第一篇：《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學(xué)

王芳

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點；二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計應(yīng)該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開始時，我通過課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后就問： 關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。

接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：

師：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

本想借這個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行培養(yǎng)觀察興趣的教育，做一個生活的有心人，但由于時間關(guān)系以及自己的一念之差被壓縮掉了，而這又恰恰是本課的閃光點。所以這是我的一大失誤。

另外，我對文中的關(guān)鍵詞“枝狀的細絲”中“枝狀”的把握不夠，以 至于學(xué)生在畫腳的形狀的時候不夠準(zhǔn)確，而我也并沒有及時指出。所以，這也是本課的一點不足。

還有就是本課有很好的對學(xué)生進行人格教育的挖掘點，可我恰恰忽略了這一點，這是本課的另一大失誤。

最后，我讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。

第二篇：《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思

《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思

昨天在學(xué)校上了一節(jié)研究課—《爬山虎的腳》第二課時，我是周三接到學(xué)校講課的通知，時間上真的很緊迫，不到兩天的時間，我就得備出兩課時的導(dǎo)學(xué)案，并且要先給孩子們上第一課時，還要指導(dǎo)孩子們預(yù)習(xí)第二課時。以前，我并不害怕上課，可是現(xiàn)在課改以來，從開學(xué)至今，我上了兩節(jié)第二課時：第一課《觀潮》的第二課時和第三課《鳥的天堂》第二課時，內(nèi)心有一種挫敗的感覺，導(dǎo)學(xué)案根本無法在有限的時間內(nèi)完成，所以，我心里一點底都沒有。

講《爬山虎的腳》第二課時，擺在我面前大的困難主要有三個。第一，如何設(shè)置并精簡任務(wù)包。第二，感情朗讀課文這個教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)。第三，如何在各個環(huán)節(jié)節(jié)省時間。

對于第一個困難，我的做法是把原來的六個任務(wù)包壓縮成了四個，但是和殷都老師編制的導(dǎo)學(xué)案相比，我的任務(wù)包根本談不上精簡。其中任務(wù)二：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？我寫得比較詳細，這是課文的重點，也是難點。其中任務(wù)二里的第一個小問題：我能用爬山虎的口氣，說清楚爬山虎是怎樣往上爬的。這個任務(wù)是練習(xí)冊上的最后一個問題稍作變化而來的。練習(xí)冊上的原題是：請你用爬山虎的口氣，寫清楚爬山虎是怎樣往上爬的？我是這樣想的：平時的課堂教學(xué)中，如果能把練習(xí)冊中和課后題中的難題在課堂教學(xué)中引領(lǐng)或突破，不但能減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也節(jié)省了老師的時間。也是基于這樣的想法，任務(wù)三就是課后問答題的原題。上完這節(jié)課，我認為這個課后題不應(yīng)該設(shè)成任務(wù)包，因為它太難，用文中的語言表達不清楚，因為這個問題涉及到一些自然方面的知識，即使學(xué)生查了一些資料，他們這個年齡段也搞不懂這些專業(yè)術(shù)語，這個問題還是讓學(xué)生了解一些就可以了。

對于第二個困難，我的做法是抓重點段—第二自然段和第四自然段，以點帶面。所以我在任務(wù)二和任務(wù)三中特別寫了“我能帶領(lǐng)大家朗讀第×自然段，就是想讓展示讀的孩子能和同學(xué)們有一個互動，可是效果并不好。

對于第三個困難，我的做法就是提出了一些不太民主的要求，主要是評價環(huán)節(jié)。為了避免學(xué)生的評價一直流于形式表面，我就要求組長，第一課時就說：請大家為我們糾錯或補充！第二課時就說:請大家補充！學(xué)生補評環(huán)節(jié)，我就要求組長一般情況下就叫倆人。

通過上這節(jié)課，我還有很多困惑和需要努力的地方。比如：如果遇到任務(wù)少，小組多這個問題，還沒有找到一個很好的處理辦法；小組長在臺上還不是那么自信大方，需要好好培訓(xùn)；在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還是拖堂；檢測題的設(shè)計一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

第三篇：爬山虎的腳.第二課時

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計第二課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

3.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點

1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞：請同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)容。背誦第一自然段。

4、導(dǎo)入新課。

二、提出問題

1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什么特點；用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程；在旁邊做上簡單的批注。再用“？”標(biāo)出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經(jīng)弄懂了的，就不要在組內(nèi)交流了。

2、學(xué)生獨自讀文解決問題，教師巡視。

3、學(xué)生組內(nèi)合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。

5、學(xué)生提出組內(nèi)解決不了的問題。

預(yù)設(shè)：1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？ 2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊的？ 3）、細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？

4）、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

三、細讀課文，解決問題。

師：好，同學(xué)們的問題很有深度。下面我們就來學(xué)習(xí)課文，解決問題。我們先來學(xué)習(xí)葉的特點，（板書：葉）請同學(xué)們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什么特點？ 葉的特點：

1、全班交流，教師點撥（1）、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。”這是葉的顏色特點。（板書嫩紅 嫩綠，）

師導(dǎo)語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？（2）、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！边@是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙）

師導(dǎo)語：（指著板書，是的，爬山虎的葉子不僅緑得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅畫。當(dāng)微風(fēng)吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們？

第二段的第四句“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書波紋好看）引導(dǎo)：同學(xué)們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？ 學(xué)生出這一句寫法上的好處。

教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風(fēng)吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。（板書形象、生動）

師點撥：同學(xué)們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？(學(xué)生試著回答)對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）

2、感情朗讀，背誦。

(1)出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學(xué)生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。）

(2)、葉圣陶先生這么準(zhǔn)確生動的描寫，我們應(yīng)該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學(xué)生背誦）指生看黑板背誦。

四、學(xué)習(xí)腳的特點。

師導(dǎo)語:好，下面我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

1、學(xué)生匯報 1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

師導(dǎo)語：是的。還有嗎？ 2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。（板書細絲）

師導(dǎo)語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！睂懗隽四_的顏色。導(dǎo)語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

2、點撥寫法、1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪? 2）、學(xué)生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

教師點撥：是的，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（板書具體）

3、指導(dǎo)朗讀背誦。1）、出示圖畫:同學(xué)們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學(xué)生讀）

2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

導(dǎo)語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學(xué)習(xí)。（板書爬）導(dǎo)語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

1、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

2、請學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

3、學(xué)生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

4、演示爬的過程：同學(xué)們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。

1）、師生一起一邊說一邊畫。

導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著 2）師生一起一邊說一邊畫。

導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著 3）學(xué)生說，老師畫。

導(dǎo)語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

5、理解動詞之間的關(guān)系：同學(xué)們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？

師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

學(xué)習(xí)最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

師指板書點撥：通過剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

五、歸納概括

導(dǎo)語：同學(xué)們看著板書，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

2、準(zhǔn)確生動形象的表達、3、按順序表達。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

4、仔細觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

5、學(xué)生抄寫表達方法。

6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，這樣，我們會終生受益的。

六、鞏固應(yīng)用。

提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交?，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然后……，最后……。為了節(jié)省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

七、拓展創(chuàng)新

同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧?；丶矣^察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

板書設(shè)計 爬山虎的腳

葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準(zhǔn)確

生動

朝下 均勻 無疊 無隙 具體

波紋 好看

腳 莖上 葉柄反面

按順序

細絲

嫩紅

爬

巴、彎、拉、緊貼、爬

仔細觀察，連續(xù)觀察

第四篇：爬山虎的腳的第二課時教學(xué)設(shè)計

爬山虎的腳的第二課時教學(xué)設(shè)計

一、回憶導(dǎo)入

1、讀詞：請同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)

4、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

二、品詞析句，解決問題。一）、學(xué)習(xí)腳的特點。

師導(dǎo)語:好，下面我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

1、學(xué)生匯報 1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

師導(dǎo)語：是的。還有嗎？ 2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。（板書細絲）

師導(dǎo)語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？ 3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！睂懗隽四_的顏色。導(dǎo)語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

2、點撥寫法、1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪? 2）、學(xué)生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

教師點撥：是的，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（板書具體）

3、指導(dǎo)朗讀背誦。1）、出示圖畫:同學(xué)們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學(xué)生讀）

2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

導(dǎo)語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學(xué)習(xí)。（板書爬）二）、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。

導(dǎo)語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

1、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

2、請學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

3、學(xué)生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

4、演示爬的過程：同學(xué)們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。1）、師生一起一邊說一邊畫。

導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著 2）師生一起一邊說一邊畫。

導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著 3）學(xué)生說，老師畫。

導(dǎo)語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

5、理解動詞之間的關(guān)系：同學(xué)們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？

師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

學(xué)習(xí)最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

師指板書點撥：通過剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

三、歸納概括

導(dǎo)語：同學(xué)們看著板書，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

2、準(zhǔn)確生動形象的表達、3、按順序表達。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

4、仔細觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

5、學(xué)生抄寫表達方法。

6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，這樣，我們會終生受益的。

四、鞏固應(yīng)用。

提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交?，我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候，腳先??，然后??，最后??。為了節(jié)省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

五、拓展創(chuàng)新

同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧?；丶矣^察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。板書設(shè)計爬山虎的腳

葉

嫩紅—嫩綠

新鮮

準(zhǔn)確 生動

朝下

均勻

無疊

無隙

具體

波紋

好看

腳

莖上

葉柄反面

按順序 細絲 嫩紅

爬

巴、彎、拉、緊貼、爬

仔細觀察，連續(xù)觀察

第五篇：爬山虎的腳第二課時教案

爬山虎的腳第二課時教案

四年級組

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受作者生動具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)重難點：了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)過程：

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：

1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學(xué)上臺畫；

（4）評一評，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。

（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）合作學(xué)習(xí)（出示課件）：

A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求

B、合作學(xué)習(xí)

C、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學(xué)們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？（4）齊讀三、四、五自然段

四、拓展文本，課堂延伸

學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。