第一篇：一年級打擊樂器教學反思

小學音樂器樂合作教學案例及反思

一、案例背景：

《音樂新課標》的實施，使廣大教師都想構(gòu)建一種與“新課標”最為合拍的課堂教學組織形式。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，正越來越廣泛地運用與學生為主體的音樂課堂教學之中。這種學習方式通過組內(nèi)學習，主體之間相互合作，共同探討與實踐的形式，不僅能使學生充分感受和體驗音樂，創(chuàng)編和表現(xiàn)音樂，而且通過合作，形成小組間相互競爭的格局，增強了學生“利益共同體”的集體榮譽感，激發(fā)了學生主動參與學習，樂于探究的興趣，使師生共同自由徜徉在音樂的海洋里。如何有效地把培養(yǎng)學生的合作意識付諸與教學實踐中。我在自己的音樂課堂中進行了摸索和實踐，得到了一點反思，今把它撰寫成文和同行共思。

二、實況表述：

1、第一課時——初嘗甜頭鼓舞人心

一學期又快結(jié)束了，看了看自己手中的教材，一年級的教材就那么幾首歌都快被我教完了，想想在一起一年了，我的音樂課總得在他們的記憶中留下點什么。，計上心頭。對，這個月就把它定做器樂合作月。

我叮叮當當?shù)嘏踔幌渥哟驌魳菲鬟M了音樂教室。孩子們伸長了脖子對我探頭探腦，“老師，你今天又有什么新花樣?。俊蔽倚α诵Γ骸斑@個月咱們的音樂課主題是器樂合作，這電視里不是有女子十二樂坊什么的嗎？我們也搞一個，我們?nèi)嘤?7個人，就叫八七樂坊吧。哈哈”我的話剛落，全班一陣歡笑，“老師，真逗，取這么個名字?！薄跋氩幌雭砗献饕幌??！薄跋搿蔽抑溃业那楦袖秩疽哑鸬搅俗饔?。隨后，我讓全班同學按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養(yǎng)他們適應跟各種性情的人合作的能力和意識，否則六年級的學生肯定在班上有自己的小團體，而成績好的同學也肯定不喜歡和差的同學合作，怕拖小組的后腿。這一點教師在合作的時候是都要要注意到的問題。）我先讓學生根據(jù)自己的分工進行識譜訓練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有木魚的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。20分鐘以后，我分別根據(jù)樂器的不同分工對各個樂器組進行了檢查，對他們的演奏進行了肯定，同時也提出了演奏得不足的地方。然后根據(jù)從大到小的原則，讓學生進行了演奏，先是全班，然后是四個大組，最后是五人一組的小組。（因為小孩子膽小，而人越少對各個演奏者的要求就越高。）于是，動聽的旋律就在孩子們的表現(xiàn)中在整個音樂教室里回蕩。一次演奏完，我從孩子們快樂的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。我乘機趁熱打鐵：“同學們，今天你們演奏得都非常動聽，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂使，可如果我下節(jié)課不借你們了呢？就剩你們手上那幾支口琴，你們還能演奏出動聽的器樂合作曲嗎？”“哦，，，，，老師好小氣哦?！薄拔沂呛苄?，我不借，你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎么做?。俊焙?，等的就是你們這句話，于是我把他們手中的各個打擊樂器的發(fā)聲原理一一進行了講解，然后布置了一星期后展示樂器的的作業(yè)。看，幾個沉不住氣已經(jīng)在咬耳朵了商量怎么做了。

2、第二課時——自己動手別樣風情

走進教室的門口，我已經(jīng)聽到了一些丁丁冬冬的聲音，好家伙，孩子們做得還真不錯，每個小組都有作品呈現(xiàn)，有拿易拉罐做沙錘的，有拿啤酒瓶蓋做串鈴的，有拿一串調(diào)羹做碰鈴的，有拿竹板做響板的。真是想象力豐富，無奇不有。這一堂課中，學生們很快樂，我也很快樂。

3、第三課時——再接再厲深層探索

“同學們，我們前幾節(jié)課演奏的都是作曲家給我們配好的樂譜，那我們能不能根據(jù)自己的打擊樂的發(fā)聲特點自己給一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我們行”。第一次看他們配的樂譜，真是錯誤百出，很多樂理知識性錯誤都出現(xiàn)了，借這個機會我又給學生復習了一些樂理知識，并用簡單的話對配伴奏這一樂技能進行了輔導，學生們興趣很濃，看著自己配的樂譜被同學們演奏出來，他們別提有多高興。

4三、反思：

經(jīng)過這一個月的音樂實踐工作，我收獲到了很多，對器樂合作教學這種學習方式也有了自己的理解和認識，現(xiàn)反思如下：

器樂教學雖不能把工夫完全下在學習器樂的演奏技術(shù)上，但通過讓學生傾聽正確的良好的音響，讓學生認識到技術(shù)合作的重要性這是很有必要的。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認為沒有比合奏這種活動更能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會相適應協(xié)調(diào)的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動中，每個人都能感到集體的力量和創(chuàng)造的樂趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個性。剛開始學生們都不習慣當自己演奏是還有別人奏出不同的旋律和節(jié)奏，只有經(jīng)過了實踐和鍛煉，每一個學生的合作意識和協(xié)調(diào)意識才能得到加強，才能自然而然地學會和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂教學是一種情感教育，可以提高學生的審美修養(yǎng)。情感合作的成功體驗有助于學生健康個性心理品質(zhì)的形成，并提升了學生對器樂合奏的無盡的興趣。在實際的合作教學中，如果合奏者中的大多數(shù)學生都精神飽滿地投入演奏，那么整個群體就會產(chǎn)生生機勃勃的精神面貌。在創(chuàng)造這塊領(lǐng)域中也要鼓勵學生大膽合作，學生們積極主動的參與小組的創(chuàng)造和創(chuàng)編活動，彼此之間相互配合，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，得出了多種方案。通過一些小組上臺表演及學生之間互相打分進行評價等一系列活動既能達到教學目標，課堂氣氛活躍，而且重點是培養(yǎng)了學生的合作意識。我認為在器樂教學中運用合作學習的方式是很有必要，也是很受學生歡迎的。通過師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學習過程置于多項交流之中。讓學生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸發(fā)出合作的火花，在快樂的音樂課堂中留下童年美好的回憶。

第二篇：郵遞馬車教學案例及反思打擊樂器2

《郵遞馬車》教學案例及反思

義烏市稠城三校 宗丹萍

器樂教學是音樂課的主要教學內(nèi)容之一，是學生學習音樂、進行藝術(shù)實踐、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的重要手段。小學低年級的器樂教學以無音高的打擊樂器為主，這些樂器以其易學易奏、品種繁多、音色豐富、合作性強等特點深受師生的喜愛，如雙響筒、碰鈴、三角鐵、木魚等。在低段音樂課中，學生能較好地使用這些無音高的打擊樂器。但到了小學高段,一些學生反而不如低段學生那樣富有激情、創(chuàng)造性地使用它。是因為它顯得太稚嫩，與高段音樂不相符？還是老師沒有注重技能的傳承，淡卻了它的作用？

案例描述：

在今年三月份市公開課上,我給六年級學生上了《郵遞馬車》這一課內(nèi)容。其中課的一個重點是：選用不同的節(jié)奏和打擊樂器為歌曲伴奏。為落實這一重點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、課始，安排學生聽歌曲《郵遞馬車》伴奏進教室，待學生坐定后，引導學生在音樂中跟著老師拍手律動,感受旋律特征。

2、節(jié)奏練習——用聲音的強弱變化表現(xiàn)馬車由遠到近的效果?！痢?×× ×× ×× × × × × ×× ×× ×× ×× × 0 × 0 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 駕 駕

駕 駕

嗒嗒

嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒

駕

駕

師：聲音有什么變化？（由輕到響、有弱到強等）

師：用手的力度變化來表現(xiàn)馬車越來越近了？

（這一環(huán)節(jié)，學生的積極性很高，教學也很順利）

3、再聽歌曲第一樂段，為歌曲選擇適意的打擊樂器伴奏。

師：如果要選用一種樂器來表現(xiàn)清脆、整齊的馬蹄聲，同學們認為哪種樂器最適合？

（按理說，六年級學生對課堂打擊樂器的特性比較了解，學生能很快的答出。結(jié)果，問題拋出后，教室里竟迎來了不和諧的靜寂，這是我所沒有預料到的。過了片刻，才有學生舉手選擇用雙響筒伴奏。）師：用雙響筒模仿馬蹄的聲音惟妙惟肖，小組討論可以怎樣來表現(xiàn)？

（學生仍沒有聲音，不知是否因為怯場或在思考中的緣故。老師忙說了一些鼓勵性的話，才有幾個大膽的學生首先打破了這沉寂。教室里學生的聲音不大，細聽下，發(fā)現(xiàn)學生的討論結(jié)果大同小異，有好多學生只是在旁靜靜的聽著、看著……）

師：根據(jù)同學們的討論，黑板上哪條節(jié)奏最適合表現(xiàn)緊湊的馬蹄聲？（師出示節(jié)奏供學生選擇。）

X X X X | X X X X || X X | X X || X 0 | X 0 ||（生沒經(jīng)討論，就得出結(jié)論：選用第一條。）

師：在凳子旁放有雙響筒的同學拿起它，其他同學抬起手，我們一同為歌曲伴奏。）（在前面感受與練習的基礎(chǔ)上，老師安排學生配上打擊樂器為歌曲伴奏。因為樂器數(shù)量有限，我只在最靠邊的一排座位旁放了樂器。學生按要求拿起樂器，音樂響起，可手拿樂器的學生卻面面相覷，茫然不知所向，似乎想敲又怕敲錯。最后，還是在其他同學的帶領(lǐng)下，他們才猶豫、不自信的輕輕敲擊，但他們的眼睛時不時轉(zhuǎn)向拍手的同學……最終，拿樂器的同學沒能很好的合上歌曲節(jié)奏，樂器聲此起彼伏。學生并不理會音樂伴奏效果，只是一味地敲。）

4、完整表演歌曲。

學唱結(jié)束后，老師安排學生完整表演歌曲，順序：引子+前奏+歌曲器樂伴奏第一段+間奏+演唱第一段

（本想在前面各環(huán)節(jié)的鋪墊下，課末安排學生表演歌曲，對學生來說難度不會太大。因為時間關(guān)系，我還是安排先前的學生用樂器伴奏。結(jié)果，這些學生還是不能很好的為歌曲伴奏：樂器聲不規(guī)整、紛沓的響起；伴奏總是搶拍；在該進入樂器和換樂器的地方，不能及時反應過來……）

案例反思：

在這堂課中，我是借班上課。為反映真實課堂，課前我一直沒有接觸過這個班。下課后，通過班主任我了解到：課堂上被發(fā)到樂器的學生都是老師認為的音樂后進生。老師特意將他們安排在教室的角落，卻沒想被我撞個正著。同時，我也從學生口中得知：音樂課上，老師基本不組織學生使用打擊樂器，多數(shù)同學不了解打擊樂器的特性和使用要求。綜上所情，我有以下幾個思考：

1打擊樂器在小學高段音樂課中就不如低段來的重要？在小學高段音樂課堂中，還要強調(diào)打擊樂器伴奏的要求和合理性嗎？

②怎樣發(fā)放樂器能最大限度的提高學生的興趣？

③在一些公開課上，音樂技能暫落后的學生要讓他們露臉嗎？

問題一：不管處于小學的哪個階段，打擊樂器對于小學生來說都是音樂學習的手段。很多老師認為低段學生才使用無音高打擊樂器，到了高段，它就顯得不重要了。其實，樂器的使用不會落伍，也不存在弱智，它能幫助學生更好、更快掌握音樂。雖然它在小學高段不作重點學習，但作為音樂技能，我們不能為此就淡忘了它的特性和使用要求。不管小學哪個階段，老師都應當滲透課堂樂器的知識，要讓學生時常敲敲、摸摸、想想。

要想學生使用好課堂樂器，首先應該讓學生了解打擊樂器的特性。打擊樂器按音高特點可分為固定音高和無固定音高兩種；按材質(zhì)可分為金、木、竹、皮等種類；按演奏方法又可分為敲擊、拍打、摩擦、搖晃等類別。每件樂器都有著自己獨特的音色和個性：碰鐘、三角鐵聲音清脆、穿透力強、余音裊裊；板、梆子聲音堅實、短促；鑼、鈸音色清亮；鈴鼓活潑、小鼓急促、大鼓穩(wěn)重……

其次，了解樂器的適用范圍：碰鐘、三角鐵常配合優(yōu)美抒情的曲調(diào)演奏；木魚適合輕快、活潑的曲調(diào)；雙響筒模仿馬蹄的聲音惟妙惟肖；小鑼、小鈸特別適宜表現(xiàn)歡快、熱鬧的場面；小鼓演奏較密集的音型是拿手好戲；大鼓從鼓心到鼓邊可發(fā)出不同的音高，音色各異，力度變化大，對情緒及氣氛的渲染能起較大的作用……

在課堂中，只有讓學生了解打擊樂器的特性及其使用要求，學生伴奏時才能根據(jù)音樂的不同風格、不同的表現(xiàn)需要有選擇地使用。同時，老師也要強調(diào)：在伴奏的過程，不能“喧賓奪主”，打擊樂器的演奏是為歌曲演唱服務的，在整體音響效果上應當能聽到清晰的歌曲演唱。

在小學音樂中，要想使用好打擊樂器，就應當讓學生掌握常用的節(jié)奏。小學生所要練習的節(jié)奏，要從生活中尋找，設計幾種簡單易拍的、帶有趣味和兒童化的節(jié)奏。如： 2/4蒙蒙細雨X X X X X X X X || 淅瀝 淅瀝 淅瀝 淅瀝

2/4 馬蹄聲 X X X | X X X || 噠 噠噠 噠 噠噠 2/4 知了聲 X 〃 X | X 〃 X || 知 了 知 了

這些聲音都是學生熟悉的聲音，雖然對于高段學生來說有些“稚嫩”，但學生的活動興趣仍會很高。

問題二：怎樣發(fā)放樂器能最大限度的提高學生的興趣？ 同樣的課，不同的教學活動方式，學習的效果也不同。

1、人手一個打擊樂器

學生人手一個打擊樂器，能調(diào)動學生學習的積極性，滿足學生學習的需求，學生間也不會因為樂器鬧的不愉快。但人手一個，老師如果沒組織好，課堂上很容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。倘若個別學生注意力不聚中，老師也較難發(fā)現(xiàn)。此外，學生沒有付出相應的努力就得到樂器，在主觀上學生不會過多珍惜這練習的機會。

2、給部分學生發(fā)樂器

打擊樂的伴奏只安排幾個學生，其余學生用手拍。一組過后，再讓另一組學生敲，如此輪流操作。這種形式學生要等待機會，主觀上比人手一個樂器更珍惜這機會，可提高學生學習的積極性，又可鍛煉學生的節(jié)奏感。

3、小組合作伴奏

小組合作伴奏，是針對班級人數(shù)較多，樂器不足等情況下較多用的方法。這種合作方式，能充分挖掘?qū)W生的才能，幫助老師了解學生不同的學習興趣和特征。這種活動方式，最好設定一個“領(lǐng)頭羊”，其作用是形成組內(nèi)核心力量，一但問題確定，組內(nèi)就可以迅速有效的展開活動，杜絕學生茫無頭緒、亂糟糟、沒有秩序的場面。

過程中，老師要組合和安排好學生的活動秩序，要注重激發(fā)學生以積極的狀態(tài)參與音樂實踐活動中來。發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助學生從中體會到真正的合作的快樂。合作中，易采用競賽的方式，先讓各組自己準備，準備后展示給大家看。練得又快又好的小組可以與其他組的同學交換樂器。此外，也可請學生來給樂曲編創(chuàng)伴奏。在使用樂器時，如果有什么問題，可以組內(nèi)討論解決，解決不了的，再找老師來幫助。

問題三：在一些公開課上，音樂技能暫落后的學生要讓他們露臉嗎？

一堂公開課如何評價？很老師認為，公開課就是一場精彩絕倫的戲：教師胸有成竹，口若懸河；學生配合默契，個個腰桿挻直。但老師們是否關(guān)注到了：在公開課中，總有一些學生對答如流，也有學生一直默默靜坐著，從頭到尾不發(fā)一言。

這便是公開課現(xiàn)象：優(yōu)秀學生大放溢彩、后進學生暗然神傷。老師與優(yōu)等生成為了課堂的主角，而后進生在大部份時間中扮演的是“陪太子讀書”。更甚者，一些后進生被安排在不起眼的角落里，老師三申五令他們不許在課堂中“搗亂”。這樣的課初看“行云流水”，但課堂意義又何在？

對于中小學生來說，音樂教育的意義在于啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化。《音樂課程標準》（實驗稿）基本理念提到：義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。一堂真正好的課，需要全體學生的參與。精彩的課堂可以來自于優(yōu)秀學生的大膽表達，獨特見解，但后進學生的“稚嫩想法”，錯誤思考可能更利于學生思維拓展，成為課堂中的亮點。因此，我們需要優(yōu)秀學生的突出表現(xiàn)，更需但也要全體學生思維的碰撞，言語的交流。所以，在公開課上，同樣需要后進生的參與。

雖然這一堂課己成過去，但它讓我明白了器樂教學的相關(guān)認識。今后的音樂教學中，我會更注重教育的階段性和連貫性，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。通過這次活動，我學到了很多，也看清的自己在教學中的優(yōu)勢和不足。今后，我會向更多的老教師請教，不斷地反思自己的教學行為，總結(jié)自己的教學實踐體會，提煉自己的經(jīng)驗，從而提升自己的認識。最后特別感謝教研員張老師，是她不斷指導和多次提出意見和建議下，我才能及時改進。同時，也感謝其他同事們抽出時間來聽課并給我提出許多寶貴意見！我想，只要我們積極思考，大膽探索，音樂課將因我們的而精彩！

參考文獻：

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織、音樂課程標準研制組編寫，《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年5月第一版

2、《音樂課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂 北京師范大學出版社

3、陳文娟，《把握好課堂打擊樂器伴奏的“度”》，蘿崗區(qū)教育科研與發(fā)展中心

4、李韻，《淺談音樂創(chuàng)作教學的點滴體會》，廣州開發(fā)區(qū)第二小學

5、何敏，《小鬼當家——談“授之以漁”》 富春王小 2004年11月

6、郭永斌，《我看“公開課”現(xiàn)象》 2006年5月29日

第三篇：中華民族打擊樂器

中華民族打擊樂器

教學目標：

1、學生認識并能夠進行簡單的演奏，在實踐中活動，能嘗試了解多種演奏方式。

2、能在認識和實踐的基礎(chǔ)上模仿并能進行合作演奏。

教學重點：

1、認識民族打擊樂器，并嘗試使用并學會演奏。

2、認識鑼鼓經(jīng)，學生根據(jù)鑼鼓經(jīng)進行民族打擊樂器合奏。

教學難點：

1、激勵學生能大膽的進行打擊樂器演奏的嘗試，并上臺展示。

2、學生能夠用小鑼、鼓和鈸進行合奏。

教材分析：

民族打擊樂器雖沒有固定的音高，但各自的音色都非常獨特和鮮明，即使是同一件打擊樂器，由于敲擊部位和敲擊方式的不同，也會產(chǎn)生不同的音色。因此，不同的民族打擊樂器按照一定的規(guī)律進行演奏可以表演某些特定的情景。補充教材分析：

《老虎磨牙》就是這樣一首打擊樂曲。樂曲生動地塑造了一只生性威猛、機敏理想化、藝術(shù)化的老虎。作品用鼓梆、手指在鼓面上的抓奏等演奏技巧，生動地表現(xiàn)出一只老虎在樹林中機警地行進、墨鴉等場面。作者還以鈸、大鑼、小鑼和大小不等的木魚等打擊樂器以磨奏、滾擊的音響，塑造了猛虎長嘯山川，撲擊撼五岳的威猛形象。學情分析：

五年級學生開始接觸民族樂器的基本常識，而民族打擊樂器是這一知識中最后的內(nèi)容，學生一直對敲敲打打的事物感興趣，所以很容易使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

設計意圖：

根據(jù)現(xiàn)階段學生的年齡特點和教學內(nèi)容的特點，我設計了聽—識—試—學—奏這幾個教學情境。從欣賞打擊樂合奏《老虎磨牙》入手，認識民族打擊樂，探索、嘗試用同一種民族打擊樂器不同的演奏方法演奏；學習并了解民族打擊樂器常用的演奏方法；再次欣賞《老虎磨牙》的精彩片段，有目的尋找民族打擊樂有特色的演奏方法；到參與打擊樂合奏活動。逐步把學生引進了民族打擊樂的殿堂，使其從情感上對民族打擊樂器產(chǎn)生興趣，有了進一步學習的愿望。感受到“只有民族的才是世界的”。

教學過程：

一、組織教學

聽、唱《兩只老虎》進教室,師生問好。

[課件

封面播放音樂]

二、導學鋪墊

師：誰能說說你知道的打擊樂器？ 生：答

師：現(xiàn)在我們來聽一段打擊樂器演奏的《老虎磨牙》，你能聽出哪些我們熟悉的打擊樂器嗎？

[課件

播放打擊樂曲《老虎磨牙》選段]

[設計意圖：由打擊樂合奏《老虎磨牙》引起學生希望了解民族打擊樂器欲望。]

三、新課教學

1、認識民族打擊

師:你都聽到了哪些知道到或熟悉的打擊樂器？

生:答

師:剛才同學們說的都是民族打擊樂器，今天我們就來認識我們國家的民族

打擊樂器。

認識并學習常見民族打擊樂最常用的一種演奏方法（大鑼、小鑼、鈸、堂鼓）[課件

打擊樂器圖片和說明]

師:在我們認識了這些打擊樂器后，再來看看北方戲曲中常用的民族打擊樂器：梆子、板鼓。

[課件

對梆子等樂器進行簡短介紹]

[設計意圖：充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生通過大量的圖片信息初步認識民族打擊樂器，從而引起學生想動手演奏的欲望。]

2、嘗試演奏打擊樂

師：同學們認識了這么多民族打擊樂器想不想演奏它們？

生：答

師：請每組同學圍成一個圓,把圓中心的布拉開，你們都看到了什么？

生：答

師：同學們現(xiàn)在是不是很想去演奏一下?。?/p>

生：答

師：每個同學都敲一敲，打一打，感受感受，你們能讓每個樂器發(fā)出更豐富的聲音嗎？

生大膽嘗試演奏民族打擊樂，自主探索、尋找各種不同的演奏方法。師： 誰愿意上來展示一下

生：展示演奏

[設計意圖：根據(jù)學生的特點，讓全班學生在敲敲、打打中發(fā)現(xiàn)、尋找、嘗試每一種民族打擊樂不同的演奏方法。這樣做不但滿足了學生的好奇心，同時也引起學生強烈地求知欲望。]

3、觀察更多的演奏方法，教師展示

師：我們再聽一次《老虎磨牙》中的選段，感受民族打擊樂器給我們帶來的魅力。

[課件 播放第四樂段邊聽邊解釋樂曲中打擊樂器所用的演奏方法] 師：總結(jié)

師：老師聽完演奏家們精彩的演奏，也想露一手，你們歡迎嗎？ [師演奏鼓] 師：我表演的怎樣？ 生：答 師：謝謝！

[設計意圖：在引起學生強烈、的求知欲望后，學生從聽和看中知道打擊樂器的演奏是可以多種多樣的。]

4、學習鑼鼓經(jīng)并合奏

師：記錄歌曲的有歌譜，記錄樂曲的有樂譜，那么打擊樂的節(jié)奏又是怎樣來記錄的呢？我們一起來看看。

[課件

出示鑼鼓經(jīng)] 師：這是鑼鼓經(jīng)，請你們跟我一起來讀讀。

讀鑼鼓經(jīng)——分別讀樂器的節(jié)奏——合作讀樂器節(jié)奏——請部分同學合奏其他同學評價——讓更多的學生上來嘗試——啟發(fā)學生更多的參與進活動（加入木魚、碰鈴還可以用模仿打擊的動作。）

[教師指揮演奏]

[設計意圖： 學生合作的展示，并不再忽完成的水平的多高多好，主要讓學生通過看鑼鼓譜，了解更多的民族打擊樂知識。]

[課件

結(jié)束頁]

五、小結(jié)

師 ： 今天我很高興能在這里和大家一起認識民族打擊樂器，在我們生活中聲音是多種多樣的，只要大家平時多留心就可以用民族打擊樂器模仿這些聲音，讓民族打擊樂器走近我們的生活，為我們的生活添姿添彩，請同學們記住只有民族的才是世界的！現(xiàn)在讓我們走出課堂，回到那豐富多彩的生活聲音世界吧！

第四篇：音樂教案-認識打擊樂器-教學教案

活動名稱認識打擊樂器 活動目標1.知道并記住打擊樂器的名稱。2.知道打擊樂器的使用方法。3.嘗試根據(jù)音色來分類打擊樂器。環(huán)境創(chuàng)設各種打擊樂器：碰鈴、串鈴、鈴鼓、三角鐵、響板、木魚、雙響筒、蛙鳴筒、沙球等?；顒舆^程

一、認識打擊樂器1.今天老師帶來了一箱寶貝，大家想不想看看？2.★這里面有什么？我們來看一看（一一出示打擊樂器，并演示使用方法。）3.我們的這些寶貝是一個大家族，他們的名字叫做打擊樂器，他們可以用來演奏打擊樂或者打節(jié)奏。

二、學習使用方法1.請每個小朋友上來，選你喜歡的樂器。2.自己試一試，聽聽你的樂器發(fā)出的聲音。3.聽老師打幾段節(jié)奏，小朋友用你們的小樂器來模仿一下。

三、嘗試分類1.我們聽過了自己的小樂器發(fā)出的聲音，請你們來說說你的樂器發(fā)出的聲音是什么樣的。（教師總結(jié)：叮叮、篤篤、沙沙等）2.請你們根據(jù)自己的樂器聲音排成小組。（教師指導）3.每個小組的小朋友來試試，分別來給我們的歌打打節(jié)奏，還記得我們的節(jié)拍符號嗎？（播放樂曲，讓幼兒分組打節(jié)奏，分別對各種樂音有感性認識。

第五篇：幼兒園打擊樂器演奏活動教學

幼兒園打擊樂器演奏活動教學

（一）幼兒園打擊樂器演奏活動的價值與目標

主要體現(xiàn)在兒童演奏過程中身體各部分的協(xié)調(diào)、自己與同伴以及指揮等的合作與協(xié)調(diào)，以及對音樂整體音響效果的尋求、對演奏狀況的把握等，從而鍛煉與發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、自制力、合作協(xié)調(diào)能力等。

（二）幼兒園打擊樂器演奏教學方法：

目前幼兒園常用的是打擊樂器演奏整體教學法，就是在教學中隨時引導幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，并注意體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。

1、圖形譜法

2、動作譜法

3、指揮法

（三）幼兒園打擊樂器演奏活動的要求

1、選擇適合的樂器和演奏方式 小班：碰鈴、串鈴、鈴鼓、響板、沙球 中班：增加木魚、蛙鳴筒、小鑼 大班：增加三角鐵、雙響筒、大鼓

2、選擇合適的空間安排

（四）幼兒園打擊樂器演奏活動的常規(guī)

1、活動開始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽音樂的信號整齊地將樂器 從座椅下面取出或放回。（2）樂器拿出后，不演奏時須將樂器放在腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。

（3）開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回腿上。（4）活動結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場地。

2、活動進行時的常規(guī)

（1）演奏時身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極與之交流。（2）演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏。（3）演奏時注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事情。