第一篇：北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上《東南西北》教學(xué)反思

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上《東南西北》教學(xué)反

思

本節(jié)課三維目標(biāo)明確，課堂教學(xué)層次清晰、思路明確，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

方向的認(rèn)識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是知識與技能：學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動(dòng)，在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，首先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，請四組同學(xué)，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結(jié)果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導(dǎo)入，產(chǎn)生認(rèn)知沖突并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題：你知道太陽是從哪個(gè)方向升起么？讓學(xué)生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)有的正確，有的錯(cuò)誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯(cuò)誤，加深了孩子的印象。之后通過學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生找方向和指方向，以加深對東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。

（二）游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

方向的知識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學(xué)生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了東西相對，南北相對，東南西北順時(shí)針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（三）以解決簡單實(shí)際問題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過程中解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

二、不足

反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時(shí)間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價(jià)在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價(jià)可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中可針對學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。在教學(xué)本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個(gè)，讓各組之間展開競爭，再對各組學(xué)生的活動(dòng)情況給予即時(shí)的評價(jià)，這樣則更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到了自身教學(xué)中存在的不足，在今后的教育教學(xué)工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)努力探索課堂教學(xué)之路，提高自己的教育教學(xué)能力。

第二篇：北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上《小兔安家》教學(xué)反思

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上《小兔安家》教學(xué)反

思

在經(jīng)過幾次試講后，我又對教案進(jìn)行了修改，確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后，閻老師又進(jìn)行了點(diǎn)評，讓我有了進(jìn)一步的思考。原來的設(shè)計(jì)還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖，讓學(xué)生觀察圖尋找數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)相關(guān)的信息提出問題。但在這一課中，既然教材呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，可以直接拿出來，讓學(xué)生讀題并補(bǔ)充條件，這兩個(gè)問題解決完后再來填寫表格，討論12只小兔安家的問題，即研究12與除數(shù)的關(guān)系，這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應(yīng)明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別，第一課時(shí)《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題，而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關(guān)系來求商。在縱向觀察表格時(shí)，老師應(yīng)點(diǎn)明這一點(diǎn)。對于練一練第1題也不能刪，必須讓學(xué)生做一做，可再補(bǔ)充一道題，如4814＝672，67214，67248，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到利用乘除法的關(guān)系解決問題。練習(xí)題中的第3題，第5題分別用到了得數(shù)是24的乘法口訣和得數(shù)是18的口訣，這一點(diǎn)也可以在評講的過程中讓學(xué)生意識到。

在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)多思考多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。即使覺得再簡單的課，也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會(huì)碰撞出不一樣的火花，這樣自己對教材的理解也會(huì)更加透徹。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期反思

二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末測試反思報(bào)告

課程評價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。下面僅就二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末測試數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的了解，對本人的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價(jià)。

一、本次試卷試題的主要特點(diǎn)

（1）試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。

（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,強(qiáng)化應(yīng)用意識。（4）最后一題考查學(xué)生能力。

二、學(xué)生答卷情況分析

在成績統(tǒng)計(jì)過程中，我對所有試卷進(jìn)行細(xì)致分析。心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我本期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，憂的是我的工作還有很多不足。

主要成績：

1、基礎(chǔ)知識掌握好。

2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。

3、解決問題方法活。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

三、存在主要問題: 學(xué)生方面：

1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴(yán)重。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識及分析、判斷的能力較差。教師方面：

教師的理念不新，方法陳舊。

四、思考與建議

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

2、改進(jìn)備課方式

（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（3）注意目標(biāo)的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)（1）新課引入生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問題和已有知識。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

（2）問題提出開放化

這里所說的問題，應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問，也就是說，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問。通過有目的的設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，把“教師提問，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開放。關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)自信心。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認(rèn)真審題的習(xí)慣。

3、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。”因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價(jià)觀，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在評價(jià)方法上，要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)及社會(huì)有關(guān)人員評價(jià)等結(jié)合起來。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)上工作總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢，對新知的理解也比較慢。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將這學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、以課堂教學(xué)為核心，落實(shí)每堂課的教學(xué)任務(wù)。

1、嚴(yán)謹(jǐn)備好每一節(jié)課。

上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時(shí)制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，從而加深理解掌握知識。(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

3、細(xì)致批閱每一次作業(yè).針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。

4、耐心做好每一次輔導(dǎo).在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

5、客觀評價(jià)每一位學(xué)生。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在自制測試卷中，我增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題，測試的結(jié)果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。

教材在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)非常重視滲透思想品德教育，提供了豐富的、符合兒童特點(diǎn)的素材，于是我結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律的總結(jié)，有很多多樣化的算法的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

三、營造良好的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對學(xué)生的怎樣坐，答問時(shí)怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。課間根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，我盡量把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生注意力持久保持的良好習(xí)慣，使學(xué)生上課不搞小動(dòng)作。此外小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感，動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象，我就時(shí)刻提醒學(xué)生加強(qiáng)做事的計(jì)劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。課后注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生作業(yè)整潔，不潦草，不涂抹。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更；

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這一學(xué)期結(jié)束了，教學(xué)工作中有得有失，今后我一定會(huì)取長補(bǔ)短，爭取做到更好的。

第五篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)上

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上《7的乘法口訣》教學(xué)反思

7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識,獲得一些成功的體驗(yàn)?！景咐浚?/p>

教學(xué)前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備了七巧板（自己做的也可以）。課一開始我就讓學(xué)生用七巧板擺出各種各樣的圖形，擺好后展示學(xué)生的作品。利用學(xué)生親手制作的成品為本節(jié)課服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，滲透了做數(shù)學(xué)。新授的內(nèi)容我就取了其中一個(gè)同學(xué)的作品“小魚”，提問學(xué)生有幾個(gè)圖形拼成？有幾個(gè)7？用乘法算式怎樣書寫？在乘法算式中每個(gè)數(shù)叫什么？怎樣編制乘法口訣？（同時(shí)板書）1×7=7

7×1=7

一七得七 然后又取了另一個(gè)學(xué)生的作品“房子”，提問學(xué)生這兩幅圖一共用了多少個(gè)圖形？怎樣用乘法算式計(jì)算？怎樣編制口訣？（指名完成各個(gè)環(huán)節(jié)）2×7=1 4

7×2=14

二七十四

在這兩個(gè)基礎(chǔ)上我直接提問學(xué)生，每個(gè)同學(xué)的拼圖都是由7個(gè)圖形拼成的，那么3個(gè)7、4個(gè)7、5個(gè)7、6個(gè)7、7個(gè)7的乘法口訣是什么樣的呢?請同學(xué)們同桌合作完成這個(gè)問題吧。利用同學(xué)們的極度表現(xiàn)欲，把問題全面拋向?qū)W生，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念?！痉此肌浚?/p>

1、喚起了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 在教學(xué)過程中，教師選擇學(xué)生親手制作的拼圖作為教學(xué)的起點(diǎn)，有效地喚起了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。由學(xué)生熟悉的七巧板拼圖感知七的乘法口訣，淡化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃度，只是通過自己的經(jīng)驗(yàn)來完成一些簡單的生活問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷抽象的數(shù)學(xué)過程

應(yīng)該說，從“經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知”到“數(shù)學(xué)抽象”的過程，并不是一個(gè)自然而然的過程，而是一個(gè)需要學(xué)習(xí)個(gè)體反復(fù)思考、不斷提煉的過程，也是體現(xiàn)學(xué)生是否真正進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以解決問題為重心，經(jīng)歷從“經(jīng)驗(yàn)”到“數(shù)學(xué)”的過程。突出學(xué)生的自我感悟，由淺入深有序地進(jìn)行著認(rèn)知，很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3、學(xué)生的認(rèn)知得到了發(fā)展

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)活動(dòng)打破了以往以口訣為中心的教法，引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式總結(jié)出相應(yīng)的成法口訣，讓學(xué)生從整體上理解了7的乘法口訣的意義。從學(xué)生的反饋情況看“新的理念、新的心理表征”已經(jīng)得到了很好的構(gòu)建。