第一篇：優(yōu)學(xué)教育莘莊康城分校--如何學(xué)好文言文

“優(yōu)學(xué)教育”成立于2006年，6年來堅持聘請高級教師，學(xué)科名師，甚至教研員根據(jù)優(yōu)學(xué)學(xué)生的情況編寫教材，每學(xué)期根據(jù)課改內(nèi)容調(diào)整。

專業(yè)從事中小學(xué)語文，數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)等課程的同步輔導(dǎo)與提高，及中小學(xué)生外教口語課程，年培訓(xùn)學(xué)生約4000人次。

上?？党欠中Ｊ钇诎嗾猩?，報二送一，6月23日免費名師公開課，電話預(yù)約中。

中考語文試卷中，文言文閱讀所占的分值呈現(xiàn)不斷上升的趨勢：2000年，在滿分為120分的中考語文試卷中，文言文僅為12分，占總分的10％；2001年上升為20分，2002年為23分，已接近總分的20％；今年則上升為28分。如果注意到現(xiàn)代文閱讀中的第17題答案是《少年中國說》及其作者梁啟超，仍應(yīng)歸入文言文大類，那么，今年中考文言文閱讀所占分值實為30分，而整張試卷現(xiàn)代文閱讀分值僅28分———近二十年來，上海中考語文卷第一次出現(xiàn)了文言文閱讀分值大于現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)象！這一變化應(yīng)該引起所有明年參加中考學(xué)生的充分重視。

除了分值的變化，隨著中考文言文閱讀試題難度的逐年遞增，考查重點也逐步由偏重簡單識記類的積累向積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評價并重的方向轉(zhuǎn)變。順應(yīng)這種變化，建議新學(xué)期中除了要在文言文學(xué)習(xí)上投入更多的時間與精力，還應(yīng)該調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點。

一、積累重在對古代文化常識的了解和名句名段名篇的理解記誦

中考文言文默寫題型主要有兩種：⑴識記填空題；⑵理解填空題。識記填空題一般給上句要求續(xù)下句，或給下句要求填上句，如今年中考第2題“潭中魚可百許頭，”；第17題“第⑥段畫線句‘紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋’出自《》一文，作者是

”。這類試題測試的是機(jī)械記憶，考生只要能熟練背誦，不寫錯別字就能解題。

理解填空題一般有明確的答題指向，要求按提示填出所要求的內(nèi)容。如今年中考第3題“《桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語句是“，”。這類題雖然同是默寫填空形式，但它只提示默寫課文的篇名和指示默寫語句的內(nèi)容，沒有給出默寫語句的上下文。這已不是單純地測試背誦基本功的問題，同時也檢測學(xué)生對課文的理解程度，是記憶與理解運(yùn)用的結(jié)合。做此類題首先要能準(zhǔn)確理解提示，然后調(diào)動積累才能正確填寫答案。這類試題在今年中考中已占了默寫類試題的半數(shù)，將會成為今后中考文言文默寫的主要題型。因此文言積累應(yīng)重視理解，重視細(xì)水長流式的日積月累。

盡管如此，同學(xué)們要將所有學(xué)過的文言詩文全都一字不差的爛熟于胸仍會感到有些困難，為了提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)將主要精力放在名句名段名篇以及相關(guān)的文學(xué)常識的理解記誦上。在初中階段學(xué)過的文言詩文中，有些文章可稱為經(jīng)典，如《桃花源記》、《小石潭記》、《曹劌論戰(zhàn)》、《愛蓮說》、《出師表》等，對這類佳作必須將全文熟記于胸。

也有些詩文，流傳于世主要是因為其中某些句子或段落特別出彩，學(xué)習(xí)這類詩文，就要在整體理解的基礎(chǔ)上把重點放在名句名段的積累上。如陸游《游山西村》的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。以及《少年中國說》的第三段等。

文言文背誦在升學(xué)考試中是以默寫的形式來考查的，評分要求很嚴(yán)格，整句中錯一字就不得分，因此你在平時學(xué)習(xí)中，除了準(zhǔn)確地背誦之外，還要在能準(zhǔn)確無誤的默寫上多下工夫，既在動口的同時也要重視動手，避免因?qū)戝e字而失分。

二、認(rèn)讀重在對字詞句基本含義的了解

今年中考課外文言閱讀試題解題所需要的知識與能力都能在課文中找到根據(jù)，也就是說，課外文言的考點仍是課內(nèi)知識以及建立在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的文言閱讀能力。因此，初三學(xué)生要想具有“借助注解與工具書讀懂文言文和理解其內(nèi)容的能力”，關(guān)鍵是要積累一定數(shù)量文言字詞及常見句式的知識，所以學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該重視對字詞句的基本含義的了解和積累。

所謂基本含義這里有兩重意思，從字詞的角度說，任何一個字詞都有它的本義與引申義，文言文學(xué)習(xí)應(yīng)重視常見實詞的本義及主要引申義的認(rèn)讀，如今年中考第5題“與國無疆”，第6題“其船背稍夷”，第8題“躬耕于南陽”中要求解釋的““疆”、“夷”、“躬”，它們的釋義分別為“邊”、“平坦”和“親自”，是這三個常用實詞的本義或主要引申義，積累這一類知識，有助于提高我們運(yùn)用祖國語言文字的能力，這是語文學(xué)科工具性特點彰顯之處，也是文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

從句的角度說，把握基本含義的意思是理解句子表達(dá)的主要內(nèi)容，初三學(xué)生認(rèn)讀文言語句。不必拘泥于語法句式等知識，也不必拘泥于字字落實，能把握句子的主要意思，能用現(xiàn)代漢語闡述句子的基本內(nèi)容即可。

在文言字詞的認(rèn)讀中，要注意一些特殊的語言現(xiàn)象。比如，文言課文中有些詞語的意義，由于時代的發(fā)展，在現(xiàn)代漢語中發(fā)生了變化，認(rèn)讀時要注意這些詞的古今詞義差別，決不能用今義去釋古義。古漢語中，還有一種我們稱之為“通假字”的現(xiàn)象，即古人用此字來代彼字，通假字的讀音和詞義，一般都同于假借的字，如“臥右膝，詘右臂支船”中的“詘”同“屈”，解釋為“彎曲”，學(xué)習(xí)文言文時，要重視這類通假現(xiàn)象的認(rèn)讀。

在句的認(rèn)讀方面，除了要通過多讀熟悉文言常見句式，增加自己的文言語感之外，還應(yīng)重視詞性活用的現(xiàn)象。在文言文中，詞性活用是較為普遍的一種語言現(xiàn)象，由于詞性的改變，詞義也就跟著變化，遇到這種情況，就不能根據(jù)這個詞原來的詞性去理解了，如今年中考第7題“汗牛塞屋，富貴家之書”中的“汗?！?/p>

就不能解釋為“出汗的牛”，應(yīng)解釋為“使牛出汗”。平時學(xué)習(xí)中要對這種詞性活用的現(xiàn)象勤加總結(jié)。

三、理解重在對文章內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的作者思想情感的把握

我們初中階段學(xué)習(xí)的文言詩文，有的描繪了祖國名山大川的壯美景色，有的揭示了社會人生的豐富哲理，有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概，有的寄寓了志士仁人的高風(fēng)亮節(jié)，閱讀這些詩文能夠提高我們的文化修養(yǎng)，能使我們樹立民族自豪感，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神。我們學(xué)習(xí)文言詩文要重在理解詩文內(nèi)容和把握其中蘊(yùn)含的思想感情，這也是歷年中考文言文閱讀考查的重點。

學(xué)習(xí)文言詩文，首先應(yīng)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上找出文章的中心句子或關(guān)鍵句子，然后借助這些句子正確劃分內(nèi)容層次，概括段（層）意，弄清段（層）與段（層）之間的關(guān)系，梳理寫作思路，感受作者的思想感情，從而把握課文的主旨。

例如《愛蓮說》，全文僅有120字，文筆簡練，語言雋秀，文章先從陶淵明獨愛菊，世人甚愛牡丹說起，引出自己獨愛“出淤泥而不染”的蓮花；又以菊、牡丹、蓮三種不同的花來象征“隱逸”、“富貴”、“君子”三種不同的人，并做出評價，抒發(fā)真隱者少，和自己同道的君子難尋，而世間愛富貴者獨多的感慨。作者通過愛蓮頌蓮，表明自己潔身自愛，不同流俗的高尚情操，并對世間爭名奪利者表示了鄙視。經(jīng)過以上的研讀梳理，才算真正讀懂了課文，考試時自然就能得心應(yīng)手了。

第二篇：上海康城優(yōu)學(xué)教育新橋分校--呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神

“優(yōu)學(xué)教育”成立于2006年，松江區(qū)最大的課外培訓(xùn)學(xué)校，上?？党切聵蛐^(qū)新成立。主要培訓(xùn)大類中小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語同步輔導(dǎo)與提高，年培訓(xùn)學(xué)生約2500人。一位教師講解薔薇的知識后問學(xué)生：“你印象最深刻的是什么？”一學(xué)生回答：“是可怕的刺?！绷硪粚W(xué)生回答：“是美麗的花。”老師給予贊許。第三個答道：“我想應(yīng)該想辦法培育出不帶刺的薔薇?！薄澳愫紒y想些什么？”老師怒斥道。而在另一堂美術(shù)課上，老師教學(xué)生畫蘋果，他發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生畫了個方蘋果，于是就耐心地詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”學(xué)生回答說：“我看見媽媽買回家的蘋果放在餐桌上，一不小心滾到地上就摔壞了。我想蘋果要是方的，那該多好啊！”教師立即鼓勵道：“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果！”看了這兩個案例，思緒萬千:怒斥學(xué)生的老師沒有意識到，他錯過了發(fā)揮孩子想象力鼓勵孩子創(chuàng)造性思維的機(jī)會。呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神，懷疑精神，才能讓他們在奇思異想的大海中，快樂遨游！如上例中“無刺薔薇”、“方蘋果”事件，乍一聽，似乎有點異想天開，但細(xì)想一下，異想天開的背后卻往往有其合理的因素，這正是孩子們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，許多偉大的發(fā)明最初不也都來自一瞬間的突發(fā)奇想嗎？大家都知道飛機(jī)是萊特兄弟發(fā)明的，他們小時候看到月亮掛在樹梢的情境，就爬到樹上想去摘月亮，但沒摘到他們的父親看到了，并沒有因此去責(zé)怪他們的頑皮，而是對他們說：“月亮在天上，如果你們能造出一種能載人的鳥飛上天空就能摘到月亮了。”我想萊特兄弟的最后成功和他們父親的教育是分不開的。教師一樣肩負(fù)著如此重大的責(zé)任那就是：鼓勵學(xué)生，讓他們創(chuàng)新之花時時開放。然而有的教師在聽到孩子的“奇思異想”后，或用“強(qiáng)行壓制提問法”使課堂按照設(shè)計好的教案如期進(jìn)行，或用“標(biāo)準(zhǔn)答案”赤裸裸地扼殺了孩子們的創(chuàng)造力,這和現(xiàn)代教育理念所提倡的懷疑精神和批判意識以及個性發(fā)展方向都相去甚遠(yuǎn)。許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其過程也許并不曲折，關(guān)健在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識比他們的發(fā)現(xiàn)更為可貴，因此教師一定要讓孩子們敢做夢，想做夢?！?教育不是灌輸,而是點燃火焰。”就把每個孩子都當(dāng)做一顆火種，我們要用愛，用心去點燃她，讓她發(fā)光發(fā)熱，終有一天他們會照亮自己照亮世界！