第一篇：張安龍《釣魚的啟示》實(shí)錄

經(jīng)歷著作者的經(jīng)歷

——《釣魚的啟示》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利地朗讀課文，從事和理兩方面整體把握課文主要內(nèi)容。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，感受“我”的心情變化過程，體會(huì)放魚之難。

3．滲透運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子的方法。【教學(xué)實(shí)錄】

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，大家認(rèn)真看老師寫課題。“釣”的左面是金字旁，右面是一個(gè)勺，這一點(diǎn)代表勺子里所盛的東西。

師：誰愿意讀讀課題。生：釣魚的啟示。．．師：一聽就知道這篇課文寫的是一個(gè)啟示（副板書：啟示）誰還有不同的讀法？ 生：釣魚的啟示。．．師：你強(qiáng)調(diào)了題目中的事，作者是通過釣魚這件事來寫啟示的（副板書：事）題目是文章的眼睛，讀課題能幫助我們發(fā)現(xiàn)文章的行文線索。讀過課題你會(huì)想到什么問題呢？

生：釣魚引起了作者什么樣的啟示？（教師在“啟示”后畫“？”）生：釣魚這件事為什么會(huì)讓作者受到啟示？

師：是啊，這件事有什么特別之處會(huì)讓作者獲得如此深刻的啟示呢？（教師在“事”后面畫“？”）

師：這兩個(gè)問題值得我們用心思考。請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由讀讀課文，遇到不好讀的地方你就停下來，把這個(gè)地方好好地讀幾遍，開始讀吧。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視傾聽）

師：課文讀完了，對(duì)剛才提出的那兩個(gè)問題你有什么看法，我們來交流交流。生：我對(duì)尚天奇的問題，找到了答案。他所說的問題是“釣魚這件事為什么會(huì)讓作者受到啟示？”因?yàn)樽髡咴陔x開放捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到了一條非常大的鱸魚，父親讓他把這條鱸魚放回湖里去，可是作者非常不愿意。因?yàn)樗X得那條大鱸魚是他的戰(zhàn)利品，可是父親的話是沒有商量余地的，最后作者不情愿地把大鱸魚放回了湖里。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子！一下子就抓到了這件事的關(guān)鍵處、動(dòng)人處、讓人

揪心的地方！那一會(huì)兒，我們?cè)俸煤玫刈x讀這個(gè)地方。那這件事給作者帶來了什么啟示呢？

生：這件事給了作者的啟示是“當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小就受到這樣的嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：很好，這段話就在課文的第十自然段，大家把它劃下來。哪位同學(xué)愿意給大家再讀讀這段話？

師：我們也一起來讀一讀釣魚帶給作者的啟示。（學(xué)生齊讀）

師：是釣魚這件事兒，帶給了作者這樣的啟示。同學(xué)們，要想真正讀懂這個(gè)啟示，把這個(gè)啟示讀到心里去，像作者這樣終生不忘，我們還得走進(jìn)作者的內(nèi)心，走進(jìn)那個(gè)月光如水的夜晚，和他一起親身經(jīng)歷那件刻骨銘心的往事。

師：老師請(qǐng)幾位同學(xué)把這件事完整地讀一遍，誰想讀？（指4名學(xué)生）大家認(rèn)真傾聽，聽一聽他們能不能把課文讀正確，讀流利，再想一想這件事中哪個(gè)情節(jié)最吸引你？

師：這四位同學(xué)讀書非常地認(rèn)真。因?yàn)檎J(rèn)真所以他們讀得好，因?yàn)檎J(rèn)真所以自己有了一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤他們也發(fā)現(xiàn)了，而且回頭改正過來了。那現(xiàn)在看看同學(xué)們聽得是不是認(rèn)真，說一說釣魚這件事中哪個(gè)情節(jié)最吸引你？

生：最吸引我的是小作者釣到大魚和把大鱸魚放回湖中兩個(gè)情節(jié)。

師：真是個(gè)會(huì)讀書的學(xué)生，一下子就抓住了這件事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)。（板書：釣魚、放魚）作者正是經(jīng)歷了“從釣魚到放魚”的心路歷程，才會(huì)獲得這樣深刻的啟示（板書：啟示）

師：大家看，“釣魚和放魚”是記事，“啟示”是寫理，像這樣的事理型課文，我們可以從事和理兩方面把握主要內(nèi)容。既然這兩個(gè)情節(jié)最吸引大家，我們就來細(xì)細(xì)地讀一讀，先來看看釣到大魚時(shí)的情景（出示句子）

啊，這樣大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

師：誰愿讀一讀？（指名讀）同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真聽，會(huì)讀書的同學(xué)啊，經(jīng)常把自己想象成文中的那個(gè)人物。想一想，假如你就是這個(gè)時(shí)候的小作者，你會(huì)是什么心情？

生：“啊，好大的魚！我從來沒有看見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

師：孩子，當(dāng)時(shí)你是什么心情啊？ 生：高興！生：激動(dòng)！生：自滿！

生：得意！（板書：得意）

師：孩子們，看你釣魚時(shí)那熟練的動(dòng)作，一定是個(gè)釣魚的老手了，釣到魚并不是什么新鮮事，怎么你這次這樣得意，甚至還有點(diǎn)自滿了？

生：因?yàn)檫@次釣到的大鱸魚很漂亮而且還很大！

師：我們看短短的一段話，就三次在強(qiáng)調(diào)鱸魚之“大”你能讀出那種得意之情、自滿之情嗎？（課件突出句中寫鱸魚大的短語）

生： 啊，好大的魚！我從來沒有看見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

師：你好像還沒看到那條漂亮的大鱸魚！誰看到了？（學(xué)生有感情地讀）師：這條漂亮的大鱸魚帶給你這樣的感受。老師還想采訪你們，能把這么大的鱸魚釣上來真了不起，這么大的一條鱸魚你是怎么把它釣上來的？能談?wù)勀愕尼烎~經(jīng)驗(yàn)嗎？

師：在談釣魚經(jīng)驗(yàn)之前，你先試著讀一讀課文的第三自然段（學(xué)生自由讀）生：我首先是一收一放，要慢慢地消耗掉鱸魚的體力，等它筋疲力盡的時(shí)候，再把它慢慢地拉上來。

師：真是個(gè)釣魚老手。碰到了大魚，在收鉤的時(shí)候得怎么樣？ 生：一收一放。（學(xué)生齊說）師：那是怎么樣的一收一放？ 生：小心翼翼?。▽W(xué)生齊說）師：要是快放呢？

生：魚可能就跑了。（七嘴八舌）師：然后再遛魚，遛得這條大鱸魚?? 生：筋疲力盡?。▽W(xué)生齊說）

師：釣到這條大鱸魚可真不容易！可以說是費(fèi)盡周折，我們一起來讀一讀這段話。

生：啊，好大的魚！??看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（學(xué)生齊讀）

師：要是你釣到這條魚，你心里會(huì)想些什么呢？ 生：我要美美地享用它，大吃一頓！師：一頓可不一定能吃得了。生：我想養(yǎng)起來！

師：那得找個(gè)大點(diǎn)的魚缸。要是有同學(xué)來到家里，就跟他怎么樣？ 生：跟他炫耀！

生：我要把它曬干，放在我家門前，表示我非常有福氣的樣子。師：作為標(biāo)本，年年有余，長久地留著。老師聽著有點(diǎn)兒殘忍。

師：就在你們美美地想著怎樣享用自己的戰(zhàn)利品的時(shí)候，如果有人讓你把它放掉，你會(huì)??

生：我會(huì)很生氣。

生：跟他玩兒命。（全班笑聲）生：我會(huì)大啕。

師：那就讓你們帶著這樣的情感，來讀讀放魚時(shí)的情節(jié)。（出示父子對(duì)話）

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

師：請(qǐng)同桌分角色地讀讀這段話。（同桌分角色讀課文）

師：好，誰想讀讀父親的話（指名）誰想讀讀兒子的話（指名）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看父親是不是當(dāng)時(shí)的父親，兒子是不是那個(gè)兒子。（學(xué)生分角色讀對(duì)話）

師：別坐下，誰來評(píng)價(jià)一下兒子和父親。

生：我覺得父親在讀的時(shí)候，應(yīng)該讀的語氣深沉一點(diǎn)。師：為什么呢？

生：因?yàn)?，父親畢竟是大人了。

師：大人的話，應(yīng)該深沉一點(diǎn)，這是她的依據(jù)。

生：文中說了“父親平靜地說”所以父親的話應(yīng)該慢一點(diǎn)讀，語氣別太重。師：再評(píng)價(jià)一下兒子。

生：兒子讀得顯得特別焦急，讀出了當(dāng)時(shí)那個(gè)兒子的焦急之情。師：也就是文中寫的“急切地問道”。

師：那老師就不明白了：兒子都急了，父親怎么還那么平靜呢？再到文中找找答案。

生：因?yàn)?，父親必須跟孩子講道理?。〔荒芨⒆幽敲粗?。師：他要耐心地教育兒子，這是父親的責(zé)任。

師：大家再看看，文中有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道你注意了沒有？

生：還有一個(gè)原因就是“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”他心里肯定非常矛盾，到底是把這條鱸魚放回去還是不放？最后決定還是把鱸魚放回去吧！

師：讀書真細(xì)心！讀書就要這樣抓住文中那些關(guān)鍵處細(xì)細(xì)地揣摩。同學(xué)們，在寫“得魚之喜”的那一部分，是我跟父親一起欣賞著這條漂亮的大鱸魚??！父親也想把他留下來，但是，作為父親他有教育兒子的責(zé)任。所以，他看了好一會(huì)兒，當(dāng)時(shí)他一定非常矛盾，最后打定了主意，放還是不放？

生：放?。R答）

師：所以，兒子無論怎樣急，他都會(huì)平靜地對(duì)他說。老師和同學(xué)們合作再來讀一讀父子的對(duì)話。你們來讀兒子的話，老師來讀父親的話。（師生分角色讀對(duì)話）

師：那么，此時(shí)的兒子他的心理是怎么樣的？ 生：很難過！生：很沮喪！生：很不解！生：他想挽留這條魚。

師：是?。鹤由鷼?、著急、不解，他不明白：父親為什么要求我把這條大鱸魚放掉。（出示第8自然段，教師配樂深情朗讀）

“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄地，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

師：同學(xué)們，孩子把乞求的目光投向了父親，他的乞求的眼神里會(huì)對(duì)父親說什么呢？（出示“爸爸，求求你留下這條大鱸魚吧！因?yàn)??”）快來替孩子來求求爸爸！你來求求！

生：爸爸，求求您留下這條鱸魚吧！因?yàn)檫@是我辛辛苦苦釣來的??！

師：是啊！我釣鱸魚那費(fèi)勁周折的過程，您不都看到了嗎？爸爸，就留下這條大鱸來吧！這是第一個(gè)理由。

生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因?yàn)楝F(xiàn)在沒有其他人能夠看見我們釣上這條大鱸魚。沒有船，也沒有人，我們完全可以蒙混過關(guān)的。

師：是啊！除了你我二人，再?zèng)]有第三個(gè)人。我們可以把它留下來的呀！這是第二個(gè)理由。

生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因?yàn)樗俏乙娺^最大的一條魚了。師：是??！爸爸，這條魚是我見到過的最大的一條魚了，我太喜歡它了。你就留下來吧！這是第三個(gè)理由

生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因?yàn)?，它是我費(fèi)盡心血才釣上來的最大的鱸魚??！

師：太難釣了！怎么舍得放呢？

生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因?yàn)?，兩個(gè)小時(shí)鱸魚不可能找到伴偶并繁殖的?。。ㄈ嘈β暎?/p>

師：是啊，兩個(gè)小時(shí)對(duì)于繁殖鱸魚起不了多大作用啊！聽著兒子這一句句中肯的話，父親會(huì)怎么想？他也是有血有肉的人?。∧敲?，請(qǐng)你站在父親的角度，針對(duì)著兒子的種種理由，再來用這樣的句式說一說。（出示：“孩子，雖然

但是

，所以你得把那條大鱸魚放回湖里去！”）

生：孩子，雖然你費(fèi)盡千辛萬苦地釣到這條大鱸魚，但是距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，所以你必須把那條大鱸魚放回湖里去。

師：這是釣魚的規(guī)則??！我們不能破壞這條規(guī)則。

生：孩子，雖然我也很喜歡這條大鱸魚，但是在道德抉擇前，你必須選擇誠信，必須放掉鱸魚。

師：我們的理智要戰(zhàn)勝情感。

生：孩子，雖然鱸魚不可能繁殖，但是道德教育比鱸魚繁殖更重要，所以你必須把那條鱸魚放回湖里去。（全班笑聲）

師：同學(xué)們，細(xì)心聽聽他的話，多么深刻??！在這兩個(gè)小時(shí)里，雖然鱸魚不可能繁殖。但是，一旦把這條魚留下，這種破壞規(guī)則的不道德的行為就會(huì)??

生：慢慢地繁殖下去。（七嘴八舌）

生：孩子，雖然你我都喜歡這條大鱸魚，但是在道德抉擇前，你必須選擇道德，而不是那條誘人的鱸魚，在人生的旅途中，你還會(huì)遇到很多像鱸魚這樣的誘惑。所以你必須把那條大鱸魚放回湖里去。

師：這真是一位高瞻遠(yuǎn)矚的父親。同學(xué)們不放魚有一個(gè)重要的原因，如果我是爸爸，我會(huì)這樣說：“孩子，雖然只有你我二人，沒有第三只眼睛看到我們，我們不會(huì)受到譴責(zé)，我們也不會(huì)受到懲罰，但是… …

生：但是，我們心里一直有一雙眼睛在看著我們，所以你必須得把那條大鱸魚放回湖里去！

師：同學(xué)們，心里的那雙眼睛是什么啊？ 生：良心。

師：對(duì)，就是我們的良心，就是我們?nèi)巳硕加械哪欠萘贾Ｌ熘?、地知，還有自己的良知。這些話父親雖然沒有說，但是父親那堅(jiān)決的態(tài)度使兒子不得不放掉那條充滿誘惑的大鱸魚。于是??（出示句子，學(xué)生齊讀）

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里，大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

師：聽老師來讀?。ń處熡懈星榈胤蹲x）

師：讀著這樣的文字，我們仿佛看見了湖邊的那個(gè)孩子，他還愣愣望著湖水，望著大鱸魚遠(yuǎn)去的方向，想像著這樣的情景再來讀一讀。（學(xué)生齊讀）

師：此時(shí)的小作者是什么心情？ 生：難過。生：惋惜。生：悲傷。

生：沮喪。（板書：沮喪）

師：剛才，我們通過讀書和作者一起經(jīng)歷了他童年里那件不同尋常的往事，在品味語言文字的過程中，我們?cè)诤⒆雍透赣H的情感世界里真真切切地走了一回，我們感受到了小作者的得魚之喜和放魚之悲，這一喜一悲鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)人放棄誘惑有多難！下節(jié)課我們將站在第三者的角度，交流你對(duì)這件事的看法，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，讀懂釣魚的啟示中的深意。

（注：本課為30分鐘，在哈爾濱市第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)比賽中獲特等獎(jiǎng)）

第二篇：《釣魚的啟示》教學(xué)實(shí)錄

《釣魚的啟示》教學(xué)實(shí)錄

幸福街小學(xué)齊玉霞

教學(xué)過程

師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接受他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了，他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：{對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次套票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的，先生，我們知道你不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力，但我們認(rèn)為你缺了一樣?xùn)|西，正是你缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用你?！?/p>

同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？卻知識(shí)嗎？卻能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。齊讀課題

生齊讀：釣魚的啟示

師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到吊鱸魚的時(shí)間，爸爸叫他把魚放掉，他不情愿的把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。師：歸納的非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題？ 生：當(dāng)時(shí)四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢？ 生：為什么他的腦中一片空白？

生：他放了這條魚后，后悔沒有？

生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問題，說明大家讀書時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干！下面老師也有一個(gè)問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎？我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？從文中找出根據(jù)。

生：（默讀，思考，勾畫）

師：現(xiàn)在我們一起來交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？

生：我不情愿放魚。爸爸堅(jiān)決讓我放魚。

師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚？

生：“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚是我好不容易才釣到的。

生：“啊，這樣大的魚。我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！边@鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。

生：“到處是靜悄悄的……我再次把祈求的目光投向了父親。”周圍沒有

人，就是拿回家也沒有人知道的。

師：從哪兒 看出爸爸一定要我把魚放掉？

生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！薄暗谩笔且欢ā⒈仨毜囊馑?。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚？

生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺遵守規(guī)則的人。

師：你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺遵守規(guī)則的人。師：詹姆斯后悔嗎？

生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。

師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么? 生：他為自己有一個(gè)自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。

師：說得非常好！一起讀讀這段。

生讀

師：“詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過那么大的魚，一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？

生：做人的道理。

師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么？

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)您用上“不管……都……”這組詞語。生造句

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）

師：請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。生寫話

請(qǐng)兩三位同學(xué)在全班交流自己寫的話。

板書設(shè)計(jì)

釣魚———————放魚——————————啟示自覺遵守規(guī)定

高興不情愿

悲哀驕傲

緊張

激動(dòng)

第三篇：《釣魚的啟示》教學(xué)實(shí)錄

《釣魚的啟示》教學(xué)實(shí)錄

師：上一節(jié)課，我們對(duì)《釣魚的啟示》作了初步感知，很多同學(xué)都讀出了自己的感受。還想再讀一讀課文嗎？

生：想！

師：那我們就再來把課文美美地讀一遍。（指名讀）

師：（投影課文最后一段）“三十四年那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！薄谡n文中，這“永久的回憶”和“ 終生的啟示”分別指什么？

生：“永久的回憶”指的是“我”十一歲那年，和父親釣到大鱸魚，又放掉的事。

生：“終生的啟示”指的是這件事中父親給我的教育，讓我明白的道理：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。

師：同學(xué)們的理解都指向了那條鱸魚。（板畫：魚）

師：看來這條魚很有魅力呀！它魅力何在？ 生：大（師板書：大）師：有何憑證？

生：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀！生：這是在突出魚的大

師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀——師范讀——生齊讀）

師：這條鱸魚就這一點(diǎn)魅力嗎？ 生：漂亮（師板書：漂亮）師：找出依據(jù)。

生：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（師范讀——生讀）

師：面對(duì)這樣一條又大又漂亮的鱸魚，喜歡垂釣的“我”當(dāng)然是希望把它——

生：留下

師：有把魚留下的充足理由嗎？ 生：大、漂亮

師：這是我們才剛找出的鱸魚的魅力，算是理由。還有其他的理由嗎？ 生：我釣到這條魚很不易

師：不易——也可以理解為挺辛苦，是嗎？（板書：辛苦）生：是

師：怎么不容易？

生：（讀第二自然段寫釣魚過程的句子）

師：看來，為釣到這條魚，我是等了很久，而且頗費(fèi)了一番功夫呀，的確不易。還有什么留下的理由嗎？

生：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子”

師：這是什么理由？

生：我如果把魚留下，也沒關(guān)系，因?yàn)闆]有別人知道的 師：能概括一些說說嗎？

生：無外人知道（師板書：無外人知道）

師：好，我們一共找到了四點(diǎn)理由，誰能用一句話，把這四點(diǎn)理由表述下來。

師：增加點(diǎn)難度——必須使用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“……既……又……還……并且……”

生：我之所以想把鱸魚留下來，是因?yàn)椋哼@條鱸魚既大又漂亮，還是我辛辛苦苦釣到的，并且當(dāng)時(shí)也沒有外人在場。

師：看來，這真是一條極有誘惑力的魚呀?。ò鍟赫T惑）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？ 生：喜歡 師：何以見得？

生：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！薄暗靡狻薄靶蕾p”都能看出父親的喜愛之情

生：“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……”——“好”字可以看出父親欣賞了很長時(shí)間，這自然是喜歡

師：再把這個(gè)句子讀一讀吧（生讀）除了欣賞的意味，我感覺這個(gè)“好”字還蘊(yùn)含著其他意思，你們品出來了嗎？

生：父親好像在思索著什么，因?yàn)檫€有一個(gè)“盯”字 師：他在思索什么？ 生：要不要把魚放掉

師：他有什么可猶豫的，四大點(diǎn)充足的理由還不能讓他拿定主意，也太優(yōu)柔寡斷了！

生：不是的，因?yàn)檫€沒到捕撈的時(shí)間。父親在考慮能否把魚留下 師：噢，看來父親也在經(jīng)歷著考驗(yàn)

生：對(duì)

師：好一會(huì)兒地盯著鱸魚，也就是父親深思熟慮地過程。雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對(duì)我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）父親會(huì)以什么樣的口吻來勸阻我？

生：（朗讀）

師：我呢（投影：對(duì)話的內(nèi)容）我們來分角色讀一讀這些句子 生：（朗讀）

師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？

生：明白了

師：你從哪里讀懂的？ 生：第十段

師：這一段可是全文的重點(diǎn)段，再認(rèn)真地默讀一遍吧 生：（默讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)：這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚，（投影：“我再?zèng)]有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚””）

師：這句話里有條魚很特別呀 生：第三個(gè)魚，師：怎么特別 生：有雙引號(hào)

師：是指這條魚嗎（指板書中畫的“魚”）

生：不是

師：卻有相似之處，對(duì)吧 生：是

師：在漫漫人生之路上，讓我心動(dòng)、給我誘惑的會(huì)是什么呢 生：金錢、榮譽(yù)、名利、地位……

師：你知道“我”是怎樣面對(duì)這些誘惑的嗎？ 生：“我”會(huì)拒絕

師：你們支持“我” 的選擇嗎 生：支持

師：看來，同學(xué)們和作者一樣，具有正確而堅(jiān)定的立場 師：是誰教會(huì)了“我”如何作出這樣正確的選擇的？ 生：父親

師：還記得父親告誡“我”的話嗎

生：（讀）（投影：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難?！保?/p>

師：就給我永久回憶的釣魚又放魚這件事來講，做什么最難？ 生：把魚放掉

師：對(duì)，放棄這條大鱸魚（板書：放棄）

生：放棄確實(shí)不易，因?yàn)槲覀兠媾R的誘惑太大，而且放棄就意味著損失我們的個(gè)人私利。但是，一旦我們作出了放棄的選擇，從而跨越了這道難關(guān)，我們就會(huì)“獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”。（投影：“獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”）

師：在人生的旅途中，每當(dāng)我遇到遇到金錢的誘惑時(shí)，我就會(huì)想起父親的告誡——

生：（讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”）師：于是，我義無反顧地選擇放棄，因此，我會(huì)從中獲得—— 生：（讀“道德實(shí)踐的勇氣和力量”）

師：在人生的旅途中，每當(dāng)我遇到遇到榮譽(yù)的誘惑時(shí)，我就會(huì)想起父親的告誡——

生：（讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”）師：于是，我毫不猶豫地選擇放棄，因此，我會(huì)從中獲得—— 生：（讀“道德實(shí)踐的勇氣和力量”）

師：在人生的旅途中，每當(dāng)我遇到遇到地位的誘惑時(shí)，我就會(huì)想起父親的告誡——

生：（讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”）師：于是，我毅然決然地選擇放棄，因此，我會(huì)從中獲得—— 生：（讀“道德實(shí)踐的勇氣和力量”）

師：正因?yàn)槲覐男【褪艿搅烁赣H這樣嚴(yán)格的道德教育，在面對(duì)種種誘惑時(shí)，我才能做出正確的選擇。34年后，當(dāng)年那個(gè)沮喪的小男孩才能成為一位著名的——

生：建筑設(shè)計(jì)師 師：一個(gè)受人尊敬的人

師：可見，一個(gè)人要健康成長，必須學(xué)會(huì)——（指板書）“放棄誘惑”！能做到這一點(diǎn)，首要的是學(xué)會(huì)自律（板書：學(xué)會(huì)自律）你們說對(duì)嗎？

師：讓我們?cè)侔呀o作者和我們以深刻啟示的第十段讀一遍，來更深地體會(huì)父親的良苦用心吧

生：（齊讀第十段）

師：讀了這個(gè)故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：

“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”）

生：（讀）

師：老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)高尚的，有美德的人！

第四篇：《釣魚的啟示》名師教學(xué)實(shí)錄

釣魚的啟示實(shí)錄

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一位小男孩，11歲那年的夜晚，他和父親去釣魚，（板書：釣魚）34年后他寫下一篇文章《釣魚的啟示》（板書：啟示），學(xué)生齊讀課題。

“啟示”是什么意思？

生：1.啟迪；2.啟發(fā)；3.腦中明白一些道理；

啟示就是明白一些道理，從課文中找一句話，這句話出現(xiàn)“啟示”這個(gè)詞語，找找看是哪個(gè)句子？

“34年那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”。指名學(xué)生讀，全班齊讀。一次釣魚的經(jīng)歷，竟然讓作者終生難忘，看來這肯定是一次不同尋常的釣魚。我們跟隨作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀作者當(dāng)年釣魚的這部分內(nèi)容。你認(rèn)為這次釣魚不尋常在哪里？

1.我和父親釣了一條很漂亮的大鱸魚，但是父親居然要把鱸魚放回湖里區(qū)。

師：對(duì)啊，平時(shí)釣到了魚都高高興興拎回家，這一次父親居然讓我把魚放回湖里去，真是不可思議。（板書：放不放）

2.“過了好長時(shí)間，魚鉤突然劇烈地抖動(dòng)了一下”好長時(shí)間才釣到一條魚。

師：辛辛苦苦釣來的魚，父親卻讓我放了，真是不尋常。

3.因?yàn)楦赣H都很喜歡這條魚，不尋常在父親為什么還要把這條魚放回湖里去。

二、師：對(duì)呀，這次釣魚釣到一條大鱸魚，父親竟然讓我把魚放回湖里去。同學(xué)們，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？是放還是不放？

學(xué)生回答“愿意、不愿意”。師：看來同學(xué)們都有自己的想法，但是放還是不放是要有理由的。請(qǐng)你們?cè)倌x釣魚這部分的內(nèi)容，把能作為你理由的句子用橫線畫下來。（默讀、找理由、劃句子，批注不動(dòng)筆墨不讀書。）

學(xué)生交流。

1.不放?！案赣H劃著一根火柴，看了看手表.......還有兩個(gè)小時(shí)”因?yàn)檫€不到時(shí)間，如果現(xiàn)在就釣走的話會(huì)違反釣魚場的規(guī)矩。沒有規(guī)矩不能成方圓。

2.不愿意放?！鞍?，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！边@么大的鱸魚釣到還讓我放了，到嘴的肉讓我吐出來，肯定不愿意。

學(xué)生出示課件“啊，好大的魚！...這么大的鱸魚”，學(xué)生反復(fù)去讀。釣到這么大的鱸魚，你的心情會(huì)是怎么樣的？

①又激動(dòng)又喜悅；②得意洋洋；③興高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤興奮；

3.放了?！案赣H劃著一根火柴......還有兩個(gè)小時(shí)”，現(xiàn)在釣走是違法的事情，干不得的。

4.師：父親喜歡這條大鱸魚么？從哪看出？

生：“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚......輕輕翕動(dòng)著”，從得意和欣賞看出父親也是很喜歡這條魚的。所以我也是不愿意放這條魚的。

教師出示課件“我和父親得意洋洋...輕輕翕動(dòng)著”，學(xué)生讀句子，讀出我和父親的心情來。（一定要有“得意”的心情。）帶著得意的面部表情去齊讀。

5.放了。“父親劃著....還有兩個(gè)小時(shí)”，因?yàn)楹飨f了，要以遵紀(jì)守法為榮，以違反亂紀(jì)為恥。

6.愿意放。盡管沒有人看到我們，但是父親的話是沒有商量余地的；盡管沒有人看到，人們是信任我們的，我們不能讓他們失望；父親的話是沒有商量余地的，父親經(jīng)歷的風(fēng)雨比我們多，懂得事情也比我們多，我們應(yīng)該把這件事情放到記憶中，慢慢就理解父親了。（教師評(píng)價(jià)：這個(gè)學(xué)生懂得做父母的良苦用心，是個(gè)懂事的好孩子。）

7.不愿意放?！案赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)，然后把目光轉(zhuǎn)向我”從“盯”可以看出父親也是不愿意放掉鱸魚的，所以我不愿意。（教師評(píng)價(jià)，抓住父親的動(dòng)作，理解父親的內(nèi)心，會(huì)讀書。）

8.“過了好長時(shí)間...”廢了好大的經(jīng)歷釣魚，我不愿意放。

學(xué)生齊讀第三自然段（指導(dǎo)，“一收一放、小心翼翼”，“啪啪”響亮一點(diǎn)）

三、師：其實(shí)你們的心情和這父子倆是一樣的，父親要放魚，孩子不愿意，他們之間還有一段爭辯呢，請(qǐng)分角色讀讀他們的對(duì)話，請(qǐng)認(rèn)為應(yīng)該放的同學(xué)站起來。

（站著的讀父親，坐著的讀母親，老師讀旁白。）

老師點(diǎn)撥讀句子的語氣：“孩子你得把他放回湖里去”

1.平和一點(diǎn)，從下面平靜地說，說明父親是在勸導(dǎo)他。說明父親很和藹。

2.堅(jiān)定地語氣，從后面我再次把祈求目光投向父親，說明父親開始就下了一個(gè)堅(jiān)定地抉擇。

3.教師引導(dǎo)“父親的話能商量么？”（1）第八段，從9段父親不容爭辯的聲音中知道。（2）從“得”可以看出父親的堅(jiān)定，如果不堅(jiān)定就可以說“孩子你能把魚放到湖里去”（評(píng)價(jià)抓住關(guān)鍵的“得”字，理解父親的堅(jiān)定。）學(xué)生帶著自己的理解去讀這句話?！鞍职?，為什么？”聽到父親讓我放魚，我急啊。學(xué)生反復(fù)讀，齊讀?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了”（指導(dǎo)：爭辯的口氣、大聲、差點(diǎn)哭出聲，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)去

讀取理解。）（心情：可惜、惋惜、沮喪，氣憤，不滿）

帶著心情再去讀，老師沒有旁白，學(xué)生直接爭辯。

教師和學(xué)生分角色朗讀課文:

1.“孩子，你得把魚放回湖里去。”“爸爸！為什么？”“你還會(huì)掉到別的魚的”“可是不會(huì)釣到這么大的魚了”“不行，現(xiàn)在是十點(diǎn)，還不到捕魚的時(shí)間，就算再大你也要把它放回湖里去?！薄鞍职?，你看這鱸魚多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去?！?/p>

2.“爸爸，不是就差兩個(gè)小時(shí)么，你不要那么死板么！”“這不是死板的問題，這是規(guī)矩，我們必須自覺地遵守”“爸爸，你看周圍沒有人，只要你不說，誰會(huì)知道我釣到魚了啊！”“不行，越是沒人看見，我們?cè)揭杂X遵守，要想人不知，就要己不為，你不懂這個(gè)道理么？”“爸爸，就這一次，下次我聽你的。有了第一次，就有第二次....”

3.“爸爸，你在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我沒關(guān)系，這是在釣魚，你不要那么嚴(yán)格么”“不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上，我們都要嚴(yán)格要求自己。再小的事情，只要它是錯(cuò)誤的，我們也不能做。”

4.“爸爸，我是你的兒子，我求你了！”“求我也不行，你必須把它放回湖里去?！薄澳悴粣畚伊嗣?？”“錯(cuò)了，就是我愛你才讓你這樣做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了?！?/p>

四、簡短評(píng)價(jià)，這魚是必須得放了。

學(xué)生齊讀第九自然段，我放了魚的這部分內(nèi)容。（老師指導(dǎo)“依依不舍”讀慢一點(diǎn)）我放魚的心情----依依不舍，到手的鱸魚就這樣沒有商量的放回湖里去，留給我的只有急求、氣憤、沮喪、還有點(diǎn)一依依不舍，這真是一場不同尋常的釣魚。歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，34年過去，回想當(dāng)年釣魚的這件事情，作者又是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情。

1.懷著感激的心情，感激父親。結(jié)合課文，具體說說我感激父親什么？感謝父親給我的道德啟示。

學(xué)生齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”，在這里“是”是什么意思？“非”是什么意思？是是正確，非是錯(cuò)誤。回顧34年前什么是“是”，什么事“非”。（把魚放了是是，戀戀不舍不放魚是非）是啊，就是簡單的這樣一件事情，我卻是可惜、急切、沮喪、氣憤，戀戀不舍，實(shí)踐起來是不是很難??？得感謝父親，感謝父親給我終身的道德啟示。還感謝父母什么？

2.感謝父親讓我得到選擇，得到選擇是與非的勇氣和力量。

3.感謝父親對(duì)我幼年的教導(dǎo)，嚴(yán)格的教導(dǎo)，長大后才成為一名有益于社會(huì)的人。

出示課件：“但是，在人生的旅途中，我卻....誘惑人的‘魚’”

魚加上引號(hào)，有著特殊的含義，作者可能遇到的是什么？

1.金錢；2.美女；3.禮物；4.權(quán)利；5.地位與名分，這些魚該不該得，在父親的教導(dǎo)下做出了正確的抉擇。提問：你們的生活中，你或者父母有沒有這樣是與非的抉擇？在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣誘惑人的魚，他有可能帶給你好處、方便，如果你選擇你選擇了這些不該的的蠅頭小劉，你卻喪失了做人的道德，而道德是關(guān)系你一輩子成長的大事。課文讀到這，還有誰不愿意放掉這條魚，一點(diǎn)點(diǎn)不愿意也行....充分說明道德實(shí)踐起來是很難的，也許你選擇不想放了這條魚，但是五年，十年，20年你是會(huì)放掉的。

回到“34年前那個(gè)月光如水的晚上，給我留下...”同學(xué)們生活中的道德就是簡單的是與非的問題，只有做出正確的抉擇才會(huì)有利于你的一生。

第五篇：《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

一、激情開篇，與學(xué)生進(jìn)行交流。

師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：你們?cè)谙胄┦裁矗芨艺f說嗎？

生：老師，我有點(diǎn)緊張。

師：有我在，你還緊張？（笑）大家認(rèn)識(shí)我嗎？

生：（齊說）認(rèn)識(shí)！您是五年級(jí)一班的班主任，姓佟。

師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級(jí)（5）班的同學(xué)們。

生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。

生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。

師：看來，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？

生：好！

二、激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請(qǐng)閃亮登場、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題

師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

生：老師我能把課文讀熟了。

生：我認(rèn)識(shí)了本課的生字，還會(huì)寫呢。

生：我不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。

生：老師我有問題不明白，我在讀書時(shí)畫在了書上。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準(zhǔn)字音。

師：回想一下課文講了一件什么事。

師：剛才我聽同學(xué)說在讀書時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學(xué)們?cè)谧x書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問，請(qǐng)大膽提出來，不要把問號(hào)留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號(hào)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題找出來。

生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：

1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。

3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對(duì)不對(duì)？

師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個(gè)段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。

師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚”為什么加上了引號(hào)？

生：說明不是真正的魚。

師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點(diǎn)？和其它魚有什么不同？

生：魚很大。

生：是條鱸魚。

生：還很漂亮，我從來沒見過。

師：正是因?yàn)檫@樣一條魚，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰會(huì)用朗讀去表達(dá)？

生：（讀課文。）

師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對(duì)他有好處的東西）

師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

生：好象都拒絕了。

生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說是學(xué)會(huì)了放棄。

師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。

生：(讀書。)

師：道理簡單，實(shí)踐很難。對(duì)于釣魚這件事，什么簡單，什么難？

生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

師：父親在做什么，他會(huì)想什么呢？

（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把他放回湖里去?！?/p>

師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？

生：（朗讀訓(xùn)練。）

師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

生：不是，父親也很喜歡這條魚。

師：給個(gè)理由。

生：

1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會(huì)看那么久。

生：

2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

師：能讀給大聽嗎？

生：（學(xué)生朗讀）

師：你體會(huì)出了什么？

生：讓我放掉大魚是多么的難??！

師：課文哪里有體現(xiàn)？

生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟

然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）

師：你們聽懂了什么？

生：我覺得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

師：你來試試啊。（又一生讀）

師：沒有人知道我是什么時(shí)候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會(huì)覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

師：34年前，當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的觀點(diǎn)嗎？哪些文字可以證明？

生：從他們的對(duì)話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？

師：邀請(qǐng)對(duì)手了，誰想和他一起讀？

生：（分角色讀）

師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！彼坏斫饬烁赣H，還充滿著對(duì)父親的感激之情。

五、總結(jié)升華

師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”

六、擴(kuò)展思維，小練筆

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

（學(xué)生思考，動(dòng)筆）

生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財(cái)富?！?/p>

師：這是誰的創(chuàng)作啊？

生：我自己寫的。（自豪）

師：那把作者的名字也一塊念上。

生：（又念一遍，加上自己的名字。）學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。

（學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

師：還想讀？我們這節(jié)課要超時(shí)了，評(píng)委老師要扣我的分?。。ㄅ_(tái)下大笑）最后一次機(jī)會(huì)給你了。（把話筒遞給學(xué)生）

師：同學(xué)們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個(gè)小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見。