第一篇：秦兵馬俑評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

評課教師：景玉甜

時間：2013年11月10日

星期三上午：第三節(jié) 班級：四年級 授課教師：許德文

我目前擔任小學低段的語文教學工作，今天有幸聽了許老師主講的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處，還望予以指正。接下來說說讓個人眼前一亮的幾個“閃耀點”：

（一）運用了先進的教學理念

許老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學生的基本語文素質(zhì)，注重學習方法的指導，突出了學生的主體地位。

（二）確定了明確的教學目標

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，金老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法。由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。

（三）突出了鮮明的教學主線

本節(jié)課的教學，金老師突出了兩條教學主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法，另一條是實踐

活動的主線，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

（四）讀中學寫，揭示規(guī)律，學以致用

1、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學上。

教學中，許老師通過讀文本，然后讓學生自己在文中尋找資料信息填寫信息表；“小導游”的實踐訓練環(huán)節(jié)很是出彩。

此外還提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，金老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也為學生習作打下了基礎。

（五）重視了語文雙基的教學

首先是重視對學生基礎知識的教學。無論是對生字的教學，還是對“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解，其次，他還十分重視對學生基本技能的訓練。本節(jié)課，他著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。

總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會更好，還有教師課堂評價，還可以再豐富一些，學生的積極性可能會更好。

這次的聽課活動為我接下來的中段教學做了一個很好的示范。

第二篇：秦兵馬俑評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。俞老師圍繞“學為中心”這個教學理念，以學習單這個輔助工具進行教學，活動中，她緊緊圍繞教學目標，以過渡句引出 “規(guī)模宏大”、“類型眾多和個性鮮明”三個特點，并把側重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主合作學習、讀中感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學順利而有效！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下“閃耀點”：

1、夯實基礎，以生為本 這篇課文是略讀課文，但是俞老師并沒有把字詞拋棄，而是讓學生在自主認讀、摘記、反饋、積累的過程中，逐步認識了重點字詞，為閱讀掃清障礙。

2、加強合作，突出重點

俞老師把本節(jié)課的重點放在了品味重點詞句，并發(fā)揮想象，抓住人物神態(tài)、動作進行仿說和仿寫。為了突破這一重點，俞老師設計了相應的表格，組織學生進行小組合作學習，在讀中找，在讀中悟，并讓學生以小組為單位進行匯報，教師引導，學生自主修正，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。另外，還設計了筆桿比拼的環(huán)節(jié)，讓學生結合仔細地觀察，把積累的詞語加以運用，提高了他們的說寫的能力。

3、巧用課件，激發(fā)興趣。

在教學中，俞老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，課初，俞老師聲圖具象地引出課題，給人身臨其境的感覺，仿佛真的來到了秦始皇兵馬俑坑的參觀現(xiàn)場，激發(fā)了學生學習的興趣。當教學兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學生觀看了其他兵馬俑后，并引導學生展開想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑，為說寫做好準備。

4、拓展延伸，發(fā)揮想象。

在學習第八自然段時，俞老師抓住“神態(tài)各異”這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想“??”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學生模仿“有的??好象??”說寫一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還復習了一些說明方法?？傊?，我覺得這是一堂成功的課，也是給我很多啟發(fā)的一堂課。

第三篇：《秦兵馬俑》評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

各位領導、老師：

上午好！

長期以來，我一直擔任小學低段的語文教學工作，今天有幸聽了潘老師主講的這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，要說評課談不上，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處，還望

各位專家、同仁予以批評指正。

一、擺亮點

首先，我認為這節(jié)課主要有以下幾大亮點：

（一）運用了先進的教學理念

在教學思想上，潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的基本語文素質(zhì)，注重了對學習方法的指導，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

（二）確定了明確的教學目標

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，潘老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學，目標明

確，化難為易，易于被學生所接受。

（三）突出了鮮明的教學主線

本節(jié)課的教學，潘老師突出了兩條教學主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法，另一條是實踐活動的主線，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

（四）讀中學寫，揭示規(guī)律，學以致用

1、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學上。

傳統(tǒng)的教學中，課題往往只是導入課文學習的一個引子。然而，今天潘老師的課給了我一個啟示：課題也可以是“讀寫結合”的一個訓練點。教學中，潘老師首先通過齊讀引出課題，然后讓學生展示課前搜集的資料來解讀課題，理解題意，最后引導學生審題；如果讓你寫《秦兵馬俑》，你想向大家介紹什么，從而引導學生揣摩課文內(nèi)容，也激發(fā)他們學習課文的興趣。

其次，提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，潘老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也

為學生習作打下了基礎。

最后，課文學完了，潘老師還布置了一個課后的小練筆，讓學生試著用總分結構介紹“我們的教室”，并用上本節(jié)課所學的“列數(shù)字”、“作比較”等說明方法，師進一步落實了“讀寫結合”的教學，引導學生學以致

用。

（五）重視了語文雙基的教學 首先是重視對學生基礎知識的教學。無論是對生字的教學，還是對“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解，無論是對第2自然段總起句的學習，還是對過渡段作用的揭示，縱觀她的教學過程，可以

看出她充分重視了對學生基礎知識的教學。

其次，她還十分重視對學生基本技能的訓練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。

總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會更好，還有教師課堂評價，還可以

再豐富一些，學生的積極性可能會更好。

總之，語文教學沒有最好，只有更好，讓我們共同努力，打造一片高效互動的語文課堂教學的新天

地！

第四篇：秦兵馬俑評課稿

雙橋中心學校教研課評課稿

2015年 4 月 30 日

科目：語文

執(zhí)教教師：陸倩若

評課教師：羅倩雯 課題：

14、秦兵馬俑

課時：第二課時

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點收獲：

1、在教學思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的語文素質(zhì)，注重了對學習方法的指導，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學，危老師突出了兩條教學主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀——思——悟——讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學平臺，擴大信息量。教學中，教師通過課件，白板、視頻等讓學生瀏覽與課文內(nèi)容有關的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學生個性化的閱讀行為。在教學中，讓學生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進行朗讀和體會，充分尊重了學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點。

在對第九自然段的教學，抓住“神態(tài)各異”這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想“??”可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學生模仿“有的??有的??”說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價和教學機智很值得學習。

第五篇：四年級語文《秦兵馬俑》評課稿

四年級語文《秦兵馬俑》評課稿

四年級語文《秦兵馬俑》評課稿

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。劉**老師注重對學生的學法指導。教學中，她能圍繞教學目標，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容，以復習朗讀感受“規(guī)模宏大”導入，把側重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主學習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下幾點：

一、讀寫說落實到位，夯實語文學習基礎

復習導入，適時引導學生誦讀課文，讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點。

二、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力

在教學中，劉老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，當教學兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學生觀看了其他兵馬俑后，引導學生展開想象。

三、建議

這節(jié)課的時間安排不合理，本節(jié)課的重點應放在學生的想象寫作上，但學生真正在寫的時間只有5分鐘。展示的時間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學重點，也是難點，教師應給學生充分的時間。