第一篇：良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境

良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？見仁見智，不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會。

一、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

在中學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在初中語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。

二、注重教學方法和教學組織形式，激發(fā)學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（一）以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火

古人云：“言之無文，行而不遠?！苯處煹恼Z文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧??好一派春天的新氣象??”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結“一二三”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。其實。轉而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？

（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。例如:

《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？

《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？

《臺階》，父親造完臺階后不適應，他后悔了嘛？他將會怎么辦？

《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內容是什么？

《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表達出來的，請設想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時的心理活動。

通過熱烈的討論上述問題，同學們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓寬了學生想象思維的空間。

（三）、運用多媒體，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生學習興趣。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創(chuàng)設情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發(fā)學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花蕩》一文教學中：

1.教師播放《小兵張嘎》片尾曲

旁白:同學們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇？（學生回答）故事中小主人公主要活動的地點在哪里？（學生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點?？删驮?0年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。

2.呈現(xiàn)課題：《蘆花蕩》。

3.播放配樂配畫面范讀課文等，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。

（四）精心進行教學設計，以教學內容激發(fā)學生學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。如在《蘆花蕩》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：在感知課文內容后提問:《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？

然后同學分成四人組，進行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

三、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍

（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是：師：“上課！” 班長：“起立！” 師：“同學們好！” 生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。

（二）教師充滿殷切期待的提問方式

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是么？”），或對學生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。

因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！薄保┗蜻m時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當學生提出問題或發(fā)表意見時，教師的應答應根據班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。

（三）講究師生互動的形式

1.努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。努力創(chuàng)設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。

我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發(fā)自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。

2.充分發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：

1）課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。

在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。

2）、課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學生傾聽、思考、發(fā)言的能力。

課堂討論是理智的思想交流。別人發(fā)言時要靜聽，這是對別人意見的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發(fā)學生更深入的思考，也發(fā)展了學生的思維能力。

四、自由選擇的作業(yè)形式

我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。如：在學習了《渡津門送別》后，就可要求成績好的學生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關“送別”類古詩詞資料，這樣他們既學到了與課文有關古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對其他學生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習即可。

第二篇：《營造良好的語文課堂氣氛初探》

《營造良好的語文課堂氣氛初探》

莫智萍

摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么，如何創(chuàng)造良好的小學語文課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效力呢？筆者就此提出一些看法。關鍵詞：語文教學；課堂氣氛；興趣；想象

良好的課堂氣氛可提高教學效率。教師在教學時要以學生為主體，激發(fā)他們的學習興趣，以優(yōu)化的教學效果和自然的教學模式教導學生。良好的語文教學課堂氣氛可從三方面入手：

一、教師的主導作用和學生主體作用是營造良好課堂氣氛的切入點

（一）要充分發(fā)揮教師的主導作用

教師是制約課堂氣氛一個極其重要的要素，在教學過程中，教師要不斷的開拓、創(chuàng)新教學方法，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能，才能發(fā)揮其主導性的作用。具體要注意以下兩個方面：

1、教師要養(yǎng)成良好的教學心態(tài)

教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)。要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，必須做好課前的準備工作，對每堂教案內容和教學方法要胸有成竹，教學思路也要相當明確，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心

理規(guī)律和認知特點。此外，在授課當中，教師應該心無雜念，全身心地投入到教學活動中，快速進入角色，用教學激情去感染學生，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，合理運用肢語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享語文課的樂趣。

2、要建立和諧的師生關系

在教學中，我們常常會提到教學相長，其一個主要原由就是師生關系。師生彼此心理相容，教與學雙方才會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。反之，師生關系不融洽，學生會感到一種心理壓力，久而久之，學生就會對老師產生反感。大多有經歷的同學都有這樣的感覺，“在喜歡一個老師的同時，也愛上了這門課”。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的重要之基。

（二）要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。為他們營造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態(tài)

良好的學習心態(tài)是參與學習的一種良好動機，在學生投入學習時，心態(tài)如何，很大程度上決定學生學習的效果，更會影響到課堂氣氛。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅，反之，會成為“和尚念經，有口無心”。培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，首先老師要做個榜樣，作為教師應

把微笑帶進課堂，把成功和信心帶給學生，這樣可以讓不同層次的學生體會到和諧與溫暖，體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

2、讓學生在教學感知如身臨其境

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，還讓他們把所學的知識運用于實踐，達到融會貫通的境界。在教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，通過學習語文課的魅力，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，充分發(fā)揮想象力，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。

二、合理的教學方法，是激發(fā)學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛之本

“興趣是最好的老師”。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，那教學如同趕鴨子上架一樣。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作，才能使學生在學習上發(fā)生根本意義上的轉變。

（一）以生動形象的教學語言，激發(fā)學生學習的熱情

古人云：“言之無文，行而不遠?！苯處煹恼Z言生動形象，淵博的知識會讓學生產生敬仰，成為他們心中的榜樣。老師用豐富的新穎的學習內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。我們要把每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給小朋友們以美的享受。同時，在教學方法力求生動同時，還要特別注重自然，要適度，不能給學

生有壓力，在自然、和諧中接受教育。

（二）以豐富的想象激活和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

語文課一大特點就是在浩瀚的文學海洋中給人一種充分的想象。作為語文老師，要善于引導學生的想象思維，激活他們潛在能力。例如:《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？《臺階》，父親造完臺階后不適應，他后悔了嘛？他將會怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內容是什么？

通過熱烈的討論上述問題，加深了同學們對課文背景的了解，對課文主旨的認識，對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓寬了學生想象思維的空間。

（三）充分利用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的學習興趣

如今，多媒體在輔助教學的活動中運用比較廣泛，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發(fā)學習興趣，必將大大激發(fā)學生學習的興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

（四）讓學生展開想象的翅膀，當一回小主人

在教學設計，要給學生有選擇內容的空間，合作的空間和發(fā)言的空間，讓學生體會到主體地位的存在。小學生的想象力極為豐富，我們不能把他們這種優(yōu)勢扼殺在萌芽之中，我們要讓他們充分展開想象的翅膀，發(fā)揮自身潛在的能力，在展望中，引導學生進入學習和掌握的課題，在充滿追求的空間中找到自己的位子，當一次屬于自己教學理念中的小主人。

三、教師應走進學生，和學生交朋友，以和諧、平等的氣氛融入課堂

（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是：老師：“上課！”班長：“起立！”老師：“同學們好！”學生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。

（二）教師充滿殷切期待的提問方式，是溫和課堂氣氛的催化劑

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師應改變以往生硬的提問方式，多用一些商談式的，誘導性的發(fā)問。教師的提出問題要以能夠激發(fā)學生學習的興趣為出發(fā)點，要讓學生有一種殷切期待感覺。例如：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”（其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問）。學生回

答時，教師可適時運用鼓勵性語言，如：“你的回答很漂亮”、“你的答案很有啟發(fā)性”，或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答，樂于回答，并能在無拘束的情況下說出自己的心聲。當學生提出問題或發(fā)表意見時，教師的應答應根據班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用，注意不要隨意打斷學生的發(fā)言。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。

（三）師生互動，把課堂氣氛帶入一個最佳狀態(tài)

1、定制一個民主、和諧的課堂，讓學生參與其中

讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，小朋友們的想象更豐富。比如：在玩一些新的電腦操作不如學生熟練。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發(fā)自內心的敬意，師生之間的關系會更和諧融洽。

2、發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮，錯的對的我們都和大家

一些來討論，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的，我們也要讓他們把話說完。在教學中，活躍的課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界，調動他閃的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學。同時，還能使學生學會對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學生傾聽、思考、發(fā)言的能力。討論時觀點的碰撞，引發(fā)學生更深入的思考，也發(fā)展了學生的思維能力。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育,2009,(05)[2]韓榮.淺談英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].教育革新, 2010,(01)

第三篇：淺談小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛

淺談小學語文教學如何 營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學激情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。

教師的教態(tài)有主導的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親切、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫馨。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差異，要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得賞識，體驗到成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、指責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學生學習的自信心。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”“真不錯”等，讓課堂氣氛積極向 上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習，學生這樣才能不斷進取，有濃厚的學習興趣。

二、多媒體輔助教學

多媒體教學已成為現(xiàn)代教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《索溪峪的野》一課時，為了讓學生真實地感受索溪峪的美景。教師可以尋找一些索溪峪的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受索溪峪的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生、熏陶學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文，愛上語文，激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

三、動手操作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲邮植僮鞯倪^程，調動了學生的多種感官參與，手腦并用。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，教學《雪地里的小畫家》一課時，小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小馬畫月牙等，可讓學生手指分別變成小雞、小狗、小馬爪子的形狀，按在紙上，沿著手指的邊緣勾畫出輪廓圖案，形似竹葉、梅花、月牙，生動形象地再現(xiàn)了課文內容，讓學生更容易理解課文主要內容。通過學生動手操作，學習變成了一種充滿情趣的活動課。

四、創(chuàng)設懸念

由于長期受應試教育的影響，部分教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話式聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動、生生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生、學生和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得雙贏的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛就顯得尤為重要。如果課堂氣氛不活躍，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，抑制了學生的智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性和主動性。當然，營造良好課堂氛圍的方法還有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)、探究和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第四篇：淺析小學語文教學中營造良好課堂氣氛的重要性

淺析小學語文教學中營造良好課堂氣氛的重要性

摘 要：小學語文教學大綱明確提出了小學語文教學的目的是“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫訓練的過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣”。而聽、說、讀、寫訓練的主陣地就是課堂，良好的語文課堂氣氛可以營造出和諧、愉悅、極具有感染力的教育情境，為教師順利開展語文教學創(chuàng)造積極的條件，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思考、自主探究相關知識，使知識、能力、情感、價值觀等方面得到迅速地強化與提升，取得良好的學習效果，從而使學生心智得以健康發(fā)展?？梢?，營造良好的課堂氣氛在提升小學生語文素養(yǎng)方面有著極其重要的作用。

關鍵詞：小學 語文 課堂氣氛 語文素養(yǎng)

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生為達到特定教學目標而呈現(xiàn)的一種戮力同心、精神振奮、情緒飽滿的情緒狀態(tài)，外顯齊心協(xié)力、內隱心靈相通。平等和諧的師生關系，互幫互助的生生合作，既充滿歡聲笑語，又飽含翹首期盼的課堂，會極大地調動學生們課堂參與的熱情。這種積極的情緒便是學生學習的巨大動力，它會使學生思維狀態(tài)達到最佳，更易于探索和接受新知，沉浸于語文課堂的無限魅力之中。新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，逐步提升學生的語言素養(yǎng)。課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師作為教學的組織者，其教學理念、教學方式、教學手段，甚至教師自身的情緒變化等，都能夠影響課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？[1]

一、營造良好課堂氣氛要發(fā)揮教師的主導作用

新課標中明確了教師在課堂上的主導作用，如何營造寬松、和諧的課堂氛圍，從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

1.靈活、多變、妙處橫生的課堂導入

上課開始，教師可以帶領學生在詩、詞、歌、賦中“游走”，領略祖國大好河山之雄壯瑰麗；亦可以在琴、棋、書、畫中“追尋”，享受傳統(tǒng)文化的博大精深，還可以通過手撕畫、編織、剪紙等技藝來調動學生手腦并用。一個通過精心設計與課程內容有關的課堂導入可以讓學生瞬間進入到學習狀態(tài)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。[2]

2.教學過程中，用動手操作活動調動輕松、快樂的課堂氛圍

教學過程中，要注重學生動手操作的訓練。根據課堂實際，可以重復課堂導入時的活動內容，也可以另辟蹊徑，將學生帶入新的活動之中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，控制手部運動的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程是鍛煉手腦協(xié)調性最好的方式，可同時調動學生多種感官同時參與，更利于體現(xiàn)學生之間相互學習、共同探究的小組合作意識的形成。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是你講我聽，而是融入了可視化的語文教學的形式。[3]

3.教師用外在的情緒變化調控課堂氛圍

教師講課時除了知識本身會作用于學生被學生感知外，教師的情緒是另外一個很容易被學生體察的重要內容，比如，教師上課時的心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，因此，教師可以自如地運用自身情緒的變化渲染課堂氛圍，把它看成是課堂教學的一種重要輔助手段。教師可以通過情緒變化的設計調控課堂進程，以達到“潤物細無聲”和“此時無聲勝有聲”的教學境界。

教師要用親切、溫和的教態(tài)去面對學生，及時調整好情緒狀態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①多用微笑面對學生。微笑是人與人交往最好的方式，如果教師表情嚴肅，姿態(tài)高高在上，學生就會感到壓抑和恐懼，課堂氣氛也會變得冷漠，沒有朝氣，學生的學習熱情自然不會高漲。如果教師在授課中保持微笑，學生接受知識便會非常積極主動，詳和愉悅的課堂氣氛更有利于教學的開展。②多給予學生鼓勵。學生在學習知識的過程中，難免會有所差異，有的學生接受得快，有的稍顯緩慢，若教學過程中，教師有區(qū)別地看待學生，只以學習成績評價學生好壞，不僅有失公平，更會讓學生越發(fā)的不自信。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯處熞e極尋找學生的長處和閃光點，多給予學生鼓勵，讓他們建立起?ρ?習的自信心，保持學習的熱情，那么學生定能“其進而不能已”。在課堂教學過程中，教師除了可以用“好極了”、“你真棒”等夸獎性語言來鼓勵學生外，還可通過獎勵給學生小紅花、小笑臉等，并貼到班級墻上醒目的位置，這種聽得到的獎賞和看得見的進步更能增加學生的自信心，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，不斷進取，保持旺盛的學習興趣。

二、設計發(fā)揮學生主體地位的課堂活動

課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。[4]

學生是課堂教學的主體，即教學要以學生為本，才能發(fā)揮學生的學習潛能。學生是課堂學習中的主人，要讓學生在課堂上主動參與學習過程和實踐過程，教師要精心設計一些便于學生參與的活動內容。比如，用一些益智小游戲來活躍課堂氛圍。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！必澩媸切W生的天性，他們對玩游戲有著很強烈的興趣，教師不要強硬壓制，相反可以利用這種天性有效實施教學，如果可以在游戲中滲入學習，“學”與“玩”融匯在一起，學生在游戲的過程中學習知識，不僅學得輕松，學會了知識，而且融入了深刻的情感體驗，必將受用終生，甚至激發(fā)其終生探索、研究的能力。[5]

將學習的內容與游戲結合，學生在“玩”中學，在學中“玩”。教學中常用的游戲有以下幾種：①搭橋過河。以識字為例，教師讓每位同學把一個字（合體字）的偏旁和部首分別寫到兩張空白紙上，之后陸續(xù)由一名學生用自己手中的偏旁或部首與其它同學的部首或偏旁進行組合，率先找到5位同學即可搭橋成功，渡過小河。②快樂傳聲機。選5-8名學生站成一排，第一名同學接收到信息，以無聲的方式傳遞給第2名學生，一直傳到最后由最后一個同學說出收到的信息是什么，傳達正確即可勝出。還有諸如讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等好玩的游戲。教學過程中加入一些游戲環(huán)節(jié)，不但活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，而且讓學生成了學習的主動參與者和創(chuàng)造者，實現(xiàn)了語文教學的真正目的。

三、巧用多媒體營造全新的視聽賞鑒課堂氛圍

鳥兒的鳴叫與獅子的怒吼，潺潺的流水與江河的咆哮，憨態(tài)可掬的動物與爭奇斗艷的花朵，浩瀚的大海與巍峨的高山……，無不深深地吸引著求知若渴的小學生們。多媒體便是呈現(xiàn)這些視聽盛宴的媒介。多媒體教學是現(xiàn)代教學中必不可少的手段，適時適當?shù)厥褂帽銜嫱谐鼍哂谐搀w驗的課堂氛圍。例如在《富饒的西沙群島》教學中，播放了西沙群島旅游風光視頻資料，伴隨優(yōu)美的音樂，一起走進了西沙群島，領略了它那迷人的風采。學生們不約而同地發(fā)出了：“啊，西沙群島太美了，簡直就是人間仙境”，“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比”，“魚兒成群結隊，千奇百怪”……“這些美景就像一幅很美很美的畫”的感嘆，這種情感的體驗是語言講述所難以實現(xiàn)的，同學們所發(fā)出的各種感嘆正是語言表達等綜合能力提高的最好體現(xiàn)，此時，我們不要去打斷孩子們，而是用心去聆聽這些讓人振奮的“感嘆”。再比如，巧用《漢字宮》教學光盤資料會將枯燥的漢字學習一下子鮮活起來，等等。對學生而言，這些生動有趣的視聽盛宴不僅利于語文知識的學習，還增加了他們藝術鑒賞能力的提升，更好地品味語文學習的無窮魅力。

四、教學中巧設懸念激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設探究的課堂氛圍

有這樣的一則古希臘寓言故事：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看什么魚的價格高，他就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后才知道市場里螃蟹的價格漲到了最高，于是他下定決心下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他一無所獲。回到岸上，他后悔不已，原來墨魚的價格又高了。于是他發(fā)誓下次無論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來。可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天他一無所獲。寓言故事很短，但也可謂是跌宕起伏、一波三折，之所以有如此效果便是因為每次都留有懸念。在課堂教學中，教師圍繞教學的主要目標，在導入新課、教學過程、課堂小結等環(huán)節(jié)，預先設計一個富有誘惑力的懸念，便可牢牢抓住學生的主動性和積極性，讓課堂氣氛活潑起來，吸引他們去深入學習，學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題，最終解開這個富有誘惑力的謎團。

總之，教學中要努力貫徹《新課標》要求，注重發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在愉悅的環(huán)境中快樂地成長，快樂地學習，品讀淡墨書香的韻味。教師在教學中應以民主平等的理念傳道、授業(yè)、解惑，營造輕松濃郁的課堂氣氛，借景抒情，移情于景，情景交融，要知道“春風又綠江南岸”中正是溫柔的春風才使江南大地一派生機，欣欣向榮。

參考文獻

[1]郭麗敏.如何創(chuàng)建良好的小學語文課堂氣氛[J].現(xiàn)代教育教研，2012，（05）

[2]顏移秧.職專思想政治課新課導入淺析[J].新課程（教育學術），2011，（06）

[3]夏平平.淺談在小學語文教學中如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛.《學周刊》2014年24期

[4]張娜.如何在課堂中營造民主和諧的氣氛[J].現(xiàn)代農村科技.2011年17期

[5]林萍.如何?I造寬松、和諧的課堂氣氛[J].小學教學參考.2011年27期