第一篇：小學數(shù)學四年級上冊教案——課例《計算工具的認識》

隨著素質教育的深入開展，教師的教學觀念在不斷更新：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。然而，在教學中較為普遍的現(xiàn)象是，教師簡單淺顯地提問，將學生的思維引入預先設置的圈內，學生按照預先步驟一步一步進行學習。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎么學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。這正是長期以來教師習慣的教學方式，嚴重地影響了學生的學習方式，阻礙了學生主體的發(fā)展。在二十一世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式，而信息化教育（即教育信息資源的利用和信息技術特別是多媒體網(wǎng)絡技術在教育教學中的應用）最根本的特征就是給學生提供多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)一種自主、實踐、探索、合作的學習方式。一年來，我將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，豐富教學形式，提高教育質量，改變學生的學習方式。下面就《計算工具的認識》一課的教學設計，談談自己在課堂教學中的實踐及思考。教學案例：《計算工具的認識》第一部分：自主探究階段：

（一）導入師：同學們，咱們已經(jīng)是四年級的學生了，在前面的學習中我們知道，數(shù)學總是離不開計算。那從古至今，人類都有哪些計算的工具呢？它們發(fā)展的進程又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來一起初步認識、了解計算工具。（板書：計算工具的認識）

（二）自主探究師：你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？生：計算器、算盤師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，老師也搜集制作了一個網(wǎng)頁，同學們可根據(jù)自己的興趣點擊，去了解計算工具。（學生4人一組在教師制作的網(wǎng)頁上進行瀏覽，查找有關資料。）師：通過在網(wǎng)上學習，你又對計算工具有了哪些了解？（學生結合網(wǎng)頁內容進行匯報，教師根據(jù)學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發(fā)展的過程。）師：再給幾分鐘時間，同學們可根據(jù)實際學習情況進行查閱。感興趣的問題可兩人討論。第二部分：了解應用階段：

（一）認識計算器師：那我們現(xiàn)在最常用的計算工具是哪一個？你會使用計算器嗎？（學生介紹）師：那位同學愿意出一題大家?guī)兔λ阋凰悖?/p>

（二）練習應用：師：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好？闖關游戲：（游戲規(guī)則：

1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。

2、每關開始以老師口令為準。

3、遇到困難可使用求助熱線進行幫助。）第三部分：拓展延伸階段：師：今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識？課下同學們可以從老師制作的網(wǎng)頁中繼續(xù)去了解，或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進行下載，我們來辦一個相關的展覽。反思：《計算工具的認識》一課的教學設計，力求充分運用現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡環(huán)境下，學生學習方式的轉變，體現(xiàn)以學生為主體，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、由被動接受向自主獲取知識的轉變在傳統(tǒng)的教學中，學生獲取知識的途徑主要是來源于教師和書本：教師講什么，書本中教什么，學生就接受到什么。這大大局限了學生的思維發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力?；谶@一思考，我有意識在本節(jié)教學的第一部分安排讓學生自己去查閱相關的資料，進行匯報，之后根據(jù)自身情況繼續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。在這一過程之中，網(wǎng)絡的信息量大、選擇性強等特點體現(xiàn)得尤為突出，它不僅開闊了學生的視野、加大了知識的容量，并且為培養(yǎng)學生自主探求知識的能力創(chuàng)造了良好的條件：學生可根據(jù)自己的喜好、對知識的掌握程度等自身差異，徹底改變原有的被動接受的地位，掌握學習的絕對主動權，自己駕馭學習的進程，與此同時也提高學生搜集和處理信息的能力。

二、由指令性操作活動向自主探索實踐轉變本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。在以往的教學中，往往是先由教師來介紹計算器的一些按鍵功能，在逐步的通過一道一道的題目計算來鞏固。然而，當今社會的信息化環(huán)境注定，學生已不再是、也絕不可能是一張白紙，這就決定了小學數(shù)學學習的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，小學數(shù)學教學更要向學生提供探索、討論、實踐和解決問題的各種機會。而信息技術教育的優(yōu)勢，在于能充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。因此，在這一課的教學中，我考慮到學生在實際生活中已有使用計算器的經(jīng)驗，就設計了一個闖關游戲，在游戲的進程中去解決計算器使用的一些重點，如：按順序的兩步計算、不按順序的兩步計算等，并在其中貫穿所謂的求助熱線，加強對有困難學生的引導。整個探究實踐活動中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，只是在自主的運用，其思維也在解決不斷出現(xiàn)的問題的過程中被深化。教師教學的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是引導,讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發(fā)展留下充分的空間。

三、小組合作式學習方式的嘗試合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。在教學中，通過網(wǎng)頁搜集整理資料和計算機設計闖關游戲這兩個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了小組合作的價值，特別是后一環(huán)節(jié)，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，在加強學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力的同時，學生將主動承擔任務，如：讀題、計算、鍵盤輸入等，進一步調動學生學習的主動性。更可貴的是，合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標，使每個學生都能夠擁有成功的體驗。以上只是自己教學中的一點體會，其中難免還存在一些問題，但可以肯定的是，學生的學習方式的轉變關鍵在于教師。一方面教師應不斷更新教學觀念，樹立先進的教學理念；另一方面教師要勇于將先進的教學理念化為教學行為，特別是要改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，為學生積極創(chuàng)設有充分從事數(shù)學探究活動的機會，以發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。

第二篇：小學學四年級上冊教案——課例《計算工具的認識》：

小學數(shù)學四年級上冊教案——課例《計算工具的認識》：

隨著素質教育的深入開展，教師的教學觀念在不斷更新：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。然而，在教學中較為普遍的現(xiàn)象是，教師簡單淺顯地提問，將學生的思維引入預先設置的圈內，學生按照預先步驟一步一步進行學習。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎么學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。這正是長期以來教師習慣的教學方式，嚴重地影響了學生的學習方式，阻礙了學生主體的發(fā)展。

教學案例：《計算工具的認識》

第一部分：自主探究階段：

（一）導入

師：同學們，咱們已經(jīng)是四年級的學生了，在前面的學習中我們知道，數(shù)學總是離不開計算。人類都有哪些計算的工具呢？它們發(fā)展的進程又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來一起初步認識、了解計算工具。（板書：計算工具的認識）

（二）自主探究

師：你都知道哪些計算的工具？ 生：計算器、算盤??

師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些。

師：通過在網(wǎng)上學習，你又對計算工具有了哪些了解？

（學生結合網(wǎng)頁內容進行匯報，教師根據(jù)學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發(fā)展的過程。）

第二部分：了解應用階段：

（一）認識計算器

師：那我們現(xiàn)在最常用的計算工具是哪一個？你會使用計算器嗎？ 師：哪位同學愿意出一題大家?guī)兔λ阋凰悖?/p>

（二）練習應用：

師：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好？ 闖關游戲：（游戲規(guī)則：

1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。

2、每關開始以老師口令為準。）

第三部分：拓展延伸階段： 師：今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識？課下同學們可以從老師制作的網(wǎng)頁中繼續(xù)去了解，或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進行下載，我們來辦一個相關的展覽。

一、主動獲取知識

在傳統(tǒng)的教學中，學生獲取知識的途徑主要是來源于教師和書本：教師講什么，書本中教什么，學生就要接受到什么。這限制了學生的思維發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。基于這一思考，我有意識在本節(jié)教學的第一部分安排讓學生自己去查閱相關的資料，進行匯報，之后根據(jù)自身情況繼續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。

二、自主探索實踐

本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。在以往的教學中，往往是先由教師來介紹計算器的一些按鍵功能，在逐步的通過一道一道的題目計算來鞏固。然而，當今社會的信息化環(huán)境注定，學生已不再是、也絕不可能是一張白紙，這就決定了小學數(shù)學學習的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，小學數(shù)學教學更要向學生提供探索、討論、實踐和解決問題的各種機會。而信息技術教育的優(yōu)勢，在于能充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。因此，在這一課的教學中，我考慮到學生在實際生活中已有使用計算器的經(jīng)驗，就設計了一個“闖關游戲”，在游戲的進程中去解決計算器使用的一些重點，如：按順序的兩步計算、不按順序的兩步計算等，加強對有困難學生的引導。整個探究實踐活動中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，只是在自主的運用，其思維也在解決不斷出現(xiàn)的問題的過程中被深化。

三、小組合作式學習方式的嘗試

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在教學中，“通過集整理資料”和計算機設計“闖關游戲”這兩個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了小組合作的價值，特別是后一環(huán)節(jié)，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，在加強學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力的同時，學生將主動承擔任務，更可貴的是，合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標，使每個學生都能夠擁有成功的體驗。以上只是自己教學中的一點體會，其中難免還存在一些問題，但可以肯定的是，學生的學習方式的轉變關鍵在于教師。一方面教師應不斷更新教學觀念，樹立先進的教學理念；另一方面教師要勇于將先進的教學理念化為教學行為，特別是要改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，為學生積極創(chuàng)設有充分從事數(shù)學探究活動的機會，以發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。

第三篇：四年級數(shù)學上冊第一單元計算工具的認識教案

課題：計算器的認識與使用

【教學內容】人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元（教材第23～25頁）【課程標準描述】

了解不同時期人類發(fā)明的計算工具，認識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能?！緦W習目標】

1、了解不同時期人類發(fā)明的計算工具，感受到愛科學、學科學的需要。

2、認識算盤，了解算盤上珠、下珠各表示幾；用算盤表示數(shù)；比較中國和日本的兩種算盤，激發(fā)心中的民族自豪感。

3、認識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能?！緦W習重點】

了解計算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，認識計算器各鍵的功能?！緦W習難點】

了解算盤發(fā)明的意義和作用?！驹u價活動方案】

1、看課本23頁（簡潔的文字與畫面展現(xiàn)計算工具的演變過程），了解不同時期人類發(fā)明的計算工具，以評價目標1。

2、ppt出示算牌，認識算盤算各部分名稱，了解算盤上珠、下珠各表示幾；動手操作（動手撥一撥），用算盤表示數(shù)；比較中國和日本的兩種算盤，以評價目標2。

3、列舉生活中用計算器計算的實例，了解計算器的作用，以評價目標3。

4、動手操作，了解計算器上常用的一些建的名稱和作用，以平價目標3?！緦W習過程】

一、了解計算工具的發(fā)展史（評價目標1）

1、課前參與反饋，學生介紹計算工具（評價目標

1）

前面我們了解了數(shù)是怎樣產生的，隨著數(shù)的產生，就會出現(xiàn)數(shù)的計算，為了計算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具，課前同學們進行了有關資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具？

2、看課本23頁你，展現(xiàn)計算工具的演變過程（評價目標1電腦（臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦）

3、認識算籌（評價目標

1二、認識算盤（評價目標2）

1、ppt出示算盤，認識算盤各部分名稱（評價目標2子，叫算盤子兒或算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。計算時按規(guī)定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。

在撥數(shù)時要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數(shù)。（規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個位））

算盤的長方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠））

算籌——算盤——計算尺——機械計算器——第一臺電子計算機——電子計算器——

2、動手操作，學會用算盤表示數(shù)（評價目標2

3、ppt出示種不同的算盤（評價目標2觀察有什么不同。

左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。））

后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來是中國采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

三、認識計算器（評價目標3）

1、列舉生活中用計算器計算的實例（評價目標

32、介紹計算器的名稱和功能（評價目標3運算符號鍵、等號鍵等。

3、動手操作，認識各鍵的名稱和作用，體會計算器的操作過程（評價目標3【學習目標檢測】

1、用算盤表示出下列數(shù)字。403、4321、56801、1932560。

2、在計算器上找出以下幾個鍵（顯示屏、清除鍵、開關及清除屏鍵））））

師：為什么用使用計算器？（用計算器可以算得又對又快，手機上就有，用起來方便）顯示屏、時間鍵、日期鍵、清除鍵、開關及清除屏鍵、存儲運算鍵、括號鍵、數(shù)字鍵、

第四篇：小學數(shù)學人教版四年級上冊1.5計算工具的認識

小學數(shù)學人教版四年級上冊1.5計算工具的認識

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共9題；共19分)

1.（2分）我國最早使用并且至今仍然使用的計算工具是_______。

2.（1分）算盤的兩種功能：_______和_______

3.（2分）17世紀初，英國人發(fā)明了_______，17世紀中期，歐洲人發(fā)明了_______。

4.（3分）隨著科學技術的進步，計算機不斷更新，先后出現(xiàn)了_______、_______和_______

5.（1分）目前，速度最快的_______1秒鐘能計算幾百萬億次。

6.（7分）根據(jù)下圖寫出計算工具的名稱。

①

_______

②

_______

③

_______

④

_______

⑤

_______

⑥

_______

⑦

_______

7.（1分）2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代，古代中國人發(fā)明的_______是世界上最早的計算工具。

8.（1分）下面的計算工具你認識嗎？

_______

9.（1分）現(xiàn)在最常用的計算工具是_______．

參考答案

一、填空題

(共9題；共19分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、

第五篇：四年級數(shù)學上冊《計算工具的認識》教學反思

理解計算工具，課程內容，數(shù)學課，從一年級到三年級我們很少看到理論這么多內容，而是分析四年級的教科書，這樣我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學類，不盲目，簡單的學習計算，有些理論上的東西還是有必要了解。在準備中，我也參考了相關的教學設計，總覺得這些設計強調使用現(xiàn)代信息技術，特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下，反映出以學生為本，但這種教學設計面對我們的實際情況學生是好嗎？

通過課前調查，我了解到大多數(shù)學生都有一些計算工具的知識，并安排學生訪問相關信息，希望他們可以通過網(wǎng)絡收集更多的信息，豐富我們的課堂學習。畢竟，網(wǎng)絡的研究不僅拓寬了學生的視野，增加了知識的能力，培養(yǎng)學生探索能力，獨立探索創(chuàng)造良好條件的能力，也讓學生在課堂上，從被動學習到主動學習。然而，后來在教室里發(fā)現(xiàn)，學生收集的知識非常有限，可以說很少。在了解到只有發(fā)現(xiàn)一些學生在家里有一臺電腦，為了能夠檢索信息和方法，學生仍然有一些困難，有些家庭生活水平不能達到計算機配置。很明顯，學生主動探索學習有一定的困難，基于這種情況，我調整教學到教學式學習，我在網(wǎng)上找到了相關的知識。顯然，教學效果不能達到教學假設。

令人高興的是，本課的重點是掌握計算器的使用。計算器對學生來說并不陌生，所以我在計算器的介紹中放開了學生自學的文本，然后，為了回答和其他形式的合并，讓學生理解學生的內容更感興趣。