第一篇：第5章 教學(xué)心理

第5章 教學(xué)心理

一、單項(xiàng)選擇題

1.一個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律，老師讓他擔(dān)任某次活動(dòng)的紀(jì)律委員。這屬于【】(濟(jì)南市中)

A.角色效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.期望效應(yīng)

2.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為【】(2012年煙臺(tái)市市直)

A.課堂凝聚力 B.課堂控制 C.課堂管理 D.課堂氣氛

3.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替【】

A.教師的主導(dǎo)教學(xué) B.獨(dú)立完成作業(yè) C.家庭作業(yè) D.個(gè)別課堂練習(xí)

4.下列詞語中，符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的一組是【】 A.說出、表演、展示 B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦

5.我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做出相似判斷。這是【】(濟(jì)南天橋)

A.社會(huì)刻板效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.投射效應(yīng)

6.渴望與別人發(fā)生相互作用，并建立和諧關(guān)系體現(xiàn)了人際關(guān)系需要中的【】 A.感情需要 B.愛的需要 C.控制需要 D.包容需要 7.教師在課堂時(shí)學(xué)生不聲不響，教師離開課堂之后學(xué)生的紀(jì)律開始混亂。與這種課堂紀(jì)律相關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是【】(2013年萊蕪市萊城區(qū))

A.專斷型 B.放任型 C.管理型 D.民主型

8.個(gè)體在群體壓力下放棄自己的意見，而采取與多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象是【】(2014年鄭州市惠濟(jì)區(qū))

A.從眾 B.服從 C.遵守 D.順從

9.新課程提出了“知識(shí)與技能”、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，這與下列哪位教育家提出的教育目標(biāo)類型相一致【】(2015年山東真題)

A.杜威 B.布魯姆 C.布魯納 D.泰勒

10.在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)體差異和學(xué)習(xí)效果差異所做的評(píng)價(jià)屬于【】

A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.配置性評(píng)價(jià)

11.個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫作【】(2012年萊蕪市鋼城區(qū))

A.服從 B.從眾 C.去個(gè)性化 D.認(rèn)同

12.在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略是指【】。(2012年濟(jì)南長清)

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.情境教學(xué) C.合作學(xué)習(xí)D.程序教學(xué) 13.以下不是從眾現(xiàn)象的有【】 A.入鄉(xiāng)隨俗 B.足球賽后的騷亂 C.**中跟大家一起破壞 D.買彩票

14.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是【】 A.對(duì)人際關(guān)系的影響 B.減少課堂混亂 C.聽課的效果 D.家長的意見

15.學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時(shí)，往往在群體情景中不如單獨(dú)完成效果好。因?yàn)椤尽?2015年山東真題)

A.社會(huì)助長 B.社會(huì)抑制 C.從眾 D.責(zé)任擴(kuò)散

16.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為【】 A.若干等級(jí) B.五個(gè)等級(jí) C.三個(gè)等級(jí) D.四個(gè)等級(jí)

17.“教育者應(yīng)先受教育”說明了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的【】(2012年濟(jì)南市天橋區(qū))A.揚(yáng)長原則 B.對(duì)事不對(duì)人原則 C.可接受性原則 D.潛移默化原則

18.以下說法中，錯(cuò)誤的是【】(2014年菏澤市鄆城縣)

A.與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性

B.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié) D.專家型教師有豐富的教學(xué)策略

19.選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是【】 A.學(xué)生的成績 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.教學(xué)目標(biāo) D.教育目的 20.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是【】(2012年棗莊市市中區(qū))

A.學(xué)科課程論 B.結(jié)構(gòu)主義課程論 C.實(shí)用主義課程論 D.綜合課程論

21.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%~100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法是【】(2013年濟(jì)寧市嘉祥縣)

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.程序教學(xué) D.掌握學(xué)習(xí)

22.在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征。這種方式被稱為【】(2012年棗莊市市中區(qū))

A.直觀教學(xué) B.啟發(fā)教學(xué) C.比較教學(xué) D.變式教學(xué)

23.下列屬于以教師為中心的教學(xué)策略的是【】 A.情境教學(xué) B.程序教學(xué) C.接受學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)

24.班級(jí)里的小集團(tuán)屬于【】 A.松散群體 B.聯(lián)合群體 C.正式群體 D.非正式群體

25.群體發(fā)展的最高階段是【】。(2014年濟(jì)南章丘)A.松散群體 B.聯(lián)合群體 C.非正式群體 D.集體

26.課堂紀(jì)律管理的終極目標(biāo)是【】 A.形成教師促成的紀(jì)律 B.形成集體促成的紀(jì)律 C.形成自我促成的紀(jì)律 D.形成任務(wù)促成的紀(jì)律

27.人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和【】。(2014年菏澤鄆城)

A.暗示影響系統(tǒng) B.非語言符號(hào)系統(tǒng) C.文字符號(hào) D.情感感染系統(tǒng)

28.認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)是【】(2012年濟(jì)南市天橋區(qū))A.得到他人認(rèn)可 B.試圖與榜樣一致 C.觀點(diǎn)一致 D.想與他人接近

29.松散群體的特點(diǎn)是學(xué)生只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的【】

A.目的和內(nèi)容 B.共同語言 C.深厚友誼 D.約束力量

30.集體是群體發(fā)展的【】 A.最終結(jié)果 B.中間環(huán)節(jié) C.目標(biāo) D.最高階段

31.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是【】 A.社會(huì)助長 B.社會(huì)干擾 C.社會(huì)惰化 D.社會(huì)促進(jìn)

32.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的【】 A.思維品質(zhì) B.學(xué)習(xí)內(nèi)容 C.學(xué)習(xí)結(jié)果 D.知識(shí)技能

33.群體是個(gè)體的【】 A.簡單相加 B.偶然聚合 C.暫時(shí)結(jié)合 D.有機(jī)整體

34.學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨能否【】而轉(zhuǎn)移。A.滿足各自的利益 B.提高學(xué)習(xí)成績 C.得到師長好評(píng) D.增進(jìn)友誼

35.將教學(xué)過程作為一個(gè)“輸出—產(chǎn)出”的系統(tǒng)過程屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的【】。(2014年濟(jì)寧)

A.系統(tǒng)分析模式 B.系統(tǒng)方法模式 C.目標(biāo)模式 D.過程模式

36.人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是【】 A.人際互斥 B.人際溝通 C.人際關(guān)系 D.人際交往

37.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧的【】。(2014年菏澤定陶)A.態(tài)度一致 B.行動(dòng)一致 C.觀點(diǎn)趨同 D.相互理解與扶持

38.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)，并做出總結(jié)的教學(xué)策略是【】。(2012年淄博博山)

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.情境教學(xué) C.問題學(xué)習(xí)D.總結(jié)學(xué)習(xí)

39.在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學(xué)生。這種心理效應(yīng)是【】(2014年山東省淄博市周村區(qū))

A.移情 B.從眾 C.心胸豁達(dá) D.期望 40.張小雨需要自己查詢資料、設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用方案來解決某一個(gè)實(shí)際問題。這一任務(wù)對(duì)應(yīng)的任職要求是【】(2015年山東真題)

A.理解 B.應(yīng)用 C.創(chuàng)造 D.評(píng)價(jià)

41.【】是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。

A.從眾 B.服從 C.遵守 D.順從

42.一個(gè)班集體成功的重要標(biāo)志是【】 A.積極的課堂氣氛 B.良好的班級(jí)人際關(guān)系 C.一致的群體規(guī)范 D.很強(qiáng)的群體凝聚力

43.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，稱為【】(2012年煙臺(tái)市市直)

A.教學(xué)策略 B.教學(xué)方法 C.教學(xué)目標(biāo) D.學(xué)習(xí)方法

44.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為【】六個(gè)層次。A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià) D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 45.選拔性考試一般是典型的【】 A.學(xué)能測(cè)驗(yàn) B.成就測(cè)驗(yàn) C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) D.常模參照測(cè)驗(yàn)

46.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有【】。(2013年淄川)A.一定的幫助 B.較弱的影響 C.間接的影響 D.直接的影響

47.將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是【】(淄博周村)

A.加涅 B.桑代克 C.布魯納 D.布盧姆

48.主要用于選拔和編組的教學(xué)評(píng)價(jià)類型是【】 A.常模參照評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.描述性評(píng)價(jià) D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

49.在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)進(jìn)入一定階段后，成績出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱為【】

A.起伏現(xiàn)象 B.高原現(xiàn)象 C.過度學(xué)習(xí)D.中止現(xiàn)象

50.提出在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是【】(2013年萊蕪市萊城區(qū))

A.布魯納 B.馬斯洛 C.裴斯泰洛齊 D.迪爾凱姆

51.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是【】(臨沂)

A.講授法 B.掌握學(xué)習(xí)法 C.發(fā)現(xiàn)法 D.頭腦風(fēng)暴法

52.一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生和另一個(gè)個(gè)性較弱的學(xué)生在一起很可能感到更自在，這在非正式學(xué)生群體形成的主要影響因素中屬于【】

A.人際吸引的鄰近律 B.人際吸引的一致律 C.人際吸引的互補(bǔ)律 D.人際吸引的對(duì)等律

53.下列關(guān)于影響課堂管理的因素，說法正確的是【】(2015年淄博真題)A.權(quán)威式的課堂管理效果最好 B.班級(jí)人數(shù)越多，課堂管理效果越好 C.教師在課堂管理中起主導(dǎo)作用

D.班級(jí)中的非正式小群體對(duì)課堂管理只有負(fù)面作用

54.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生【】 A.連鎖性感染 B.互相監(jiān)督 C.互相幫助 D.遵守紀(jì)律

55.個(gè)體獨(dú)自完成工作需要兩天時(shí)間，如果與別人進(jìn)行工作競(jìng)賽，一天半就能完成。這種現(xiàn)象是【】

A.社會(huì)惰化 B.社會(huì)助長 C.社會(huì)干擾 D.利他行為

56.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為【】(2012年棗莊市市中區(qū))

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

57.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們的【】

A.學(xué)習(xí)積極性 B.學(xué)習(xí)自覺性 C.要花多少時(shí)間 D.智力水平

58.檢驗(yàn)教師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測(cè)評(píng)屬于【】 A.選拔測(cè)評(píng) B.水平測(cè)評(píng) C.診斷測(cè)評(píng) D.終結(jié)測(cè)評(píng)

59.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為【】 A.群體氣氛 B.群體壓力 C.群體凝聚力 D.群體規(guī)范 60.制止學(xué)生的打鬧行為，使其專心聽課，屬于課堂管理中的【】(濟(jì)南歷下)

A.課堂人際關(guān)系管理 B.課堂紀(jì)律管理 C.課堂環(huán)境管理 D.課堂行為管理

61.影響教師課堂管理的情境因素是【】 A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 B.班級(jí)性質(zhì) C.對(duì)教師的期望 D.學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)

62.按福勒和布朗的觀點(diǎn)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上的新教師處于教師成長的【】(2014年菏澤市鄆城縣)

A.關(guān)注情境階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注待遇階段 D.關(guān)注生存階段

63.提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是【】 A.華生 B.杜威 C.加涅 D.布盧姆

64.與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是【】 A.真從眾，不從眾 B.真從眾，權(quán)宜從眾 C.權(quán)宜從眾，不從眾 D.權(quán)宜從眾，從眾

65.任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)任務(wù)的【】為前提的。A.圓滿完成 B.充分理解 C.細(xì)致分解 D.高度概括

66.做報(bào)告、發(fā)通知、演講大都屬于【】(2012年萊蕪市鋼城區(qū))A.正式交往 B.非正式交往 C.單向交往 D.雙向交往 67.系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是【】(2012年煙臺(tái)市市直)

A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)設(shè)計(jì) C.教學(xué)評(píng)價(jià) D.教學(xué)過程

68.警察要求司機(jī)停車，司機(jī)就必須將車開到路邊停下。這種現(xiàn)象是【】 A.從眾 B.依從 C.服從 D.順從

二、多項(xiàng)選擇題

1.教師自編問卷中的主觀題主要包括【】 A.論文題 B.問題解決題 C.選擇題 D.是非題 E.填空

2.羅杰斯認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系構(gòu)成要素包括【】(2013年濟(jì)寧市嘉祥縣)

A.真誠 B.縱容 C.接受 D.理解

3.教學(xué)媒體包括【】 A.投影 B.錄像 C.計(jì)算機(jī) D.黑板 E.圖片

4.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下哪幾種【】 A.期待他人的公正 B.主動(dòng)與他人交往 C.對(duì)人寬容 D.主動(dòng)表示友好 E.期待他人支配

5.教師應(yīng)采取【】措施提高課堂群體的凝聚力。A.了解群體的凝聚力情況 B.培養(yǎng)群體認(rèn)同感 C.規(guī)定群體單一思想 D.形成群體成員歸屬感

E.給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，形成力量感

6.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為【】(2013年濟(jì)寧市嘉祥縣)

A.上位學(xué)習(xí)B.中位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

7.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)部分構(gòu)成，即【】(2013年萊蕪市市直)

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.成長內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力

8.課堂里主要的人際關(guān)系表現(xiàn)為【】 A.對(duì)立與統(tǒng)一 B.吸引與排斥 C.積極與消極 D.合作與競(jìng)爭(zhēng) E.主體與客體

9.【】說，不論教育家怎樣地研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，那么他就不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。(2013年萊蕪市市直)

A.烏申斯基 B.蘇霍姆林斯基 C.馬卡連柯 D.赫爾巴特

10.在課程與教學(xué)目標(biāo)分類方面，比較有影響的代表人物是【】(2014年山東省淄博市淄川區(qū))

A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.舒伯特 E.奧蘇貝爾

11.教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下哪幾個(gè)方面【】(2013年濟(jì)寧市嘉祥縣)A.目標(biāo) B.策略 C.計(jì)劃 D.評(píng)價(jià)

12.行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備以下三個(gè)要素【】。(2014年淄博)A.可觀察行為 B.行為發(fā)生的條件 C.可接受的行為標(biāo)準(zhǔn) D.具體目標(biāo)

13.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括【】 A.教學(xué)過程的規(guī)劃 B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C.教學(xué)時(shí)間的合理利用 D.教學(xué)方法的選擇 E.課程表的編制

14.韋納的成敗歸因理論模型中，主要包括的維度有【】(2013年淄博市博山區(qū))

A.一致性與非一致性的維度 B.內(nèi)在與外在的維度 C.可控與不可控的維度 D.穩(wěn)定與不穩(wěn)定的維度

15.下列屬于班級(jí)非正式群體的有【】 A.課外美術(shù)小組 B.籃球隊(duì) C.學(xué)習(xí)小組 D.少先隊(duì) E.課外讀書小組

16.影響個(gè)體從眾的因素主要有【】(2012年萊蕪市鋼城區(qū))A.群體成員個(gè)數(shù)

B.群體凝聚力和群體吸引力 C.成員在群體中的地位 D.人的心理特點(diǎn)

17.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征包括【】。(2013年淄博)A.操作性 B.指導(dǎo)性 C.系統(tǒng)性 D.預(yù)見性

18.布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)當(dāng)包括【】(2013年萊蕪市市直)A.交往領(lǐng)域 B.動(dòng)作技能領(lǐng)域 C.認(rèn)知領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域

19.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有【】(2013年萊蕪市市直)A.應(yīng)答性行為 B.反應(yīng)性行為 C.攻擊性行為 D.操作性行為

20.合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件，是因?yàn)椤尽?2014年濟(jì)寧市)

A.教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果 B.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)

C.教學(xué)目標(biāo)必定可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性

D.教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段 21.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)為【】。(2013年萊蕪市直)A.客觀性 B.計(jì)劃性 C.操作性 D.可比性

22.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)層次，包括【】(2015年淄博真題)

A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.分析 D.準(zhǔn)確

23.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)，并做出總結(jié)的教學(xué)策略是【】(2012年淄博市博山區(qū))

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.問題學(xué)習(xí)D.總結(jié)學(xué)習(xí)

24.程序教學(xué)的原則有【】 A.小步子 B.積極反應(yīng) C.低錯(cuò)誤率 D.及時(shí)強(qiáng)化 E.自定步調(diào)

三、判斷題

1.班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體?！尽?2.社會(huì)惰化是沒有辦法消除的?！尽?/p>

3.看到別人買了新的iPhone6，自已也去買，這是從眾心理。(濟(jì)寧兗州)【】

4.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。【】

5.布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和道德領(lǐng)域三個(gè)方面?！尽?2012年棗莊市市中區(qū))

6.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好?！尽?2012年棗莊市市中區(qū))

7.在師生關(guān)系上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)崇拜和服從?！尽?8.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是教學(xué)監(jiān)控能力?！尽?/p>

9.學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)不同的概念，是對(duì)立的?！尽?10.期望效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)?！尽?2012年濟(jì)南市歷城區(qū))

11.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等?！尽?/p>

12.由于非正式群體是由學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，是符合學(xué)生內(nèi)在需要的，所以只會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。【】

13.課堂氣氛不會(huì)導(dǎo)致從眾現(xiàn)象的發(fā)生?！尽?/p>

14.課堂氛圍就是在課堂教學(xué)環(huán)境中形成并處于主導(dǎo)地位的課堂氣氛和情調(diào)。(濟(jì)南市直)【】

15.當(dāng)學(xué)生為了引起教師注意而表現(xiàn)出不當(dāng)行為時(shí)，教師可采用不理睬的方式處理。(濟(jì)寧高新)【】

16.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績?yōu)閰⒄拯c(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置?！尽?2013年煙臺(tái)芝罘)

17.期望效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)。(煙臺(tái)龍口)【】

18.美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域?！尽?2012年煙臺(tái)市市直)19.能力強(qiáng)、自信心強(qiáng)的人易從眾?！尽?/p>

20.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。(煙臺(tái)龍口)【】

21.客觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是教師出題方便，批改方便，且適合測(cè)量學(xué)生的高層次的能力。【】

22.班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)?！尽?/p>

23.從眾意味著個(gè)性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象?！尽?/p>

四、填空題

1.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、________、自我監(jiān)控三種主要成分。(2014年濟(jì)寧市任城區(qū))

2.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的________與________的綜合表現(xiàn)。

3.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、惰操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了________。

4.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即________、________、________。(2014年濟(jì)寧市任城區(qū))

5.課堂的三大要素是________、________和________，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。(2012年濟(jì)南中區(qū))

6.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分是________。

7.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和________。

8.美國心理學(xué)家舒茨提出了人際需要的理論，最基本的人際需要有三類：________、________、________。

9.聯(lián)合群體的成員已有共同的活動(dòng)目的，但活動(dòng)還________。10.課堂常規(guī)的建立屬于課堂________結(jié)構(gòu)。11.課堂問題行為分為品行和________兩個(gè)方面。

12.使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循這樣一個(gè)順序而進(jìn)行：從經(jīng)驗(yàn)的________表征、經(jīng)驗(yàn)的________直到經(jīng)驗(yàn)的________。

13.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次是________。(臨沂)14.布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的最高層次是________。

15.根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是________。

16.教學(xué)目標(biāo)可以表述為________目標(biāo)，還可以表述為________的目標(biāo)。17.大學(xué)英語四六級(jí)考試屬于________測(cè)驗(yàn)。

18.認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動(dòng)型的學(xué)生在回答完問題后，需要教師評(píng)價(jià)________，而獨(dú)立型的學(xué)生最好評(píng)價(jià)________。(2012年濟(jì)南市濟(jì)陽縣)19.合作學(xué)習(xí)是一種________教學(xué)策略。

20.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括________、________和________。(2012年濟(jì)南市濟(jì)陽縣)

21.非指導(dǎo)性教學(xué)的提出者是________。

22.非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是________。

23.非正式規(guī)范的形成是成員們________的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。(2012年濟(jì)南市章丘市)

24.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為叫作________。

25.教師自編測(cè)驗(yàn)的測(cè)題形式主要有________和________兩種。

五、名詞解釋

1.個(gè)別化教學(xué) 2.問題行為 3.課堂管理 4.直接教學(xué)

5.從眾(2014年山東省濟(jì)南市章丘市)6.競(jìng)爭(zhēng) 7.去個(gè)性化 8.群體凝聚力

9.教學(xué)設(shè)計(jì)(煙臺(tái)牟平)10.微波效應(yīng) 11.群體動(dòng)力 12.課堂紀(jì)律 13.服從

14.群體極化(2013年臨沂高新)15.教育目的(2013年淄博市淄川區(qū))16.教學(xué)媒體 17.教學(xué)目標(biāo) 18.教學(xué)策略(臨沂)

六、簡答題

1.簡述群體凝聚力的培養(yǎng)。2.簡述群體極化的原因。3.簡述小學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)。4.簡述非正式群體的特點(diǎn)。

5.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因及處理辦法。6.對(duì)非正式群體的管理應(yīng)注意哪些？

7.簡述群體決策的優(yōu)缺點(diǎn)。(2013年淄博市淄川區(qū))8.簡述中學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)。9.簡述從眾與服從的區(qū)別。10.簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。

11.簡要說明個(gè)體從眾行為的影響因素。12.簡述教學(xué)中可選擇的教學(xué)策略。

13.簡述維持課堂紀(jì)律的策略。(2014年淄博市淄川區(qū))14.教師的情緒對(duì)課堂氣氛有何影響？ 15.簡述課堂紀(jì)律的類型。16.指導(dǎo)教學(xué)包括哪六項(xiàng)主要活動(dòng)？ 17.怎樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)？ 18.如何營造積極的課堂氣氛？

19.班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？

七、論述題

1.試述韋納的成敗歸因理論。(2013年萊蕪市萊城區(qū))

第二篇：心理教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)生心理健康教育》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

三

（一）官小華

【課

題】認(rèn)識(shí)親情，關(guān)愛父母 【教材分析】

本課涉及內(nèi)容都與每個(gè)家庭緊密相關(guān)，教材從“認(rèn)識(shí)親情”為基點(diǎn)，突出親情的偉大；再從父母與子女的成長背景的不同導(dǎo)入父母與子女之間的思想、價(jià)值觀以及心理方面的差異，并用生動(dòng)的生活案例引導(dǎo)學(xué)生去了解父母，理解父母，解讀“生命與親情”的真諦；教材內(nèi)容安排符合建構(gòu)主義認(rèn)知規(guī)律，生活案例讓人感動(dòng)，能引起學(xué)生的共鳴。【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)知目標(biāo)：

（1）正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛與教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，體會(huì)父母在我們的成長過程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的態(tài)度對(duì)待父母，堅(jiān)持正確的看法和行為。（2）正確理解自身在家庭中的角色，懂得與父母平等溝通，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系 2．能力目標(biāo)

（1）能以平等的態(tài)度與父母溝通，掌握一些處理與父母關(guān)系的具體方法，學(xué)會(huì)溝通的技巧和克服逆反心理

（2）認(rèn)識(shí)逆反心理的危害，積極主動(dòng)地與父母交流、溝通，努力做到有話好好說，提高自己的人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)的能力

3．情感目標(biāo)

體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】

1．小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，開始有他自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。

2．家長和教師卻把自己的一套工作、學(xué)習(xí)、生活的思維模式強(qiáng)加于子女，對(duì)子女高期待、嚴(yán)要求，這就不可避免地會(huì)導(dǎo)致家庭中的矛盾和沖突。【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：與父母的交往 2．難點(diǎn)：交往講究藝術(shù) 【學(xué)時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)方法】 討論法、講授法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、教師的準(zhǔn)備工作

（一）熟讀教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)激起學(xué)生的情感教學(xué)方案

（二）搜集學(xué)生身邊生動(dòng)的生活案例（可顯示四川汶川地區(qū)大地震的感人圖片）

（三）設(shè)計(jì)“移情”技術(shù)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感知親情的偉大

二、學(xué)生的準(zhǔn)備工作

課前要求學(xué)生思考如下問題：

（一）現(xiàn)在你與父母間的關(guān)系如何？

（二）了解同班同學(xué)與父母間關(guān)系的情況，想想為什么有些同學(xué)與父母關(guān)系非常緊張，是誰的錯(cuò)？部分同學(xué)認(rèn)為是父母不對(duì)，都是他們不理解自己導(dǎo)致的？是這樣嗎？ 【教學(xué)過程】 第一階段：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)母愛（生活小故事）

一對(duì)夫婦是登山運(yùn)動(dòng)員，為了慶賀他們的兒子一周歲生日，他們決定背著兒子登上7000米的雪山。

他們特意選定了一個(gè)陽光燦爛的好日子，一切準(zhǔn)備就緒之后就踏上了征程，剛天亮?xí)r天氣如預(yù)報(bào)的一樣，太陽當(dāng)空照，晴空萬里無云，夫婦倆很輕松地登上了5000米的高度，然而，人有不測(cè)風(fēng)云，正當(dāng)他們稍事休息準(zhǔn)備向新的高度進(jìn)發(fā)時(shí)，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，氣溫驟降至零下40℃。最要命的是由于他們完全相信了天氣預(yù)報(bào)而忽視了攜帶定位儀，風(fēng)勢(shì)太大，能見度不到一米，兩人無奈，情急之中找到一個(gè)山洞暫避風(fēng)雪。氣溫繼續(xù)下降，妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發(fā)紫，最主要的是他要吃奶，要知道在如此低溫的環(huán)境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會(huì)導(dǎo)致體溫迅速下降，時(shí)間一長就會(huì)有生命的危險(xiǎn)，怎么辦？孩子的哭聲越來越弱，他很快就會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒粌鏊馈Ｕ煞蛑浦沽似拮訋状我鼓痰囊?，他不能眼睜睜地看著妻子?/p>

凍死，然而，如果不給孩子喂奶，孩子就會(huì)很快死去，妻子哀求丈夫：“就喂一次！”

丈夫把妻子和兒子攬?jiān)趹阎?，盡管如此，喂過一次奶的妻子體溫下降了兩度，他的體能受了嚴(yán)重的損耗。由于缺少定位儀，漫天風(fēng)雪中，救援人員根本找不到他們的位置，這意味著風(fēng)雪如果不停，他們就沒有獲救的希望。時(shí)間一分一秒地流逝，孩子需要一次一次地喂奶，妻子的體溫在一次又一次地下降，在這個(gè)風(fēng)雪交加的5000米高山上，妻子一次又一次重復(fù)著極為簡單而當(dāng)時(shí)卻無比艱難的動(dòng)作，她的生命在一次又一次的喂奶中一點(diǎn)點(diǎn)消逝。三天后，當(dāng)救援人員找到他們時(shí)，丈夫被凍昏在妻子身邊，而妻子——這位偉大的母親已被凍成了尊雕塑，而她依然保持著喂奶的姿勢(shì)屹立不倒，她的兒子，她用生命哺育著的孩子正在丈夫懷里安危地睡眠，臉色紅潤。

母愛可以超越5000米的高山而在風(fēng)雪之中塑造生命。（討論：我們從故事中學(xué)到了什么？）

第二階段：講授，圍繞目標(biāo)，整體感知，遷移運(yùn)用

一、認(rèn)識(shí)親情

（一）父母對(duì)你的影響 父母在哪些方面影響了自己?

（二）評(píng)價(jià)父母

1.你會(huì)用哪些詞語來形容你的父親 2.你會(huì)用哪些詞語來形容你的母親

（三）你對(duì)父母了解多少? 測(cè)試:回答下列十個(gè)有關(guān)你父母的問題

1.你媽媽的生日是________? 6.你爸爸最喜歡吃的菜是________? 2.你媽媽曾經(jīng)的夢(mèng)想是_________? 7.你爸爸最擅長的運(yùn)動(dòng)是_______?

3.你媽媽的偶像是___________? 8.你爸爸工作上最大的煩惱是________?

4.你媽媽最欣賞自己的地方是________? 9.你爸媽的結(jié)婚紀(jì)念日是_________?

5.你爸爸的鞋碼是________? 10.你爸媽最得間的事是__________?

生活案例：《父親寫給兒子的信》 親愛的兒子：

當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，我已日漸老去，請(qǐng)對(duì)我保持耐心并給予理解。如果我吃飯的時(shí)候弄臟了自己，如果我已不能自己穿衣服，請(qǐng)對(duì)我保持耐心。我曾經(jīng)用了很多時(shí)間都為你做這些事情。如果我不斷向你重復(fù)同樣的話題，請(qǐng)不要打斷我，你只要傾聽就好。你小的時(shí)候，我必須不斷重復(fù)同樣的故事直到你睡著。當(dāng)我不想洗澡，請(qǐng)不要羞辱我，也不要責(zé)罵我。我曾經(jīng)編出各種各樣的理由，只是為了讓你去洗澡。

當(dāng)我對(duì)新科技顯示出無知的時(shí)候，請(qǐng)不要用那種嘲笑的眼光看著我。我曾經(jīng)教給你許多東西——如何吃東西，如何穿衣，如何面

對(duì)你的生活??

當(dāng)我在與你交談時(shí)，突然失憶，不知所云，請(qǐng)給我充分的時(shí)間去回憶。如果我還是做不到，請(qǐng)不要表現(xiàn)得坐立不安。對(duì)我來說，最重要的不是我跟你之間的談話，而你能與我在一起，并且傾聽我的訴說。

如果我突然不想吃飯，請(qǐng)不要勉強(qiáng)我。我知道什么時(shí)候該吃，什么時(shí)候已經(jīng)不需要吃了。

當(dāng)我的雙腿老得已經(jīng)無法行走，請(qǐng)給予我?guī)椭?，就如同我扶著你邁出人生第一步那樣。

總有一天，你會(huì)明白，雖然我犯過很多錯(cuò),但我總是想方設(shè)法給你最好的東西，幫你鋪設(shè)人生的道路。

當(dāng)我需要你的時(shí)候，請(qǐng)不要沮喪，氣憤或無奈。你應(yīng)該在我身邊，理解我，幫助我，就如同你的生命開始的時(shí)候，我為你所做的一切，用愛和耐心幫助我走完人生最后的旅程，我會(huì)用我的微笑和無盡的愛來回報(bào)你。

（討論：如何孝敬父母、照顧父母晚年生活？）

（四）、和諧家庭，學(xué)會(huì)溝通（1）主動(dòng)交流（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)（3）認(rèn)真傾聽（4）控制情緒（5）善于體諒

（6）討論問題

第三階段：歸納，教師小結(jié)，幫助理解

親情在某一個(gè)固定的時(shí)間會(huì)凝固成永恒，正如上面講的故事中的母親，我們由于與父母成長的時(shí)代不同，因此會(huì)產(chǎn)生心理上的“隔閡”，這是很正常的。但不管理怎樣，父母都是為了自己的子女好，正如上面講的那位父親在給兒子的信中寫道“總有一天，你會(huì)明白，雖然我犯過很多錯(cuò)，但我總是想方設(shè)法給你最好的東西，幫你鋪設(shè)人生的道路?！碑?dāng)我們的父母暫時(shí)不能理解你時(shí)，你就去嘗試著去理解他們，父母與子女之間心與心是相通的，當(dāng)共鳴產(chǎn)生，就是你們最激動(dòng)的時(shí)刻。【教學(xué)條件】

一、教學(xué)地點(diǎn)：教室或多媒體教室

二、本次教學(xué)對(duì)教師的基本要求：

（一）準(zhǔn)備當(dāng)代兒童與父母產(chǎn)生沖突素材

（二）講授時(shí)，要盡可能從雙方的角度去分析問題，要求教師具備運(yùn)用“共情技術(shù)”的掌控能力。

（三）要求教師具備“煽情”言語表現(xiàn)力。【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)親情，關(guān)愛父母

一、認(rèn)識(shí)親情

（一）父母對(duì)你的影響

（二）評(píng)價(jià)父母

（三）你對(duì)父母了解多少?

二、和諧家庭，學(xué)會(huì)溝通

（一）主動(dòng)交流

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)

（三）認(rèn)真傾聽

（四）控制情緒

（五）善于體諒

（六）討論問題

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

評(píng)價(jià)的中心主要是技術(shù)評(píng)價(jià)，但形式、內(nèi)容和方法應(yīng)體現(xiàn)多元化。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)評(píng)價(jià)過程應(yīng)是開放式的，評(píng)價(jià)方式可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生既是測(cè)評(píng)人，又是受評(píng)人，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和綜合能力?！窘虒W(xué)反思和回顧】

本節(jié)課內(nèi)容淺顯，不涉及更多理論，主要是情感和實(shí)踐問題。為了提高教育的實(shí)效性，課前調(diào)查了解學(xué)生。其次，事先布置模擬表演。這個(gè)模擬扮演活動(dòng)，意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。教學(xué)中，讓學(xué)生就此談原因，有助于學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮主體性，就此問題開展探究，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

第三篇：心理教學(xué)設(shè)計(jì)

如何面對(duì)挫折

路

紅

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解偉人名人的成長經(jīng)歷，對(duì)挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，樹立戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。

過程與方法：感知名人的成長經(jīng)歷，聯(lián)系自身生活實(shí)際，明白挫折乃人生中必不可少，從而尋求到戰(zhàn)勝挫折的良方。音樂導(dǎo)入，發(fā)布材料，述說心曲，討論交流，理性認(rèn)識(shí)，音樂詩文結(jié)尾。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從名人的成長歷程中獲取感動(dòng)，從而對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，最后形成自己直面挫折的價(jià)值取向。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)什么是挫折

2.聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。

教學(xué)難點(diǎn)：1.明確面對(duì)挫折解決的方法

2.建立正確的“挫折觀” 教學(xué)對(duì)象分析

1.智能、情感發(fā)展的一般特征

本課教學(xué)對(duì)象為初中一年級(jí)學(xué)生，年齡一般在12-13歲之間，正在跨入青春期。其生理上的突變，引起心理上的急劇變化，自我意識(shí)迅速增強(qiáng)。他們對(duì)“挫折的認(rèn)識(shí)”和“應(yīng)對(duì)挫折的能力”正處于發(fā)展的過程中，他們也希望得到成人給予的有效指導(dǎo)。

一方面：他們具有強(qiáng)烈的求知欲，個(gè)體批判思維能力開始發(fā)展；但是由于缺乏足夠的生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其思維方式、思維角度比較片面、偏激。他們不愿意接受成人的結(jié)論式的教誨，總是希望用自己的眼光去觀察、分析現(xiàn)實(shí)，由自己得出結(jié)論。所以他們?cè)诮邮艹扇私逃倪^程中，往往無意識(shí)地有較強(qiáng)的抵觸情緒。

另一方面：由于生理上的巨大變化，情緒極易起伏波動(dòng)，容易受同齡人的暗示，表現(xiàn)在平時(shí)的言行中熱情而易沖動(dòng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的一般風(fēng)格

由于長期以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以學(xué)科學(xué)習(xí)成績的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的成績又是以考試成績?yōu)橐罁?jù)。所以學(xué)生在參與此類學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)且思維方式往往停留在“追求標(biāo)準(zhǔn)答案”的水平上，思維不夠活躍，缺乏創(chuàng)造求新的欲望。

3.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平

學(xué)生對(duì)“挫折”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平僅僅停留在小范圍的、淺層次的、個(gè)體的、表面的感性認(rèn)識(shí)上。在遇到挫折時(shí)，他們常希望能回避它，不愿或不敢面對(duì)挫折；或寄希望于他人幫助解決；或無休止地責(zé)怪自己。行為上表現(xiàn)為手足無措，盡量拖延或消極等待。他們面對(duì)挫折不知道該怎樣去調(diào)整自己的情緒，更不懂得消極情緒將對(duì)自己發(fā)展帶來嚴(yán)重的不良影響。

課堂流程： 一：師生交流課題

什么是挫折？即不如意，失敗，困難，不幸，被批評(píng)、責(zé)備，被拒絕?? “人生不如意十之八九”每個(gè)人的一生中都會(huì)遭遇各種各樣的打擊與不幸，面對(duì)這些突如其來的陌生之客，我們?cè)撛趺崔k?。吭诮裉爝@樣一個(gè)特別的日里就讓來自遠(yuǎn)方的我和同學(xué)們一起接受一次挫折的洗禮吧！

先送給大家一首音樂吧！猜猜他是誰？音樂中你聽出了什么？ 二：獨(dú)上高樓，望盡天涯路

話說名人走過的路??

他們的經(jīng)歷讓你明白了什么？?? 三：與挫折一起的日子

你遭遇過怎樣的挫折??說說自己的感受??老師說一個(gè)身邊的真實(shí)故事??

四：怎樣直面挫折

交流討論該怎樣面對(duì)挫折??采訪一下在場(chǎng)的老師??教師出示一些戰(zhàn)勝挫折的方法??

第一，沉著冷靜，不慌不怒。

第二，增強(qiáng)自信，提高勇氣。

第三，審時(shí)度勢(shì)，迂回取勝。所謂迂回取勝，即目標(biāo)不變，方法變了。

第四，尋找原因，理清思路。當(dāng)你受挫時(shí)，先靜下心來把可能產(chǎn)生的原因?qū)ふ页鰜斫?/p>

決問題。

第五，情緒轉(zhuǎn)移，尋求升華?？梢酝ㄟ^自己喜愛的集郵、寫作、書法、美術(shù)、音樂、蹈、體育鍛煉等方式，使情緒得以調(diào)適，情感得以升華。

第六，學(xué)會(huì)宣泄，擺脫壓力。面對(duì)挫折，不同的人，有不同的態(tài)度。有人惆悵，有人 猶 豫，此時(shí)不妨找一兩個(gè)親近的人、理解你的人，把心里的話全部傾吐出來。從心理健康角度而言，宣泄可以消除因挫折而帶來的精神壓力，可以減輕精神疲勞；同時(shí)，宣泄也是一種自我心理救護(hù)措施，它能使不良情緒得到淡化和減輕。

第七，必要時(shí)求助于心理咨詢。當(dāng)人們?cè)庥龅酱煺鄄恢霑r(shí)，不妨求助于心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理醫(yī)生會(huì)對(duì)你動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，循循善誘。

第八，學(xué)會(huì)幽默，自我解嘲。“幽默”和“自嘲”是宣泄積郁、平衡心態(tài)、制造快樂的良方。當(dāng)你遭受挫折時(shí)，不妨采用阿Q的精神勝利法，比如“吃虧是?！?、“破財(cái)免災(zāi)”、“有失有得”等等來調(diào)節(jié)一下你失衡的心理?；蛘摺半y得糊涂”，冷靜看待挫折，用幽默的方法調(diào)整心態(tài)。

五 總結(jié)；人生在世，不可能春風(fēng)得意，事事順心。面對(duì)挫折能夠虛懷若谷，大智若愚，保持一種恬淡平和的心境，是徹悟人生的大度。一個(gè)人要想保持健康的心境，就需要升華精神，修煉道德，積蓄能量，風(fēng)趣樂觀。正如馬克思所言：“一種美好的心情，比十副良藥更能解

除生理上的疲憊和痛楚?！?/p>

第四篇：體育教學(xué)心理

體育教學(xué)心理

一般包括下述6個(gè)方面。

體育學(xué)習(xí)的理論與模式 體育運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)或稱運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，屬知識(shí)技能動(dòng)作學(xué)習(xí)的類型。它不僅與肌肉、肌腱、骨骼等活動(dòng)的靈活、協(xié)調(diào)、強(qiáng)度有關(guān),也與人的心理活動(dòng)有關(guān)。當(dāng)前有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的理論模式歸納起來有4種：①一般描述性的學(xué)習(xí)模式,主要說明技能操作的一般特征，直接指導(dǎo)技能學(xué)習(xí)。②信息加工理論的學(xué)習(xí)模式：說明技能操作中的注意、知覺、記憶和決策能力以及學(xué)習(xí)者處理一系列線索，并迅速傳遞信息或從記憶中提取信息的方式。③控制論的學(xué)習(xí)模式，主要說明人通過自我調(diào)節(jié)功能進(jìn)行操作的過程，人被看作是根據(jù)反饋原理調(diào)節(jié)的閉路控制系統(tǒng)。反饋?zhàn)鳛檎{(diào)節(jié)機(jī)制，便于覺察、校正自己的行為，使之與目標(biāo)保持一致。④分段控制的學(xué)習(xí)模式，說明技能學(xué)習(xí)過程中的信息編碼和行為控制。

關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)理論主要有:①自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為各種復(fù)雜的動(dòng)作都是由簡單動(dòng)作綜合起來的。各種基本動(dòng)作通過不同的訓(xùn)練和組合,就可形成不同的技術(shù)。②分級(jí)控制的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為一系列連續(xù)的運(yùn)動(dòng)是由一個(gè)運(yùn)動(dòng)程序控制的，運(yùn)動(dòng)程序使運(yùn)動(dòng)系列在沒有任何外圍反饋的情況下完成。③認(rèn)知策略使用的理論。一方面是把運(yùn)動(dòng)看作專業(yè)學(xué)習(xí)，包括教員、教練員所教的技能、專業(yè)知識(shí)、戰(zhàn)術(shù)等；另一方面也包括“支持運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”,如自我分析,自我管理的技能。體育學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其不同點(diǎn)在于體育學(xué)習(xí)主要是通過各種身體學(xué)習(xí)進(jìn)行的,學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中,通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)等的緊密結(jié)合掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能。體育學(xué)習(xí)必須遵循動(dòng)作形成規(guī)律、人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律和人體生理功能活動(dòng)能力變化規(guī)律。

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 根據(jù)體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的指向性，體育動(dòng)機(jī)可分為直接動(dòng)機(jī)（指向體育活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)）和間接動(dòng)機(jī)（指向體育活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)機(jī)）。前者與體育活動(dòng)直接聯(lián)系，后者則與體育活動(dòng)的社會(huì)意義有關(guān)。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)可分為開始從事體育活動(dòng)的階段、體育活動(dòng)專項(xiàng)階段和高度體育運(yùn)動(dòng)水平階段。進(jìn)行動(dòng)機(jī)教育的任務(wù),主要是使學(xué)生以社會(huì)性的間接動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)而將兩種動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合在一起，并根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)展的不同階段和學(xué)生的動(dòng)機(jī)內(nèi)容與水平因材施教。

體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)指人對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí),包括體育運(yùn)動(dòng)和各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的屬性及其相互間的關(guān)系。學(xué)生掌握體育知識(shí)的特點(diǎn)就是思維活動(dòng)與身體操練結(jié)合。體育教學(xué)過程首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，建立完整的動(dòng)作表象，掌握動(dòng)作概念，把知識(shí)變?yōu)樯眢w活動(dòng),從而獲得各種體育技能。在體育教學(xué)中,學(xué)生頭腦里如果沒有形成正確而清晰的運(yùn)動(dòng)表象，就不可能正確地掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作。表象的形成可分為建立和明晰兩個(gè)階段。動(dòng)作概念是在動(dòng)作表象的基礎(chǔ)上形成的，它是某一動(dòng)作的

抽象和概括，反映了完成該動(dòng)作的本質(zhì)規(guī)律，動(dòng)作概念的掌握是由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深入的理解過程。

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是與身體形態(tài)、機(jī)能有密切關(guān)系的肌肉運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。它不僅與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)，而且與肌肉、耐力等有密切聯(lián)系。影響運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的心理因素包括：①正確的知覺能力；②身體平衡知覺能力；③正確的判斷能力；④感覺－運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)能力和韻律感覺能力；⑤美感受能力。這些因素在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所起的作用不同。除學(xué)生本人能力外，所學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)環(huán)境等也是影響學(xué)習(xí)過程和效果的重要因素。

運(yùn)動(dòng)技能的形成 運(yùn)動(dòng)技能要求身心協(xié)調(diào)地進(jìn)行活動(dòng)。要取得動(dòng)作技能教學(xué)的良好效果，就必須遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。運(yùn)動(dòng)技能的形成過程一般分為3個(gè)階段。這3個(gè)階段表現(xiàn)出不同的心理特征。①有意掌握動(dòng)作階段：運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不協(xié)調(diào)、缺乏控制能力、伴隨多余動(dòng)作。在心理上主要借助視覺表象的控制和調(diào)節(jié)來完成動(dòng)作。但由于注意范圍狹窄且過度集中，易造成知覺不夠準(zhǔn)確、習(xí)慣動(dòng)作干擾以及情緒緊張等。②改進(jìn)動(dòng)作階段:在心理上注意力主要指向改進(jìn)動(dòng)作技能,肌肉運(yùn)動(dòng)感覺比較明晰和精確,多余動(dòng)作減少,能作到有意識(shí)的視覺和動(dòng)覺控制，注意過度集中和情緒緊張性減弱。③動(dòng)作熟練階段:各種肌肉動(dòng)作聯(lián)結(jié)成為自動(dòng)化的系統(tǒng),有意識(shí)的控制讓位于動(dòng)作的自覺控制，多余動(dòng)作和心理緊張消除，注意范圍擴(kuò)大。

體育與心理發(fā)展

體育對(duì)身體發(fā)育和心理發(fā)展有重要作用。體育實(shí)踐和研究表明，體育運(yùn)動(dòng)可以使人的個(gè)性在較短時(shí)間內(nèi)得到表現(xiàn)、訓(xùn)練和發(fā)展。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)人的影響有所差異,如在集體對(duì)抗項(xiàng)目中,學(xué)生的互助合作、默契配合、頑強(qiáng)拼搏的意志性格得到發(fā)展；高難、驚險(xiǎn)的技巧項(xiàng)目有助于發(fā)展學(xué)生的勇敢、果斷和頑強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)；通過激烈緊張的比賽，可培養(yǎng)學(xué)生控制自己情緒和意志的能力，發(fā)展運(yùn)動(dòng)智力和品德。體育教師應(yīng)注意在學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)促其發(fā)展相應(yīng)的心理品質(zhì)。體育專項(xiàng)心理

不同的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有不同的心理要求，從而形成各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的心理特點(diǎn)，如田徑心理、體操心理、球類心理、游泳心理、游戲心理等。隨著體育教學(xué)和訓(xùn)練水平的提高，形成了體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)心理品質(zhì)，如田徑運(yùn)動(dòng)中的“距離感”、游泳運(yùn)動(dòng)中的“水感”,體操運(yùn)動(dòng)中的“節(jié)奏感”等。在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視學(xué)生存在的個(gè)別差異，主要是：①生理心理差異，如體質(zhì)不同，健康水平不同，身體正常和異常的學(xué)生的心理反映有著明顯的差異。②年齡心理差異，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、參與的方式和程度均有差異。③性別差異，不同性別的學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、價(jià)值觀以及在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面存在差異。④個(gè)

性心理差異，學(xué)生的氣質(zhì)與神經(jīng)類型的差異可影響對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣以及意志品質(zhì)上的差異。體育教師既要根據(jù)體育專項(xiàng)心理特點(diǎn)、又要根據(jù)學(xué)生心理上的共性與個(gè)性科學(xué)地組織教學(xué)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。體育心理衛(wèi)生

體育的首要目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),保障身體健康。然而身體健康與心理健康是緊密聯(lián)系、相互制約而又相

輔相成的。體育教師應(yīng)向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生知識(shí),使學(xué)生的身心同時(shí)得到健康發(fā)展。一般認(rèn)為,游戲和競(jìng)技體育具有以下心理衛(wèi)生意義：①增強(qiáng)安全感和自發(fā)性；②提高獨(dú)立性；③消除緊張；④有助于形成友誼、聲望和領(lǐng)導(dǎo)地位；⑤提高自己的價(jià)值觀。體育之所以能促進(jìn)心理衛(wèi)生主要是因?yàn)椋孩賵?jiān)持體育運(yùn)動(dòng)可以使人體格強(qiáng)健、耐心持久，提高身心適應(yīng)能力，從而增進(jìn)熱情積極、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)，克服懶惰散漫、膽怯懦弱等消極個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。②體育運(yùn)動(dòng)常以競(jìng)賽形式開展，競(jìng)賽中的成功可以提高自信心并爭(zhēng)取更高的目標(biāo)，可以得到同伴和集體的承認(rèn)，可以正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值。這種積極進(jìn)取的精神，有利于經(jīng)受挫折考驗(yàn)，保持社會(huì)心理平衡。③體育運(yùn)動(dòng)是通過身體活動(dòng)進(jìn)行的，它具有社會(huì)性、公開性等特點(diǎn)，有利于人際溝通和培養(yǎng)形成健康的群體心理。④參加體育運(yùn)動(dòng)可緩解或轉(zhuǎn)移各種消極情緒，尤其是遭受挫折后產(chǎn)生的沖動(dòng)。某些持續(xù)而有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如健美操、跑步、游泳、騎自行車等，還可以減緩或治療某些心理疾病，如抑郁癥等。另外，體育對(duì)開發(fā)智力、提高社會(huì)適應(yīng)能力等都有積極作用。體育教師心理

體育教師除應(yīng)具備一般教師所共有的心理品質(zhì)外，還應(yīng)具備一些特殊的心理品質(zhì)，主要是：①穩(wěn)定持久的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣；②高度的運(yùn)動(dòng)信心和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈求知欲；③充沛穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)情緒和情感；④吃苦耐勞、勇敢、果斷的意志品質(zhì)；⑤敏感的運(yùn)動(dòng)感受性和創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)思維及應(yīng)激能力；⑥正確協(xié)調(diào)體育交往中的人際關(guān)系；⑦能掌握和運(yùn)用體育心理知識(shí)和技能；⑧具有心理訓(xùn)練、心理咨詢、競(jìng)賽心理指導(dǎo)的能力

第五篇：心理教學(xué)工作總結(jié)

心理教學(xué)工作總結(jié)

心理教學(xué)工作總結(jié)1

我熱愛心理健康教育工作，一直以來以“你的快樂就是我的快樂，你的成長就是我的成功”為宗旨，主動(dòng)熱情地投入到心理健康教育工作中去。我分別從以下幾個(gè)方面開展我的工作：

一、廣泛宣傳

心理健康知識(shí)宣傳單以及心理小報(bào)設(shè)計(jì)等多種途徑宣傳心理健康知識(shí)。從實(shí)際出發(fā)，自己選材，自行設(shè)計(jì)整理，貼近學(xué)生成長需要，激發(fā)他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣；另一方面，在準(zhǔn)備過程中，自我學(xué)習(xí)，自我提高。

二、上好心理健康教育課

針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況，開展課程教學(xué)，分別設(shè)計(jì)課程，高一有：新生環(huán)境適應(yīng)，心理學(xué)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)自我，氣質(zhì)類型；高二有：人生規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃，人生因挫折而成長等主題心理課。通過集中的課堂教育讓學(xué)生接觸了解心理知識(shí)，讓學(xué)生理解自身的心理狀態(tài)，并學(xué)會(huì)一些自我調(diào)試的方法。

三、開展心理訪談工作

心理訪談工作是心理健康教育重要的組成部分。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)的`激烈，青春期的躁動(dòng)以及一系列青少年常見的心理問題，他們迫切的需要心理輔導(dǎo)以擺脫不良的情緒困擾。我校心理訪談工作充分發(fā)揮其職能作用，開設(shè)了電話訪談、短信訪談、學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體訪談、家長訪談。

從訪談的內(nèi)容看，學(xué)生的心理困惑主要涉及新生適應(yīng)（學(xué)習(xí)、生活），人際關(guān)系處理、家庭關(guān)系、異性交往等問題，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各類心理困惑，從心理專業(yè)角度為他們解釋、建議，幫助他們順利度過心理困惑期。一般情況下，學(xué)生主動(dòng)預(yù)約心理訪談，并在約定好的時(shí)間來心理輔導(dǎo)室，如有必要，也會(huì)主動(dòng)聯(lián)系個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況。

四、做好教科研工作

教科研工作是教師自我提高，對(duì)專業(yè)知識(shí)深度認(rèn)識(shí)的過程。是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐總結(jié)理論的過程。在對(duì)教學(xué)、訪談過程中，遇到的案例及時(shí)做好記錄，加強(qiáng)教學(xué)反思，保持專業(yè)成長。

我校這一年來的心理健康教育工作已經(jīng)步入日常化。但同時(shí)，在做自我總結(jié)的過程中，不難看出我作為學(xué)校心理老師，自身存在的一些不足，比如，由于剛加工作不久，很多能力還在積累的過程中，暫時(shí)沒有能夠做到面對(duì)工作得心應(yīng)手，還需要多多學(xué)習(xí)。

總之，成績屬于過去，在未來的心理健康教育工作之路上，我仍需要繼續(xù)努力，讓我校心理健康教育工作能夠取得更加輝煌的成績。

心理教學(xué)工作總結(jié)2

尊敬的張廳長，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！首先我謹(jǐn)代表鳳城高中全體師生向蒞臨我校指導(dǎo)工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁表示熱烈的歡迎！

鳳城高中隸屬于萊蕪市萊城區(qū)，于1995年建校，開始招生，占地面積300畝，總建筑面積10萬平方米。現(xiàn)有92個(gè)教學(xué)班、5200余名學(xué)生，教職工400余人。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，書香氛圍濃厚。建校來，全體師生凝心聚力，奮勇爭(zhēng)先，取得了令社會(huì)各界滿意的教育教學(xué)成績。

尤其是近年來，我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力實(shí)施課程改革，將心理健康教育工作作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以“塑造健康心靈、培養(yǎng)健全人格”為核心理念，形成了服務(wù)全體師生的心理健康教育工作體系，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育工作的全方位立體化，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?，F(xiàn)將我校心理健康教育工作簡要匯報(bào)如下：

一、面對(duì)困惑，大膽破題，開啟綠色航程

為了加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究力度，20xx年春1天，我校積極與曲阜師范大學(xué)合作交流，聯(lián)合設(shè)立教育碩士流動(dòng)站。此后每年我們都接納曲阜師范大學(xué)的研究生到校開展心理健康教育實(shí)踐工作，并且成果也越來越突出。同時(shí)，我們每年都邀請(qǐng)省內(nèi)外高校的'教育專家到校作專題報(bào)告，普及心理健康教育知識(shí)。與高校的合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)了我校心理健康教育工作的不斷創(chuàng)新。

二、打造師資，整合資源，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

我校以打造優(yōu)良師資為先決條件，努力將塑造積極健康的人生態(tài)度內(nèi)化為教師的一種生命自覺。我們積極組織心理健康教育教師參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)，面向全體教職員工普及心理健康教育知識(shí)和教育方法。目前，我校有25名教師在參加了國家心理咨詢師培訓(xùn)后，已全部獲得了人力資源和社會(huì)保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的《CETTIC職業(yè)培訓(xùn)合格證書》，都具備了上崗資格，其中有9位獲得國家心理咨詢師職業(yè)資格證書。全校92個(gè)班級(jí)中，每四個(gè)班配備一名心理健康教育輔導(dǎo)教師。由此充分發(fā)揮了心理健康教育教師的核心引領(lǐng)作用，全面增強(qiáng)了心理健康教育專業(yè)指導(dǎo)力量。

三、加大投入，豐富活動(dòng)，配置專業(yè)陣地

近年來，我校不斷加大對(duì)心理健康教育工作的資金投入與支持，開辟新址建設(shè)了300余平方米的心理健康教育指導(dǎo)中心，投資近二十萬元購置了心理測(cè)評(píng)軟件、音樂放松椅等先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。該中心自投入使用以來，受到學(xué)生的熱烈歡迎，被師生親切地稱為“心靈氧吧”。

四、點(diǎn)面結(jié)合，家校溝通，聚合教育能量

我們?cè)陂_展好個(gè)別心理疏導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、戶外拓展訓(xùn)練等專項(xiàng)活動(dòng)基礎(chǔ)上，設(shè)立“家長開放周”，積極引入家長資源開展工作，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，架起了家校溝通橋梁。

五、課程管理，課題帶動(dòng)，增添發(fā)展后勁

為了使心理健康教育工作向縱深發(fā)展，我校將心理健康教育納入教科研工作，尊重和滿足學(xué)生的心理需求，開發(fā)了《高中心理健康教育主題班會(huì)》、《高中團(tuán)體心理游戲》、《高中心理劇集錦》、《高中心理健康知識(shí)讀本》等校本課程，并將心理健康課納入各班課程表，由專、兼職心理健康教師任教，以課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，開展學(xué)生喜歡的心理活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的心理輔導(dǎo)。

心理健康教育工作的深入開展，有力地推動(dòng)了我校的德育及教學(xué)工作。雖然取得了一些工作成效，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)。希望各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見和建議，讓我們從關(guān)注學(xué)生的心理健康開始，和他們一起揚(yáng)起自信之帆，駛向成功彼岸！

謝謝大家！

心理教學(xué)工作總結(jié)3

一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，樹立楷模。

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中,在與學(xué)生的日常交往中,無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅(jiān)持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

1.心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要,也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo),預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題,應(yīng)加以輔導(dǎo)。

2.課堂教學(xué)方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

通過教學(xué)中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì);通過文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

3.以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),通過組織主題活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的`積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系,為班級(jí)工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

4.營造良好的文化氛圍。

努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、課外活動(dòng)、各種競(jìng)賽等,營造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學(xué)生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。

在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面,通過與家長及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長的有效配合。

總之，只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實(shí)處，這也就達(dá)到了心理健康課開設(shè)目的了。

心理教學(xué)工作總結(jié)4

居家隔離線上教學(xué)期間，學(xué)生們的空間活動(dòng)受限制，長期居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)恐慌、焦慮、煩躁等情緒反應(yīng)。為了更好地幫助學(xué)生保持平和心態(tài)，處理好“停課不停學(xué)”可能出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行有效的心理調(diào)適，張店區(qū)齊德學(xué)校（小學(xué)部）針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生不同的心理及認(rèn)知特點(diǎn)有針對(duì)性地安排了一系列心理健康教育課程，每周每個(gè)年級(jí)推送一節(jié)心理健康課，幫助學(xué)生做好心理防護(hù)，做好學(xué)生心靈的守護(hù)者。

線上教學(xué)期間，我校通過多樣化的課堂形式和精心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間提升自我心理品質(zhì)。線上心理課的形式有兩種：

一是心理教師的直播課，我校專職心理教師五個(gè)級(jí)部輪流直播授課，在直播課中通過師生互動(dòng)，增強(qiáng)心理課的現(xiàn)實(shí)感，提高學(xué)生的參與度，并能夠及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的`情況，為之后的心理課設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

二是心理教師精心篩選和錄制每周的視頻和微課，推送到各級(jí)部，由各班班主任輔助完成線上教學(xué)。

線上教學(xué)期間，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，心理老師結(jié)合各種優(yōu)質(zhì)資源，篩選和設(shè)計(jì)了適合不同年段學(xué)生的心理課。為學(xué)生居家心理健康保駕護(hù)航。

低學(xué)段的心理課以情緒管理為主，涵蓋有生命教育、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知等方面的內(nèi)容，如《好消息壞消息》、《我的性別》、《生命萬花筒》、《當(dāng)我害怕時(shí)》、《好好生氣》、《打敗拖延小怪獸》、《星星耀我心》。

高學(xué)段安排了以情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)心理和時(shí)間管理等主題的心理課，如《我要學(xué)習(xí)》和《有趣的逆向思維》、《調(diào)一調(diào)心靈的弦》、《時(shí)間神偷》、《抓住自控力泡泡》《情緒氣象站》等。

《抓住自控力泡泡》通過熱身抓泡泡的游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自控力有初步的體會(huì)。孩子們熱情高漲，積極參與。

《調(diào)一調(diào)心靈的弦》通過聽詞語做動(dòng)作判斷的熱身活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于情緒的詞語有個(gè)初步判斷，為接下來的課做好準(zhǔn)備。

《當(dāng)我害怕時(shí)》設(shè)計(jì)了摸摸箱游戲，通過這個(gè)活動(dòng)感受有時(shí)害怕情緒是因?yàn)榭床灰?。接著孩子們通過繪畫的方式表達(dá)自己害怕的情緒，在吸引人的繪本故事中學(xué)會(huì)接納情緒和應(yīng)對(duì)害怕的方法，提升低年級(jí)學(xué)生面對(duì)疫情變化的內(nèi)在安全感。

《時(shí)間神偷》一課，在有趣的活動(dòng)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作適用于自己的時(shí)間表，助力線上學(xué)習(xí)，掌握基本時(shí)間管理策略，幫助樹立勇于克服困難、積極尋找解決策略的良好品質(zhì)。

《打敗拖延小怪獸》通過騰訊會(huì)議聊天區(qū)在線回答問題，增強(qiáng)了課堂上的互動(dòng)性，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也檢測(cè)了課堂效果。

《星星耀我心》一課，能夠通過自我肯定與他人反饋，制作自己的宣傳海報(bào)，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)業(yè)以及學(xué)業(yè)之外的性格、習(xí)慣和愛好等多方面的優(yōu)點(diǎn)，感受到自我價(jià)值感，提升了學(xué)生的自信心。

《情緒氣象站》一課，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)情緒、體驗(yàn)情緒，通過制作情緒卡，把氣象詞語和情緒聯(lián)系起來，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和管理情緒，讓學(xué)生感受體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒的重要性。

情緒卡

在線上教學(xué)期間，我校心理老師正確教育引導(dǎo)、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生身心健康，科學(xué)合理準(zhǔn)備每一節(jié)課，落實(shí)落細(xì)工作環(huán)節(jié)，切實(shí)做好學(xué)生心理疏導(dǎo)和健康教育工作，確保防控工作有序有效地開展。春暖花開，相聚校園。心理健康工作任重而道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)把心理健康教育工作做得更好，讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

心理教學(xué)工作總結(jié)5

目前中專生心理健康存在的問題主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1）、自卑感。主要表現(xiàn)為膽怯，缺乏自信，不夠積極主動(dòng)性，做事瞻前顧后，擔(dān)心會(huì)失敗。這方面尤其是在各社團(tuán)工作中更為明顯，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的社團(tuán)組織比一般中專學(xué)校較特殊，一般的社團(tuán)成員里都是有大專和中專兩部分同學(xué)組成的，所以在社團(tuán)工作中大專生顯得比中專生有優(yōu)越感，相比之下中專生則顯得更有自卑感。在MSAS—70問卷中，“常因猶豫不決而錯(cuò)過了機(jī)會(huì)”的癥狀較嚴(yán)重的和嚴(yán)重的同學(xué)有31人和19人，兩者占了所有參加者的%?！翱倱?dān)心事情會(huì)失敗”的癥狀較嚴(yán)重的和嚴(yán)重的同學(xué)有32人和26人，兩者占了所有參加者的%。在“當(dāng)別人看著你或者談?wù)撃銜r(shí)感到不自在”中，有32位同學(xué)認(rèn)為自己癥狀較嚴(yán)重，占了所有參加者的%；認(rèn)為自己癥狀嚴(yán)重的有5位同學(xué)。

2）、以自我為中心。我們現(xiàn)在的在校中專生大部分是90后的獨(dú)生子女，在與人相處的時(shí)候以自我為中心表現(xiàn)的也比較明顯。在MSAS—70問卷中，“我認(rèn)為正確的事，不管別人怎么說，都會(huì)去做” 的癥狀較嚴(yán)重的和嚴(yán)重的同學(xué)分別有31人和58人，兩者占了所有參加者的%。“我常不顧別人的指責(zé)，去做我認(rèn)為正確的事情” 的癥狀較嚴(yán)重的和嚴(yán)重的同學(xué)有30人和11人，兩者占了所有參加者的%。“做事大都是只顧自己，不管別人” 的癥狀較嚴(yán)重的和嚴(yán)重的同學(xué)有36人和17人，兩者占了所有參加者的%。

3）、依賴心理和受挫心理。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在上中專之前基本上生活起居都是家長包辦，也很多同學(xué)在中學(xué)其間是沒有住過校的，甚至是第一次這樣長時(shí)間離開家里離開家人。所以在中專生中依賴心理和受挫心理也比較突出。很多學(xué)生生活能力比較差，也不太勝于求助于人。在MSAS—70問卷里，“遇到不會(huì)解答的難題時(shí)，就不去思考了”中，感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有33和69位同學(xué)，兩者占參加者的%?！霸诩依镂业氖虑槎加筛改柑嫖易觥?，癥狀感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有10和37位同學(xué)，兩者占參加者的%。

4）、焦慮心理。在MSAS—70問卷里，“常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，情不自禁發(fā)脾氣”，感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有25和40位同學(xué)，兩者占參加者的%?！霸趯W(xué)校常常不能專心上課和做作業(yè)”，癥狀感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有45和15位同學(xué)，兩者占參加者的%。“有時(shí)一到學(xué)校就感到腸胃不舒服”，癥狀感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有36和22位同學(xué)，兩者占參加者的%?！拔页３Ｒ蚰呈露⒉话病?，癥狀感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有31和6位同學(xué)，兩者占參加者的%。在SCL—90臨床癥狀自評(píng)量表中，“感到緊張或容易緊張”，癥狀感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有17和34位同學(xué)，兩者占參加者的%。從這組數(shù)字我們可以看到我校中專生存在不同程度的焦慮，并由此影響了生活和學(xué)習(xí)。

5）、學(xué)習(xí)壓力及考試焦慮。在訪話者中有很大一部分中專的同學(xué)體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，沒有明確的學(xué)習(xí)和正確的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)為在MSAS—70問卷里，“一聽說要考試，我心里就緊張”，感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有41和18位同學(xué)，兩者占參加者的%?！翱荚嚂r(shí)因擔(dān)心成績的事而影響了答卷”，感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有23和49位同學(xué)，兩者占參加者的%。在“聽課中有不明白的地方，在休息時(shí)和放學(xué)后不向老師或同學(xué)請(qǐng)教”中，感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有23和37位同學(xué)，兩者占參加者%。在“我愛玩游戲機(jī)，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)”中，感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有37和10位同學(xué)，兩者占參加者的%。在“期中、期末考試前，不制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃”中，感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有57和24位同學(xué)，兩者占參加者的%。中專生的學(xué)習(xí)表面上是輕松的，但事實(shí)上他們學(xué)習(xí)的心理壓力很大，特別是跟身邊的大專同學(xué)相比，升學(xué)難，就業(yè)難，出路窄的壓力常讓他們感到前途渺茫。為此，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等不良心理現(xiàn)象。

6）、青春期“性”困惑。從年齡來看，中專生處于成人和未成年人之間，他們一下子難以適應(yīng)生理和心理方面的雙重變化；從角色來看，中專生的學(xué)習(xí)生活沒有高中生那么辛苦，他們有更充裕的時(shí)間進(jìn)行交流，但他們通過各種渠道得到的“性”方面的教育與學(xué)校、家長的教育有不一致的地方，他們寧愿相信道聽途說也不會(huì)請(qǐng)教老師和父母。所以中專生對(duì)青春期“性”教育存在的疑惑還是比較多的。在SCL—90臨床癥狀自評(píng)量表的“為一些有關(guān)‘性’的想法而很苦惱”中，認(rèn)為自己癥狀嚴(yán)重的有31位同學(xué)，占了所有參加者的%。在“同異性相處時(shí)感到害羞和不自在”中，有136位同學(xué)沒有任何不良癥狀，占了所有參加者的%，超過一半的同學(xué)在這一方面或多或少存在一定的疑惑。

影響中專生心理健康的因素有很多，有主觀因素的影響，也有客觀因素的影響。主觀因素主要是中專生自身的生理和情感因素，客觀因素則包括家庭教育、社會(huì)環(huán)境對(duì)及學(xué)校教育等因素對(duì)學(xué)生的影響。

1.自身的影響主要體現(xiàn)在：

（1）生理因素:中專生正處于第二個(gè)生長高峰,生理上由發(fā)育走向成熟。生理上的劇變,必然帶來心理上的激蕩,然而中專生的心理發(fā)育與生理成熟不同步,生理上的成熟與相對(duì)滯后的心理發(fā)展水平,使他們很難正確地面對(duì)思想上、學(xué)習(xí)上、情感上遇到的各種困難,從而影響了他們的心理健康。

（2）情感因素:中專生正處于由青少年向成年人過渡的階段,容易動(dòng)感情。他們常會(huì)為一點(diǎn)小事激動(dòng)不已或心灰意冷,遇到不順心之事,情緒極不穩(wěn)定,而使心理發(fā)展失衡,加上不會(huì)自我調(diào)整,極易影響心理健康,以致出現(xiàn)記憶力變差、心理緊張、焦慮和憂郁等不健康心理。

2、家庭環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在：許多存在不良心理的學(xué)生,家庭都存在不同程度的問題。有的家長“望子成龍”、“望女成鳳”對(duì)子女要求過高,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理；有的父母過分溺愛導(dǎo)致學(xué)生心理依賴性強(qiáng)而情感脆弱;有的家長不理解進(jìn)入青春期的孩子的某些想法或做法,造成與子女的關(guān)系不融洽,使這部分學(xué)生變得性格孤僻多疑;有的家庭成員出問題,使學(xué)生感到丟面子,心理負(fù)擔(dān)沉重。

3、社會(huì)負(fù)面的.影響主要體現(xiàn)在：

（1）社會(huì)的變遷,特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,如上學(xué)交費(fèi)、自主擇業(yè),使許多缺乏心理準(zhǔn)備的中專生無法承受,由此引起心理壓力。

（2）大眾傳媒?jīng)_擊著中專生的心靈。對(duì)正處于青春期的中專生來說，他們的心靈無時(shí)不刻不受到大眾傳媒的沖擊，特別是來自電視、網(wǎng)絡(luò)、明星偶像的影響絕對(duì)超過了學(xué)校老師苦口婆心的教育，很多電視劇和引進(jìn)大片灌輸?shù)亩际菑垞P(yáng)個(gè)性、獨(dú)來獨(dú)往、崇尚暴力，而一些報(bào)刊通篇講的都是明星們的小道消息和私生活，這些都對(duì)中專生潛移默化的影響，應(yīng)當(dāng)說很多心理上的問題都是受到大眾傳媒的影響。

4、學(xué)校教育的影響主要體現(xiàn)在：由于現(xiàn)階段學(xué)校大部分進(jìn)行的是相對(duì)封閉的教育,傳統(tǒng)的教育觀念、方式、方法、內(nèi)容和手段還相當(dāng)普遍地存在。對(duì)于規(guī)章制度,學(xué)生感到不適應(yīng),又無可奈何,必然導(dǎo)致他們的對(duì)抗心理,不利于其健康人格的培養(yǎng)。

2、在抑郁、價(jià)值觀、總體幸福感、應(yīng)付方式方面，中職生目前狀況如何？

（1）抑郁心理：在中專生中目前大約占五分之一的學(xué)生存在不同程度的抑郁心理。在MSAS—70問卷里，“別人都說我是一個(gè)多愁善感的人”，感到較嚴(yán)重和嚴(yán)重的分別有39和17位同學(xué)，兩者占參加者的%。也就是說我們的中專生有接近五分之一的同學(xué)有抑郁性心理。

（2）價(jià)值觀：在心理咨詢中我們常常發(fā)現(xiàn)，中專生的許多心理困惑都與他們的價(jià)值觀狀況有關(guān)。自我價(jià)值迷茫是學(xué)生常見的問題。作為一個(gè)生命個(gè)體的成長，具有著生命的整體價(jià)值，例如，生理的、社會(huì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、情感的等等。然而，長期以來，我們的教育忽視人的生命整體的價(jià)值觀教育，使學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人都對(duì)生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了片面的傾向，給學(xué)生個(gè)人的發(fā)展帶來了許多困惑。一些學(xué)生視學(xué)習(xí)成績、知識(shí)、文憑、學(xué)位為生命的惟一價(jià)值。一次考試的失敗就會(huì)心灰意冷、一蹶不振。一些學(xué)生為尋得一個(gè)能夠給個(gè)人帶來優(yōu)越地位和豐厚收入的高學(xué)位、高學(xué)歷，終日裹挾于文憑熱、考級(jí)熱、考證熱當(dāng)中，考前的緊張與焦慮，考后失敗的失望與沮喪，一次次地挫敗他們的自信。一些學(xué)生視愛情為生命的惟一，戀愛使他們放棄了一切，一旦對(duì)方提出分手，突然發(fā)現(xiàn)自我蕩然無存，心中倍感孤獨(dú)與失落。

人際沖突引起的心理問題在中專生心理咨詢中占的比例較高?，F(xiàn)代社會(huì)賦予了個(gè)人越來越多的獨(dú)立與自由，但同時(shí)也加劇了人與人之間的隔離與冷漠。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，緊張的生活節(jié)奏，過強(qiáng)的自我意識(shí)和過度的自我保護(hù)，再加上青年期的自我封閉心理，使得學(xué)生之間的直接情感交流越來越少，他們渴望交流又怯于交流。大家普遍感到離開中學(xué)來到這里后，同學(xué)之間的關(guān)系比較淡漠。一些人缺少集體生活中的責(zé)任感，奉行“自我中心主義”，我行我素，毫不顧及他人利益和他人的感受，宿舍中的人際沖突時(shí)有發(fā)生，一些人常常處于焦慮和抑郁情緒之中，有的人厭惡和逃避集體生活，有的人甚至發(fā)展為嚴(yán)重的人際交往恐怖癥。

選擇困惑也是中專生在擇業(yè)中常常出現(xiàn)的問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來，使學(xué)生們擁有了在擇業(yè)方面更多的選擇空間和選擇自由。然而，就業(yè)市場(chǎng)的復(fù)雜性和多變性，又使中專畢業(yè)生面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。內(nèi)心高期望值與自身現(xiàn)有能力的矛盾，個(gè)人理想與就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求的矛盾，擇業(yè)的趨利性與自我發(fā)展的矛盾，多樣選擇本身存在的矛盾，都使中專畢業(yè)生們?cè)趽駱I(yè)的過程中時(shí)常處于多重心理困惑之中。

對(duì)于常人來講，以上這些都是人生不可避免的經(jīng)歷，但是，當(dāng)青年人將其視為人生的重大危機(jī)時(shí)，就會(huì)傾向于否定自我，否定自我的能力，甚至懷疑個(gè)人生存的意義與價(jià)值。在心理咨詢中我們常常會(huì)遇到許多學(xué)生提出這樣的人生拷問：我是誰？我有什么價(jià)值？人生有何意義？我努力拼搏奮斗為了什么？我怎么才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？因此人生價(jià)值觀問題也是中專學(xué)生心理困惑的最深層原因。

心理教學(xué)工作總結(jié)6

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個(gè)民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。為搞好學(xué)校心理健康教育工作，學(xué)校千方百計(jì)改善學(xué)校健康教育的硬件設(shè)備，提高校醫(yī)和心理健康教育老師的業(yè)務(wù)水平。近年來，學(xué)校每年都要保證一定的資金投入，購置健康教育教材和教具，學(xué)校的.教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校學(xué)生飲水、廁所設(shè)施也基本達(dá)標(biāo)。

一、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是：

1、讓學(xué)生樹立“健康第一”的思想，努力使自己做一個(gè)“健康”的人。

2、通過心理健康教育，使學(xué)生進(jìn)一步，明確“學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，增強(qiáng)健康意識(shí)，養(yǎng)成健康行為，提高健康素質(zhì)”的道理。

3、健康的心理素質(zhì)是人生必備的基礎(chǔ)通過健康教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，通過健康教育進(jìn)一步促進(jìn)校園精神文明。

4、要求每個(gè)學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度，又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員，向社會(huì)，家庭，個(gè)人傳播衛(wèi)生保健知識(shí)，提高自我保健能力、養(yǎng)成健康行為，糾正不良習(xí)慣。

5、通過健康教育，使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展、通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征，使青少年獲得正確的思維方法，為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、。

二、各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)率

1、學(xué)生個(gè)體健康行為形成率達(dá)70%以上。

2、學(xué)生群體健康行為形成率達(dá)95%以上。

3、學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)80%以上。

三、采用的具體措施

1、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)講座。

2、開設(shè)心理咨詢活動(dòng)。

心理教學(xué)工作總結(jié)7

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，心理健康問題也日益嚴(yán)重地呈現(xiàn)于我們的面前，解決學(xué)生在校其間的心理困擾，幫助其建立健全的人格，培養(yǎng)良好的性格，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，同樣是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成分。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。現(xiàn)我把本校開展心理健康教育工作情況做一個(gè)小結(jié)。

一、開展有特色的心理健康教育活動(dòng)

針對(duì)各年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，利用各種渠道開展心理健康專題講座。通過講座、觀看心理學(xué)影片及心理測(cè)試等形式多樣、內(nèi)容多采的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，倡導(dǎo)了健康的生活方式，同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極的生活態(tài)度，達(dá)到“健康、快樂、成功”的目的。

二、重視新生入學(xué)心理健康教育。

我校心理健康教育十分重視新生的`入學(xué)教育工作。在政教處的統(tǒng)一安排下，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)高一新生入學(xué)開展了“走進(jìn)新學(xué)?！钡闹v座。這次講座對(duì)幫助高一新生如何認(rèn)識(shí)高中生活、更好地開始高中生活起到了積極的作用。

三、進(jìn)行心理咨詢與治療

班主任和老師已成為學(xué)生們解惑、傾訴煩惱的心理老師。有的剛開始從拘束、害羞到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；有的從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。

四、注重理論學(xué)習(xí)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在工作中，我們還很注重理論學(xué)習(xí)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，取得了很好的效果。

五、今后工作努力方向

1、堅(jiān)持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺(tái)階。

2、繼續(xù)在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭(zhēng)在班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面創(chuàng)出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內(nèi)容。

3、要在堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別有輕度心理障礙的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

4、應(yīng)加大對(duì)家長進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的力度和深度，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，提高家長對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

心理健康教育工作是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對(duì)于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。

心理教學(xué)工作總結(jié)8

健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個(gè)民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。在教育實(shí)踐中，我校深刻體會(huì)到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。在本學(xué)期的教育、教學(xué)工作中，我是這樣做的：

一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模。

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅(jiān)持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

1、學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索，掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

2、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的

探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；通過文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

3、精心培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。在教學(xué)過程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，通過組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)；組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立地開展創(chuàng)造性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)造力。這些實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，心理健康教育有助于在教師與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

4、努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍。通過組織參加科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設(shè)等，營造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。

5、在個(gè)性教育方面，通過開展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)等個(gè)性教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6、在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面，通過與家長及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長的有效配合。

總之，只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實(shí)處。在近幾年的心理健康教育活動(dòng)中，我校師生對(duì)心理健康教育意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)們的心理健康素質(zhì)提高了。教育教學(xué)質(zhì)量提高了。效果明顯，成績突出，我校將繼續(xù)努力，把我校的心理健康教育深入持久開展下去，讓學(xué)生在健康道路上茁壯的成長。

心理教學(xué)工作總結(jié)9

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，在校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在高二數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏下,圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的目的有成功的喜悅，也有不足的遺憾。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)

新的課改形勢(shì)下，高二數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問題備課組制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)過程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新課改將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績;對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。

三、因材施教全面提高

由于學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的`必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

四、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)

而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高二數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

五、加強(qiáng)考法、心理等方面的指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)審題答題順序、技巧，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

在這一學(xué)期中，雖然取得了一些成績，但還有很多不足，在今后的工作中還要努力向各位學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

心理教學(xué)工作總結(jié)10

時(shí)光如電，日月如梭，一學(xué)期又要結(jié)束了，自己有很多的感受和新奇的體驗(yàn)，總結(jié)如下：

1、挑戰(zhàn)自我，從頭學(xué)習(xí)

這學(xué)期學(xué)校分配我教七八兩個(gè)年級(jí)的健康，一開始真有些發(fā)愁。都說隔行如隔山，確實(shí)如此啊。暑假期間我就開始學(xué)習(xí)了，看心理學(xué)方面的書，在網(wǎng)上找相關(guān)的視頻，向楊秀霞老師吉小翠老師請(qǐng)教，要相關(guān)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做課件。開學(xué)后從市教研室買來心理優(yōu)質(zhì)課的光盤，有十一節(jié)課，我就天天看，仔細(xì)琢磨，從中學(xué)到很多教學(xué)方法。

2、積極參加市里的教研活動(dòng)，不斷提升自身素質(zhì)

市心理教研室每周三都要組織教研活動(dòng)，或布置工作，或請(qǐng)心理專家講課，我都按時(shí)參加，活動(dòng)地點(diǎn)一般都很遠(yuǎn)，如回民中學(xué)，80中等，我都克服困難積極參加，不錯(cuò)過學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、積極開展校園心理劇的宣傳普及工作

這學(xué)期教研室布置市各中小學(xué)創(chuàng)作校園心理劇，并且選出好的劇目參賽。校園心理劇我還是第一次聽說，怎么去創(chuàng)作和推廣？萬事開頭難，我先上網(wǎng)查資料弄明白什么是心理劇，再下載一些劇本和心理劇視頻，從中選出一些好的'介紹給學(xué)生。我下載的心理劇都是學(xué)生自己表演的，有如何正確對(duì)待早戀的，有如何與同學(xué)相處的，很容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們都很喜歡看，達(dá)到了寓教于樂的目的。二八班的同學(xué)最先創(chuàng)作出了劇本《追星**》，并且自拍自演，還請(qǐng)好幾個(gè)老師擔(dān)當(dāng)角色，充分顯示了同學(xué)們的才華。二十二班的同學(xué)放完自編自演的心理劇后，還展開討論，找出劇本和演出存在的不足，更使人感到欣喜。

4、積極引進(jìn)心理專家來我校講課

今年鄭州慈善總會(huì)搞了一個(gè)心理專家進(jìn)校園的活動(dòng)，免費(fèi)給各學(xué)校搞講座。但是需事先報(bào)名，確定題目及時(shí)間地點(diǎn)，程序很麻煩。不報(bào)名完全可以。但是我覺得這也是一次難得的機(jī)會(huì)，也是自己的一份責(zé)任。于是向初三的老師征求意見，了解初三學(xué)生存在的問題，確定題目請(qǐng)專家來講，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，講座非常成功，學(xué)生們受益匪淺。

5、做好期末考試，建立健康課檔案

我非常重視學(xué)生的期末考試，一是讓學(xué)生從中多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，二是為健康課準(zhǔn)備好檢查資料。我參考以往的卷子，又上網(wǎng)查閱，重新為八、九兩個(gè)年級(jí)出題、考試結(jié)束后還要改卷，一共要改28個(gè)班的卷，還要登分，工作量特別大。但我沒有絲毫松懈，認(rèn)認(rèn)真真完成這項(xiàng)工作。我還準(zhǔn)備了資料盒，把這學(xué)期的資料保存好，為上面的檢查做好準(zhǔn)備。

雖然自己想盡力把健康課備好，教好，但畢竟是半路出家，工作中難免有很多不足，今后要努力學(xué)習(xí)，不斷鉆研，爭(zhēng)取把教學(xué)工作做得更好

心理教學(xué)工作總結(jié)11

本學(xué)期，我班的心理健康教育工作，仍以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。因此要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。在本學(xué)期的教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：

一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅(jiān)持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

（一）學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索，掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

（二）課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的'創(chuàng)造性思維能力；通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；通過文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

（三）班主任工作方面，精心培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設(shè)過程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，班主任通過組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)；組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小組，

鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立地開展創(chuàng)造性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性，班主任通過科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)造力。這些實(shí)踐使班主任深刻體會(huì)到，心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

（四）努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設(shè)等，營造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。

（五）在個(gè)性教育方面，通過開展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)等個(gè)性教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（六）在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面，通過與家長及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長的有效配合。

總之，只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實(shí)處。

心理教學(xué)工作總結(jié)12

xx年，我在教育局及活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與計(jì)劃。

一、工作總結(jié)

1、xx年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值?；顒?dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過活動(dòng)加深了自我認(rèn)知，樹立了生命信念，提高了自信，增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)和能力，活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場(chǎng)咨詢、版面宣傳和心理健康知識(shí)傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理咨詢的同時(shí)，也擴(kuò)大中心的知名度。

3、10月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)校科學(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。

4、11月15日至30日，隨基教科對(duì)全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對(duì)檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。

5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成長沙龍的個(gè)人資料收集工作。

6、從11月9日開始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、xx小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長心理健康知識(shí)講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。

7、自覺開展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國際研討會(huì)，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長的各類培訓(xùn)中。

8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對(duì)外宣傳報(bào)道。

二、工作反思

1、有時(shí)候想問題理想化，脫離實(shí)際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開心理健康教育工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。為此，以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。

3、在擴(kuò)大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務(wù)。

三、工作計(jì)劃

（一）完成咨詢部本職工作，擴(kuò)大咨詢部社會(huì)影響。

1、立足活動(dòng)中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢(shì)，做好個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，推廣親職教育公益講堂，堅(jiān)持為廣大中小學(xué)生和家長服務(wù)。

2、繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長主題冬夏令營活動(dòng)，為廣大中小學(xué)生提供有益的'輔導(dǎo)。

3、做好課題研究。申請(qǐng)省級(jí)十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入，嘗試走出一條邊學(xué)邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。

4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗(yàn)收檢查打基礎(chǔ)。

5、完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。

6、做好咨詢部對(duì)外報(bào)道工作。

7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，堅(jiān)持不懈地提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。

（二）完善沙龍運(yùn)作機(jī)制，探索學(xué)校心理健康模式。

1、在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續(xù)開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我們的心理老師有一個(gè)團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。爭(zhēng)取在五年之內(nèi)，幫助我區(qū)心理老師有理念、會(huì)技術(shù)、能研究，在所在學(xué)校生動(dòng)、活潑、有效、多渠道、多形式、獨(dú)立地開展心理健康教育工作。

2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動(dòng)課。并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的《生活素質(zhì)教育》教師用書與學(xué)生用書。

3、主動(dòng)對(duì)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進(jìn)行日常指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持義務(wù)送講座下校，滿足學(xué)校對(duì)教師、班主任及家長的培訓(xùn)需求。

5、時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動(dòng)，如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)評(píng)選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評(píng)比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進(jìn)各校心理健康教育工作主動(dòng)、積極、有效發(fā)展。

心理教學(xué)工作總結(jié)13

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間20xx年又接近了尾聲。在驚嘆于時(shí)間飛逝的同時(shí)，不由對(duì)自己這一年的足跡進(jìn)行回顧。這一年在學(xué)院黨支部強(qiáng)烈感召著我，學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及同事又對(duì)我進(jìn)行了深深的潤澤，而我自己也不敢懈怠。這不，在年終時(shí)回首自省感覺自己雖有不足，卻也有小成，現(xiàn)作掘做小結(jié)如下：

一、思想政治表現(xiàn)

堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決擁護(hù)黨的基本路線、方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國家大事，能夠自覺學(xué)習(xí)和實(shí)踐“群眾路線”。在政治上、思想上、行動(dòng)上時(shí)刻與黨中央保持高度一致。在今年的學(xué)?！盃?zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”中，能發(fā)揚(yáng)黨員的模范帶頭作用；積極參加各種政治培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；認(rèn)真學(xué)習(xí)各種重要文件和領(lǐng)導(dǎo)講話。積極參加系科的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，虛心向老同志、老黨員、老教師學(xué)習(xí)，始終嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和理論水平。忠誠于國家的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)心同志，團(tuán)結(jié)合作。理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)更新，努力讓自己的思想跟上形勢(shì)的發(fā)展。

二、教學(xué)工作方面

熱愛教學(xué)工作，有高度的責(zé)任感、良好的.職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)教學(xué)工作。平時(shí)嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)于律己，寬以待人，團(tuán)結(jié)同志，始終把工作放在第一位，不計(jì)個(gè)人得失，服從組織分配，努力完成學(xué)校和部門分配的工作任務(wù)。20xx年本人先后擔(dān)任了《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《出口單據(jù)業(yè)務(wù)》等多門課程的教學(xué)工作。另外，擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)13位畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，教學(xué)任務(wù)十分飽滿。在教學(xué)中，能針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、講解、批改作業(yè)，編寫了多門課程的習(xí)題集，很好地配合了課堂教學(xué)。同時(shí)，我十分重視教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，確保課堂教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的合格人才。我的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果受到師生的肯定和好評(píng)。

心理教學(xué)工作總結(jié)14

一學(xué)年來，我班開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近階段來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。因此，我通過講故事，組織學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識(shí)。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的.人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。在家長會(huì)上，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長及時(shí)交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

心理教學(xué)工作總結(jié)15

本學(xué)年我校心理咨詢室在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在上個(gè)學(xué)年的工作經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)開展心理健康教育工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：

1、在總結(jié)上個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)下，本心理咨詢室以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅(jiān)持發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中，同時(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。

3、繼續(xù)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心。班主任在班級(jí)工作中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動(dòng)；在日常教育活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，努力運(yùn)用心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生，尤其要鼓勵(lì)有心理困難的學(xué)生認(rèn)識(shí)和超越自我。同時(shí)也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用，開展培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

3、繼續(xù)開展學(xué)校個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)。心理咨詢室平均每天開放時(shí)間都在六小時(shí)以上。我校心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，認(rèn)真開展咨詢服務(wù)，和每一個(gè)學(xué)生做真誠的知心朋友。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅(jiān)持每天中午時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，安排好學(xué)生預(yù)約工作，解決了許多學(xué)生的心理困惑，甚至是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號(hào)。

4、利用好本學(xué)期的家長會(huì)，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時(shí)注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的心理健康教育模式。

5、開展心理健康講座，普及心理健康的知識(shí)。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會(huì)要求的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系，追求人生理想，有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀豁達(dá)，幫助學(xué)生正確處理各種社會(huì)關(guān)系，以形成健康的人格。本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)高一各班級(jí)新任心靈委員進(jìn)行培訓(xùn)，使其架起教師與學(xué)生之間的心理橋梁，提高了全體學(xué)生的心理健康水平。

6、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的'日常工作中，利用充分利用班團(tuán)活動(dòng)，板報(bào)，宣傳欄，學(xué)校廣播站等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，有計(jì)劃、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng)。

7、對(duì)學(xué)校的的學(xué)生進(jìn)行心理檔案的建立，同時(shí)進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的心理健康自測(cè)，讓學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài)，更好地了解自己。

總之，在一個(gè)學(xué)期以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學(xué)生個(gè)體的差異，注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學(xué)生成長的一次機(jī)遇，善于把握這次機(jī)遇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的成長，體驗(yàn)超越自我的成功感。