第一篇：色彩教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

色彩教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

摘 要：色彩教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的色彩感覺與表達(dá)能力，并善于創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩規(guī)律。讓學(xué)生牢固掌握與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的色彩理論知識(shí)，并在深入理解的基礎(chǔ)上,能夠融會(huì)貫通地加以運(yùn)用。而對(duì)整個(gè)色彩知識(shí)體系也要盡可能寬泛的認(rèn)識(shí)和了解,從而提高學(xué)生的色彩綜合審美能力，懂得追求藝術(shù)美和獲得藝術(shù)的思辨能力，靈活地運(yùn)用到專業(yè)創(chuàng)作活動(dòng)之中。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的色彩感覺能力以及分析理解的能力，由感覺到理解再深化到感覺，從而提高敏銳的色感。這種分析和理解能力只有通過理論知識(shí)的傳授才能獲得，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：色彩； 教學(xué)；問題；運(yùn)用

有句俗話：遠(yuǎn)看顏色，近看花。也就是說一個(gè)物體首先映入眼簾的是色彩要素。臺(tái)灣色彩學(xué)家賴瓊琦先生曾這樣說：“視覺是由形、色認(rèn)識(shí)世界，然而色彩的刺激又比形狀更為直接。是最容易傳達(dá)心情，與人溝通的?！钡室彩亲罡行缘?，它有著與人相似的直接性和情感性。阿恩海姆在《藝術(shù)與視知覺》中說：“說到表情作用，色彩確又勝似形狀一籌，那落日的余暉以及地中海的碧藍(lán)色彩所轉(zhuǎn)達(dá)的表情，恐怕是任何確定的形狀也望塵莫及的?！彼詿o論什么藝術(shù)，對(duì)于色彩的處理是很重要的一個(gè)方面。而色彩作為一門專門的學(xué)問，其內(nèi)容也是相當(dāng)豐富、相當(dāng)復(fù)雜的?！拔宀世_紛”、“萬紫千紅”這些成語，不僅是形容大自然的變化無窮，也說明了色彩與人的關(guān)系。

自19世紀(jì)以來，在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的一系列創(chuàng)新活動(dòng)中，色彩革命被認(rèn)為是最重要也是最有影響的運(yùn)動(dòng)，它直接導(dǎo)致了現(xiàn)代繪畫的產(chǎn)生同時(shí)也促進(jìn)了藝術(shù)作品中人的情感的表達(dá)。

在國外由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在光色理論上有很大的突破，這為色彩理論的發(fā)展和繪畫技法的創(chuàng)新提供了條件。尤其是印象派畫家的出現(xiàn)，把色彩的瞬間表現(xiàn)放在了第一位，追求大自然中光與色的表現(xiàn)，從把握自然界中光與色變化的感受去反映瞬間的印象，使畫面色彩在光的變幻中形成豐富和諧的調(diào)子。對(duì)于造型藝術(shù)而言，無論是具象繪畫還是抽象繪畫，幾乎都離不開色彩構(gòu)成和色彩表現(xiàn)。

但是，在國內(nèi)美術(shù)界，則有許多作品存在著不入調(diào)子的顏色，色彩與形像分離，結(jié)構(gòu)松散的形體，不完整的構(gòu)圖等，都是由于觀察不細(xì)致，顏色分析不準(zhǔn)，畫法表現(xiàn)不當(dāng)和構(gòu)圖不穩(wěn)妥的造型基礎(chǔ)等問題所造成的。其中，視覺方法與表現(xiàn)技巧上的問題尤其突出。許多人往往注重色彩的技法練習(xí)忽視理論的學(xué)習(xí)，結(jié)果對(duì)客觀色彩對(duì)象的表現(xiàn)，常常停留于感性層次的描寫，難以表現(xiàn)色彩的內(nèi)涵，直接影響到色彩技能技巧的提高。色彩的畫面效果及其表現(xiàn)力，主要取決于色彩的構(gòu)成和色彩對(duì)比是否合理。然而傳統(tǒng)教學(xué)累積下來的一些弊端，影響了我國色彩教育的發(fā)展，并在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)色彩的正確認(rèn)識(shí)與把握，束縛了學(xué)生審美能力的提高。同時(shí)數(shù)字化時(shí)代新技術(shù)新觀念（電腦輔助色彩學(xué)習(xí)）更是阻礙了這一進(jìn)程。因而，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的色彩感覺與表達(dá)能力，并善于創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩規(guī)律是當(dāng)務(wù)之急。讓學(xué)生牢固掌握與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的色彩理論知識(shí),并在深入理解的基礎(chǔ)上,能夠融會(huì)貫通地加以運(yùn)用事在必行。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好正確的色彩感覺能力，培養(yǎng)其分析理解的能力，由感覺到理解再深化到感覺。然而這種分析和理解能力只有通過理論知識(shí)的傳授才能獲得，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)對(duì)整個(gè)色彩知識(shí)體系也要盡可能寬泛的認(rèn)識(shí)和了解,從而提高學(xué)生的色彩綜合審美能力。

一、認(rèn)識(shí)和掌握色彩基礎(chǔ)理論

正確地認(rèn)識(shí)色彩的理論、掌握色彩的形成因素、以及變化規(guī)律是初學(xué)者的首要任務(wù)。在色彩課教學(xué)中，應(yīng)傳授一定的色彩理論知識(shí)。色彩理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最好是放在擁有一定的色彩感受之后去進(jìn)行，這樣一方面有助于理解一些看似抽象的色彩理論，另一方面色彩理論學(xué)起來也不會(huì)那么孤立和無味。通過色彩理論教學(xué)，就會(huì)對(duì)色彩有一個(gè)整體的理解：色彩是由光源色、固有色、環(huán)境色相互影響而組成的。固有色的表現(xiàn)部分主要體現(xiàn)在物體的側(cè)光面部分，也就是在素描黑白灰關(guān)系中的灰的那部分；環(huán)境色主要體現(xiàn)在暗的及反光部分；光源色主要體現(xiàn)在物體的受光部分。三者是相聯(lián)系而統(tǒng)一的，不能孤立存在，無論怎樣變化它們都統(tǒng)一在物象的色彩屬性中。同時(shí)，色相、明度和純度是表現(xiàn)色彩的最基本也是最重要的手段。色相是區(qū)分色彩的主要依據(jù)；明度是塑造物象體積及空間關(guān)系的關(guān)鍵；純度是成功地體現(xiàn)繪畫中美的趣味的重要手法以及繪畫者能否成功控制自己繪畫技巧中顏色的調(diào)和能力的一種表現(xiàn)形式。它們是色彩最基本的三要素，是必須掌握的知識(shí)。

色彩的基本色主要由三原色、間色、補(bǔ)色、暖色、冷色等組成，這是我們學(xué)習(xí)色彩知識(shí)、掌握色彩、運(yùn)用色彩不可缺少的部分。

三原色：是基本的色彩，不能用其他色混合而成，是原始的“母色”。原色分：a.色光的三原色，即朱紅光、翠綠光、藍(lán)紫光。（參看圖一）

b.顏料的三原色，即紅、黃、藍(lán)。（參看圖二）

（圖一）（圖二）

間色：用兩個(gè)原色混合所得到的新色稱為間色。紅黃混合得到橙色，紅藍(lán)混合得到紫色，黃藍(lán)混合得到綠色。兩原色等量混合得到的橙、紫、綠，是三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)間色。如果改變?cè)谋壤?，所得的間色就發(fā)生變化。而三個(gè)原色是最純正的顏色，它們接近太陽光譜上的標(biāo)準(zhǔn)色，所以它們又稱為標(biāo)準(zhǔn)色。（參看圖三）

補(bǔ)色：正如我們所知道的相對(duì)色一樣，補(bǔ)色是色環(huán)中的直接位置相對(duì)的顏色，也就是三原色中的任何二者相加形成的間色跟另一種原色即形成互補(bǔ)色。例如：紅與黃形成的橙色跟藍(lán)色即為補(bǔ)色（參看圖四）。補(bǔ)色也是最強(qiáng)的對(duì)比色，當(dāng)你想使色彩強(qiáng)烈突出的話，選擇對(duì)比色比較好。

（圖三）（圖四）

暖色：色彩本身無所謂冷暖，不同的色彩作用于人的感官，只在人們的心理上引起冷一些或暖一些的感覺和反應(yīng)。紅色、黃色、橙色以及傾向于這些顏色的色彩，能給人一種溫暖的感覺，看到暖色會(huì)聯(lián)想到太陽光、火光、燈光等，因此稱這些顏色為暖色。而藍(lán)色、藍(lán)綠色、藍(lán)紫色，便會(huì)聯(lián)想到樹陰、海洋、冰雪、月光等，使人感到冷的感覺。因此稱這些顏色為冷色。暖色由紅黃色調(diào)組成。比如紅色、橙色和黃色。（參看圖五）

（圖五）（圖六）

冷色：來自于藍(lán)色色調(diào)。譬如藍(lán)色、青色和綠色。這些顏色將對(duì)色彩 主題起到冷靜的作用。（參看圖六）

二、用正確的方法觀察與表現(xiàn)色彩是掌握色彩規(guī)律的關(guān)鍵

當(dāng)初步掌握了色彩的基本知識(shí)和觀察方法后，就能夠比較容易地去表現(xiàn)色彩了。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)色彩原來并不復(fù)雜，是有規(guī)律可循的。的確，當(dāng)你具備一定色彩素養(yǎng)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，色彩三要素也好，冷暖關(guān)系也好，常表現(xiàn)為既獨(dú)立又相互依存，往往很少以單一的形式出現(xiàn)。如在純度對(duì)比中有明度、色相對(duì)比的參與；反之，在明度對(duì)比中有色相與純度的參與，而在色彩實(shí)踐中常以三者綜合對(duì)比的形態(tài)出現(xiàn)，只不過是以哪種對(duì)比為主的問題。在寫生和創(chuàng)作時(shí)，畫面必須有一個(gè)明確的主體與色調(diào)，不然，畫面就不能統(tǒng)一，就會(huì)出問題。繪畫是依靠感覺而不是依靠肉眼去分辨對(duì)象的細(xì)節(jié)來作畫的，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的對(duì)象，必須有所選擇，即去選擇其中的主要環(huán)節(jié)作為畫面的主體，淡化次要的部分，學(xué)會(huì)概括地表現(xiàn)色彩，這是作畫時(shí)極為重要的地方。一幅畫是否具有美感，色調(diào)是關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)了作畫者的藝術(shù)素養(yǎng)和審美趣味，是作品的靈魂。色調(diào)可以是多種多樣的，如冷色調(diào)，暖色調(diào)，灰色調(diào)，綠色調(diào)等等。色調(diào)的構(gòu)成主要取決于某種色彩在畫面中所占的比重。一般來說，一種傾向的色彩占據(jù)畫面三分之二以上的面積，起著主導(dǎo)作用，則決定了畫面的色調(diào)。如偏冷的色塊占據(jù)了畫面的主導(dǎo)地位，那么，無論暖色塊是大還是小都無關(guān)緊要，而最終使畫面成為冷色調(diào)。構(gòu)成色調(diào)的方法一般是由色塊的比例、同類色的比重關(guān)系以及色彩的并置決定的，只要保持不多于三種顏色傾向?yàn)楫嬅娴闹饕颍敲串嬅娴纳{(diào)就一定會(huì)處于統(tǒng)一、和諧的狀態(tài)。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合在實(shí)踐中把握色彩：(一)、如何把握畫面色調(diào)

就色彩而論，它在視覺上給我們留下什么印象，產(chǎn)生什么樣的感情和情緒，其效果強(qiáng)烈與否，取決于能否貼切地表達(dá)作品主題的富有魅力和獨(dú)創(chuàng)性的色調(diào)。它起著統(tǒng)領(lǐng)色彩畫面整體效果的作用。但色調(diào)的變化也是豐富多彩的，不同的色調(diào)可以表達(dá)不同的情感，比如下面（圖

七、圖八）這兩幅習(xí)作：一幅是暖色調(diào)，一幅是冷色調(diào)，它們對(duì)人的情緒產(chǎn)生了不同的影響。影響色調(diào)的形成因素是非常多的，不僅光線對(duì)色調(diào)形成的作用很大，就連物體本身固有色和物體受環(huán)境影響的條件色對(duì)色調(diào)的形成也能產(chǎn)生很大的作用，而人本身的情感更起著不可忽視的作用。

我們?cè)诹?xí)作練習(xí)的水粉靜物寫生中，色調(diào)的形成既具有穩(wěn)定性又具有不穩(wěn)定性，是因人因時(shí)因環(huán)境而變化。在這種情況下，必須正確引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分和把握畫面色調(diào)。首先學(xué)會(huì)整體的觀察和歸類定位的方法，迅速抓往一組物體的基本色調(diào)。這種基本色調(diào)通常體現(xiàn)在畫面主體物和主要襯布上，也就是畫面中主要部分和面積大的部分，而不是次要物體和較小的部分。主體物和主要襯布它們色彩強(qiáng)弱的對(duì)比，對(duì)色調(diào)的形成在水粉靜物作品中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，反之，次要物體則是從屬地位。

（圖七）（圖八）

它們中的任何一塊色彩都要從屬于畫面色調(diào)，不能偏于這種整體的色彩傾向。如圖七和圖八兩幅畫，很明顯圖七的整個(gè)色調(diào)是暖色調(diào)，圖八則是冷色調(diào)。顯而易見花盆里的植物是影響冷暖色調(diào)的主要原因，它在畫面中占據(jù)了主體地位，而花盆、桌子和墻面則是從屬地位。所以在作畫的時(shí)候要進(jìn)一步理解畫面色調(diào)的形成因素，多花時(shí)間去思考整個(gè)畫面，分清主次，找出物體間的色彩聯(lián)系，去思考任何一種色彩的產(chǎn)生都是有其重要依據(jù)的，沒有依據(jù)的色彩是不可能出現(xiàn)在畫面上的，也不可能形成色調(diào)。再就是對(duì)色調(diào)形成的認(rèn)識(shí)既是一個(gè)感性的過程，又是一個(gè)理性的過程。在這個(gè)感性過程中，要盡可能的多看實(shí)物，多看不同的色彩，在對(duì)比中尋找變化，在變化中求得統(tǒng)一。畫色彩主要依靠感覺，但分析色彩又必須在理性中進(jìn)行，要盡可能多地分析色彩的形成，分析色彩關(guān)系的產(chǎn)生，分析色調(diào)的統(tǒng)一性。這樣，就能在表現(xiàn)色彩中得到主動(dòng)，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)而把握住色彩。

總之，色調(diào)是優(yōu)美的，是震撼人心的，是感人并引起人興奮和快感的視覺語言，是無處不在又潛移默化影響人們生活和情緒，它在色彩表現(xiàn)和繪畫創(chuàng)作中發(fā)揮著非常獨(dú)特的作用。(二)、正確處理色彩的冷暖關(guān)系

在一幅靜物畫中，有兩種色彩的傾向性，即冷和暖，用通俗的話講，色彩的冷與暖是以含藍(lán)紫綠或紅橙黃色的多少來區(qū)分的。偏藍(lán)色的系統(tǒng)可稱之為冷色系統(tǒng)，而偏紅橙黃色的系統(tǒng)的色彩側(cè)稱之為暖色系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)在色彩繪畫中起著決定性的作用，使畫面更加生動(dòng)、明快、富有表現(xiàn)力。如（圖

九、圖

十、圖十一）這三副畫就很好的表現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系。

色彩的冷暖概念不是具體的，而是抽象的，是相對(duì)而言的，也是變化無窮的。它來源于色光的物理現(xiàn)象，也是對(duì)色光的印象和心理產(chǎn)生的聯(lián)想。同時(shí)也能通過它本身的輕重感的運(yùn)用來表達(dá)感情。雖然冷色調(diào)系統(tǒng)是以偏藍(lán)色為主導(dǎo)，但就藍(lán)色系統(tǒng)來說也具有無窮的變化，如藍(lán)色就包括普藍(lán)、群青、鈷藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、紫羅藍(lán)、深藍(lán)等。而這些藍(lán)色中的一種與另一種調(diào)和之后又會(huì)生出無窮的藍(lán)色，這些所生出的藍(lán)色再與其它顏色調(diào)和又能生出偏藍(lán)的顏色?？梢娎渖{(diào)的含義不是能用簡單的藍(lán)色就可以代替的；反之暖色調(diào)也是一樣。然而，冷色系統(tǒng)與暖色系統(tǒng)它們本身還具有相對(duì)性，如湖藍(lán)與天藍(lán)比較，湖藍(lán)要暖與天藍(lán)，用術(shù)語講就是湖藍(lán)的色溫要高與天藍(lán)，而群青又冷于天藍(lán)，這就是冷暖色彩的相對(duì)性。如同暖色中的中黃暖于淡黃，而淡黃又暖于檸檬黃一樣具有相對(duì)性。

（圖九）（圖十）

（圖十一）

色彩的冷暖關(guān)系還依賴遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。繪畫的透視基本可歸納為：形，近大遠(yuǎn)??；色，近暖遠(yuǎn)冷；近處對(duì)比強(qiáng)烈清晰，遠(yuǎn)處對(duì)比虛弱模糊。達(dá).芬奇首次提出 “空氣透視”的理論，他認(rèn)為描繪風(fēng)景時(shí)，遠(yuǎn)景由于透過層層空氣，色彩應(yīng)畫的冷一些，對(duì)比也應(yīng)弱一些，近景應(yīng)該畫的暖一些，對(duì)比也應(yīng)強(qiáng)一些。這是由于空氣的稠密度隨著距離的增加而增加，在物體空間中，物體離我們?cè)竭h(yuǎn)，其形、色、輪廓越模糊。因此，運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感，暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張感的視覺規(guī)律來加強(qiáng)畫面的深度，是表現(xiàn)色彩的常用的藝術(shù)處理方法。

運(yùn)用色彩的冷暖關(guān)系不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感，而且能加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。使其畫面的色彩效果顯的更生動(dòng)更活潑。

(三)、正確處理和表現(xiàn)色彩的虛實(shí)關(guān)系

虛實(shí)關(guān)系指畫面主次和強(qiáng)弱的恰當(dāng)處理，它是產(chǎn)生藝術(shù)感染力的重要因素。所謂虛實(shí)相生就是直接描寫與間接描寫，重點(diǎn)描寫與輕描淡寫相結(jié)合的方法，實(shí)就是有形的、具體的、鮮明的、突出的，虛就是空白的、模糊的、概括的、灰暗的、隱藏的。虛實(shí)關(guān)系處理得當(dāng)，畫面即意境深遠(yuǎn)，有畫盡意不盡之妙。

鑒賞畫面的整體藝術(shù)性，即是對(duì)畫面的整體效果進(jìn)行綜合分析欣賞并給予評(píng)價(jià)的定性。畫面的整體效果除造型效果之外，也指畫面黑、白、灰處理關(guān)系是否處理得當(dāng)，色調(diào)是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是否做到了不散、不灰、不亂、不花、不臟畫面效果。這是形成畫面整體藝術(shù)效果的關(guān)鍵。色彩虛實(shí)的主要體現(xiàn)在空間關(guān)系的對(duì)比上，應(yīng)熟練運(yùn)用虛實(shí)對(duì)比布局，在有限的平面里追求無限的空間效果。色彩的明暗，也是塑造物體空間的表現(xiàn)手段。兩種顏色由于深淺不同和色相的變化，就產(chǎn)生了立體空間效果。而同一顏色，由于深淺的變化，也給人以深淺距離的變化。色彩的虛實(shí)效果可以是幾種成分構(gòu)成，在深度方面起作用的力量存在色彩本身。這種力量可以在明暗、冷暖、色度和面積對(duì)比中表現(xiàn)出來。此外，近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛是我們作畫時(shí)必須遵循的規(guī)則。這幅畫（圖十二）就很好的把握了虛實(shí)這一關(guān)系。

（圖十二）（圖十三）

在一幅作品中，背景的色彩也是影響整個(gè)畫面虛實(shí)的一個(gè)重要因素。下面我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將六種色相——黃色、橙色、紅色、紫色、藍(lán)色和綠色無間隔的并置于黑色背景上，我們可以看出明亮的黃色就顯然是向前進(jìn)的，而紫色卻潛伏在黑色背景的深處，所有其它色相都居與黃色與紫色之間。（參看圖十三）如果我們換成白色的背景，深度效果就會(huì)改變。這時(shí)紫色似乎就從白色的背景上向前推進(jìn)，而白色背景側(cè)以它類似的光亮將黃色向后抑制。這表明，背景色彩像使用的色彩一樣對(duì)深度效果起著主要作用。

在相同明度的冷色調(diào)和暖色調(diào)中，暖色向前而冷色退后。如果同時(shí)有明暗對(duì)比存在，虛實(shí)方向的力量將會(huì)增加、減少或者抵消。同樣明度的藍(lán)綠色后退，紅橙色前進(jìn)。如果將紅橙色稍加淡化，它會(huì)更加向前推進(jìn)。如果將藍(lán)綠色淡化，它會(huì)前進(jìn)并和紅橙色處于相同的水平。如果將它充分淡化，它會(huì)更加向前推進(jìn)，紅橙色則更加后退。

面積也是虛實(shí)效果的另一個(gè)因素。當(dāng)一個(gè)大塊紅色有一個(gè)小的黃色色塊時(shí)，紅色就會(huì)起著背景的作用，黃色就會(huì)向前推進(jìn)。當(dāng)把黃色擴(kuò)大并大于紅色時(shí)，便會(huì)達(dá)到黃色成為主導(dǎo)地步，這時(shí)它就擴(kuò)張成為背景色，而使紅色向前突出。

無論是繪畫藝術(shù)還是裝飾藝術(shù)，其主體部分常常是充實(shí)具體的。為了突出主體，色彩一般應(yīng)配鮮明之色，使其醒目突出，以吸引觀者的注意力。次要部分因起陪襯烘托作用，配色就應(yīng)有所節(jié)制，有所減弱和淡化，所謂“露其要處而隱其全”就是這樣來的。(四)、如何防止“臟”、“灰”、“花”等問題

1、顏色“臟”的問題極其解決辦法

造成畫面臟色的原因主要有兩方面：第一，在表現(xiàn)某種色彩時(shí)，調(diào)配的色彩種類過多，最后導(dǎo)致色彩傾向不明確而成為臟色。另外一個(gè)很典型的原因是，很多初學(xué)水粉畫或經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，在水粉靜物寫生中經(jīng)常會(huì)用水或很稀薄的色彩在較厚的底色上刷抹、揉擦并加以修改，以求協(xié)調(diào)柔和的過渡色彩。還有就是筆上的顏色含水份太多，無論是前景還是背景到處使用濕畫法，第一遍還未干，第二遍便隨意的鋪上去，使得畫面臟兮兮的，難看致極。有的學(xué)生在作畫的過程中，運(yùn)筆始終是“磨”而不是畫。這樣反復(fù)的磨、擦很容易導(dǎo)致畫面變得光禿禿的，從而使繪畫完全失去原有的本體色彩語言，臟的感覺也就產(chǎn)生了。這些問題的產(chǎn)生都是由于對(duì)色彩了解得不夠深入造成的，所以，必須調(diào)整作畫方式，重新回到整體性上來，以整體的眼光觀察形體，觀察色調(diào)。特別在觀察局部時(shí)，要切記以整體的眼光來觀察局部的形體、色彩，自始至終要明白每一個(gè)局部的色彩，都離不開整體色彩的對(duì)比，以及周圍環(huán)境色的影響。要耐心分析整體中局部的形體、色彩，認(rèn)真地表現(xiàn)整體中局部的形體、色彩。正確的運(yùn)用干、濕畫法，做到前干后濕；筆中的水份也因此有所變化，后面的背景或物體，水份含量多一些，前面的水份含量少一些，受光的部分的水份要少一些，暗部色彩的水份要多一些。用筆要明確肯定一些，最好能作到每一筆一個(gè)色塊，當(dāng)然不是指一塊紅一塊黑，而是指每個(gè)色塊以及色塊間的微妙變化。

所以必須協(xié)調(diào)鄰近色、過渡色，調(diào)出明確的傾向色彩，擺上或趁濕畫上去，這樣的色彩銜接才是真實(shí)而漂亮的。

2、顏色“灰”的問題及其解決辦法

“灰”是指在整幅畫面中缺乏物體的暗部與亮部的色彩對(duì)比，這其中包括明度對(duì)比和色彩的冷暖對(duì)比。此外，靜物中有些鮮艷、明亮的色彩因純度不夠從而產(chǎn)生灰的感覺。另外一個(gè)比較普遍的原因是用色彩表現(xiàn)某一物體時(shí)，調(diào)配色彩的種類過多，色調(diào)就必然產(chǎn)生灰、悶的感覺。

這幅水粉畫（圖十四）則明顯的給人一種灰的感覺，這是用色比較渾濁，色彩純度不高、明暗對(duì)比不夠強(qiáng)烈，整個(gè)色調(diào)也不夠明快響亮，所以給人一種霧蒙蒙的感覺。此外，需要指出的是色彩寫生用過量的水分調(diào)少量的顏色，畫出的作品也會(huì)產(chǎn)生灰、臟的感覺。這是由于水粉顏料的特性 造成的，因?yàn)樗垲伭现饕商畛鋭┖椭?/p>

劑混和而成，加水稀釋后，飽和度就會(huì)降低，（圖十四）色彩會(huì)變得灰暗。它與水彩顏料的性能不同，稀薄的水彩會(huì)產(chǎn)生透明、柔和的微妙效果，而水粉顏色調(diào)了過多的水分就會(huì)變得蒼白無光。所以調(diào)色時(shí)一定要控制用水量，以保證顏色的鮮明度，揚(yáng)其所長，避其所短，才會(huì)最大限度地發(fā)揮水粉的優(yōu)勢(shì)。

3、顏色“花”的問題及其解決辦法

顏色花的原因是對(duì)整組靜物大的色彩關(guān)系、大的明度關(guān)系缺乏把握的能力。有這方面問題的往往出于素描基礎(chǔ)比較薄弱，作畫時(shí)容易一頭鉆進(jìn)細(xì)節(jié)里面去，一味去摳細(xì)小的色彩變化，從而喪失了物體大的色彩冷暖關(guān)系及色調(diào)傾向，特別是大的明暗層次關(guān)系。要克服這個(gè)毛病，需要在觀察和著色時(shí)從大處著眼，要整體觀察，整體表現(xiàn)色彩。最好用寬大的扁筆進(jìn)行開始階段的鋪色，注重大的暗面、中間面及亮面的色彩變化，暫時(shí)忽略細(xì)微的起伏及微妙的色彩變化，抓住并控制大的體面色彩關(guān)系后，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的表現(xiàn)，就能克服瑣碎的毛病。但從根本上說，整體觀察與整體表現(xiàn)是克服畫面“花”的有效方法。

四、如何解決色彩關(guān)系與素描關(guān)系的統(tǒng)一問題 我們知道世間萬物是相互聯(lián)系的，只有相對(duì)的獨(dú)立性，不論色彩對(duì)人們的視覺感官有多么重要，也不可能離開具體的形和物。而色彩與人的感情，尤其不能離開色彩所依附的形象。形是色彩繪畫造型的重要因素，是表現(xiàn)物體形象、結(jié)構(gòu)、特征的重要手段。有人曾這樣評(píng)價(jià)形的作用:“形是一切，離開形而存在的神是不可能的”。繪畫的用色過程是塑造形的過程，作品完成了塑造形的過程才算完成。用色塑造形的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生用色彩表現(xiàn)體積、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)以及色彩的變化規(guī)律。

色彩訓(xùn)練，色彩感覺的培養(yǎng)，色彩關(guān)系的研究，都是不能擺脫素描關(guān)系的。色彩本身就包含了色相、純度、明度幾種關(guān)系。塑造形體時(shí)，素描關(guān)系是很重要的因素，有的學(xué)生只求顏色鮮艷、明亮，而忽視素描關(guān)系，這成了塑造形體的一個(gè)障礙。在色彩教學(xué)中有時(shí)形像優(yōu)先于色彩，因?yàn)槲覀兊纳手挥幸栏接谛蜗癫庞幸饬x，才能充分發(fā)揮色彩的魔力。我們往往以為上色彩課教好色彩知識(shí)就可以了，造型是素描的事，因而忽略對(duì)色彩和素描關(guān)系的統(tǒng)一，對(duì)形式美感的引導(dǎo)和要求，以致學(xué)生對(duì)形象的把握及創(chuàng)造很弱。

其實(shí)色彩中也涉及到節(jié)奏、對(duì)比度、肌理、反復(fù)等形式概念，要不斷在色彩中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將一些抽象的概念運(yùn)用到實(shí)踐中。如（圖十五）就很好的表現(xiàn)了色彩對(duì)比、節(jié)奏等規(guī)律。在色彩教學(xué)中，靜物色彩寫生也是了解和掌握色彩造型的一個(gè)途徑，是對(duì)繪畫色彩學(xué)理論的應(yīng)用和實(shí)踐。由于它是靜止的，并有特定的空間而易于觀察、分析、認(rèn)識(shí)、研究和把握，因此，靜物色彩寫生是初學(xué)者訓(xùn)練基本功，鍛煉觀察方法和表現(xiàn)方法，理解色彩造型規(guī)律的最佳途徑。一些大師如塞尚，凡·高等終生致力于靜物畫探索，留給后人許多不朽的驚世之作，這有力地說明了

色彩關(guān)系與素描關(guān)系相統(tǒng)一的重要性，兩者相結(jié)合是具有無限魅力的藝術(shù)創(chuàng)作

（圖十五）

五、色彩教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)

美術(shù)教育是以審美作為主要內(nèi)容的，它的教育作用和認(rèn)識(shí)作用都應(yīng)與審美作用緊密聯(lián)系在一起，離開或削弱了審美作用，繪畫就失去了感染力，認(rèn)識(shí)變成了平淡的圖解，教育變成了枯燥的說教。因此培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高綜合藝術(shù)修養(yǎng)是至關(guān)重要的。藝術(shù)是作者各個(gè)層次的全面參與，是人類審美需求的物化形態(tài)，它是不斷變化、永無止境的。這里面除了知識(shí)、修養(yǎng)以及專業(yè)能力在其中起著重要作用之外，審美能力的提高，懂得追求藝術(shù)美和獲得藝術(shù)的思辨能力等，也是非常重要的。因?yàn)橐环L畫作品的優(yōu)與劣，不論是創(chuàng)作還是習(xí)作，最終的決定因素將是作者的綜合修養(yǎng)和審美能力的高低。

色彩教學(xué)是以訓(xùn)練色彩感覺與表現(xiàn)能力為主的，在目前的色彩教學(xué)中，大部分課時(shí)花在了寫生訓(xùn)練上，這無疑對(duì)提高學(xué)生基礎(chǔ)造型能力起著至關(guān)重要的作用，但卻使得綜合藝術(shù)修養(yǎng)的提升受到一定的限制和影響。其實(shí)只要拿出少量的課時(shí)和精力，有針對(duì)性地進(jìn)行審美意識(shí)教育，色彩教學(xué)就能收到事半功倍之效。具體的講，就是在色彩教學(xué)中加強(qiáng)有關(guān)色彩美學(xué)和其它相關(guān)的藝術(shù)教育，在提高色彩表達(dá)能力的同時(shí)，使審美趣味、藝術(shù)格調(diào)一并得到提高。如在色彩基本知識(shí)教學(xué)中，能了解一些有關(guān)其它色彩方面的知識(shí)，使他們?cè)谶\(yùn)用色彩時(shí)懂得如何按照美的規(guī)律去構(gòu)成和諧、統(tǒng)一的畫面。適當(dāng)?shù)拈_設(shè)藝術(shù)欣賞課也是提高學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的途徑，如對(duì)經(jīng)典作品的色彩分析，其它姊妹藝術(shù)欣賞等。我們有理由相信，通過上述途徑的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)一定會(huì)得到提升。

總之，色彩教學(xué)不應(yīng)成為單純的技術(shù)訓(xùn)練，它必須同提高審美意識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握色彩規(guī)律、提高藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語：

在日常生活中，人們處處與色彩發(fā)生著關(guān)系，凡視覺能感覺到的色彩都在影響著人們的行為和心理。人類對(duì)色彩的敏感和關(guān)注使生活變的豐富多彩?？茖W(xué)的發(fā)展，使人類對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和研究達(dá)到了前所沒有的水平。色彩這門古老而新興的學(xué)科在21世紀(jì)里更加發(fā)揮了作用，所以我們應(yīng)該提高色彩知識(shí)及運(yùn)用以及審美能力的培養(yǎng)，并始終以此為目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)、與色共舞。

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溫泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

彭許波

2011-12-1

第二篇：武術(shù)教學(xué)應(yīng)注意那幾個(gè)問題

武術(shù)教學(xué)應(yīng)注意那幾個(gè)問題

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的文化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高中體育教學(xué)的選修項(xiàng)目。在多年學(xué)校體育教學(xué)中，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、充分利用課堂的準(zhǔn)備部分。要合理安排好武術(shù)課的準(zhǔn)備部分，改單一的徒手操為武術(shù)操，同時(shí)做一些武術(shù)基本功的練習(xí)，如：彈腿沖拳、弓步?jīng)_拳、馬步?jīng)_拳的轉(zhuǎn)換、雙臂繞環(huán)、仆步輪拍、正、側(cè)壓腿等。這樣做會(huì)使準(zhǔn)備活動(dòng)和基本練習(xí)銜接得緊密而充分，使學(xué)生建立初步的動(dòng)作概念，具備良好的武術(shù)基本功，便于今后進(jìn)一步學(xué)好套路。

2、根據(jù)武術(shù)特點(diǎn)，歸類記憶。武術(shù)套路功防特點(diǎn)體現(xiàn)在一招一式中，因此在講解時(shí)可以進(jìn)行模擬示范，這樣使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了記憶。為使動(dòng)作教學(xué)簡單化，應(yīng)首先幫學(xué)生找出套路動(dòng)作的規(guī)律所在。例如套路起勢(shì)與收勢(shì)方向應(yīng)一致且位置相同，一般練初級(jí)拳時(shí)，拳在腰間、拳心向上，沖拳時(shí)拳心向下等。

3、選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教法。(一)、可以對(duì)初學(xué)者采用分解教學(xué)法，如學(xué)初步拳時(shí)，先一招一式學(xué)會(huì)，再串聯(lián)在一起，使每個(gè)運(yùn)動(dòng)銜接起來，最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄?二)、在授課時(shí)，要注意口令與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生既能掌握動(dòng)作節(jié)湊，又能記住動(dòng)作和名稱。例如弓步?jīng)_拳、彈腿沖拳??。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可只喊口令，讓學(xué)生邊練習(xí)邊說出動(dòng)作名稱，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動(dòng)作。(三)、練習(xí)和吶喊相結(jié)合。在練習(xí)初拳過程中，學(xué)生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等。一是能齊；二是能增添力量和氣勢(shì)，達(dá)到以氣推動(dòng)，以聲助勢(shì)的效果。(四)、新授課時(shí)，學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定

否則容易使學(xué)生動(dòng)作路線產(chǎn)生錯(cuò)誤，示范面最好是背面示范，這樣容易使學(xué)生看清方向、路線，以免產(chǎn)生站位和方向錯(cuò)誤。(五)、采用靈活多樣的教法。武術(shù)種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但有它自身的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。抓住其固有特點(diǎn)，因勢(shì)利教，可以把有難度的單個(gè)動(dòng)作分散來教，實(shí)施“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)等等。

武術(shù)是優(yōu)秀的民族文化，一種良好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，博大精深，上好高中體育武術(shù)模塊教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心健康、豐富學(xué)生的課外生活、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)和培養(yǎng)勇于進(jìn)取、頑強(qiáng)的拼搏精神具有重要意義。

第三篇：“演唱”教學(xué)應(yīng)注意的問題

文/田 莉 【摘 要】“演唱”(歌唱教學(xué))是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。本文通過對(duì)“演唱”教學(xué)需要注意的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而提出可行性的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】演唱；教學(xué)；問題

“演唱”(歌唱教學(xué))是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，喜歡唱歌是初中生的天性，學(xué)生大都活潑可愛，不僅愛唱，而且還善于表現(xiàn)自己，個(gè)性飛揚(yáng)，是現(xiàn)在初中學(xué)生的特點(diǎn)。他們這些學(xué)生尤其愛聽甚至愛唱流行歌曲，經(jīng)調(diào)查，70%的學(xué)生認(rèn)為流行歌曲有情節(jié)、感人！我覺得何嘗又不是件好事呢？也可以從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)和審美能力，歌唱教學(xué)自然成了滲透審美教育最好的方式了。

一、歌唱教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱

歌唱教學(xué)中揭示歌曲的藝術(shù)形象，理解和表現(xiàn)歌曲的情感和風(fēng)格，學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感，這是歌唱教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?！耙郧閹?，聲情并茂”是我們?cè)诟璩虒W(xué)中期望達(dá)到的主要目標(biāo)。為了使學(xué)生產(chǎn)生這個(gè)“情”，教師必須利用一切機(jī)會(huì)抓住特定的情感氛圍，來強(qiáng)化學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情感氛圍中，直接體驗(yàn)特定的情感。例如，我在教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》這一課教案設(shè)計(jì)中，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，產(chǎn)生一個(gè)情感氛圍，使學(xué)生以景帶情，情景交融。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用音樂表現(xiàn)手段，來表達(dá)歌曲的情感與風(fēng)格。

二、歌唱教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生歌唱的積極性和演唱的自信心

現(xiàn)在中小學(xué)音樂教師大都有這樣的體會(huì)：同學(xué)們變得不愛唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無幾，有的開口唱?jiǎng)t似牛叫，亂成一片，音樂的美感所剩無幾，這著實(shí)讓人困惑。所以，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再滿足于此時(shí)課堂上的他們了，然而歌唱教學(xué)又是音樂教學(xué)中必不可少的一部分，所以，作為一名音樂教師，有責(zé)任、也有義務(wù)找到一個(gè)好的歌唱教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛歌唱，且快樂、自信地歌唱。其實(shí)，絕大部分學(xué)生還是本能地挺喜歡歌唱活動(dòng)，教師應(yīng)采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的方法學(xué)習(xí)唱歌，注意保護(hù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與演唱活動(dòng)的積極性；相反的，割裂音樂整體藝術(shù)形象、進(jìn)行反復(fù)枯燥練習(xí)等會(huì)使學(xué)生失去演唱的興趣性和積極性。

歌唱教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生歌唱的自信心，踴躍地參與演唱活動(dòng)，使他們?cè)诟璩邢硎艿矫赖挠鋹偅艿矫赖难铡?/p>

三、歌唱教學(xué)要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)

音樂課內(nèi)外的合唱活動(dòng)的重要意義在于，使學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力。顯而易見，多聲部音樂較之單聲部具有不可比擬的豐富的表現(xiàn)力。多聲部和聲感覺可以通過合唱、合奏的實(shí)踐活動(dòng)獲得，合唱教學(xué)是感受、體驗(yàn)這種多聲部感覺的最有效的方式之一。合唱活動(dòng)的另一重要價(jià)值在于培養(yǎng)群體意識(shí)、協(xié)調(diào)合作能力。當(dāng)今社會(huì)生活證明，群體意識(shí)、協(xié)調(diào)合作能力對(duì)于未來社會(huì)發(fā)展、對(duì)于當(dāng)代青少年整體素質(zhì)的提高具有重大而現(xiàn)實(shí)的意義。合唱練習(xí)中要培養(yǎng)養(yǎng)成注意聽從指揮、對(duì)指揮做出正確、迅速反應(yīng)的習(xí)慣，并力求合唱聲音的和諧與均衡。

四、歌唱教學(xué)要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)，避免大聲喊唱

少年兒童大都活潑好動(dòng)，愛喊愛唱，自控能力比較差，發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時(shí)期，容易受到損傷。音樂教師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的嗓音的保護(hù)，特別是變聲期間。如不注意保護(hù)，有可能造成永久性的傷害。由于社會(huì)環(huán)境等原因，近年來兒童變聲期有提早的趨勢(shì)。音樂教師除對(duì)相關(guān)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行變聲期知識(shí)教育外，更重要的是在音樂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的歌唱方法，糾正不良的歌唱習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭聲發(fā)聲，注意控制歌唱的音量，多用輕聲歌唱，及時(shí)制止大聲喊唱。教材歌曲要采用適宜的音域，注意伴奏的定調(diào)，歌唱活動(dòng)可穿插欣賞、器樂教學(xué)，使發(fā)聲器官得到休息。教育學(xué)生不要模仿成年人（男中音、男低音），尤其是某些歌星（沙啞的、喊叫式）的歌唱方法。

其實(shí)，不管是歌唱教學(xué)還是欣賞教學(xué)，還是其他教學(xué)等等，都是通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神以及合作意識(shí)，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)人生和生活積極樂觀的態(tài)度。

總之，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，學(xué)生更學(xué)會(huì)了“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]張?jiān)?淺談音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)[J].成功(教育).2012(11)[2]袁冬.情景模擬法在聲樂表演專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空.2012(01)【作者簡介】

田莉（1979.3.24-），女，本科，陜西渭南人，工作于渭南市臨渭區(qū)向陽二中。研究方向:聲樂教學(xué)；職稱:中二。

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和教育投人的增加，多媒體教學(xué)正逐漸走進(jìn)課堂?？墒牵绻\(yùn)用不當(dāng)，不但不能達(dá)到頂期效果，甚至帶來相反的效果，違背了多媒體使用的初衷。

多媒體畢竟是教學(xué)的輔助性手段，它既不能取代教師在教學(xué)中的作用，也不能藉此輕視課堂教師語言、態(tài)勢(shì)、板書和教具。我們?yōu)榱私虒W(xué)才使用它，而不是為了使用它而教學(xué)。就目前運(yùn)用多媒體教學(xué)的情況來看，一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要用多媒體對(duì)大量復(fù)雜文字、圖表進(jìn)行展示，顯然是不切實(shí)際的，也是不恰當(dāng)?shù)?。如果直接用語言、文字、圖形等形式就能表現(xiàn)清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫來教學(xué)，否則，就會(huì)事倍功半，被多媒體所累。有位數(shù)學(xué)老師從教幾十年，練得一手絕活，他畫圓不用圓規(guī)，信手一劃，—個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的 圓就出來了。這一手，折服了多少學(xué)生！假如非讓他用多媒體能起到這樣的效果嗎？教學(xué)的魅力往往就在教師的獨(dú)到之處，假如不問青紅皂白全都用多媒體代替，這就是買櫝還珠的做法。

運(yùn)用多媒體時(shí)間不宜過長，應(yīng)真正從實(shí)際需要出發(fā)。

多媒體教學(xué)的確能大大提高課堂教學(xué)效率，有人認(rèn)為，使用多媒體越多越好，效率越高。有些教師往往把課堂教學(xué)變成課件演示，幻燈片一張接一張，屏幕上的內(nèi)容變換頻繁，走馬燈似的．學(xué)生們應(yīng)接不暇，對(duì)知識(shí)的感覺模模糊糊，有的甚至思維凌亂，心生厭煩。因此，使用多媒體應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地、有選擇地使用。不宜過多過濫，更不宜長時(shí)間甚至整節(jié)課使用。運(yùn)用多媒體要講求實(shí)際效果，不要華而不實(shí)玩花樣。

制作多媒體課件，要看教學(xué)是否真正需要，而不能一廂情愿加入信息量。有了文字就非要圖表，有了圖表就非要圖像，有了圖像就非加入音頻和視頻不可，結(jié)果教學(xué)課堂上熱熱鬧鬧，實(shí)際效來卻反而不好。實(shí)踐證明，附加信息和無關(guān)信息過多，雖然加深了對(duì)學(xué)生的感知的刺激，但也分散了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了教學(xué)的負(fù)效應(yīng)。

教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。

雖然教學(xué)課件已經(jīng)事先做好，但不是說在課堂上教師只要在教師用機(jī)的位置上單純地演示課件就可以了，這樣可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽了很多，卻不知道要學(xué)什么，而產(chǎn)生教學(xué)的負(fù)效果。其實(shí)，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題的。教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺地參與到新的教學(xué)當(dāng)中去。另外，事先做好的課件受制作思路的限制，用于課堂靈活性可能較差，有時(shí)會(huì)限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，教師課堂把握的藝術(shù)性就難于表現(xiàn)出來。教師絕不要因受課件的牽制而不敢改變?cè)瓉淼乃悸?。有時(shí)也可事先準(zhǔn)備一些幻燈片和實(shí)物，利用投影儀來解決這個(gè)矛盾。

解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也就讓學(xué)生完成了記筆記的過程；但在多媒體教學(xué)方式下，由于教師不需要板書．就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了?；蚪處煴M量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間。絕不要一味趕時(shí)間。

多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

多媒體教學(xué)帶動(dòng)了現(xiàn)代教育教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著多煤體教學(xué)無法替代的優(yōu)越性。例如，重點(diǎn)知識(shí)、公理、定理等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以寫在黑板上，貫穿整堂課的始末，可以在學(xué)生眼前不停地出現(xiàn)，從而加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕內(nèi)容常常變換，學(xué)生感知反而模糊。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。

要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)生通過教師的課件演示，當(dāng)然可以學(xué)到知識(shí)，但有時(shí)也容易與實(shí)際脫離。如果能讓學(xué)生親自參與課件的操作或參與課件的制作，那么，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知肯定會(huì)更加深刻。而且這樣也更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體只是教學(xué)的輔助手段，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理使用，才能發(fā)揮它的作用。近幾年，隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)出現(xiàn)了多用、濫用、亂用的現(xiàn)象。我們要盡量克服電腦網(wǎng)絡(luò)熱給教學(xué)帶來的干擾。雖然，一個(gè)新事物的推行少不了過激行為，但經(jīng)過教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)的積累，人們往往會(huì)變得審慎和理智。我們既不應(yīng)該因多媒體使用過程中的偏差就否定它的作用，也不應(yīng)該因?yàn)樗切迈r的東西就趕潮流式地一窩蜂上。如何搞好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的銜接與融合，相互取長補(bǔ)短，當(dāng)成為眼下緊迫的課題。

第五篇：運(yùn)用講授教學(xué)應(yīng)注意的問題

運(yùn)用講授教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意的問題有哪些？

適用性：在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。啟發(fā)性：教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。趣味性：生動(dòng)形象富有趣味的講授能激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們集中注意，積極思考。整合性：與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用時(shí)要揚(yáng)長避短。