第一篇：《鳥的天堂》教學(xué)案例分析

《鳥的天堂》教學(xué)案例分析

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)中我們應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。此教學(xué)環(huán)節(jié)給了我們一定的啟示：

首先，教師充分利用教材，讓學(xué)生通過閱讀來感悟榕樹的大。教師沒有用自己的分析來代替孩子們的閱讀感悟而是通過提問的方式，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生說話自己的理解。例如：當(dāng)老師提問：“這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

從這段話里你讀出了什么？紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？為什么會有這種景象？

從這段話里你讀出了什么？”

生：葉子綠。

生：葉子有光澤。

生：榕樹充滿活力。

生：“生命力”這個詞說明了榕樹長得生機(jī)勃勃。從“正在茂盛時期”就能知道。孩子們理解的多到位啊，孩子們就是在老師精心設(shè)置的問題中說出了自己的感悟和理解。

其次，教師讓學(xué)生想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。學(xué)生在想象的空間里發(fā)表自己的見解，使課堂成了師生平等對話的舞臺。學(xué)生通過品詞對句子獲得一定的理解，例如：學(xué)生通過“明亮、照耀，顫動”對生命力有了初步的感悟。教師引導(dǎo)孩子們想象并提問：“平時，我們形容什么明亮？什么照耀？” 生：燈光明亮，陽光照耀！師：那為什么這里要說“葉子的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”呢？大家可以聯(lián)系前后文，別忘了展開想象的翅膀，去設(shè)想很多種可能哦！生：提出“明亮”“照耀”和“顫動”寫得好。

師：你為什么覺得它寫得好呢？（學(xué)生沉默）

師：“明亮”和“照耀”在這里是描寫什么的？

生齊答：是寫葉子的顏色。

師：平時，我們形容什么明亮？什么照耀？

生：燈光明亮，陽光照耀！

師：那為什么這里要說“葉子的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”呢？大家可以聯(lián)系前后文，別忘了展開想象的翅膀，去設(shè)想很多種可能哦！

生：我覺得是因?yàn)椤按渚G”。那顏色很鮮艷，有陽光照射，就顯得明亮，所以說“明亮地照耀著我們的眼睛”。太晃眼睛了，所以“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

生：大榕樹四周都是水，當(dāng)時是傍晚，水里的光反射到大榕樹上，映得“明亮”，有風(fēng)吹過，樹枝搖動就會像人一樣“顫動”。

生：樹葉長得茂盛，上面有油，所以陽光照上去反光。

生：還有一種可能，傍晚，會出現(xiàn)露珠。露珠也會晶瑩透亮，顯得明亮。

師：現(xiàn)在，我們眼前只有大榕樹嗎？學(xué)生們紛紛說；“不，還有夕陽、小河、微風(fēng)、露珠……”“翠綠的顏色，明亮的霞光……”

孩子們的想象是多么豐富啊，正是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)的到位，才讓孩子有了這么深的感悟。教師在此教學(xué)環(huán)節(jié)中不止一次讓孩子聯(lián)系前后文思考，讓學(xué)生獲得了整體的認(rèn)知能力，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

所以，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生咋愛學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語感，獲得體驗(yàn)，加深對文本的理解。

第二篇：《鳥的天堂》教學(xué)案例

《鳥的天堂》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。

3、認(rèn)識“鳥的天堂”，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣 1．作者簡介。2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。思考：談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認(rèn)識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學(xué)生能對課文有一個完整初步的了解。）2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。

（這個問題的設(shè)計旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）（2）個別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

（讀的是個別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）

三、再讀課文，理清文脈 1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”

（簡化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。（1）嘗試有感情朗讀。（2）朗讀指導(dǎo)。（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動）

（給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇”造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。教學(xué)過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。（這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時也是理解的深化。）2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？（寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：

①理解“我們繼續(xù)拍掌??有的在撲翅膀”一句。A．想象句子所描寫的情景。B．有感情朗讀句子。

②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法 1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。比較：兩個部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

三、延伸課文，鼓勵探索 1．置疑。

（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生熱愛生活，熱愛美。

四、作業(yè)

1． 背誦課文12、13自然段。

2． 嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

第三篇：《鳥的天堂》教學(xué)案例

《鳥的天堂》教學(xué)案例分析

下營小學(xué) 潘亮

【教學(xué)背景】

小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美?！局黝}】

巴金的《鳥的天堂》，動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生”閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本能引發(fā)學(xué)生個性化沖動，有利于學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生發(fā)表自己個性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動、生動、有個性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師在教學(xué)中要落實(shí)“閱讀要有自己的見解”。有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

【一讀】

一棵榕樹便是天堂。

師：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。（重讀“的確”）──齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：前面的“鳥的天堂”加了引號，后面的沒有加。師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊?！径x】

這美麗的南國的樹！──一 一棵大樹。

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。

（師配樂朗讀５～９自然段。）

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹。

（板書“大”）

生：這是一株非?！熬G”的樹。（板書“綠”）

生：生機(jī)勃勃。（板書“生機(jī)勃勃”）

生：茂盛。

（板書“茂盛”）

師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？ 生：這美麗的南國的樹！師：（板書）這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的5-9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。生：自由讀，教師巡視。生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金爺爺走過的地方很多，足跡遍布國內(nèi)外，可以說見多識廣，但這樣大的也是第一次看到，可見榕樹之大。

生：“我有機(jī)會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！薄皵?shù)不清”的丫枝，感受到這是一株大榕樹。

師：出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：強(qiáng)調(diào)了“大樹”。

師：把體會帶進(jìn)去，都讀讀這句話。生：應(yīng)突出“一棵”這個詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

（讀，強(qiáng)調(diào)“一棵”）

師：為什么作者會誤以為是許多棵樹呢？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！保ɑ貞浨耙惶煸诰W(wǎng)上查閱的榕樹圖片，說說榕樹的生長特點(diǎn)。）榕樹的樹枝上有許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以──

生：有著數(shù)不清的丫枝。

師：知道它究竟有多大嗎？和我們學(xué)校一樣大。生：驚嘆“哇”。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達(dá)出來。生：這美麗的南國的樹。師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆──

生：讀──這美麗的南國的樹。師：還有哪里具體寫出了“大”？ 生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣?！边@棵樹真大，連一小部分樹枝都成了一棵大樹。

生：樹枝斜躺在水面上，我覺得這樹枝很舒服。

（讀出舒服）師：“樹枝斜躺在水面上”，仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？ 生交流：樹斜躺在水面上，就好像水中也有了一個綠色的小島。生：怪不得作者前面說：“在一個地方，河面變窄了”。

師：她斜躺在水的中央，獨(dú)立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨──

生：──這美麗的南國的樹。師：讓我們再次走近這榕樹，引讀──“我們的船漸漸逼近榕樹了……” 【三讀】

這美麗的南國的樹！─一 一棵茂盛的大榕樹。師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)？ 生：“現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？ 生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！睆摹安涣粢稽c(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。

生：我們總說片片綠葉，可這榕樹的葉子是”一簇一簇堆起來”的。我覺得這樹葉很厚實(shí)。師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機(jī)勃勃？

生：“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

師：讀這句話，大家有沒有疑問？ 生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會）

生１：是落日的余暉照耀在樹葉上，樹葉熠熠生光。

生２：是躲在樹葉中的鳥在動，所以葉子也是一閃一閃的，讓人感到顫動。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。（生讀──“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”）

生３：是傍晚，葉面上凝結(jié)的露水，使人望去亮晶晶的。

生４：因?yàn)檫@是大榕樹的鼎盛時期，生命力非常旺盛，每一片葉子都充滿了生機(jī)，看來就像有新的生命在涌動。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。（生讀──“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！保?/p>

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。（小組開火車展示讀。）

師：也許是風(fēng)吹，也許是鳥在動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，我想，更是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以──

生：（齊讀）“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆──

生：（齊讀）這美麗的南國的樹。師：這也是我們的心在贊嘆── 生：（齊讀）這美麗的南國的樹?！舅淖x】

這美麗的南國的樹！─一 一棵永葆青春的大榕樹。

師：這是一棵大榕樹，一棵茂盛的榕樹，一棵充滿生命力的榕樹。怪不得作者說，一棵榕樹便是一個天堂。這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有什么呢？

（生自讀第九自然段）

生１：這里的農(nóng)民對它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)铀鼈?，如果誰打鳥，就會受到懲治。

生２：這里生態(tài)環(huán)境保護(hù)得好，鳥兒們喜歡在這里無憂無慮地生活。這樹長得好，還要感謝這些鳥。鳥兒幫榕樹捉蟲，鳥兒的糞便還是榕樹的好肥料。

師：樹給了鳥兒一個天堂，鳥兒給了樹生命的活力。真不知道是樹感謝鳥，還是鳥兒感謝樹。其實(shí)也應(yīng)感謝這里的人們，這么多年來天馬村的人們保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，他們至今仍然擁有──

生齊讀：這美麗的南國的樹。

《鳥的天堂》教學(xué)案例反思

【反思】

根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我以讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會實(shí)踐為指導(dǎo)思想，按由扶到放的程序來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、品味美、創(chuàng)造美。

我讓學(xué)生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、質(zhì)疑，從而體會語句的含義、作者的感情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰撞、融合。

課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)…...學(xué)生在對一篇文章的感悟過程中，會因?yàn)樗麄兊乃枷氩煌?、個性不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所表達(dá)的內(nèi)容就會因人而異。所以在課堂上讓孩子自己通過閱讀實(shí)踐來解決一些問題，就會出現(xiàn)相同的問題，有許多不同的見解。這樣思想與思想之間交流，心靈與心靈碰撞，就有了火花的產(chǎn)生。讓孩子自己來唱主角，你就會發(fā)現(xiàn)他們比你原先想象的還要好得多。

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！北菊n中，學(xué)生在閱讀中不是消極被動地接受，而是在教師積極地引導(dǎo)，及時的點(diǎn)撥下主動去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去探究，從而讓孩子們睜開發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的“眼睛”。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。本課中，教師非常注重讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，放手讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和個性品質(zhì)進(jìn)行理解、感受、體會，從而出現(xiàn)了精彩紛呈的開放而有活力的生成性語文新課堂。學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了美，體會了美，而且欣賞了美，創(chuàng)造了美。

第四篇：鳥的天堂語文綜合實(shí)踐活動課案例分析

鳥的天堂語文綜合實(shí)踐活動課案例分析

古冶區(qū)呂家坨第一小學(xué) 李寶文 趙 月

綜合實(shí)踐活動設(shè)計:

教材分析:

小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合.這篇文章的教學(xué)目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力.教材重點(diǎn):

本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象.作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗.作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機(jī).在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹.”

第二次經(jīng)過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面.從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多,種類多,而且分明感受到了它們生活的自由,快樂

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料.2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”“廣告詞”.3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國河山之美.4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.5.使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找,篩選,整理資料,運(yùn)用資料的基本方法.6.通過活動,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí),生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道.教學(xué)重點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力.教學(xué)難點(diǎn)

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題.教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》,激發(fā)學(xué)生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要.2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件,網(wǎng)絡(luò)教室.激情導(dǎo)入:

大家好,知道我是誰嗎(你是趙老師)

NO,本人現(xiàn)任廣東新會小鳥天堂有限公司社會推廣部總經(jīng)理.上世紀(jì)三十年代初,小鳥天堂因巴金先生一篇《鳥的天堂》而聞名遐邇,如今它已成為全國最大的天然賞鳥樂園.為進(jìn)一步提升景區(qū)形象,吸引更多游人,我公司現(xiàn)向社會征集導(dǎo)游詞,廣告語,詩歌,對聯(lián),宣傳歌曲等等等等.此項(xiàng)事宜由本經(jīng)理全權(quán)負(fù)責(zé).聽說,通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),小鳥天堂已經(jīng)成為同學(xué)們夢寐以求的樂園,那大家可就千萬不能錯過這個千載難逢的良機(jī)了,告訴大家一個秘密,本公司特別規(guī)定,在本次活動中表現(xiàn)最優(yōu)秀,最突出的小組和個人將即刻被聘為公司新一屆的社會推廣部經(jīng)理!到時候同學(xué)們就可以隨時到那里去游覽了!

二,設(shè)疑激趣,指導(dǎo)活動

看同學(xué)們已經(jīng)迫不及待,躍躍欲試了,不過,讓我這個老經(jīng)理退位讓賢可不那么容易,首先,你要通過嚴(yán)格的“面試”關(guān).請聽題:你最喜歡我們小鳥天堂的什么 或者說小鳥天堂的什么最吸引你

好好考慮,積極做答啊,要知道一個不了解,不熱愛小鳥天堂的人是沒資格應(yīng)聘我們公司經(jīng)理的!

啊,六一班的同學(xué)真是名不虛傳,人才聚集呀,這枚小鳥勛章送給你,祝賀你成功通過第一關(guān)!太好了,那就把這些亮點(diǎn)融入到你的創(chuàng)造中去吧,記住,我們的宗旨是:簡潔,明快,讓人耳目一新,過目不忘!

三,上網(wǎng)查詢,合作探究

好,現(xiàn)在進(jìn)入緊張的籌備階段,請同學(xué)們按照手中“招聘表”的格式,積極準(zhǔn)備,大膽創(chuàng)作,十五分鐘后展示交流.大家請注意,欲知活動詳細(xì)要求,請參看“實(shí)踐活動”中的“活動任務(wù)”,它為我們列舉了一些創(chuàng)作題材,同學(xué)們可以根據(jù)興趣選擇,獨(dú)辟蹊徑更好.關(guān)于小鳥天堂歷史,景觀等方方面面的資料也可到網(wǎng)上相關(guān)欄目自由查詢.哎呀,網(wǎng)站內(nèi)容這么多,時間緊迫,怎么辦啊

同學(xué)們,趕快行動起來吧,看哪個小組配合最默契.……

四,全班交流,自由評議,視各自表現(xiàn)和配合情況以“小鳥勛章”為獎勵.我宣布,征稿暨招聘大會現(xiàn)在開始,請大家各展才華!

五,活動小結(jié),宣布結(jié)果

同學(xué)們的想象力,創(chuàng)造力,表現(xiàn)力真是讓老師自嘆不如啊,有了大家的加盟,小鳥天堂一定會享譽(yù)世界的!有這么優(yōu)秀的繼任人,我這個老經(jīng)理也可以功成身退了!

好,我宣布×××小組以絕對優(yōu)勢獲得優(yōu)勝,請上臺來,接受社會推廣部經(jīng)理的聘書和同學(xué)們

熱烈的掌聲!

由于時間關(guān)系,還有很多同學(xué)的作品我們還沒來得及欣賞,沒關(guān)系,請你們把大作張貼在教室的展板上,讓大家評論欣賞.同時,我榮幸的告訴大家,今天所有參加活動的同學(xué)都將成為小鳥天堂的榮譽(yù)居民,歡迎大家的到來!

六,拓展總結(jié)

同學(xué)們,網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡的寶藏,課下歡迎同學(xué)們繼續(xù)訪問本網(wǎng)站,或在百度上搜索更多的資料.藍(lán)天,綠樹,百鳥歡歌,多么令人向往的人間天堂,可我們望望窗外,那灰暗的天空留給我們的卻只有無奈,因此,我請同學(xué)們完成一個“非常任務(wù)”:制作一個宣傳環(huán)保為主題的幻燈片,用我們的行動實(shí)現(xiàn)“家鄉(xiāng)處處鳥語花香賽天堂” 的理想,好嗎 一周以后在多媒體教室開個展示會,老師拭目以待!

教師推薦網(wǎng)址:

鳥的天堂景區(qū)欣賞http:///index.htm

鳥的天堂教學(xué)網(wǎng)站http:///bird/index2.htm

教師課前搜集:

大榕撥地,小鳥談天――黨禺;神鳥千雙鳴寶地,綠云一朵墮香江――林明琛

天生天養(yǎng)天馬行空天從人愿天高任鳥飛――曾憲就

自然奇觀,人間天堂――袁木;榕樹煥發(fā)江山,群鳥振興新會――玄鶴子

小鳥平安是天堂出入巢穴免旁徨,多謝人類同情愍從天飛來入貴鄉(xiāng)――釋圣一

小島青春樹,天堂百家歸.黃鸝歌遠(yuǎn)客,百鶴比高飛.――李永發(fā)

附:綜合實(shí)踐活動創(chuàng)作表

“小鳥天堂”導(dǎo)游,廣告應(yīng)聘表

應(yīng)聘小組特色名稱

我們的創(chuàng)作:

教后反思:

網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂.在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候,我一直不斷地在思考:網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么 在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實(shí)踐中,我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考.本節(jié)課,以招聘會的形式展開,分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁,合作探究,創(chuàng)作交流, 全班展示,自由評價,整個教學(xué)過程,學(xué)生思維活躍,面帶笑容,始終保持著一種積極,快樂,關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度,哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處,究其原因,大抵基于以下幾點(diǎn):

1,教材自身的魅力.《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,不但文筆優(yōu)美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會給人類以豐厚的回報,鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,正是人與自然和諧相處的結(jié)果.正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵,給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),也給這次活動增添了許多人文氣息.2,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間.要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮,就必須給他們提供一個適度的空間.網(wǎng)絡(luò)

資源的利用,突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài),把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài),開放,生動,多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道.在這里,學(xué)生的身心是完全放松的,他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識,如“小鳥天堂”的歷史,名稱的由來,現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等.這種獲取知識的方式是主動的,是出于學(xué)生自己的需求,它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多.3,突出了學(xué)科間的融合.通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞,百鳥歸巢的動人景象(視頻欣賞),還可以聽到各種鳥的動人歌聲(音樂欣賞).在這一過程中,又要熟練地操作計算機(jī),創(chuàng)作交流時,還要與老師,同學(xué)進(jìn)行口語交際.所以這一活動,充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù),音樂,美術(shù)等課程的融合.在活動過程中,學(xué)生的觀察能力,綜合表達(dá)能力,人際交往能力,收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng).通過主動地學(xué)習(xí),積極地思考,學(xué)生對于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了.這一過程,真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的目的.4,體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性,綜合性和整體性的統(tǒng)一.小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,誘發(fā)兒童的靈性,鼓勵兒童的創(chuàng)造性.學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞,歌詞,詩歌,對聯(lián)等,給了學(xué)生廣闊的自由空間,既是一種尊重,又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會.小學(xué)語文的工具性,是語文本體的核心,從學(xué)生的成果看,學(xué)生的語言實(shí)踐既充分,又富有個性化,一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動,更是錘煉語言,領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示.這樣綜合性強(qiáng)的活動有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,也有利于超越語文,超越自我.5,活動形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn).我設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境,讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn),樂于競爭的心理,因此,整個教學(xué)過程中,學(xué)生興味盎然,意猶未盡.6,創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心.如果我們的語文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識和辦法,學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.在上述的教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,暢談自己的想法,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象,同時,對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用.然而,由于教師經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:

1,部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作.主要原因有三:一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平,瀏覽速度,寫作速度等情況了解不足,預(yù)留瀏覽,創(chuàng)作時間較短;二是環(huán)節(jié)設(shè)置上,檢復(fù)問題表達(dá)太過含蓄,造成學(xué)生理解有誤,拖延了時間;三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性,瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁,卻遲遲沒有動筆.2,小組間交流,配合不夠,展示作品表現(xiàn)力不足.由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間,展示時間已到,好多小組才剛剛完成,至于如何表演,如何設(shè)置情景,角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及;一些提早完成的同學(xué),也因教師指導(dǎo)不足,而沒有很好地熟悉和交流,上得臺來才倉促商量,故而本來形式新穎,內(nèi)容活潑的作品,卻因一次次的中斷而失去了活力,這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方.3,教師對學(xué)習(xí)網(wǎng)站的講解演示流于形式.因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少,不能有的放矢,從而延

長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時間,影響了展示交流的效果.4,教師指導(dǎo)表面化.在學(xué)生活動過程中,教師對網(wǎng)頁的使用操作,學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多,而對小組成員間的合作,動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少.可見,教師任務(wù)性太重,并未全身心融入學(xué)生之中,潛心欣賞,感受其作品中特有的童真童趣,由衷地為之興奮,為之驕傲,這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素.語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主,合作,探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑,雖然這也許是一次不太成功的嘗試,但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力,今后我們將更加積極地探索,嘗試,開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在更加自由,廣闊的空間里學(xué)語文,用語文.評析:

這是一節(jié)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐活動課,它也是一節(jié)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課.課的設(shè)計以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為理論指導(dǎo),充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,這節(jié)課在自主探究型教學(xué)模式下,試圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分的尊重,進(jìn)行充分的聽,看,讀,想,說,寫,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文創(chuàng)新能力,同時,依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺,試圖讓學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作,真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng).這也是我們在新課程改革背景下,信息信息與語文教學(xué)整合實(shí)踐的一個新的嘗試.綜觀整堂課的教學(xué),讓人充分領(lǐng)略到的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中煥發(fā)出的主動精神,探究熱情和合作意識,是語文教學(xué)應(yīng)有的無限空間,無限色彩和無限生機(jī).我認(rèn)為,本課教學(xué)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面:

1,突出了綜合性.活動中,同學(xué)們學(xué)課文,課外閱讀,習(xí)作訓(xùn)練,口語交際,觀察感悟,把“知識和能力”“過程和方法”,“情感態(tài)度和價值觀”三個目標(biāo)綜合,把學(xué)生的學(xué)習(xí),生活等各方面綜合,學(xué)會在各個領(lǐng)域?qū)W語文,用語文,在運(yùn)用中又進(jìn)一步學(xué)好語文.2,突出了實(shí)踐性.綜合實(shí)踐活動主要體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,這次活動中學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與意識和合作意識,人人主動積極地投身其中,樂于,善于與他人合作.3,突出了自主性.這次活動的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,活動由學(xué)生自主組織,重視學(xué)生在活動中的探索,體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作.教師在活動中通過點(diǎn)撥或共同參與來指導(dǎo)學(xué)生組織好活動.4,通過研究性學(xué)習(xí),小組合作寫成實(shí)用的廣告詞,導(dǎo)游詞,景區(qū)說明以及歌詞,詩等文的全過程 ,再加上小組集體組合朗誦,表演等展示,使學(xué)生對某一事物具有更完整的,全面的,深層次的了解 ,即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時也增長了某方面的知識.這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會,適應(yīng)未來的能力 ,形成良好習(xí)慣 ,給他們一個終生受益的“授之以漁”的教育.5,營造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境.每堂課一上課,學(xué)生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n的緊張,學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài),這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識的萌發(fā).因此,營造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得非常重要.教師設(shè)計了以招聘會的形式,讓學(xué)生瀏覽搜集關(guān)于《鳥的天堂》的資料,并進(jìn)行創(chuàng)作,能讓學(xué)生放松神情,活躍思緒,創(chuàng)新意識也就自然而然地得到正常發(fā)揮.6,挖掘促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能釋放的“增長點(diǎn)”.著名教育家陶行知早就指出:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人.”學(xué)生的生命體內(nèi)積蓄著無窮的智慧和創(chuàng)造潛能,教師要善于利用創(chuàng)造才能的“增長點(diǎn)”,給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛能搭建“平臺”,幫助他們從“平臺”這一跳板上跳起來.如:教師讓學(xué)生設(shè)計“小鳥天堂”景區(qū)的廣告詞,宣傳語,導(dǎo)游詞,并創(chuàng)作性的進(jìn)行小組組合演出來展示自己研究性學(xué)習(xí)成果……這些都可作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才干的“增長點(diǎn)”.雖然這節(jié)課有著許多值得贊賞和學(xué)習(xí)推廣的地方,但也存在著不足之處:

1,有些學(xué)生只停留于資料收集層面,不善分析,提煉,創(chuàng)作.在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,收集和分析,處理信息是實(shí)施過程中的必要環(huán)節(jié).本節(jié)課中大多數(shù)在收集信息時表現(xiàn)的積極性較高,收獲也較大;但進(jìn)入分析,處理,創(chuàng)作階段時學(xué)生顯得相對低沉,因?yàn)?這一階段比較困難,屬于高層次的思維創(chuàng)新能力.2,學(xué)生真正的參與面不廣,還有不少旁觀者.一方面受到計算機(jī)數(shù)量的限制,另一方面,有些學(xué)生可能是由于性格內(nèi)向,或者對語文興趣不濃,因而對學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的參與度不大,成為研究性學(xué)習(xí)的旁觀者,故出現(xiàn)了“一些人忙而勞累,一些人閑而無聊”的局面.3,較少交流,限制思維

在學(xué)生進(jìn)行研究的過程中,教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生交流不多,在語文研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生比平時更需要和老師進(jìn)行交流.有時,他們碰到問題束手無策,不知該從何下手,思路堵塞,這時和老師的交流就可以幫助開拓思路,加大思維深度.這也就是我們所說的研究性學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用.4,學(xué)生訪問是經(jīng)過教師提煉而提前做好的固定網(wǎng)站,限制了學(xué)生瀏覽范圍和搜集資料的廣度,也不利用培養(yǎng)學(xué)生搜集,篩選資料的能力,在上課時,教師應(yīng)提供一些參考網(wǎng)址,讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上自由搜集,篩選,處理資料.總之,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師不再是知識的傳授者,也不是教學(xué)活動的主宰.教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計者,學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者.師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體.教師應(yīng)當(dāng)在“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)豐富的作文情境,設(shè)計合理的作文任務(wù),給出積極的學(xué)習(xí)評價.只有這樣,才能充分激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)作文能力創(chuàng)新.

第五篇：鳥的天堂教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法和寄情于景的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言;

2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個人閱讀感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。

2、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入

1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。板書：

天堂

你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活環(huán)境。)

2、板書：

鳥的天堂

你想象中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?(小鳥生活的樂園。)

3、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并查找了有關(guān)資料，關(guān)于鳥的天堂，你已經(jīng)有了哪些了解?請同學(xué)們展示、交流搜集到的資料。

(有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀(jì)30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“小鳥天堂”四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。)

4、導(dǎo)語：

70年前，這里還名不見經(jīng)傳。巴金先生于1933年途經(jīng)此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚(yáng)四海。那么，他當(dāng)時看到的鳥的天堂是什么樣的呢?他又是怎樣把所見如實(shí)寫下來的呢?

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容(幻燈片一：學(xué)習(xí)小鑰匙)

1、把課文讀正確、讀流利。

2、可以邊讀邊思考：

⑴ 作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，什么時間?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”劃出有關(guān)語句。

⑶ 鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3、把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收獲

1、在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

2、全班交流：

(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言交流。)⑴ 就三個思考的問題集中交流： 問題1是內(nèi)容題，學(xué)生讀文后很快就能知道，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，一次是傍晚，鳥兒休息了，因此只看見大榕樹，沒有看到鳥;第二次是早晨，鳥兒開始活動，因此看到大榕樹中棲息的許多鳥。

問題2作為交流重點(diǎn)。交流時，抓住第一次時的“這美麗的南國的樹”、“鳥的天堂里沒有一只鳥”和第二次時的“我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

問題3學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能說出鳥的天堂很美、榕樹大、鳥很多等即可。⑵ 提出小組內(nèi)解決不了的問題，鼓勵學(xué)生帶著感興趣的問題，在深入讀文中思考。學(xué)生可能提出以下問題： ① 大榕樹為什么成了鳥的天堂? ② “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思? ③ 最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號? ④ 朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么? ⑤ 為什么“我”對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

⑥ 為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)?“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細(xì)地讀讀課文嗎?

1、練習(xí)讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說說自己讀書的體會或感想。

2、把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。師生評議，相機(jī)引導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴ 關(guān)于榕樹的“大”。注意通過突出數(shù)量詞“許多株”、“一株”、“兩株”、“真是一株”突出榕樹的大。(介紹資料：榕樹占地達(dá)20多畝，相當(dāng)于三百多個辦公室、150教室那么大。)⑵ 關(guān)于榕樹的茂盛和美麗。(同學(xué)先來讀，然后請同學(xué)說是從哪些地方體會到榕樹的茂盛和美麗的?)① 指導(dǎo)朗讀： 要讀出榕樹的靜態(tài)美?？磮D片，讀文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗

“榕樹正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?！?/p>

② 想象：

是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀!請同學(xué)閉目想象。

⑶ 關(guān)于眾鳥活動的場面： ① 讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、到處 大 小 花 黑 應(yīng)接不暇;快樂：叫、飛、撲。)② 朗讀指導(dǎo)：

這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

(引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥的多。)③(看鳥多的圖片)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!提問：

通過看這一幅幅畫面，你想說些什么?你覺得鳥兒在這里生活得怎么樣?再來讀。

五、擴(kuò)展討論交流

1、同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方呢? ⑴ 這兒生態(tài)環(huán)境好： ① 這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥的天堂。

⑵ 人們保護(hù)意識強(qiáng)：

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

(大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。)

2、假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

3、小結(jié)：

榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。

六、學(xué)習(xí)最后一段，深入體會文章的思想感情

這時候“我”的感受又是什么呢?請同學(xué)們讀最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

2、你從這段話中體會到作者什么樣的心情? ⑴ “當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?體會到留戀之情。

(這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因?yàn)榇箝艠涞拿⒑捅婙B棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點(diǎn)兒也不愿離去。)⑵ 讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美。)(這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因?yàn)槿サ臅r間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都?xì)g快地飛出來。作者見到的確實(shí)是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實(shí)的鳥的天堂。)

3、用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段：

“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲;到人的樂園，遠(yuǎn)離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間!

4、教師小結(jié)：

樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

七、作業(yè)菜單

1、摘抄：

把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2、畫鳥的天堂：

根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。

4、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

5、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

6、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來?！景鍟O(shè)計】

大

大榕樹 獨(dú)木成林 美

鳥的天堂 多

群鳥紛飛 歡