第一篇：《四邊形、長方形和正方形》教學反思

四邊形、長方形正方形教學反思

路家村聯(lián)校青崖頭小學 王和平

在講四邊形的認識這節(jié)課時時，我再一次感受到了好的課堂應(yīng)以學生為主體，教師為主導的課堂，教師只是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去解決問題，而不是“滿堂灌”！要做到這個方面，在課堂上，必須留足夠的時間給學生，還給學生一片天空。

四邊形的認識這節(jié)課是在前面學生已經(jīng)學習了三角形，認識了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進行的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。了使學生能輕松地掌握本節(jié)課的知識，我主要是從以下幾個方面設(shè)計的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

在導課部分，我從觀察光明小學的操場入手，讓學生帶著新奇的目光去仔細觀察主題圖，學生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)，特別是找圖形時，孩子們的興趣高漲，都想說出自己的與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，有的圖形學過，而有的還沒有學過，學生對這些新的圖形充滿了求知的欲望，這時，我抓好這個時機，引入新課。

二、設(shè)計豐富多彩的活動，讓學生主動參與。

小學生具有好奇，好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥，抽象的，要使掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學生通過找一找，涂一涂，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，而且還使學生養(yǎng)成了善于思考，樂于動腦的好習慣。讓學生在活動中學到知識，真正的成為課堂的主人。

三、關(guān)注生活經(jīng)驗，教學與生活鏈接。

學生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。學生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學生熟悉的圖形為教學素材，目的就是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學生感覺到數(shù)學來源于生活,又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，滲透學以致用的數(shù)學思想。

四、設(shè)計開放性的活動，讓學生真正成為課堂的主人。教學中教師和學生始終處于平等的地位，教師尊重學生的主體地位，運用各種手段充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生在動手操作四邊形減去一個角變成什么圖形時，自主探究，合作互動的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，思索問題，解決問題，潛移默化的掌握了知識，在課堂活動中學生提出自己的發(fā)現(xiàn)，闡述自已的觀點，展示自我創(chuàng)新的成果，課堂成了學生展示自我成就和抒發(fā)自己情感的舞臺，教師作為學生學習的組織者與引導者，為促進學生生動活潑、富有個性的學習營造了寬松愉悅氛圍，為學生的發(fā)展和成功提供了機會。

針對課堂上學生的實際反應(yīng)，反思整節(jié)課的教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：

在課堂引入過程中，我只是讓孩子單純用嘴巴說了說觀察到的圖形，沒有讓孩子指一指或說出觀察到的圖形在哪個位置，所以缺少了數(shù)學知識的滲透。

學生自主活動很多，如找一找，涂一涂，說一說，分一分，畫一畫等，為了課堂進度不能更好的關(guān)注到每個同學的完成情況，在以后的教學中要組織更合理的活動，讓學生成為課堂主人的同時，做一名合格的引導者。

在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分，在我的預設(shè)中要學生小組討論自主去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學生只是直觀地對圖形進行分類，由于經(jīng)驗不足，我在課堂中沒有去指導學生把每個圖形驗證，所以，學生在說分類標準時說不清楚。

總之，我將在以后的教學中不斷提高和完善。在教學中做好一名引導者，讓學生成為課堂的主人。

第二篇：四邊形、長方形和正方形的認識

《長方形和正方形的認識》教學設(shè)計

一、教學目標：

1.直觀感知四邊形、長方形和正方形，能區(qū)分和辨認四邊形、長方形和正方形。2.通過觀察和交流，讓學生認識四邊形、長方形和正方形的特點。

3.通過四邊形、長方形和正方形的認識，培養(yǎng)學生的觀察、比較和抽象概括的能力。4.感受生活中的四邊形、長方形和正方形無處不在。

二、學情分析：

1.學生是學習的主人，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。

2.注重學生的學習方法，引導實踐活動和合作交流，體驗數(shù)學學習的樂趣。3.不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，保持他們的注意力，充分發(fā)揮想象力。

三、教學重難點：

1.使學生知道什么樣的圖形是四邊形、長方形和正方形。2.認識四邊形、長方形和正方形的特征是什么。

四、教學過程： 1.談話導入：

圖形是一個美麗的世界，我們的生活中存在許多漂亮的圖案，都是由圖形組成的，今天我們就一起走進圖形的世界。

2.講授新課： 教學例1：

同學們，把你認為是四邊形的圖形全出來。集體訂正。

說一說生活中，你還看到哪些物體的表面是四邊形？ 想一想：四邊形有什么特點？ 通過觀察，小組討論。得出：四邊形都有四條直的邊。

四邊形都有四個角。

由四條線段圍成的圖形叫做四邊形。練習：第79頁“做一做”第1題、第2題。

教師小結(jié)：我們認識了四邊形，基本上了解了它的一些特征，它是由四條線段圍成的圖形。下面我們再來觀察和認識這樣的圖形。

教學例2：

①、觀察長方形有什么特點。通過觀察，小組討論。得出：長方形的對邊是相等的。

長方形有四個直角。②、認識長方形各部分的名稱。我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。③、觀察正方形有什么特點。觀察、討論、量一量、比一比。得出：正方形四條邊相等。

四個角都是直角。④、認識正方形各部分的名稱。我們把正方形每條邊的長叫做邊長。⑤、長方形和正方形的關(guān)系。

相同點：長方形和正方形都有四條邊、四個直角。不同點：長方形對邊相等。

正方形四條邊都相等。

教師小結(jié)：長方形具有的特征正方形都具有，所以說正方形是特殊的長方形。練習：第80頁“做一做”第1題、第2題。

3、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們學習了四邊形、長方形和正方形，并且發(fā)現(xiàn)了它們的特征，下節(jié)課我們將應(yīng)用這些知識去解決實際問題。

4、課后練習：

練習十七：第2、4、6、7題。

第三篇：《長方形和正方形》教學反思

利用一周的時間我們學習了數(shù)學第七單元的內(nèi)容，這個單元是關(guān)于長方形正方形的初步了解和周長的知識。學生對于兩種圖形的特點了解很好，有些學生對于兩個圖形周長知識的理解不太好。對于三年級學生來說這是他們第一次接觸數(shù)學公式，有些學生學生不會利用公式解決問題。

在教學前，我就預想到有些學生在這部分學習中的困難，所以，關(guān)于圖形周長的學習，我作為重點講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動，力爭每名學生都理解周長的概念，然后在學習的長方形正方形的周長。

可是還是有那么一部分學生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學生理解2條長與2條寬的和就是長方形的周長，對長與寬和的2倍就不理解了。其實他們就同一種方法，公式是他的簡便形式而已，怎么就不理解了呢？對此，我想還是到實際問題中去理解吧。于是，結(jié)合著本節(jié)內(nèi)容，我們進行了一節(jié)練習，在實際的問題中加強了學生對兩個公式的應(yīng)用。

通過這個內(nèi)容的教學，反思自我。對于這樣的圖形教學內(nèi)容，圖文結(jié)合對于學生來說更有利于理解。在解決問題時，我教學生不理解時盡量畫圖，幫助自己理解。

數(shù)學公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎(chǔ)上，允許學生用自己理解的正確方法解決問題。學習后要加強練習鞏固，在解決問題中強化對知識的理解記憶。

第四篇：長方形正方形教學反思

課后反思：

一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學

《課標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學中，應(yīng)注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學習新課之前，讓學生從所熟悉的環(huán)境中，找長方形和正方形，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，還有讓學生通過找一找、說一說，來引發(fā)學生的記憶，激發(fā)學生的學習興趣，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。通過課前觀察、收集，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。

二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學

《課標》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。在本節(jié)課中，在學生初步感知長方形、正方形后，要求學生利用手中的材料先開展自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等”的這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的??，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征，學生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生主動建構(gòu)這二種圖形的特征做好了孕伏。

在教學中突出了學習活動的實踐性和學習體驗。本節(jié)課我注意讓學生積極參與操作活動過程，探索新知識，通過“量一量、折一折、比一比”和討論交流，認識長方形和正方形邊與角的特征，體會特征之間的相互聯(lián)系，并大膽表達自己的意見，發(fā)揮了學生的主體地位，同時在交流的過程中，展示了學生的個性，發(fā)展了學生的思維，獲得了必需的數(shù)學知識，并體會到學習數(shù)學的思想和方法。

第五篇：《長方形和正方形》復習教學反思

《長方形和正方形》復習教學反思

戴玲

本節(jié)課先讓學生在頭腦里形成知識結(jié)構(gòu)，然后系統(tǒng)地針對性地進行復習，最后在鞏固應(yīng)用中培養(yǎng)學生整體運用知識解決問題的能力。

1.引導學生主動地整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

課堂上我先從問題“對長方形和正方形你們已經(jīng)知道了哪些知識？”讓學生全面地回憶關(guān)于正方形和長方形周長和面積的主要知識點，以此為知識結(jié)構(gòu)的概

學生一個自由發(fā)展的空間。然后通過對學生概括的適當評價，通過板書勾畫所概括的知識結(jié)果和學生填表，以此幫助學生在頭腦里形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

2.滲透數(shù)學方法

數(shù)學教學應(yīng)該使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力。而這一節(jié)課是一節(jié)復習整理課，基于這一數(shù)學理念，滲透數(shù)學方法就要從學生初步學習梳理知識方法開始。學生在討論學習后，以填表格的形式系統(tǒng)性地梳理知識，使知識網(wǎng)絡(luò)化，板塊化，最后再是知識的鞏固，這樣有利于培養(yǎng)學生的學習能力，充分發(fā)揮學生的智力潛能。

3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

在數(shù)學教學中，不是單純地給學生現(xiàn)成的知識，要使學生有更多的機會去探索思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教育的核心問題，所以掌握鞏固知識，構(gòu)建知識體系是復習課的最終目的之一，但更重要的是應(yīng)用，通過應(yīng)用幫助學生對知識的深層地，真正的理解，提高靈活運用知識解決實際問題的能力，促進學生的發(fā)展?！吧罨毩暋钡沫h(huán)節(jié)使學生在發(fā)散性，多角度的思維活動中，提高解決實際問題的能力。