第一篇：新語(yǔ)文課本刪郭沫若作品 樂(lè)山教師稱遺憾

新語(yǔ)文課本刪郭沫若作品 樂(lè)山教師稱遺憾

從事初中語(yǔ)文教學(xué)24年，今年教初一的樂(lè)山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師梅小東，在拿到新領(lǐng)的人教版初一語(yǔ)文課本時(shí)發(fā)現(xiàn)，整本書(shū)的內(nèi)容和去年的舊版本對(duì)比起來(lái)簡(jiǎn)直就是大“變臉”，不僅單元的順序打亂了，而且很多文章都進(jìn)行了更換，同時(shí)還單獨(dú)增加了“寫(xiě)作”的內(nèi)容，此外一些插圖、排版、細(xì)節(jié)上也變化不少。

“這么大的變化在近些年來(lái)的語(yǔ)文教材調(diào)整中還是頭一次?！泵沸|認(rèn)為，目前的新教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，對(duì)于老師而言，教起來(lái)也會(huì)更凸顯目的性，“很不錯(cuò)”。但對(duì)于其中將樂(lè)山文豪郭沫若經(jīng)典作品《天上的街市》、《靜夜》刪除，卻讓身為樂(lè)山人的梅小東覺(jué)得特別惋惜，“對(duì)外又少了一次讓更多人了解郭沫若、了解樂(lè)山的機(jī)會(huì)，對(duì)本地學(xué)生也少了在學(xué)習(xí)中看到樂(lè)山文豪出現(xiàn)的興奮和激情?！?/p>

單元上大調(diào)整

開(kāi)學(xué)第一課講親情

梅小東拿出新初一課本，并找來(lái)一本去年的教材，兩個(gè)版本放在一起挨頁(yè)對(duì)比，給記者指出其中的調(diào)整內(nèi)容。

就封面而言，幾乎沒(méi)有什么差別，但翻開(kāi)封面后的第一頁(yè)，變化就開(kāi)始了。

舊版本第一頁(yè)的插畫(huà)是“魯迅”和“青年時(shí)代的冰心”，而新版本中的“魯迅”則換成了“泰戈?duì)栂瘢ㄐ毂櫘?huà)）”，且與“青年時(shí)代的冰心”調(diào)換了位置。

除了插畫(huà)外，目錄的變化就更大了。

首先很直觀的就是單元順序上的重新排列。據(jù)梅小東介紹，新版本中六個(gè)單元的課文是通過(guò)對(duì)舊版本中六個(gè)單元課文的撤并、順序調(diào)整及新增其他作品后形成的。比如，以前課本第一單元的第一篇文章便是《在山的那一邊》，而現(xiàn)在這篇文章已經(jīng)調(diào)到第四單元，新課本的第一篇文章則是《散步》，但該篇文章在舊教材中則在第五單元。此外新課本第一單元還增加了史鐵生《秋天的懷念》一文。

“新課本的第一單元文章主要講家庭親情主題，而且六個(gè)單元的課文難度強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，這離學(xué)生的生活更近，學(xué)起來(lái)也要更容易一些?！泵沸|如是說(shuō)。

總篇數(shù)不變

三分之一篇目已更換

盡管兩個(gè)版本的課文都是30篇文章，但其中三分之一的篇目已更換。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真逐一對(duì)比，記者發(fā)現(xiàn)，新課本中刪掉的課文有：郭沫若詩(shī)兩首（《天上的街市》、《靜夜》）、沈復(fù)的《童趣》、流沙河的《理想》、《短文兩篇》（張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》、周素珊的《第一次真好》）、周國(guó)平的《人生寓言》（《白兔和月亮》和《落難的王子》）、瑪麗·居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》、蒲松齡的《山市》、魯迅的《風(fēng)箏》。

新增的文章有：史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、海倫·凱勒的《再塑生命的人》、丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時(shí)的《王幾何》、賈平凹的《風(fēng)雨》、選自《禮記》的《雖有嘉肴》、紀(jì)昀的《河中石獸》、吳承恩的《小圣施威降大圣》。

而老版本中的《論語(yǔ)》十則，改成了《論語(yǔ)》十二章，節(jié)選內(nèi)容略變。據(jù)梅小東介紹，新課本刪掉了比較深?yuàn)W難懂的文章，比如《山市》、《風(fēng)箏》等，增加了《秋天的懷念》、《我的早年生活》、《風(fēng)雨》等凸顯真情的作品，還有像《河中石獸》和《小圣施威降大圣》有趣的作品，“這樣更換后的課文更淺顯易懂，更有真情實(shí)感，更接近學(xué)生生活真實(shí)的體驗(yàn)”。

但對(duì)于郭沫若詩(shī)兩首《天上的街市》、《靜夜》的刪除，梅小東卻一聲嘆息，一方面出于對(duì)這兩首經(jīng)典詩(shī)在課本中的消失而倍感惋惜，另一方面出于對(duì)樂(lè)山文豪在該冊(cè)課本中的“隱退”而深感遺憾。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文

“寫(xiě)作”部分獨(dú)立成塊

此外，還有一個(gè)比較大的變化就是突出了“寫(xiě)作”內(nèi)容。據(jù)了解，現(xiàn)在很多初中學(xué)生在寫(xiě)作上相對(duì)欠缺，寫(xiě)出的文章很難突出真情實(shí)感，但此次教材的變化，用梅小東的話說(shuō)，有可能帶來(lái)質(zhì)的改變。

在舊課本里，每個(gè)單元后面有一個(gè)“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的章節(jié)，每節(jié)有一個(gè)主題，比如第一單元是“這就是我”，第二個(gè)單元是“漫游語(yǔ)文世界”，但對(duì)于寫(xiě)作的具體講解很籠統(tǒng)，不具體。

而新課本里，每個(gè)單元都把“寫(xiě)作”板塊獨(dú)立出來(lái)。據(jù)梅小東介紹，每個(gè)單元的作文與閱讀內(nèi)容緊密呼應(yīng)，且每一個(gè)寫(xiě)作指導(dǎo)都各有側(cè)重，并逐步推進(jìn)，“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”、“說(shuō)真話抒真情”、“文從字順”、“突出中心”、“條理清楚”、“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，一步步讓學(xué)生了解作文的一些基本原則和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)以致用非常有益。同時(shí)，把“寫(xiě)作”獨(dú)立出來(lái)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是可操作性更強(qiáng)，訓(xùn)練起來(lái)也更有系統(tǒng)性。

細(xì)節(jié)上變化多

更突出視覺(jué)上的享受

除了大的變化之外，記者仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，新課本在對(duì)每一篇文章的引子及課后習(xí)題的裝飾上使用了顯眼的深灰色底紋，在寫(xiě)作版塊加上了有趣的文字配漫畫(huà)，在一些欄題的字體使用上更加清新活躍，在附錄中“寫(xiě)好硬筆行楷字”中增加了具體的寫(xiě)作技巧介紹……這些細(xì)小的變化，從視覺(jué)上和感官上都更給人帶來(lái)舒適和親近的享受。

據(jù)介紹，此次教材的修訂原則是根據(jù)新課標(biāo)的要求，改變教材過(guò)分夸大人文性的傾向，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)。

要學(xué)好語(yǔ)文

學(xué)生需多讀書(shū)、勤寫(xiě)作

“這次的調(diào)整體現(xiàn)了我們的教材更加多元，有包容性，更能讓學(xué)生拓寬視野。”在樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師陳秋看來(lái)，每一部語(yǔ)文教材實(shí)際都有其時(shí)效性和時(shí)代性。

那么，進(jìn)行大“變臉”后的初一語(yǔ)文課本，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是不是也有了新的要求？如何才能掌握到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧？

對(duì)此，陳秋也提出了她的看法：于學(xué)生，要想真正學(xué)好語(yǔ)文，還需要增加自己的閱讀量，多讀課外書(shū)，而且還要多嘗試寫(xiě)作；而于老師，教材只是范本，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，在教科書(shū)的基礎(chǔ)上自行取舍文本和增加文本，拓寬學(xué)生閱讀的深度和廣度。（陶清清）

相關(guān)鏈接

人民教育出版社的官方網(wǎng)站上有《2013人教版初中語(yǔ)文教材修訂情況介紹》，這份介紹是人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室的王本華老師寫(xiě)的。王老師是這套教科書(shū)的學(xué)科編委會(huì)副主任。

介紹寫(xiě)道，2004年、2008年、2010年編寫(xiě)組三次前往各地調(diào)研。2011年3月申報(bào)統(tǒng)編教材。2012年3月至2013年3月啟動(dòng)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)、審查、修改。

這次修訂選擇文章的標(biāo)準(zhǔn)有三條：經(jīng)典、符合學(xué)生的年齡需求、適合教學(xué)。

這次修訂教材主要是根據(jù)2011年新課標(biāo)要求，有幾個(gè)方面的考慮。一是改變過(guò)分夸大教材人文性的傾向，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、方法、習(xí)慣等。

二是重視閱讀，強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”，包括廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，閱讀非連續(xù)性文本。（非連續(xù)性文本多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)表格、圖表和圖解文字、廣告、地圖等。）

三是增加關(guān)于語(yǔ)音、文字、詞匯、文體、文學(xué)等方面的知識(shí)。

四是要避免走進(jìn)一些誤區(qū)。比如不應(yīng)該用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；不應(yīng)該用模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；防止逐字逐句過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮等。新教材雖然有這樣一些優(yōu)點(diǎn)，但是有很多處錯(cuò)誤，這也反映現(xiàn)在的編輯們不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)。教材都有錯(cuò)誤，學(xué)生還相信什么呢？如下列錯(cuò)誤：

1.P20 “讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中，“沭浴”應(yīng)為“沐浴”。

2.P33 “讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中，“權(quán)威”應(yīng)為“勸慰”。

3.P53 第三行 “……傳不習(xí)乎？”缺后引號(hào)，應(yīng)加上。

4.P117 《化石吟》一詩(shī)，第4行和第5行之間應(yīng)該空行。

5.《后記》倒數(shù)第六行“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）版》”，缺后書(shū)名號(hào)，應(yīng)加上。

6.該冊(cè)教材彩色本（2013年3月第2版）除上述更正外，另有：P105注釋第3行，“佳，好、美”應(yīng)為“嘉，好、美”。還有些錯(cuò)誤有爭(zhēng)議。