第一篇：涵養(yǎng)一顆詩(shī)心培養(yǎng)一雙詩(shī)眼沒(méi)名字

涵養(yǎng)一顆詩(shī)心，培養(yǎng)一雙詩(shī)眼

——記我和學(xué)生的詩(shī)歌對(duì)話

紹興一中 范玲玲 剛從高三畢業(yè)班下來(lái)，接了兩個(gè)高三文科班，雖然時(shí)間緊張，還是覺(jué)得應(yīng)該上一堂起始課，在闡述了語(yǔ)文的必要性和重要性，提出高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求和面對(duì)高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心態(tài)之后，我順便把自己寫的幾首詩(shī)念給同學(xué)，談不上是詩(shī)，不過(guò)是和一些愛(ài)好文學(xué)的朋友互發(fā)的短信，讓心透透氣，把眼擦擦亮，把我感受到的一點(diǎn)溫馨一點(diǎn)默契和同學(xué)分享，潛意識(shí)里覺(jué)得正常的生活和師生的交往應(yīng)該這樣。

下午自修課，兩個(gè)男生找我，其中一個(gè)把藏在身后的兩個(gè)厚本子拿出來(lái)，說(shuō)是隨便交流一下，我是帶著一種受寵若驚的心情打開(kāi)本子的，全是詩(shī)，格律體自由體，大多寫他的初戀，少數(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)和人生，都是即興創(chuàng)作，雖有偏激情緒的發(fā)泄，可是少年情懷飽滿濕潤(rùn)。他告訴我他每天一首，沒(méi)人酬答，自己作答，我由衷贊揚(yáng)他的勤奮，他的勤奮是扎根在執(zhí)著中的，還有他的陽(yáng)光，他是高復(fù)生，還能保持樂(lè)意和老師溝通的心態(tài)，自如表達(dá)對(duì)文學(xué)的喜歡。我現(xiàn)在感到遺憾的是，沒(méi)有把他的詩(shī)抄下來(lái)，沒(méi)有作進(jìn)一步的溝通。

高三的課堂，即使上課文，也是圍繞著復(fù)習(xí)，私心里喜歡性情化的課堂和個(gè)人化的表述，所以課末推薦一些書籍，多數(shù)和課文有關(guān)，少數(shù)關(guān)涉?zhèn)€人喜好，有一天推薦了葉嘉瑩先生的整套說(shuō)詩(shī)詞系列，理由是他讓文學(xué)回歸了生活。當(dāng)天下午，我到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一個(gè)男生喊住了我，晃出一本書，是安意如的《思無(wú)邪》，我翻了一下，安意如的詮詩(shī)很聰明，表述很精彩，說(shuō)是她注詩(shī)，不如說(shuō)是她把《詩(shī)經(jīng)》自我化了，借助說(shuō)詩(shī)，詮釋了她作為一個(gè)女人的心情和心靈，我毫不掩飾地表達(dá)了自己對(duì)這個(gè)作者的欣賞，他告訴我是剛從網(wǎng)上買的，然后抬眼看著我，我又推薦了李元洛的《唐詩(shī)之旅》《宋詞之旅》，想作進(jìn)一步引導(dǎo)。

此后上課，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)課本的學(xué)習(xí)很不重視，總是慵懶地趴在桌上。我猶豫很久，一直沒(méi)跟他好好談，也不知從何談起。模擬考到了，意料之中，他考得很糟，作文分也不高，我仔細(xì)看了作文，內(nèi)容關(guān)涉宗教，語(yǔ)言非常流暢，整篇文章像一首輕妙的圣詩(shī)，更像一篇即興的隨筆。我正讀《俄羅斯文化之旅》，次日上課就把俄羅斯的宗教情結(jié)揉到課文學(xué)習(xí)中，他聽(tīng)得非常專注，我用俄羅斯詩(shī)人丘特切夫的一首詩(shī)結(jié)束課堂：憑理智無(wú)法理解俄羅斯/她不能用普通尺度衡量/她具有獨(dú)特的氣質(zhì)/對(duì)俄羅斯只能信仰。他笑容淡淡，面容沉靜，我想，明天也許不同，也許我可以作進(jìn)一步引導(dǎo)。

第二天我?guī)е@種心情進(jìn)了課堂，他又趴在桌上，我真的很失望，可是我又想到，教育其實(shí)是一種理想，無(wú)論怎樣，都必須引導(dǎo)精神向上，讓生活往前走，我真誠(chéng)地說(shuō)了我對(duì)每個(gè)同學(xué)的期望，眼睛沒(méi)有看他。下課時(shí)我已經(jīng)走出教室，他追上來(lái)，遞給我一張紙條，上面是他寫的一首詩(shī)，我只記得每句詩(shī)的末字連起來(lái)正好組成“身正為范”這四個(gè)字，這是一個(gè)怎樣用心良苦的孩子，又是一個(gè)怎樣自愛(ài)不夠的孩子，我能做的就是抓住一切可能的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，保持他對(duì)詩(shī)歌的興趣，希望間接地推動(dòng)他對(duì)前途的重視和對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。他也下了無(wú)數(shù)決心，也許高三時(shí)間實(shí)在不夠，也許我的心態(tài)不夠從容，直到畢業(yè)，他也沒(méi)有多大起色，至今我都不知道他在哪個(gè)城市繼續(xù)求學(xué)。似是無(wú)意發(fā)生的兩件事，都給我留下了遺憾，從我給同學(xué)薦詩(shī)到同學(xué)給我薦詩(shī)，從同學(xué)給我看詩(shī)到同學(xué)給我寫詩(shī)，都是學(xué)生主動(dòng)把心捧給我，而我似乎是忽略了，或者沒(méi)能善用和創(chuàng)造時(shí)機(jī)。

帶新高一時(shí)，我萌生了一個(gè)念頭，一定要抓住同學(xué)開(kāi)學(xué)初的心理，一種露珠邂逅清晨的心情，抓住一切可能的契機(jī)開(kāi)拓詩(shī)歌審美的空間，實(shí)現(xiàn)同學(xué)和文學(xué)的對(duì)話。有了這種意識(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣的契機(jī)無(wú)時(shí)無(wú)地不發(fā)生，課堂中的一切事物事件都可以引發(fā)詩(shī)情。而且，對(duì)于詩(shī)，我們可以有寬泛的 理解，詩(shī)不只在詩(shī)里，一切滲透著真善美的文字都是詩(shī)。我首先從自己做起，結(jié)合課文教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，有時(shí)引用別人的詩(shī)，有時(shí)干脆自己寫詩(shī)。

導(dǎo)入課文，我用詩(shī)引起。學(xué)習(xí)孫文《〈黃花崗烈士事略〉序》，我的導(dǎo)語(yǔ)是：年輕的生命的消失總是令人嘆息：97年前的那一縷橫飛的碧血是否值得珍藏？97年前的那一抹黃昏的殘陽(yáng)是否還在滴血？97年前的那一封肝腸寸斷的《與妻書》是否能上暢銷書排行榜？嗚呼，黃花依舊飄香，靈魂夢(mèng)在何方？

介紹作者，我用詩(shī)概括?！赌印罚瑢?duì)墨子的概括：摩頂放踵以利天下?！秹?mèng)游天姥吟留別》，對(duì)李白的概括：一生尋夢(mèng)為哪般？《我有一個(gè)夢(mèng)想》，對(duì)馬丁·路德·金的概括：和你一起站在上帝面前的人。

學(xué)習(xí)小說(shuō)和戲劇，我用詩(shī)句概括人物的個(gè)性或命運(yùn)。施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我自擬《詠林沖》：風(fēng)凜雪緊烈焰天，敢對(duì)皇帝剖忠膽。英雄豈堪恁世道，義無(wú)反顧奔梁山。曹禺《雷雨》，我各用一句詩(shī)概括主要人物的命運(yùn)：繁漪——永不寧?kù)o的激流；周萍——溫室中一株精致的草；四鳳——愛(ài)一個(gè)人有什么錯(cuò)？周沖——這個(gè)夏夜里的一場(chǎng)春夢(mèng)；魯大海——海與火交融的偏狹；魯貴——卑鄙是卑鄙者的通行證。

學(xué)完每篇課文，我用一句詩(shī)性標(biāo)題概括全文的內(nèi)容主旨或手法特色。劉白羽《長(zhǎng)江三峽》：看江山如此多嬌；艾青《北方》：苦難比幸福更美；高爾斯華綏《品質(zhì)》：一生做好一件事；《左傳》：不戰(zhàn)而屈人之兵；屈原《離騷》：游走在愛(ài)與痛的邊緣；白居易《琵琶行》：共享高山流水情；聞一多《發(fā)現(xiàn)》：奔放的愛(ài)恨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)；郁達(dá)夫《江南的冬景》：一個(gè)江南文人的古典表述；楊絳《老王》：楊式太極拳的舉重若輕；史鐵生《我與地壇》：真正的愛(ài)是沒(méi)有技巧的。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我首先介紹俄羅斯女詩(shī)人阿赫瑪托娃的詩(shī)歌《詩(shī)人》：詩(shī)人不是普通人/而是精神的化身/哪怕他像荷馬一樣，瞎了眼/或像貝多芬那樣，失了聰/他仍然能見(jiàn)其所見(jiàn)聞其所聞統(tǒng)攝人生。

欣賞詩(shī)歌，我用一句詩(shī)概括。郁達(dá)夫《江南的冬景》，文中引詩(shī)頗多，成了文章渾融的一部分，以下是我對(duì)幾首引詩(shī)的概括：李涉《井欄砂宿遇夜客》：人生的際遇真奇妙；白居易《問(wèn)劉十九》：雪與酒的發(fā)酵：金色的友情；何中《辛亥元夕》：一個(gè)詩(shī)人在靜美中的體察；劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》：風(fēng)雪靜夜的溫暖和蒼涼；齊己《早梅》：雪后冬晨的驚艷和歡喜。

學(xué)習(xí)散文，特別是如詩(shī)如畫的散文，我都為某些精彩語(yǔ)段配詩(shī)。郁達(dá)夫《江南的冬景》，要求同學(xué)給第七節(jié)描繪的寒村冬雨圖配一首小詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)或古詩(shī)均可，不拘字?jǐn)?shù)和格式，可著重一點(diǎn)，可融入個(gè)人感受。我自己寫了一首，題為《冬雨》：長(zhǎng)橋臥波白水渺，短衣蕭疏烏篷搖。青山隱隱遮茅檐，窗濕紅暈醉欲倒。

拓展課外閱讀，我用詩(shī)啟示號(hào)召?！都臼蠈⒎ヮ咊А罚矣脙删湓?shī)結(jié)束：大哉，孔子是一本書；美哉，春天里我們一起讀孔子。希望推動(dòng)同學(xué)去讀《論語(yǔ)》，讀懂孔子，讀出自己。

對(duì)于同學(xué)課堂的發(fā)言，我用詩(shī)點(diǎn)評(píng)。批改同學(xué)的作文，我用詩(shī)總結(jié)。

我不怕筆拙詩(shī)劣，只為拋磚引玉。我把自己謀篇布局、遣詞造句的過(guò)程展示給同學(xué)看，并且以我體驗(yàn)到的樂(lè)趣感染同學(xué)，既是一種分享，也是一種交流。我不怕同學(xué)改我的詩(shī)，只要拿出理由，哪怕只有一個(gè)理由。我要求同學(xué)仿詩(shī)，哪怕只有一句，但必須有自我的滲透和改造的成分，別人的東西再好，也只能依靠它引出自己心靈中最美最好的東西。我希望通過(guò)我和同學(xué)的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)同學(xué)和課文的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)文本之中的美麗，挖掘文本之外的奧秘。穿插在課堂中的零散的改詩(shī)仿詩(shī)似乎已不能滿足同學(xué)的詩(shī)心大發(fā)詩(shī)情勃發(fā)，學(xué)完張溥《五人墓碑記》，一下課就有同學(xué)遞給我七律《過(guò)五人墓》，學(xué)完郁達(dá)夫《江南的冬景》，又有同學(xué)把他上課寫好的詩(shī)給我看，學(xué)完杜甫《詠懷古跡·詠昭君》，同學(xué)寫了一首排律《昭君行》交上來(lái)。于是，我安排了三次小詩(shī)寫作，循序漸進(jìn)，放寬要求，把同學(xué)心中零碎的詩(shī)情火花引爆出來(lái)。同學(xué)的作品，各有特點(diǎn)，各擅勝場(chǎng)，尤其是一些從不寫詩(shī)或自認(rèn)為缺乏詩(shī)心的同學(xué)的詩(shī)歌，雖然稚嫩，卻是從肺腑中流出，頗有蓬勃不息的生命力。

學(xué)完詩(shī)歌聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、艾青的《北方》、舒婷《祖國(guó)呵我親愛(ài)的祖國(guó)》，我布置了一個(gè)作業(yè)：以“祖國(guó)”、“江南”、“思念”為內(nèi)容，形式不拘，字?jǐn)?shù)不限，給偉大的祖國(guó)獻(xiàn)上小小的禮物。

祖國(guó)篇

1滿腔熱血地踏上了去異國(guó)的輪船/殊不知是多年憂傷的離別/那來(lái)自千里之外的渺茫的顫音/千聲萬(wàn)聲地呼喚我回家

看不見(jiàn)那來(lái)自天上的黃河/血管里洶涌的卻是黃河之水/摸不到黃土高原的千溝萬(wàn)壑/那沉積千年的黃沙構(gòu)成了自己的血肉

2站在行駛的甲板上/走向邊緣/海風(fēng)拂過(guò)/風(fēng)的聲音在耳邊回響

再向前一步，兩步/腳下沒(méi)了支撐/倒下去，掉下去/身體接觸到海的剎那/靜靜的，空空的 聲音沒(méi)有了，身體變得好輕，好輕/眼前掠過(guò)一層層浪的影子/沉下去，沉下去 就這樣/溺死在祖國(guó)的海里

3清末煙云起四方，泱泱中華聚夷商。誰(shuí)言大國(guó)弱殘卒，威海義勇皆忠良。身經(jīng)百戰(zhàn)精銳藏，同仇敵愾虎似狼。巨鯨怒將鯊鮫蕩，東瀛虜艦黃海葬。中國(guó)英姿懾夷邦，華夏雄風(fēng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)洋。

4無(wú)論高盧的雄鳴還是混亂的鮮血/都無(wú)法同你千年的悠遠(yuǎn)相比肩 沉睡已久的龍魂并沒(méi)有被忘卻/即將覺(jué)醒騰飛在這天地的正中間 當(dāng)殘暴的戰(zhàn)火蔓延到你的心肺/或是內(nèi)訌將你的身軀嘶咬碾碎 你默默忍受直到流下了最后的淚/射落的太陽(yáng)映照你爪牙的鋒銳 盡管黑幕一再阻擋了黎明的曙光/你依然執(zhí)著尋找屬于自己的金鸞 燃燒著托起的心將前程照亮/拖著殘破的身體擋住瘋狂的波瀾 這樣，你破裂千載的堅(jiān)冰/在情人和詩(shī)人的眼里輝映 江南篇

1那把油紙傘/向著天空綻放/對(duì)著小橋流水旋轉(zhuǎn)/潑濕了江南的夢(mèng)

2南方是有著榕樹(shù)的地方/垂著長(zhǎng)須/在夕暮之中作著冗長(zhǎng)的低語(yǔ)/將千百年的過(guò)去埋進(jìn)幻想/南方是遙遠(yuǎn)而美麗的

3一座座的拱橋跨過(guò)一條條河流/一條條的河流穿過(guò)一個(gè)個(gè)村莊/一個(gè)個(gè)的村莊里立著一間間白墻黑瓦的小屋/一間間的小屋里住著一位位熱情好客的人兒

4江南是什么

是煙雨朦朧中/撐一把油紙傘/緩緩走過(guò)青石小弄的姑娘/還是斜陽(yáng)殘照里/倚著古老的石橋的/烏篷船的倒影

是輕盈的水袖間/年輕的戲子/低回悠揚(yáng)的吟唱/還是文人墨客筆下/淡得幾不成墨的/一軸山水畫 江南究竟是什么

微風(fēng)過(guò)處/吹皺一池柳陰 思念篇

1水遙望著火/馬路遙望著汽車/月亮遙望著太陽(yáng)/黃昏遙望著黎明 2我只是一朵小小的雪花/偶爾落入你長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛 你眨了眨眼兒望向遠(yuǎn)方/我化作淚珠掛在你眼角

3思念是一葉大海中的小舟/隨著浪潮起起落落/一不小心就會(huì)擱淺 思念是一捆潮濕的火柴/散落一地的零亂/怎么也燃不起快樂(lè)的火焰 思念呵/一寸寸剝蝕著笑顏/該怎么去拼湊/離別之后的空白

4一只蝴蝶飛夢(mèng)，帶走了莊周的思念/一輪明月當(dāng)空，帶走了太白的想念

只是當(dāng)/蝴蝶飛過(guò)天邊/明月落入地平線/何處去追尋 隨著時(shí)間/漸漸消逝不見(jiàn)/那不留痕跡的思念

時(shí)間是思念的解藥/幻想是思念的毒藥

只是當(dāng)/歲月流逝/美夢(mèng)成空/如何去拾掇那遺失的美好 學(xué)完毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》，我請(qǐng)同學(xué)以“沁園春”為詞牌，有話則全，話少半闋，哪怕只有一兩句，寫自己的青春夢(mèng)想或者其他。

沁園春〃少年夢(mèng)

回首過(guò)往，歡聲笑語(yǔ)，揮汗灑淚。憶春風(fēng)拂柳，心緒飛揚(yáng)；秋葉飄零，隨風(fēng)起舞。雛鷹亮羽，嬌花盛開(kāi)，萬(wàn)千回憶已東流。心漫漫，問(wèn)時(shí)空轉(zhuǎn)逝，誰(shuí)領(lǐng)風(fēng)騷？

曾與百侶豪言，渡風(fēng)雨歲月天地游。恰同學(xué)少年，青春正茂；鋒芒初露，意氣崢嶸。相吐鴻志，傲氣振山，寰宇當(dāng)被少年改。共奮斗，到二十年后，河水逆流。

沁園春〃少年夢(mèng)

夜闌臥聽(tīng)，露點(diǎn)幽蘭，水打?yàn)鯓?mèng)吳越大地，鐘靈毓秀；會(huì)稽山麓，千巖競(jìng)秀。若耶溪畔，棹聲帆影，萬(wàn)代越章絕風(fēng)華。夢(mèng)今日，問(wèn)神州何處，誰(shuí)與比肩？

鑒湖越臺(tái)名士，皆引領(lǐng)風(fēng)流鑄春秋。想劍南陸公，亙古放翁；女俠秋瑾，不讓須眉。勾踐當(dāng)年，仗劍投醪，一腔氤氳千古揚(yáng)。望明朝，待我輩兒郎，續(xù)寫輝煌！

沁園春〃游思

一葉知秋，海棠消瘦，弦斷心寒?；鋲?mèng)也殘，一席韶華；飛鳥(niǎo)破空，鳳凰浴火。思緒沉淀，記憶凌亂，散落天涯不知處。一恍然，眼簾翻飛間，殘陽(yáng)已落。

風(fēng)在林間穿息，希冀碎成一地琉璃。再無(wú)法拼起，如夢(mèng)而逝；櫻花飄零，楓葉綴枝。曉風(fēng)殘?jiān)?，燈火闌珊，尋你煙雨樓榭中。一彈指，淺斟低唱時(shí)，百年已過(guò)。

沁園春〃詠史

夢(mèng)回戰(zhàn)場(chǎng)，萬(wàn)馬奔騰，戰(zhàn)鼓連天。視群雄逐鹿，爭(zhēng)霸中原；眾家紛爭(zhēng)，烽火相連。兵戈相向，旗幟交錯(cuò)，槍影弓藝驚蒼天。嘆英雄，看多少寂意，心中流連。

滄海桑田重現(xiàn)，感幾多豪情不再演。憶赤壁官渡，尸橫血艷；牧野汜水，人亡身殮?？蓢@英豪，一人成名，多少尸骨荒野掩。寄明日，歌舞升平時(shí)，再觀從前。

在規(guī)定內(nèi)容和形式的仿寫結(jié)束以后，我隨意抽取同學(xué)生活中最不能離開(kāi)的三樣事物——筆墨紙，寫一首詩(shī)，思想自由，形式不限，各組成員通力合作，精益求精。

1墨水?dāng)D榨著自己/將墨黑的汁水呈獻(xiàn)給鋼筆 鋼筆貪婪地吮吸/向著素白的紙噴灑黑色的血液 雖然疼痛/紙仍然等待著，等待著 2在紙的第一行/鋼筆和墨水有了爭(zhēng)執(zhí)

鋼筆要留下刻骨銘心的印痕/墨水要傾注此生所有的愛(ài) 于是，在難忘的第一行/紙痛并快樂(lè)著

3紙說(shuō)/謝謝鋼筆/讓我有了存在的意義 鋼筆說(shuō)/謝謝紙/讓我有了棲息之地 墨說(shuō)/謝謝鋼筆和紙/創(chuàng)造了我的生命

紙、鋼筆、墨說(shuō)/謝謝彼此/讓我們?cè)谮ぺぶ?幸福地走到了一起

4從那一刻起/筆的血液里流淌著不竭的墨水/他堅(jiān)強(qiáng)地挺直腰桿/無(wú)邊力量鋪開(kāi)在他心間/陣陣墨 香是他生命的氣息/雪白的紙兒有他擁抱的溫暖 墨在筆間/筆在紙邊/相交相融

那一行美麗的字兒串起了幾顆心/末了才知道/那字眼叫永恒

我抽取其中一些尚有瑕疵或遺憾的詩(shī)，讓同學(xué)改動(dòng)其中的一字一句，并陳述改動(dòng)的理由，同時(shí)我提出我的改法和理由，不管我怎么做，最根本的是引出同學(xué)的想法，提高審美的眼力。我希望通過(guò)我和同學(xué)的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)同學(xué)和自己的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在世界，挖掘自己的潛在能量。詩(shī)心一旦被催醒，詩(shī)性的世界便蘇醒了。于是大地上的一切都可以成為詩(shī)，隨口吟出的一句話就是詩(shī)，我們每天就生活在詩(shī)的王國(guó)里，一朵微笑，一個(gè)回眸，一句歌聲，一抹色彩，詩(shī)與我們不期而遇，靈犀相呼。以心看詩(shī)，詩(shī)是活的；以詩(shī)看心，心是美的。詩(shī)說(shuō)到底就是美的覺(jué)醒和發(fā)現(xiàn)，寫詩(shī)的過(guò)程就是審美的過(guò)程。詩(shī)具有輻射和穿透的力量，詩(shī)心所至，真善美的大門訇然大開(kāi)，語(yǔ)文的感覺(jué)油然而生。

同學(xué)在隨筆中寫出上聯(lián)，向全班征集下聯(lián)，比如“巴赫巴金巴赫金”，巴赫是德國(guó)音樂(lè)家，巴金是中國(guó)現(xiàn)代作家，巴赫金是蘇聯(lián)文學(xué)理論批評(píng)家，都是中外名人，名字互有關(guān)聯(lián)，有人對(duì)出“李斯李特李斯特”，李斯是中國(guó)古代政治家，李特是中國(guó)紅軍將領(lǐng)，李斯特是匈牙利音樂(lè)家，人物名氣不夠，但勉強(qiáng)湊合，有人對(duì)出“西神西子西神子”，西神是蘭花的一種，西子是一種水仙，西神子是一種野薔薇，雖然不是人名，但都是植物。對(duì)對(duì)子發(fā)展到后來(lái)成了我們語(yǔ)文課前的一項(xiàng)必做游戲，享受文字的快樂(lè)和智慧的愉悅。

請(qǐng)看同學(xué)們隨筆中的詩(shī)話詩(shī)語(yǔ)，涉及同學(xué)生活的方方面面：

我沒(méi)有看見(jiàn)

我沒(méi)有看見(jiàn)／是誰(shuí)準(zhǔn)備了早餐／當(dāng)我醒來(lái)／只看見(jiàn)熱氣騰騰的／牛奶、面包和一個(gè)雞蛋／——我的早餐

我沒(méi)有看見(jiàn)／是誰(shuí)放好了碗筷／嚼起面包猛喝牛奶／在我的嘴里時(shí)間跑得飛快／甚至雞蛋，也差點(diǎn)忘了剝殼／——就要遲到一拍

我沒(méi)有看見(jiàn)／熱氣騰騰的早餐變成一堆殘?。瘹埡∨赃€有幾雙／冰冷而空空的碗筷／——我早已習(xí)慣

我沒(méi)有看見(jiàn)／因?yàn)槲覜](méi)有醒來(lái)／而當(dāng)我醒來(lái)／總會(huì)看見(jiàn)熱氣騰騰的／牛奶、面包和雞蛋／——我永遠(yuǎn)的早餐

嘗試寫詩(shī)

第一次寫詩(shī) 懵懂／第一次寫詩(shī) 困惑／朋友透露／把所有快樂(lè)擴(kuò)大一萬(wàn)倍／把所有憂傷擴(kuò)大一萬(wàn)倍／把所有簡(jiǎn)單變成復(fù)雜／把所有復(fù)雜變成恍惚／成功的詩(shī)都是“朦朧”的詩(shī)

第一次寫詩(shī)／第一次瞎編／于是 詩(shī)寫成了／確實(shí)簡(jiǎn)單

可是 為何沒(méi)有一絲感動(dòng)／為何沒(méi)有一絲成就感／可是 為何友人的詩(shī)光芒四射／為何他們掩飾光芒稱贊我的詩(shī)／我茫然／我怎么覺(jué)得／每寫下一句詩(shī)／就像我隨意走過(guò)一條陌生的街／我似乎不該輕易相信朋友／我似乎不該讓第一次那么隨便

然而 十八年來(lái)／我多少次忠信于朋友的話／我有過(guò)多少隨便的第一次／多少次在失敗的噩夢(mèng)中驚醒／留一身令人深思的冷汗

可是 為何我不曾真正醒悟過(guò)／為何我不曾細(xì)細(xì)體味過(guò)

我想哭 無(wú)淚／淚水在呆滯的大腦中冰凍／淚水在搏動(dòng)的胸口中哽塞

詩(shī)將盡／詩(shī)涯仍在延續(xù)／這 注定著我／將去面對(duì)變幻莫測(cè)的詩(shī)海／學(xué)會(huì)寫詩(shī)

愛(ài)和恨世上愛(ài)有千千萬(wàn)／親人之間，朋友之間，情人之間／世上恨有萬(wàn)萬(wàn)千／親人之間，朋友之間，情人之間

因?yàn)閻?ài)而痛苦／雖然痛苦仍然愛(ài)著／因?yàn)閻?ài)而生恨／恨的理由是因?yàn)閻?ài)

沒(méi)有愛(ài)的正義不算正義／缺乏正義的愛(ài)不算是愛(ài)／沒(méi)有恨的邪惡不算邪惡／不含邪惡的恨不算是恨

人有愛(ài)和恨／所以人會(huì)死／神無(wú)愛(ài)和恨／所以神不死

人雖因愛(ài)恨而會(huì)死／但人有快樂(lè)／要不死還是要快樂(lè)／既然人選擇了后者／就注定有愛(ài)也有恨／但我始終相信／恨是因?yàn)閻?ài)得無(wú)奈

世上有愛(ài)千千萬(wàn)／世上有恨萬(wàn)萬(wàn)千／因?yàn)閻?ài)得無(wú)奈而生恨／所以畢竟／愛(ài)時(shí)多／恨時(shí)少

夢(mèng)和真

夢(mèng)亦真，真亦夢(mèng)／人生本是一場(chǎng)夢(mèng)

日做夢(mèng)，夜做夢(mèng)／你不過(guò)是別人的夢(mèng)／別人也只是你的夢(mèng)

夢(mèng)，朦朦朧朧／卻又真真切切／真，真真切切／卻又朦朦朧朧／現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境／真實(shí)與虛幻／仿佛一場(chǎng)混沌

人生一夢(mèng)／或許永遠(yuǎn)沉睡／昏昏一世／人生一夢(mèng)／或許一朝覺(jué)醒／烈烈一生 同學(xué)們畢業(yè)后，我和他們?cè)诙绦胖羞M(jìn)行詩(shī)歌對(duì)話：

岳陽(yáng)樓，洞庭水，今宵明月天下美。紫金壺，白玉杯，盛來(lái)秋月萬(wàn)里輝。月餅甜，桂花香，陣陣清風(fēng)繞回廊。人團(tuán)聚，永不別，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)中秋。（中秋）

小寒至，冷氣漲，草木換冬裝。枯葉墜，霜霧降，勿忘添衣裳。松柏茂，梅綻放，晨風(fēng)送清香。寄浮云，托流水，秋風(fēng)送吉祥。（小寒）

龍騰四境九千丈，歲末福瑞滿錦堂。鵬程蒼穹八萬(wàn)里，開(kāi)年額首沐明光。（春節(jié)）更多的是平時(shí)隨意互發(fā)的短信：

蕭蕭秋風(fēng)至，紅葉堆損地。韶華變?nèi)A發(fā)，更向何人泣？ 明月出天心，蓮花生佛魂?；ㄔ滤齐y期，光輝照乾坤。柳拂微波漾，花落泥生春。乾坤大世界，細(xì)物皆深情。世間本無(wú)物，皆從塵埃來(lái)。渺渺一微軀，造成大宇宙。

世間路到無(wú)夢(mèng)盡，天下人隨有情來(lái)。萬(wàn)古風(fēng)月終無(wú)邊，人間青綠亦常新。

凝眸處，桃花面柳媚眼；驀回首，塵滿面鬢如霜。當(dāng)時(shí)只道是尋常，而今憶來(lái)皆是新。

我希望通過(guò)我和同學(xué)的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)同學(xué)和生活的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，挖掘表達(dá)的無(wú)窮可能。語(yǔ)文是一個(gè)場(chǎng)，一個(gè)隱性的氣場(chǎng)，詩(shī)心就是它的氣，所有感性的體驗(yàn)都孕育其中，所有理性的知識(shí)都依托于此，感性和理性在這里混融，打成一片。詩(shī)心是語(yǔ)文場(chǎng)的核心，通過(guò)這無(wú)所不在、沒(méi)有形體的詩(shī)心，語(yǔ)文的大廈奠基建造。

我們幫助同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，無(wú)論使用多少種方法手段，最根本的是為同學(xué)的審美從外圍掃清或鋪平道路，指引入門，涵養(yǎng)詩(shī)心培養(yǎng)詩(shī)眼是最本質(zhì)的途徑，它能夠發(fā)掘同學(xué)潛藏的語(yǔ)文潛質(zhì)，特別是情感潛質(zhì)和表達(dá)潛質(zhì)，它能使同學(xué)擁有最原生的感覺(jué)，最本真的初心，最純粹的精神，最自由的想象，最敏銳的眼力，最快捷的反應(yīng)，這是我們的作文教學(xué)一直呼喚的。人只有對(duì)一種事物燃燒起初戀般的情感，才有可能觸摸到事物的真諦。涵養(yǎng)詩(shī)心培養(yǎng)詩(shī)眼，還在潛移默化中熏陶美麗情感，融鑄人生品格，滋養(yǎng)心靈成長(zhǎng)，幸福短暫一生。涵養(yǎng)詩(shī)心培養(yǎng)詩(shī)眼，還能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的缺憾，所謂生活是殘缺不全讓人遺憾的，藝術(shù)是對(duì)生活的最好彌補(bǔ)，讓人擁有一顆自足自適的心靈。一句話，涵養(yǎng) 詩(shī)心培養(yǎng)詩(shī)眼能幫助學(xué)生形成一種文化人格，一種浪漫的、全面的、平衡的、發(fā)展的、理想的、審美的人格，這種人格是學(xué)生一生成長(zhǎng)成功的前提和基礎(chǔ)，它使人不會(huì)陷入功利、偏執(zhí)、頹廢、虛無(wú)、僵化、死寂的精神泥沼。

詩(shī)歌對(duì)話，既是一種學(xué)習(xí)形態(tài)，學(xué)習(xí)就是共同創(chuàng)造，平等分享，更是一條生命之間交流溝通的自在途徑，它不僅消除了師生關(guān)系中的隔膜疏離，更為同學(xué)樹(shù)立了一種人際交往的模式，以真相識(shí)，以善相處，以美相融。

歸根結(jié)蒂，文學(xué)就是自我的覺(jué)醒，就是詩(shī)心的發(fā)現(xiàn)；過(guò)閱讀的生活，就是過(guò)詩(shī)性的生活。詩(shī)心教育，使我們的人生詩(shī)意盎然；詩(shī)歌對(duì)話，使我們的溝通溫馨和諧。涵養(yǎng)一顆詩(shī)心，培養(yǎng)一雙詩(shī)眼，世界從此不同，人生美麗無(wú)限。

詩(shī)是美麗新世界，讓我們相約于美麗世界，遨游于自由天地，讓課堂成為一首詩(shī)，讓教育成為一首詩(shī)，讓生命成為一首詩(shī)，讓自己成為一首詩(shī)。

我和同學(xué)的詩(shī)歌對(duì)話沒(méi)有完，永遠(yuǎn)不會(huì)完，因?yàn)槲覀兩钤诿利惖氖澜缟?，我們都要一直美麗下去。我始終相信我們每一個(gè)人都能創(chuàng)造奇跡，寫出最美的詩(shī)歌篇章和最美的人生華章。

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紹興一中高中部語(yǔ)文組

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