第一篇：《狼牙山五壯士》寫法引讀教案設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

馬增壽

教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握其寫法為中心，以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)，以“壯士”為突破口，把握整體，重點(diǎn)引讀，使學(xué)生弄清其內(nèi)涵，在此過程中，學(xué)習(xí)寫法，落實(shí)雙基，提高認(rèn)識，從而受到深刻的思想教育。

一、點(diǎn)題、破篇，引選材

在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，一開始就緊抓“壯士”一詞設(shè)計(jì)下列思考題：

1.“壯士”是什么意思？在本文中指誰？

2.為什么稱五位戰(zhàn)士為“壯士”？

3.課文選擇了哪些事例來說明“壯士”的行為？

通過上述思考題的引讀，讓學(xué)生明白“壯士”是指勇敢豪壯的人。本文的“壯士”是指五戰(zhàn)士。因?yàn)樗麄冊谘谧o(hù)群眾轉(zhuǎn)移，狙擊敵人的戰(zhàn)斗中勇敢殺敵，在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖，譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。為了說明“壯士”行為，課文選擇了“接受任務(wù)”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“峰頂殲敵”、“英勇跳崖”等事例。這樣點(diǎn)題引篇，學(xué)生很快就會弄清“壯士”的內(nèi)涵，從整體上了解課文內(nèi)容。

二、破篇引段，分詳略

三、連段引路，歸納中心

通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生充分理解了“壯士”的含義，通過引讀“接受任務(wù)”和“誘敵上山”兩段，使學(xué)生深刻領(lǐng)會全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，分段、概括中心。使學(xué)生獲得對全文深刻而系統(tǒng)的理解，初步分清詳略。

四、綜合比較，引導(dǎo)寫法

上述兩步既使學(xué)生快、準(zhǔn)、深地理解課文內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)“詳寫和略寫”做了有益的鋪墊，因此，應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生通過綜合練習(xí)，比較分析，分清詳略，來學(xué)習(xí)寫作方法。通過再次引讀，弄清哪些地方詳寫？詳?shù)绞裁闯潭?？哪些地方略寫？為什么要這樣做？并體會出這樣寫的好處，使學(xué)生明白詳略得當(dāng)、層次分明的道理，達(dá)到詳而不繁，略而清楚，為完成本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二篇：《狼牙山五壯士》寫法引讀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握其寫法為中心，以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)，以壯士為突破口，把握整體，重點(diǎn)引讀，使學(xué)生弄清其內(nèi)涵，在此過程中，學(xué)習(xí)寫法，落實(shí)雙基，提高認(rèn)識，從而受到深刻的思想教育。

一、點(diǎn)題、破篇，引選材

在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，一開始就緊抓壯士一詞設(shè)計(jì)下列思考題：

1.壯士是什么意思？在本文中指誰？

2.為什么稱五位戰(zhàn)士為壯士？

3.課文選擇了哪些事例來說明壯士的行為？

通過上述思考題的引讀，讓學(xué)生明白壯士是指勇敢豪壯的人。本文的壯士是指五戰(zhàn)士。因?yàn)樗麄冊谘谧o(hù)群眾轉(zhuǎn)移，狙擊敵人的戰(zhàn)斗中勇敢殺敵，在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖，譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。為了說明壯士行為，課文選擇了接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、峰頂殲敵、英勇跳崖等事例。這樣點(diǎn)題引篇，學(xué)生很快就會弄清壯士的內(nèi)涵，從整體上了解課文內(nèi)容。

二、破篇引段，分詳略

在學(xué)生初步弄清了壯士的含義，了解課文內(nèi)容后，再以壯士為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士壯士行為的誘敵上山、頂峰殲敵和英勇跳崖三個(gè)重點(diǎn)段，教學(xué)中可用哪些事例最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士的壯士行為這一思考題把學(xué)生引向上述三段，然后再通過作者的詳細(xì)描寫，抓住重點(diǎn)詞句和用掛圖深刻理解五位戰(zhàn)士的壯士行為。深化壯士的內(nèi)涵和外延。使五位戰(zhàn)士的高大形象在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

三、連段引路，歸納中心

通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生充分理解了壯士的含義，通過引讀接受任務(wù)和誘敵上山兩段，使學(xué)生深刻領(lǐng)會全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，分段、概括中心。使學(xué)生獲得對全文深刻而系統(tǒng)的理解，初步分清詳略。

四、綜合比較，引導(dǎo)寫法

上述兩步既使學(xué)生快、準(zhǔn)、深地理解課文內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)詳寫和略寫做了有益的鋪墊，因此，應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生通過綜合練習(xí)，比較分析，分清詳略，來學(xué)習(xí)寫作方法。通過再次引讀，弄清哪些地方詳寫？詳?shù)绞裁闯潭?？哪些地方略寫？為什么要這樣做？并體會出這樣寫的好處，使學(xué)生明白詳略得當(dāng)、層次分明的道理，達(dá)到詳而不繁，略而清楚，為完成本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：狼牙山五壯士優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

狼牙山五壯士教案設(shè)計(jì) 景秀小學(xué) 翁文廣

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

3、樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)愛國情感 教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介背景

中國五千年浩瀚歷史長河中出現(xiàn)了許多讓我們敬佩的英雄人物，對于這些英雄人物我們除了心生敬佩也流傳下來了許多贊美的詞語，課前我們來做個(gè)小測試，看看大家能想到哪些比一比誰說的多？

我們今天學(xué)的這篇課文里面的人物啊，和這些詞語息息相關(guān)，讓我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)一起感受那段歷史里面的英勇事跡，領(lǐng)略抗日英雄風(fēng)采！

3、請同學(xué)們齊讀課題。（一讀）

你認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進(jìn)課題里。

4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

二、檢查字詞，理清脈絡(luò)

（一）字詞部分

1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示）大舉進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落 請你來讀，哦，墜落山澗，請?jiān)賮硪淮?，咱們一起讀讀。

2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河

在讀這些詞語的時(shí)候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對象不同，表達(dá)的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達(dá)的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達(dá)的感情，讓我們一起再來讀讀。

4、在抄寫這些詞語的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？ 你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

你認(rèn)為寫“豪”字的時(shí)候，可以把上半部分寫扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀多了，咱們也來試試。

三、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)

1、初讀感知：初讀課文、快速瀏覽，請同學(xué)們來說說這篇文章寫了一件什么事？小組交流劃分段落，自定小標(biāo)題。

2、理清文章脈絡(luò)

你們認(rèn)為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖 大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

3、合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流

通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會我們來交流。（出示自學(xué)提示）哪位同學(xué)來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學(xué)習(xí)法，按照這個(gè)方法去讀書，相信你一定會收獲很多。

4、全班交流，引導(dǎo)體驗(yàn)

大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈?，F(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個(gè)小組先來？

①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點(diǎn)來寫的？畫出關(guān)鍵詞理解。

（班長： “沉著”：鎮(zhèn)定、不慌張—— 神態(tài)描寫；

葛振林：“滿腔怒火”——心情描寫；

宋學(xué)義：“扔手榴彈掄一個(gè)圈”——動作描寫；

胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”——表情描寫；“瞄準(zhǔn)射擊”——動作描寫。）

③從這些描寫你體會到了什么？

（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對敵人無比的恨。）

師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)了這一段，我們作文時(shí)，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態(tài)描寫具體，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)概括描寫與具體描寫相結(jié)合的方法。④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉??帶頭向棋盤陀走去。

5、默讀思考：

①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

②班長在面對生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度，從哪個(gè)詞可以看出？

③“斬釘截鐵”是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。④戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？（“熱血沸騰”——內(nèi)心狀態(tài)；“緊跟”——動作。）

這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。

（4）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個(gè)句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？ 帶著體會讀。（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（5）說罷，他把那只從敵人手里??從懸崖往下跳 ①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什么？ ②五壯士喊出了什么口號？你體會到了什么？ ③這僅僅是五壯士的心聲嗎？

（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音。）讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。

小結(jié)：壯士們這一走，把生的希望留給了——，把死的危險(xiǎn)留給了―――自己 同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無反顧，就是這種毫不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：毫不畏懼）這就是我們——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》

過渡語：剛才我們抓住一個(gè)“走”字，細(xì)品一個(gè)“緊跟”，逐漸走進(jìn)了五壯士的內(nèi)心。哪個(gè)小組接著交流？請你們來。（6）品讀“頂峰殲敵”部分 A品“舉”

課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細(xì)節(jié)，從一個(gè)“舉”字感受到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這種方法值得我們借鑒。

你想讀讀這句話。

這位同學(xué)重點(diǎn)處理了馬寶玉的幾個(gè)動作，讀得非常生動。大家也來試試。你看，處理好重點(diǎn)詞語，就把人物讀活了。B品“砸”

請你接著交流。

你從“砸”字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補(bǔ)充？

你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非常快。你覺得這個(gè)比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣?? 像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強(qiáng)，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）這就是我們——（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》（7）品讀“跳下懸崖”部分

此時(shí)，前是萬丈深淵，后是咆哮之?dāng)?，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。出示課件：最后一部分。

哪個(gè)小組來交流對這一部分的收獲。A品“屹立”

你們認(rèn)為“屹立”這個(gè)詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點(diǎn)道理，你還有補(bǔ)充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準(zhǔn)確。

是啊，此時(shí)五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）（師引讀課文）B品“望”

讀了這一段，還有哪個(gè)動作感動著你？請接著交流。說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸）

來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進(jìn)心里。C品讀“跳”

同學(xué)們，生命對我們每個(gè)人來說只有一次。此時(shí)此刻，假若能再給他們一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，你認(rèn)為他們會想些什么？

小結(jié)：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學(xué)們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）D理解最后一句

引讀：此時(shí)，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的——（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》 此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發(fā)情感

1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？

讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）

五、課堂總結(jié)，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個(gè)片斷，對五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)，課后，同學(xué)們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。出示課件：

1、拓展閱讀：

董存瑞、黃繼光、邱少云

2、《北國雄師——趙尚志》

《中國陸軍戰(zhàn)神——張自忠》 《中華空軍勇士——閻海文》 《甘將熱血沃中華——趙一曼

結(jié)束語：五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第六段，再去細(xì)細(xì)地體會體會五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國人。

第四篇：狼牙山五壯士優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：2015/12/11 授課地點(diǎn)：五二班教室 授課班級：五年級二班 主講人：代隆超

一、課題

22、狼牙山五壯士

二、教材分析：

這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，五位戰(zhàn)士為掩護(hù)部隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇奮戰(zhàn)后跳崖的故事。

三、學(xué)情分析：

狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)品讀寫狼牙山五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)和語言的語句，體會他們的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。

4、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟一些寫人記事的表達(dá)方法，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

5、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

五、教法學(xué)法：講授法

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合資料了解時(shí)代背景，閱讀文本，體會情感的方法。

2、學(xué)會采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到愛國主義教育。

八、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

九、教具：PPT課件

十、教學(xué)過程

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路

3、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟一些寫人記事的表達(dá)方法，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介背景

（PPT展示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認(rèn)識這五位英雄。

3、請同學(xué)們齊讀課題。（一讀）

你認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進(jìn)課題里。

4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生初讀課文

1、學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。

2、能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

3、快速默讀課文，理清文章思路，填寫課后第二題。

二、檢查反饋

（一）字詞部分

1、出示生字，學(xué)生學(xué)習(xí)，同桌互查

2.同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？抽學(xué)生讀，同學(xué)糾錯(cuò)。（出示）日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

3、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河

在讀這些詞語的時(shí)候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

4、這組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，是描寫五壯士的）

描寫對象不同，表達(dá)的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到詞語所表達(dá)的不同感情色彩，平時(shí)多收集，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達(dá)的感情，我們一起來讀讀。

5、在抄寫這些詞語的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？ 你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

你認(rèn)為寫“豪”字的時(shí)候，可以把上半部分寫扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡(luò)

1、生字詞語學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。你對課文內(nèi)容了解多少呢？請同學(xué)們先在小組里交流一下學(xué)習(xí)目標(biāo)單的第3題，然后我們再一起交流。

2、好，你們小組先來。

你們認(rèn)為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖 大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

三、自由讀一部分，思考:五位壯士接受了什么任務(wù)？

四、合作學(xué)習(xí)“誘敵上山、引上絕路”部分，細(xì)讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流 通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會我們來交流。

（出示自學(xué)提示）哪位同學(xué)來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學(xué)習(xí)法，按照這個(gè)方法去讀書，相信你一定會收獲很多。

2、全班交流，引導(dǎo)體驗(yàn)

大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈?，F(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個(gè)小組先來？ ①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點(diǎn)來寫的？畫出關(guān)鍵詞理解。

（班長： “沉著”：鎮(zhèn)定、不慌張—— 神態(tài)描寫；

葛振林：“滿腔怒火”——心情描寫；

宋學(xué)義：“扔手榴彈掄一個(gè)圈”——動作描寫；

胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”——表情描寫；“瞄準(zhǔn)射擊”——動作描寫。）

③從這些描寫你體會到了什么？

（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對敵人無比的恨。）

師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)了這一段，我們作文時(shí)，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態(tài)描寫具體，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)概括描寫與具體描寫相結(jié)合的方法。④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。

（3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉??帶頭向棋盤陀走去。默讀思考：

①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

②班長在面對生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度，從哪個(gè)詞可以看出？

③“斬釘截鐵”是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。

④戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？

（“熱血沸騰”——內(nèi)心狀態(tài)；“緊跟”——動作。）

這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。

五、小結(jié)本節(jié)課收獲，布置作業(yè)

1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

2、抄寫生字

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容。積累描寫英雄人物的成語。

2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、體會描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨、忠于人民的崇高品質(zhì)，并從中受到愛國主義教育。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語，并分類掌握描寫英雄人物的成語

2、理清課文順序，能分清詳略

二、合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”部分，了解壯士情懷。

上節(jié)課通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法還跟上節(jié)課一樣，深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會我們來交流。

（出示自學(xué)提示）默讀頂峰殲敵和英勇跳崖的段落，一邊讀，一邊想，一邊畫，五壯士最令你感動的舉動是什么？用“劃、圈、品、讀”四字學(xué)習(xí)法，在課本上批注勾畫。

2、全班交流，引導(dǎo)體驗(yàn)

現(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？ A品“舉”、課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

1、讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生自由談，教師引導(dǎo)

你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細(xì)節(jié)，從一個(gè)“舉”字感受到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這種方法值得我們借鑒。B品“砸”

2、頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個(gè)句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）請你接著交流。

你從“砸”字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他人有沒有補(bǔ)充？ 你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非?？臁Ｄ阌X得這個(gè)比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣??

像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。這位同學(xué)重點(diǎn)處理了馬寶玉的幾個(gè)動作，讀得非常生動。大家也來試試。你看，處理好重點(diǎn)詞語，就把人物讀活了。

3、大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”這句是什么描寫？從標(biāo)點(diǎn)符號你體會到了什么？砸前如何讀？試一試。

4、帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。兩個(gè)帶著語氣一樣嗎？五位壯士的決心是什么？中國人民的仇恨又是什么？

出示一組資料（PPT出示），我們不會忘記，1937年12月至1938年1月，日軍攻陷南京，燒殺搶掠，無惡不作，制造了慘無人道的南京大屠殺，我三十萬同胞冤死在敵人的屠刀之下，他們至今死不瞑目！讀著這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？

6、帶著仇恨和決心讀。好，讀出了壯士的英雄氣概。你看，處理好重點(diǎn)詞語，就把人物讀活了。

小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。這才是英雄本色，這才是壯士情懷，兩個(gè)帶著，不僅把句子寫具體了，更重要的是體現(xiàn)了五位壯士的決心！同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？就是這種勇敢頑強(qiáng)，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。這就是我們——寧死不屈的《狼牙山五壯士》

四、品讀“跳下懸崖”部分

此時(shí)，前是萬丈深淵，后是咆哮之?dāng)?，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。出示課件：最后一部分。

哪個(gè)小組來交流對這一部分的收獲。A品讀“勝利的喜悅”

五壯士明知道要犧牲，為什么還要露出喜悅？ 讀了這一段，還有哪個(gè)動作感動著你？請接著交流。

說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸）

帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進(jìn)心里。B品讀“砸

1、從這個(gè)砸字，你體會到了什么？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出對日寇的滿腔怒火。C品讀“跳”

同學(xué)們，生命對我們每個(gè)人來說只有一次。此時(shí)此刻，假若能再給他們一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，你認(rèn)為他們會想些什么？

小結(jié)：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學(xué)們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）

引讀：此時(shí)，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？板書:憎恨敵人。熱愛祖國。

這就是我們的英勇不屈的五壯士，他們的口號向侵略者宣告：中國人民是堅(jiān)強(qiáng)不屈的，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

此時(shí)，深情的誦讀是一種緬懷，觀看電影也是一種緬懷。欣賞五壯士英勇跳崖的片段。

四、拓展升華，激發(fā)情感

1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？ 3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（背誦）

五、課堂總結(jié)，推薦閱讀 同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個(gè)片斷，對五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)，課后，同學(xué)們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。

出示課件：

1、拓展閱讀： 《北國雄師——趙尚志》 《中國陸軍戰(zhàn)神——張自忠》 《中華空軍勇士——閻海文》 《甘將熱血沃中華——趙一曼

22、狼牙山五壯士

英勇頑強(qiáng) 寧死不屈 熱愛祖國 忠于人民 憎恨敵人

狼牙山五壯士教學(xué)反思

后柳小學(xué) 代隆超

今天，我執(zhí)教了《狼牙山五壯士》的第二課時(shí)，本課是五年級上冊第七單元的第二課，第七單元的主題是用心感受民族精神和愛國熱情，《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考?！皦选笔鞘裁匆馑迹俊拔鍓咽俊敝刚l？ 為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“如果是現(xiàn)在，你會像五壯士一樣跳崖嗎？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。為了理解課文內(nèi)容，體會狼牙山五壯士的獻(xiàn)身精神和愛國情懷，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下思路。

１、讓學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句，仔細(xì)體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限依戀，對敵人無比憎恨的情感。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學(xué)生全神貫注地看著這幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，讓學(xué)生品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。

３、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國。

4、對詞語的整理搜集，是為了讓學(xué)生明白描寫對象不同，表達(dá)的感情也不同。平時(shí)收集描寫英雄人物的詞語，會加深對人物的理解。

總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，也看到了自己講課中的不足。例如，學(xué)生的讀還訓(xùn)練的不夠，學(xué)生的主體地位還不夠突出，在今后的課堂中，我一定要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會反思，讓自己的教學(xué)水平不斷提高。

第五篇：關(guān)于《狼牙山五壯士》教案設(shè)計(jì)

古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。這個(gè)“疑──思──學(xué)”的讀書順序，揭示了學(xué)生求知規(guī)律，也啟示我們教師要把“疑”運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師巧設(shè)疑問，以疑激學(xué)，讓學(xué)生在疑中思，思中學(xué)，學(xué)中疑，是訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。下面談?wù)勎沂窃鯓舆\(yùn)用這個(gè)“疑”字來教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的。

一、設(shè)疑

《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)決心和英勇頑強(qiáng)、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)可扣住這個(gè)“壯”字進(jìn)行設(shè)疑。

新課伊始，在揭示課題時(shí)，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問題：

1、從《狼牙山五壯士》這個(gè)課題中，我們知道了什么?

(故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物。)

2、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”?五壯士“壯”在哪里呢?

(造成懸念，激發(fā)興趣。)

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，而急于讀課文，去尋求答案。

二、思疑

這個(gè)層次的教學(xué)是學(xué)生從分析問題過渡到解決問題的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生思維待以發(fā)展和提高的好時(shí)機(jī)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生思疑解惑呢?現(xiàn)代認(rèn)識學(xué)派認(rèn)為：“教師不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容現(xiàn)成地告訴學(xué)生，而必須由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，去內(nèi)化?！苯虒W(xué)中，緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，抓住文中體現(xiàn)“壯”的語言、動作和心里活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討，多方品味，讓學(xué)生在議中思疑，思中釋疑。

1、五壯士是在什么情況下接受掩護(hù)任務(wù)的?這說明了什么?

2、五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的?表觀了什么?

3、準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路?他們選擇了哪一條?為什么?

4、五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的?這表現(xiàn)了什么?

通過以上四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”;誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”;面對生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個(gè)較深刻的認(rèn)識。

三、質(zhì)疑

這個(gè)層次的教學(xué)就是教師在學(xué)生基本上掌握了課文內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生著眼全文，圍繞“壯”字這個(gè)中心，把還存在的疑問提出來。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生暢所欲言，去分析解決問題，進(jìn)一步體會五壯士“壯”的內(nèi)涵。

設(shè)疑教學(xué)，能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)真正指向自己的疑難處，而且疑難問題又放手讓學(xué)生自己去分析解決，是培養(yǎng)學(xué)生“勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題”能力的有效方法。