管是人生的一大不幸，但這并不意味著一個(gè)人一生都失去了希望。關(guān)鍵在于要對(duì)性傷害經(jīng)歷做客觀的分析。要看到對(duì)社會(huì)來說，存性侵害，這是如自然災(zāi)害一般侵襲弱者的必然現(xiàn)象，往往不是憑個(gè)人力量所能抵御的。既然如此，以往的不幸經(jīng)歷，只能當(dāng)作一場(chǎng)災(zāi)難，一場(chǎng)噩夢(mèng)。因此，社會(huì)工作者引導(dǎo)曉嵐要有勇氣正視那黑暗的一頁，并化不幸經(jīng)歷為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與精神財(cái)富。B、澄清非理性理念，意識(shí)到受過性傷害的人不等于不純潔。身體上的性傷害會(huì)留下心理上的傷害性體驗(yàn)，但并不說明曉嵐不純潔。所以，曉嵐不應(yīng)嫌棄自己，更不應(yīng)該否定自己，這樣才能振奮起來，改變其不幸命運(yùn)，從而成為一個(gè)強(qiáng)者。C、澄清從一而終的貞操觀念，樹立嶄新的生活目標(biāo)。對(duì)于被消極情緒控制的曉嵐來說，在一定程度上也是由于飽受陳舊的貞操觀念帶來的精神枷鎖，才使她感到罪惡深重，難以自拔。因此，社會(huì)工作者要鼓勵(lì)曉嵐改變觀念，抓住大學(xué)學(xué)校機(jī)遇，樹立新的生活目標(biāo)，重新開辟自我完善與發(fā)展的廣闊道路。D、積極參與社會(huì)活動(dòng)，重塑自我形象。以服務(wù)為契機(jī)，鼓勵(lì)曉嵐從寢室室友開始，逐漸擴(kuò)展人際交往的圈子。同時(shí)鼓勵(lì)她參加比較感興趣的社會(huì)活動(dòng)。另外，如果有相關(guān)的小組活動(dòng)，可以介紹曉嵐積極參與?？傊瑤椭鷷詬古λ茉熳宰?、自愛、自立、自強(qiáng)的強(qiáng)者形象，對(duì)自己的正面評(píng)價(jià)也在不斷提高。

3.在服務(wù)后期的7——10周內(nèi)，采取角色扮演技術(shù)，幫助案主重建良好的母女關(guān)系。

社會(huì)工作者首先采用角色扮演技術(shù)，幫助案主進(jìn)入母親建構(gòu)的精神世界，感受在女兒被強(qiáng)奸后母親的心路歷程變化，認(rèn)識(shí)到母親也是封建貞操觀壓迫下的“替罪羔羊”。這樣案主能接納母親的感受、情緒及行為表現(xiàn)。其次，幫助母親感受在女兒被強(qiáng)奸后的心路歷程變化，認(rèn)識(shí)到女兒的不易，進(jìn)而接納女兒。最后，讓案主扮演“社會(huì)工作者”，努力學(xué)會(huì)與母溝通的策略。案主是一個(gè)天資聰穎，且自律性很高的女孩。以后每一個(gè)周末回家，她就要把輔導(dǎo)中學(xué)到的成功經(jīng)驗(yàn)嘗試用來解決母女關(guān)系問題，并逐漸挑戰(zhàn)母親的封建倫理道德觀，幫助其母領(lǐng)悟到，過去發(fā)生的性傷害事件是無法改變的，但若能改變對(duì)性傷害事件的陳舊看法，善用現(xiàn)在的機(jī)會(huì)與能力，那么女兒的將來仍然是充滿希望的。這樣，母女倆會(huì)在彼此理解、接納的基礎(chǔ)上，重建了良好的母女關(guān)系。