第一篇：培訓(xùn)的日子：對(duì)外漢語教學(xué)能力提升之話術(shù) 語法和教案

我在儒森培訓(xùn)的日子：對(duì)外漢語教學(xué)能力提升之話術(shù) 語法和教案

第二周的培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在試講如何進(jìn)行以及面對(duì)客戶是的話術(shù)。通過所有topic學(xué)習(xí)，我在第一周的基礎(chǔ)上對(duì)試講有了進(jìn)一步的理解。剛開始練習(xí)試講的時(shí)候，我會(huì)把視頻中老師的標(biāo)準(zhǔn)流程完全變成書面版，然后照著書面的內(nèi)容進(jìn)行還原?，F(xiàn)在我知道了如何在原來的內(nèi)容上進(jìn)行修改和調(diào)整。

語法講解流程的掌握及教學(xué)道具的使用

現(xiàn)在語法講解的流程已經(jīng)基本沒什么大問題，主要是課堂活動(dòng)和學(xué)生練習(xí)。課堂上學(xué)生需要大量的時(shí)間練習(xí)漢語的交流，所以針對(duì)每個(gè)語法點(diǎn)要有大量相應(yīng)的練習(xí)。在第二周，我在原有道具基礎(chǔ)上添加了一些，其他方面內(nèi)容的道具以拓展語法使用的場景。除了靠道具進(jìn)行拓展練習(xí)，我還打算把之前崗前整理的動(dòng)詞名詞語法表格進(jìn)行修訂（里面有些不準(zhǔn)確）。在之后的學(xué)習(xí)過程計(jì)劃中，我已經(jīng)把需要打印的圖片打出來了。另外準(zhǔn)備了卡片時(shí)鐘等道具。邀請(qǐng)函和旅游手冊(cè)等實(shí)用道具，暫不打印?，F(xiàn)在還缺少出行話題的明信片道具，和一些教兒童時(shí)可能用到的玩具（視學(xué)生情況準(zhǔn)備）。

教學(xué)教案的編寫更添靈活性

在教學(xué)的教案方面，我從這周開始覺得教案越寫越少，原來需要把每一步的話術(shù)寫下來，現(xiàn)在主要是寫教學(xué)流程而具體的話術(shù)和過渡句則是在講課的時(shí)候臨時(shí)調(diào)整的。感覺講的內(nèi)容和流程雖然差不多，但是具體細(xì)節(jié)上每個(gè)人都是不一樣的。這周的試講培訓(xùn)讓我在原來的基礎(chǔ)上多了靈活性。

在接下來的培訓(xùn)中，我希望能完善正式上課的內(nèi)容，能在原來的試講縮減的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充。另外，希望有一些其他類型課程如漢字課該如何上的講解。

文章來源 對(duì)外漢語教學(xué)研究中心 儒森漢語學(xué)員 連清璽

第二篇：對(duì)外漢語教學(xué)之語法教學(xué)教案

對(duì)外漢語語法教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)情況

1、所用教材：對(duì)外漢語本科系列教材·語言技能類 漢語教程 第一冊(cè)（下）楊寄洲 主編

2、教授對(duì)象：人文系一年級(jí)學(xué)生

3、課程類型：語法

4、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

5、參考資料：對(duì)外漢語本科系列教材·語言技能類 漢語教程 第一冊(cè)（下）楊寄洲 主編

二、教學(xué)目標(biāo)

通過本次語法學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解語氣助詞“了”，時(shí)量補(bǔ)語的用法和區(qū)別，能夠正確使用語法點(diǎn)，規(guī)范漢語學(xué)習(xí)用語的準(zhǔn)確性與精確度。

三、教學(xué)方法

使用簡單的漢語及基本的英語作為媒介語，盡量使學(xué)生能夠聽懂和理解語法的講解，使語法教學(xué)順利展開。語言盡量幽默，肢體動(dòng)作表達(dá)到位，盡可能安排足夠的時(shí)間講解練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、“了”作為語氣助詞的用法及語氣助詞“了”在表示動(dòng)作的完成時(shí)的用法。

2、時(shí)量補(bǔ)語的用法。

五、教學(xué)過程

時(shí)量補(bǔ)語指的是表達(dá)動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間。詢問時(shí)要說：“多長時(shí)間？”例如：“一會(huì)兒、一分鐘、一刻鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)、半天、一天、一個(gè)星期、半個(gè)月、一個(gè)月、半年、一年等。1 動(dòng)詞不帶賓語時(shí)，主語+動(dòng)+時(shí)量補(bǔ)語

1）、他 【在清邁】 工作﹤了﹥ 兩年。

（他是主語，工作是動(dòng)語，兩年是時(shí)量補(bǔ)語，起補(bǔ)充說明工作持續(xù)的時(shí)間長度的作用）

2）、他 【在越南】 生活﹤了﹥ 5個(gè)月。

（他是主語，生活是動(dòng)語，5個(gè)月是時(shí)量補(bǔ)語，起補(bǔ)充說明生活這個(gè)動(dòng)作持續(xù)的長度的作用）

3）、我 【每天都堅(jiān)持】 鍛煉 一個(gè)小時(shí)。

（我是主語，鍛煉是動(dòng)語，一個(gè)小時(shí)是時(shí)量補(bǔ)語，起補(bǔ)充說明鍛煉的時(shí)間長度的作用）2 動(dòng)詞帶賓語（或動(dòng)詞是離合詞）時(shí)，要重復(fù)動(dòng)詞，主語+動(dòng)語+賓語+動(dòng)語+（了）+時(shí)量補(bǔ)語

1）、他（主語）游（動(dòng)語）泳（賓語）游（動(dòng)語）了一個(gè)下午（時(shí)量補(bǔ)語）。2）、他（主）學(xué)（動(dòng)）漢語（賓）學(xué)（動(dòng)）了 兩個(gè)多月了（時(shí)量補(bǔ)語）。3）、我（主）睡（動(dòng)）覺（賓）睡（動(dòng)）了 八個(gè)小時(shí)（時(shí)量補(bǔ)語）。3 賓語是人稱代詞，賓語+時(shí)量補(bǔ)語

1）、我等了你（賓）一個(gè)下午。2）、我養(yǎng)雞（賓）十五年了 4 賓語不是人稱代詞時(shí)，動(dòng)詞+時(shí)量補(bǔ)語+賓語（和賓語之間可加“的”）

1）、A、你看了多長時(shí)間的電視？

B、我看（動(dòng)）了三個(gè)小時(shí)（時(shí)量補(bǔ)語）（的）電視（賓語）。2）、A、你學(xué)了幾年的漢語？

B、我學(xué)（動(dòng)）了一年（時(shí)量補(bǔ)語）（的）漢語（賓）。5 動(dòng)詞后邊有了，句末還有了，表示動(dòng)作仍在進(jìn)行。

1）、他學(xué)了一年漢語。（可能不學(xué)了）他學(xué)了一年漢語了。（現(xiàn)在還可能在學(xué)）

2）、他在北京住了兩年。（現(xiàn)在不在北京住了）他在北京住了兩年了。（現(xiàn)在還在北京住）6 鞏固練習(xí)）朗讀下面短文并指出文中一共出現(xiàn)多少個(gè)時(shí)量補(bǔ)語。

我來泰國七個(gè)多月了，覺得清邁的天氣很好，人也很熱情。跟泰國人相處了幾個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)

自己的泰語進(jìn)步了很多，每天的生活也安排的很充實(shí)。平時(shí)每天上完三個(gè)小時(shí)的課，我就會(huì)去圖書館看一個(gè)下午的書，到了下午五點(diǎn)就去體育館跳一個(gè)半小時(shí)的健美操，之后回宿舍休息半個(gè)鐘頭，再去洗澡。晚上看了兩個(gè)小時(shí)電視就去睡覺。這樣的生活舒服了。我想在這里多住幾個(gè)月，可是媽媽說：“七個(gè)多月見不到女兒的面了，很想念”。所以為了見到媽媽，我只能提前回國了。

寫五個(gè)帶時(shí)量補(bǔ)語的句子，分別按照以上5個(gè)語法點(diǎn)的內(nèi)容書寫。3 運(yùn)用時(shí)量補(bǔ)語寫一段小短文，要求句子中帶時(shí)量補(bǔ)語不少于7個(gè)。（120字以內(nèi)）

五、總結(jié)

語法是連詞成句，表達(dá)句意的紐帶。只有學(xué)好語法，我們才能正確掌握語言的表達(dá)，才算真

正學(xué)好一問外語。雖然語法的學(xué)習(xí)過程是十分枯燥乏味的，但卻是必不可是的。決不能因?yàn)檎Z法很難掌握，就對(duì)語法產(chǎn)生畏懼。我們要堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心，努力加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，腳踏實(shí)地的學(xué)好中文，學(xué)好語法。

六、布置作業(yè)：

復(fù)習(xí)本章內(nèi)容并完成課后練習(xí)，同學(xué)之間要運(yùn)用所學(xué)的語法點(diǎn)，使用漢語進(jìn)行交流，把理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)踐中。

第三篇：對(duì)外漢語教學(xué)40基本語法和教案

基本語法項(xiàng)目（40項(xiàng)）

? 主語 — 謂語 — 賓語

我 學(xué)習(xí)

漢語

? 定語、狀語、補(bǔ)語

我的朋友學(xué)習(xí)漢語

他認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢語

他學(xué)得很好

1．用疑問代詞的疑問句：他是誰？/ 這是什么書？/ 你去哪兒？/ 怎么去？

2．正反疑問句：1．你是不是中國人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？

2．你是中國人不是？/ 你有沒有詞典？/ 你有詞典沒有？

3．用“還是”的選擇疑問句：你喝咖啡還是啤酒？/ 你去商店還是（去）書店？

注意區(qū)別：A還是B ？

// A或者B

4．定語：1．的 + 名詞：這是我的書，那是他的筆。（領(lǐng)屬關(guān)系）

2．不用“的”：這是中文書。/ 他是漢語老師。（說明性質(zhì)）

他是我爸爸。/ 那是我們學(xué)校。（親屬或單位）

3．動(dòng)詞?的+名詞：這是我買的書。/ 看電影的人很多

5．狀語： 1．副詞作狀語：我常去商店。

2．雙音節(jié)形容詞作狀語（常用“地”）：他高興地說：“……”。3．單音節(jié)形容詞作狀語（不用“地”）：你快走！/ 我要多聽多說。4．形容詞前有程度副詞（一般要用“地”）：他們很認(rèn)真地學(xué)習(xí)。5．介詞短語作狀語：我在中國學(xué)習(xí)。/ 我在他那兒看電視。/ 我從美國來。/ 我跟中國老師學(xué)漢語。/

我給他寫信。/ 你往前走 / 我對(duì)他說

6．存現(xiàn)句：處所+動(dòng)詞+名詞

1．表示存在：墻上有（掛著）一幅畫。

2．表示出現(xiàn)：前邊來了一個(gè)人。

3．表示消失：停車場上開走了一輛車。

7．動(dòng)態(tài)助詞“了”：動(dòng)詞+了（“了”在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作完成）：

1．昨天我去了書店，他沒有去書店。（過去：動(dòng)作已經(jīng)完成）

2．明天我吃了早飯去書店。

（將來：動(dòng)作1完成后會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作2）3．每天我吃了早飯就去學(xué)校。

（平時(shí)：動(dòng)作1完成后出現(xiàn)動(dòng)作2）

8．語氣助詞“了”

（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已經(jīng)發(fā)生）：

1．現(xiàn)在他去書店買書了。

2．昨天你去書店了沒有？（正反問）

9．語氣助詞“了”

（二）：名詞 / 形容詞 / 句子+了（“了”在句尾，表示變化）：

1．春天了，天氣暖和了。

2．他現(xiàn)在是大學(xué)生了，可以獨(dú)立生活了。

10．表示很快會(huì)發(fā)生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：

1．要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽車快要開了。

2．我明天就要（*快要）回國了。（“快要”前不能用時(shí)間詞語）

11．動(dòng)態(tài)助詞“了”+ 數(shù)量詞 + 語氣助詞“了”（可能繼續(xù)，或不再繼續(xù)）：

1．現(xiàn)在，我學(xué)漢語學(xué)了一年了，我還要學(xué)一年。（還要繼續(xù)）2．我學(xué)漢語學(xué)了一年了，以后不學(xué)了。（不再繼續(xù)）

12．動(dòng)態(tài)助詞“著”：動(dòng)詞+著（表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)）： 1．外邊下著雨，刮著風(fēng)。（動(dòng)作的持續(xù)）

2．教室里的窗開著，門關(guān)著。（狀態(tài)的持續(xù)）

13．動(dòng)態(tài)助詞“過”：動(dòng)詞+過（表示過去的經(jīng)歷）： 1．我去過日本，沒有去過美國。

2．正反問：你去過北京沒有？

14．表示動(dòng)作的進(jìn)行：“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---著---呢”：

他在看書（呢）。/ 他正看書呢。/ 他看書呢。/ 外邊（在/正）下著雨（呢）。

15．連動(dòng)句（有兩個(gè)以上的動(dòng)詞）：

昨天他去書店買了一本書。（“了”在最后一個(gè)動(dòng)詞的后面）

16．兼語句：第一個(gè)動(dòng)詞是表示要求、命令的“請(qǐng)、讓、叫”等：

A請(qǐng) / 讓 / 叫 B + 動(dòng)詞

我請(qǐng)他來。/ 老師讓學(xué)生寫作文。/ 爸爸叫兒子去買東西。

17．簡單趨向補(bǔ)語：

動(dòng)詞后有賓語，趨向補(bǔ)語是“來 / 去”：

1．賓語是處所詞語：動(dòng)詞 + 處所詞語 + 來 / 去（“來、去”在最后）。

明天他回北京來。// 剛才他進(jìn)圖書館去了。

2．賓語是事物詞語，有兩種形式：

* 表示完成：動(dòng)詞 + 來 / 去 + 事物詞語。昨天我借來一本書。// 他拿去了那支筆。* 表示要求：動(dòng)詞 + 事物詞語 + 來 / 去。客人已經(jīng)來了，你快倒茶來！

18．復(fù)合趨向補(bǔ)語：動(dòng)詞 + 上、下、進(jìn)、出、回、過、起 + 來/去

1．賓語是處所詞語，“來、去”也在最后。

他走回家去了。// 他站起身來

2．表示完成，事物賓語前有數(shù)量詞，一般有兩種形式：

他拿出來（了）一本書。// 他拿出（了）一本書來。

3．表示完成，事物賓語前沒有數(shù)量詞：他拿出書來（了）。

4．表示要求：你拿出書來！

動(dòng)詞：懂、見、完、到、開、上、給、在、成

19．結(jié)果補(bǔ)語：動(dòng)詞

+ ＜

形容詞：對(duì)、錯(cuò)、好、清楚------

20．可能補(bǔ)語（表示能力或可能）：動(dòng)詞 + 得/不 + 結(jié)果補(bǔ)語 / 趨向補(bǔ)語： 1．能力：這本書我看得懂 // 這個(gè)字我總是寫不對(duì) 2．可能：他們明天回得來，我們明天回不來。

禁止：你病了，不能出去。/ 我知道這件事，但是不能說出來。比較＜

沒辦法：外邊在下雨，我沒有傘，出不去。/ 我知道，但是說不出來。

21．程度補(bǔ)語：動(dòng)詞+得 / 不 + 形容詞（說明“怎么樣”）

1．動(dòng)詞后沒有賓語：他學(xué)漢語，他學(xué)得很好。

2．動(dòng)詞后有賓語的三種形式：他學(xué)漢語學(xué)得很好。（重復(fù)動(dòng)詞）

漢語他學(xué)得很好。（賓語提前）

他漢語學(xué)得很好。（賓語提前）

22．時(shí)量補(bǔ)語：動(dòng)詞 + 時(shí)量補(bǔ)語（表示動(dòng)作持續(xù)多長時(shí)間）：

1．持續(xù)性動(dòng)詞有三種形式：我學(xué)漢語學(xué)了一年。（重復(fù)動(dòng)詞）

我學(xué)了一年（的）漢語。（動(dòng)詞+時(shí)間+賓語）

漢語≒我學(xué)了一年。（賓語提前）

2．非持續(xù)性動(dòng)詞的形式：

他離開中國一年了。（動(dòng)詞+賓語+時(shí)間）3．賓語是人稱代詞的形式：我等他等了十分鐘。/ 我等了他十分鐘。4．副詞或能愿動(dòng)詞放在重復(fù)的動(dòng)詞前：我學(xué)漢語只（要）學(xué)一年。

23．動(dòng)量補(bǔ)語：動(dòng)詞 + 動(dòng)量詞“次、遍、下---”：

1．動(dòng)詞 + 動(dòng)量詞 + 事物賓語：

我看了一次電影。/ 他看了一遍課文。2．動(dòng)詞 + 人稱代詞賓語 + 動(dòng)量詞：昨天，我找了他三次。

24．用“比”字句表示比較：

1．A（不）比B + 形容詞：我比他高。/ 我不比他高。

2．A比B更 / 還 + 形容詞 / 心理類動(dòng)詞（喜歡、覺得??）：

形容詞：我很高，他比我更 / 還高。

心理類：我喜歡鍛煉，他比我更 / 還喜歡鍛煉。

3．A比B + 形容詞 + 數(shù)量 // 一點(diǎn)/一些 // 得多/多了：

我比他高五公分 // 一點(diǎn)/一些 //得多/多了。

4．A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 動(dòng)詞 + 數(shù)量：

我比他早來五分鐘。/ 我比他多學(xué)了三篇課文。

5．A比B + 動(dòng)詞 + 程度補(bǔ)語，有兩種形式：

我比他來得早（一點(diǎn)/一些 //得多/多了）。

我來得比他早（一點(diǎn)/一些 //得多/多了）。

25．用“A跟B（不）一樣 +（形容詞）”表示比較：

我跟他（不）一樣高。

26．用“A有（沒有）B這么/那么 + 形容詞”表示比較：

他有我這么高。/ 我沒有他（那么）高。/ 他有你（這么）高嗎？

27．“把”字句：

1．形式：主語 + 把 + 賓語 + 動(dòng)詞 + 其他成分

2．語義：說明移動(dòng)、變化、產(chǎn)生的結(jié)果

我關(guān)了門——我把門關(guān)了。

3．動(dòng)詞+“了”、“結(jié)果補(bǔ)語”、“趨向補(bǔ)語”、“賓語”等，不能用可能補(bǔ)語。

我把門關(guān)了。/ 我把作業(yè)做完了。/ 你把箱子拿上來。/ 你把這本書給他。

不能說：今天，我把這書看得完。

4．賓語一般是確指的、雙方都知道的：你把這本書（*一本書）給他。

5．能愿動(dòng)詞 / 否定詞 / 時(shí)間副詞在“把”的前邊：

我要（沒）（已經(jīng)）把這本書給他。

6．動(dòng)詞后有結(jié)果補(bǔ)語“在、到、給、成、作”，一般要用“把”字句：

我把汽車停在學(xué)校門口。/ 我把汽車停到學(xué)校門口。/ 我把筆還給老師。

我把這本英文書翻譯成中文。/ 王老師把學(xué)生看作是自己的孩子。

28．被動(dòng)句：

1．“被”字句：主語 + 被 / 讓 / 叫 + 賓語 + 動(dòng)詞 + 其他成分

我的詞典被（他）借走了。（有時(shí)施事可以不出現(xiàn)）

我的詞典被人借走了。（有時(shí)用“人”，表示不易或無法說明的施事者）

2．意義上的被動(dòng)句（無標(biāo)志）：信寫好了。// 練習(xí)做完了。

29．“是---的”：

1．強(qiáng)調(diào)已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等：

他是昨天來的。/ 他是從北京來的。/ 他是坐飛機(jī)來的。

2．表示態(tài)度、觀點(diǎn)：

你打人是不對(duì)的 // 我認(rèn)為這樣做是有道理的。

30．動(dòng)詞重疊：

1．還沒有發(fā)生，單音節(jié)動(dòng)詞之間可用“一”：這個(gè)問題，我要想

（一）想。

2．已經(jīng)完成，單 / 雙音節(jié)動(dòng)詞之間要用“了”：這個(gè)問題，我昨天想了想。

3．雙音節(jié)動(dòng)詞之間不能用“一”：這個(gè)問題，我們要研究（* 一）研究。4．表示“正在”的意思，動(dòng)詞不能重疊：他正在聽（* 聽聽）音樂。

31．形容詞重疊：

1．單音節(jié)：AA

// 雙音節(jié)：ABAB 2．重疊的形容詞前不能用“很”：她穿得干干凈凈的（*很干干凈凈）。3．單 / 雙音節(jié)形容詞重疊作定語，或單獨(dú)作謂語，后邊要用“的”：

一雙大大的眼睛 / 一個(gè)干干凈凈的房間 / 他的臉紅紅的 / 他們都高高興興的。

32．概數(shù)：

“多”：

數(shù)詞后是“0” ：---多+量詞：三十多斤

數(shù)詞是“1~9” ：---量詞+多：三斤多

33．“就”和“才”的區(qū)別：

1．“就”表示早、快：學(xué)校八點(diǎn)上課，他七點(diǎn)半就來了。

2．“才”表示晚、慢：學(xué)校八點(diǎn)上課，他八點(diǎn)半才來。

34．“又”和“再”的區(qū)別：

1．表示“過去”重復(fù)用“又”：他前天來了，昨天又來了。

2．表示“將來”重復(fù)用“再”：今天我來了，明天我要再來。（還要來）

3．表示“有規(guī)律”地重復(fù)：明天又是星期天了。// 明天他又要來。

35．“有一點(diǎn)兒”和“一點(diǎn)兒”的區(qū)別：

1．有一點(diǎn)兒+形容詞（有“不如意”的意思）：這本書很好，可是有一點(diǎn)兒貴。

2．有一點(diǎn)兒+動(dòng)詞：他們想去公園，我也有一點(diǎn)兒想去。3．動(dòng)詞+一點(diǎn)兒（賓語）：我會(huì)說一點(diǎn)兒漢語。

4．形容詞+一點(diǎn)兒（比較）：昨天20度，今天（比昨天）冷一點(diǎn)兒。

36．越---越---：

1．主語相同：風(fēng)越刮越大。

2．主語不同：老師越說，我越不明白。

37．越來越---：

1．冬天到了，天氣越來越冷了。

2．我越來越喜歡音樂了。（心理、認(rèn)知類動(dòng)詞）

38．一---就---（第一個(gè)動(dòng)作發(fā)生后，第二個(gè)動(dòng)作馬上發(fā)生）：

1．主語相同：我一下課就回家。2．主語不同：老師一說，我就明白了。

39．定語的順序：

名詞 / 代詞 + 指示代詞 + 數(shù)量詞組 + 修飾性形容詞 / 名詞 + 中心語

爸爸 這 兩個(gè) 好 朋友…。

公司 那 三個(gè) 重要的 部門…。

你 這 四本 漢語 詞典…。

她 那 五件 漂亮的 絲綢 衣服…。

40．狀語的順序：

時(shí)間 + 處所 + 范圍 + 程度 + 情態(tài) / 方式 + 介詞詞組 + 動(dòng) / 形 我們 昨天 在家里 都 很 高興地 給他 打了 電話。我們 前天 在學(xué)校 只 十分 簡單地 跟他 談了談。他們 都 對(duì)我 很熱情。

* 關(guān)聯(lián)詞語

因?yàn)?--所以---不但---而且---只要---就---只有---才---如果---就---

一---就---

不是---而是---連---都（也）---既然---就---即使---也---無論（不管）---都（也）---

備課

1．對(duì)教學(xué)對(duì)象與材料的分析

（1）了解學(xué)生的實(shí)際水平：語言技能、已學(xué)知識(shí)

（2）分析教材體例：生詞、課文、語言點(diǎn)、注釋、練習(xí)的組合及其編排順序

* 生詞：義項(xiàng)、詞性、復(fù)現(xiàn)率 * 語言點(diǎn)：個(gè)例、多處出現(xiàn)

* 詞語例釋：單個(gè)詞語、詞語辨析（同義詞、反義詞；意義、用法）

* 注釋部分：句型、文化、科技、經(jīng)濟(jì)?? * 練習(xí)內(nèi)容：形式、重點(diǎn)、題量

（3）確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

* 既是課文中安排的，又是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的：是—不是—是不是

* 學(xué)生易受母語干擾的：我是很忙

* 學(xué)生不易辨別，或容易混淆的：馬上——立刻

* 某一種表達(dá)功能常用的句式或句子：感謝、道歉

* 有關(guān)中國文化習(xí)俗或價(jià)值觀念的：講人情、拉關(guān)系

2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）用什么方式引出課文內(nèi)容、新語言點(diǎn)？（2）各環(huán)節(jié)如何過渡？

（3）詞匯、語法、篇章各部分如何銜接？

（4）新語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)用演繹法，還是用歸納法、類比法？（5）怎樣設(shè)計(jì)情景進(jìn)行訓(xùn)練？（6）如何檢查學(xué)生是否明白、會(huì)用？

教案的構(gòu)成要素

1． 教學(xué)目標(biāo)與要求

“目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，比如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，掌握新的表達(dá) 方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。

“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語，掌握多少個(gè)語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種 句式進(jìn)行會(huì)話。

* 可以將目標(biāo)與要求合在一起寫，所用的動(dòng)詞是：

學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、拼讀、區(qū)別、分辨、使用、運(yùn)用、表達(dá)??

2． 課時(shí)分配，以及分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與要求

一篇課文需要多少課時(shí)，每節(jié)課需要完成的內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)是什么，教學(xué) 的進(jìn)度該怎樣掌握，如何處理預(yù)定內(nèi)容與臨時(shí)調(diào)整的問題??

3． 教學(xué)重點(diǎn)：

要抓語言項(xiàng)目：語音、詞匯、語法；功能、意念

主要是動(dòng)詞、形容詞、虛詞，句型、句式

4．教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）

直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋?? 直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件?? 情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景??

其他：

模仿、重復(fù)、替換、對(duì)比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹??

5．教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）：

課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段 為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)：

* 一般步驟：組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè) * 需要確定：各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容與方式（以100分鐘為例）：

1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘

* 點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

* 內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入

方法：提問、回憶、講述、對(duì)比、游戲??

2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘

檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題??

3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)；板書設(shè)計(jì)，情景操練??

一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納段落大意

——講授語法點(diǎn)——操練

4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘

歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容??

5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘

造句、作文、復(fù)述、預(yù)習(xí)??

第四篇：對(duì)外漢語語法教學(xué)理論和方法

《對(duì)外漢語語法教學(xué)理論和方法》讀書報(bào)告

這個(gè)暑假看了《對(duì)外漢語語法教學(xué)理論和方法》這本書,本書從第二語言習(xí)得有關(guān)的基本理論,漢語語法教學(xué)的基本理論與基本原則,對(duì)外漢語語法教學(xué)的主要類型、環(huán)節(jié)與模式,漢語名詞、量詞及其短語的教學(xué)要點(diǎn)與策略,漢語副詞、區(qū)別詞及其短語的教學(xué)要點(diǎn)與策略,漢語虛詞及其相關(guān)短語的教學(xué)要點(diǎn)與對(duì)策,漢語補(bǔ)語教學(xué)要點(diǎn)與策略,漢語句式教學(xué)要點(diǎn)與策略,漢語與許教學(xué)要點(diǎn)與策略,漢語復(fù)句教學(xué)要點(diǎn)與策略,語法教學(xué)的操練檢測及其方法策略這十二個(gè)方面進(jìn)行了講解。從第四章到第十一章具體扼要地探索了漢語名詞、量詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、區(qū)別詞、虛詞和補(bǔ)語、常見句式、語序以及復(fù)句的教學(xué)問題。

書中的十二點(diǎn)把漢語語法教學(xué)中的方法和理論講述的很清楚,對(duì)此我進(jìn)行了對(duì)“有、沒有”在比較句中的用法的試講。教案如下: ·基本思路：

1、通過小游戲引出比較句

2、具體分析展示有、沒有在比較句中的用法

3、學(xué)生操練

4、總結(jié)

·具體內(nèi)容步驟：

1、通過簡單的圖片、實(shí)物對(duì)比引出比較句

2、由比過渡到有、沒有

3、有與沒有的卡片游戲及現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用

4、總結(jié)比較句中有、沒有的用法

·教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白并使用比較句中有、沒有的用法

·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生明白有、沒有與的關(guān)系及其用法

·教學(xué)對(duì)象：有一定漢語基礎(chǔ)的學(xué)生（學(xué)過“比”的用法）

·教學(xué)設(shè)備與教具：電腦、黑板、翻頁筆、卡片、實(shí)物道具

·括板書設(shè)計(jì)：

北京比上海冷。

A+比+B+adj.北京有上海冷嗎？

A+有+B+adj.+嗎？

北京有上海這么冷。

A+有+B+這么/那么+adj.上海沒有北京冷。

B+沒有+A+adj.·教學(xué)方法（包括課堂教學(xué)活動(dòng)）：啟發(fā)+實(shí)踐+演示

·教學(xué)后記：注重課堂的多元化但有些游戲例子不太完善,總結(jié)出的公式有些繁瑣,不易于學(xué)生接受

第五篇：對(duì)外漢語教學(xué)語法 復(fù)句和病句

復(fù)句

一、復(fù)句概說

復(fù)句由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上相關(guān)，結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成。

分句是結(jié)構(gòu)上類似單句而沒有完整句調(diào)的語法單位。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。

二、單句和復(fù)句的區(qū)分

單句和復(fù)句的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)問題長久以來是漢語語法研究中爭論頗多的焦點(diǎn)之一，正如邢福義先生所說的，?單句和復(fù)句之間存在‘剪不斷理還亂的糾結(jié)現(xiàn)象，這是客觀事實(shí)。’? 單句和復(fù)句劃分的標(biāo)準(zhǔn)：

1、關(guān)聯(lián)詞語

只有人民，才是創(chuàng)造人類的歷史的真正動(dòng)力。無論在什么情況下，我們都要相信他。

2、結(jié)構(gòu)

怎樣叫這千萬根毛竹順順當(dāng)當(dāng)?shù)叵律饺ィ蔷畬浇ㄔO(shè)者們?cè)?jīng)絞盡腦汁的大事。

歷史將證明，按?一國兩制?實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的構(gòu)想和實(shí)踐，是中華民族政治智慧的偉大創(chuàng)造。白楊樹是不平凡的樹，我贊美白楊樹。

邢福義：?教學(xué)和研究有不同的特點(diǎn)和要求。教學(xué)中，需要告訴學(xué)生怎樣識(shí)別單句和復(fù)句，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，遇到糾纏不清的問題，可以采取權(quán)宜性的對(duì)策，做硬性的‘霸道’的規(guī)定。?

《漢語語法三百問》 他去了筆記本，走了。他去了筆記本走了。

幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船回家。幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船，回家。

三、復(fù)句的類型

復(fù)句可以從不同的角度進(jìn)行分類：

從分句間的結(jié)合程度和停頓來看，可以分為緊縮復(fù)句和非緊縮復(fù)句。

從分句間的層次數(shù)來看，可以分為一重復(fù)句和多重復(fù)句。從分句間的意義關(guān)系來看，可以分為聯(lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句。

（一）聯(lián)合復(fù)句 并列復(fù)句（平行）順承復(fù)句（順序）

解說復(fù)句（解釋、說明、總分）選擇復(fù)句（選擇）遞進(jìn)復(fù)句（更進(jìn)一層）小李一面擦汗，一面反駁。（并列）我先是詫異，接著是很不安。（順承）

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這是無可臵疑的真理。（解說復(fù)句）通寶，你是賣繭子呢，還是自家作絲？（選擇復(fù)句）這孩子不僅能聽懂一些中國話，還能寫不少中國字。（遞進(jìn)復(fù)句）

（二）偏正復(fù)句

轉(zhuǎn)折復(fù)句（相反 相對(duì)）條件復(fù)句（條件、結(jié)果）假設(shè)復(fù)句（假設(shè)、結(jié)果）因果復(fù)句（原因、結(jié)果）目的復(fù)句（行為、目的）

天氣雖然這么冷，但是我身上還在出汗呢。（轉(zhuǎn)折復(fù)句）只有把這些弄清楚了，我們的文藝才能有豐富的內(nèi)容和正確的方向（條件復(fù)句）

如果不糾正這些缺點(diǎn)，我們的工作就無法更進(jìn)一步。（假設(shè)復(fù)句）

因?yàn)樗侵形南诞厴I(yè)，所以與我這個(gè)爬格子的人有許多共同的語言。（因果復(fù)句）

老趙盡力使車子跑得平穩(wěn)，以便總指揮睡得安穩(wěn)一些。（目的復(fù)句）

1、每天連喝帶用只有一小盆淡水，可見島上淡水是很珍貴的。因果關(guān)系

2、那些年輕的女人，或早早當(dāng)上了新娘，或新娘的婚紗頻頻披掛更新不斷。選擇復(fù)句

3、快畢業(yè)了，他們一方面忙著寫論文，一方面忙著找工作。并列復(fù)句

4、他打開燈，下了床，走到兒子床前，掀開他蒙住頭的毛巾被。承接復(fù)句

5、小小的漁船居然干起了走私汽車的大買賣，不過貪欲總是要付出代價(jià)的。轉(zhuǎn)折復(fù)句

6、除非你答應(yīng)我的條件，不然你別想從我這兒得到一分錢。條件復(fù)句

7、對(duì)自己，?學(xué)而不厭?，對(duì)人家，?誨人不倦?，我們應(yīng)該取這種態(tài)度。解說復(fù)句

8、與其夸大胡說，還不如宣布?我不知道?。選擇復(fù)句

9、他認(rèn)識(shí)我，甚至連我的小名都知道。遞進(jìn)復(fù)句

10、我把發(fā)動(dòng)機(jī)重新檢查一遍，以免中途發(fā)生故障。目的復(fù)句

11、他不分白天黑夜地工作，為的是攢下一筆錢供兒子讀書。目的復(fù)句

12、假如你去請(qǐng)她還不來，那我就親自去請(qǐng)。假設(shè)復(fù)句

13、昨天他愛人去了，他孩子也去了。并列復(fù)句

14、你一定能聽到石油掀起的波浪聲，假如你把耳朵貼到油管子上。假設(shè)復(fù)句

15、只有春天到了，才能見到這種鮮花。條件復(fù)句

四、多重復(fù)句

多重復(fù)句是指有兩個(gè)或兩個(gè)以上結(jié)構(gòu)層次的復(fù)句。許多婦女之所以還能夠保持事業(yè)家庭二者兼得，不是因?yàn)槊?，嫁了一個(gè)好丈夫，而是她們自身能夠有一種自我奮斗的價(jià)值，有自身的社會(huì)地位。

世界上的動(dòng)物雖然少說也有三十萬種以上，但是要是地球上突然減少了幾種跟人類關(guān)系密切的動(dòng)物，哪怕是僅僅減少牛這一種，對(duì)人類的生活產(chǎn)生巨大的影響，所以保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自身。病句

病句就是指不合規(guī)范的句子。

所謂規(guī)范，一是要符合語法組合規(guī)則，二是要符合語義的搭配要求；三是要符合語用的表達(dá)習(xí)慣。

一、搭配不當(dāng)

所謂搭配不當(dāng)，是指句子中相關(guān)的成分搭配不當(dāng)。

（一）主謂搭配不當(dāng)

1、魯迅的晚年，仍然是精力充沛，精神煥發(fā)，繼續(xù)寫下了許多不朽的作品。

可以將?魯迅?和?晚年?之間的?的?改為介詞?在?或?到?，讓?魯迅?居主語地位。

2、風(fēng)夾著豆大的雨點(diǎn)嘩嘩地下起來了。

主語?風(fēng)?與充當(dāng)謂語的?下起來?語義上不能搭配，因?yàn)槟芘c?風(fēng)?搭配的是?刮、吹?一類的動(dòng)詞，應(yīng)改為?風(fēng)夾著豆大的雨點(diǎn)呼呼地刮起來了?。

3、每當(dāng)我回憶起跟隨朱總司令度過的日日夜夜，他那平易近人、和藹可親的音容笑貌，親切動(dòng)人、循循善誘的諄諄教誨，就重新出現(xiàn)在我的面前。

他那平易近人、和藹可親的音容笑貌就重新出現(xiàn)在我的面前，他那親切可親、循循善誘的教導(dǎo)就重新回響在我的耳邊。

（二）動(dòng)語和賓語搭配不當(dāng)

1、在工作中，我們要時(shí)時(shí)進(jìn)行反省，不斷發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。

?優(yōu)點(diǎn)?不能?發(fā)揮?，?缺點(diǎn)?也不能說?改進(jìn)?。應(yīng)該將?發(fā)揮?改為?發(fā)揚(yáng)?，?改進(jìn)?改為?克服?。

2、我不由得仰起頭，無限深情地注目著那拔地而起的鋼筋混凝土，……

?注目?是不及物動(dòng)詞，后面不能帶賓語，?注目?可以改為?注視?或?望?。

3、哪一位老師都愿望自己教過的學(xué)生將來成為國家的棟材。?愿望?跟?愿意??希望?不同，它是個(gè)名詞，后面也不能帶賓語，可以改為?希望?。

4、湖面上倒影著點(diǎn)點(diǎn)白帆。

?倒影?是名詞，不能帶賓語，應(yīng)該改為?倒映?。

5、經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)，小王已經(jīng)非常熟練汽車的駕駛技術(shù)。?熟練?是形容詞，也不能帶賓語，可以改為?熟悉?，或者改為?熟練地掌握了?。

（三）修飾語和中心語搭配不當(dāng)

1、我們國家有勤勞勇敢的人民，又有優(yōu)裕的自然資源，我們一定能把我國建設(shè)成為現(xiàn)代化的強(qiáng)國。

?優(yōu)裕?是指生活富裕、經(jīng)濟(jì)充足，不能用來說明?自然資源?，應(yīng)將?優(yōu)裕?改為?豐富?。

2、他想，自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。?手?前面有個(gè)聯(lián)合短語充任的定語?聰明能干?，?能干的手?可以說，?聰明的手?不能說?？蓪?聰明?改為?靈巧?。

3、他豐富的發(fā)言，吸引著所有的聽眾。

定語?豐富?與中心語?發(fā)言?語義上不照應(yīng)，應(yīng)該改為?精彩的發(fā)言?。

二、殘缺

句子里缺少了必不可少的成分，就是殘缺。

（一）殘缺主語

1、從王家營子村的變化，說明目前農(nóng)村加強(qiáng)和完善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制是多么迫切，多么重要啊？ 把介詞?‘從?去掉，句子就沒有毛病了。

2、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，增強(qiáng)了她學(xué)好外語的信心，經(jīng)過這兩年的刻苦努力，她終于較好地掌握了英語。將介詞?在?和后面的?下?刪去；另一種改法是把?增強(qiáng)了?后面的?她?挪到?增強(qiáng)了?前頭，讓?她?作主語。

（二）殘缺謂語

1、朱老師在去教學(xué)大樓的路上，突然有一位老人面帶笑容地迎面走來。

主語?朱老師?后只有狀語，沒有謂語中心語，以致對(duì)?朱老師?的陳述不完整，可以改為?朱老師在去教學(xué)大樓的路上，突然發(fā)現(xiàn)有一位老人面帶笑容地迎面走來?。

（三）賓語殘缺

1、在音樂學(xué)院的一間古色古香的大廳里，站著一位身穿綠色絨線上衣，咖啡色西褲，宛如春天早晨亭亭玉立的小樹。

（四）殘缺必要的虛詞

1、我會(huì)相信他散布謠言而跟我的女朋友分開嗎？ 應(yīng)在?他散布?和?謠言?之間加上?的?，變主謂短語為偏正短語，因?yàn)?我?不相信的不是?他散布謠言?這件事，而是?他?所散布的?謠言?。

三、多余

所謂多余是指句子中語義相同的成份重復(fù)出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的成份，以致造成語義啰嗦甚至不合邏輯。

1、國慶之夜，到處張燈結(jié)彩，人來人往也特別多。?也特別多?多余，應(yīng)該刪去。

2、同學(xué)們都靜靜地全神貫注地聽著王教授的講演。狀語?靜靜地?和?全神貫注?語義重復(fù)，應(yīng)該刪去一個(gè)。

四、詞語的位臵不當(dāng)

（一）修飾語位臵不當(dāng)

1、為了寫好這篇報(bào)導(dǎo)，我們調(diào)查了許多老張的先進(jìn)事跡。?許多?應(yīng)該放在?先進(jìn)事跡?的前面。

2、屋里陳列著各式各樣的魯迅生前用過的東西和書籍。可以改為?屋里陳列著魯迅生前用過的各式各樣的東西和書籍。?

3、由于提高了產(chǎn)品質(zhì)量，近年來我國電視機(jī)的出口深受東南亞國家的歡迎。

（二）前后互相對(duì)應(yīng)的詞語對(duì)不上號(hào)

1、飾演這男女主人公的是人們熟悉的鄧婕和張國立。

（三）某些詞語的位臵跟介詞的要求不合

1、桂花姐，你為什么把你孩子不一塊兒帶來呢？ ?不?應(yīng)該放在?把?字前邊。

四、結(jié)構(gòu)雜糅

所謂的句法結(jié)構(gòu)雜糅，是指把兩種不同的說法硬湊在一起，把兩種不同的結(jié)構(gòu)套疊在一起，以致造成結(jié)構(gòu)不合法規(guī)，語義混亂費(fèi)解。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)再重，越要堅(jiān)持體育鍛煉。

或者將?再?改為?越?，采用?越…越 …?的說法，或者把?越?改為?也?，采用?再…也…?的說法。

2、我去采訪的時(shí)候，學(xué)校正進(jìn)行大掃除，同學(xué)們有的掃地，有的刷墻，有的擦玻璃窗，也有在操場上拔草的。?有的…，有的…?這是一種分述的句式，?有…的，有…的?這是一種分述的句式。

五、指代不明。

1、編輯同志：你們轉(zhuǎn)來的信我都看了，意見提得很中肯，在此我感謝他們指出了我的疏忽之處，糾正了我的錯(cuò)誤。?他們?指誰？看來是指寫信提意見的人，但在文中并未交待。宜將?轉(zhuǎn)來的信?改為?轉(zhuǎn)來的讀者來信?，使?他們?的前詞語?讀者?在上文出現(xiàn)。

2、一天，她在火車站里被沙皇暗探發(fā)覺了，母親在被捕之前，迅速打開皮箱，把所有傳單散發(fā)給了大家。

會(huì)讓讀者誤認(rèn)為?她?和?母親?是兩個(gè)人，其實(shí)是指一個(gè)人。應(yīng)該前面用?母親?，后面用?她?來指代。