第一篇：初中地理教學(xué)調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村初中地理教學(xué)調(diào)查報(bào)告

在開(kāi)放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，爭(zhēng)取做到“控而不死，活而不亂”。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望，但具體怎樣做能更好，心里沒(méi)有底，畢竟這是個(gè)新事物，沒(méi)有任何成形的經(jīng)驗(yàn)可參考，有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論交流，但整堂課結(jié)束后，學(xué)生卻感覺(jué)沒(méi)有知識(shí)收獲。我覺(jué)得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生對(duì)地理“基礎(chǔ)知識(shí)”(基本概念、基本原理、基本規(guī)律)、“基本技能”和“基本思維方法”的掌握?！盎A(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本教育目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。所以，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實(shí)地理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。針對(duì)本校教學(xué)實(shí)際，我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校地理教學(xué)做了如下調(diào)查：

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1、教材處理

新教材相對(duì)于舊教材的一個(gè)明顯之處就在于刪去了一些難點(diǎn)、繁點(diǎn)，而相應(yīng)地增加了大量的活動(dòng)題和資料。但在教材處理上，對(duì)于需要學(xué)生收集信息、分析整理資料或開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學(xué)過(guò)程中，未能合理整合教材、發(fā)掘教學(xué)資源，在很大程度上還是照本宣科。有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接叫學(xué)生在書(shū)本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫(huà)一下，叫學(xué)生回去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。因此，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上大部分不動(dòng)口、不動(dòng)腦，只動(dòng)手記下教師講的重點(diǎn)，在課本上劃下教師講過(guò)的內(nèi)容，在課后機(jī)械般地做大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，故學(xué)生在考完地理后就會(huì)忘得一干二凈。部分學(xué)校對(duì)地理新課程的施教不夠重視，由于種種原因，師資的配備不很到位，大部分學(xué)校沒(méi)有一個(gè)專職的地理教師，幾乎都是其他學(xué)科的教師兼職，導(dǎo)致對(duì)教材的不熟悉。部分教師沒(méi)有進(jìn)行新教材培訓(xùn)就上崗，對(duì)新教材的基本思想和基本理念模糊，不了解新教材其編排體系，對(duì)新教材課堂如何開(kāi)展教學(xué)感到束手無(wú)策。

2、教學(xué)方法 教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段單一。大部分教師仍以傳授課本知識(shí)為中心，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來(lái)，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)支撐地理教學(xué)，課堂上連一些掛圖、模型都沒(méi)有，更不用說(shuō)多媒體教學(xué)了，因而上課枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于教師對(duì)教材的理解和把握不同，沒(méi)有很好地深入鉆研教材，對(duì)教材知識(shí)的拓展延伸把握得不到位，造成教學(xué)進(jìn)度參差不齊，上課一講到底，未考慮到學(xué)生能否接受，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)

農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還普遍存在兩大誤區(qū)。一方面是教師的評(píng)價(jià)過(guò)于傳統(tǒng)，過(guò)分注重教師教的過(guò)程而忽視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，諸如教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)等，忽視了學(xué)生學(xué)了多少掌握了多少、學(xué)生參與活動(dòng)情況、學(xué)生的認(rèn)知能力是否得到發(fā)展等等；另一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在一張?jiān)嚲砩稀?/p>

二、造成農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)因素

1.教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見(jiàn)的影響，從事地理學(xué)科學(xué)習(xí)的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒(méi)有，很多學(xué)校和班級(jí)的地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任，教師素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和地理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。第二是師范院校地理系畢業(yè)生素質(zhì)大降，相當(dāng)一部分人員不安心地理教學(xué)，專業(yè)思想不牢固，缺乏鉆研動(dòng)力；學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，沒(méi)有給予足夠的重視，也導(dǎo)致他們教學(xué)水平不高而且不思進(jìn)取。第三是教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，同時(shí)也缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。第四是部分教師特別是老教師還沒(méi)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式存在很大障礙。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己探究知識(shí)、掌握知識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在很大差距。第一，學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，新教材還是被作為“背記”的課本來(lái)看待，學(xué)生舊的地理學(xué)習(xí)方式還會(huì)制約著地理課程的改革進(jìn)程。第二，農(nóng)村學(xué)生的生活空間狹窄，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)儲(chǔ)備也少，很多學(xué)生的基礎(chǔ)很差，自我學(xué)習(xí)的覺(jué)悟不夠，在接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力等方面相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱，影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度。第三，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低，生活條件差，青少年活動(dòng)場(chǎng)所及社區(qū)機(jī)構(gòu)也很少。第四，農(nóng)村新興的網(wǎng)吧成為學(xué)生滋長(zhǎng)厭學(xué)情緒的溫床。很多學(xué)生寧愿把零用錢(qián)花在網(wǎng)絡(luò)聊天或玩電子游戲上也不愿用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校教學(xué)用具殘缺不全。大多數(shù)學(xué)校的教具要靠地理教師自己動(dòng)手制作，限于人力、財(cái)力等因素的影響，實(shí)際上，多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)支撐地理教學(xué)，很難使電化教學(xué)走進(jìn)地理課堂。條件較好的學(xué)校，也只是在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩課時(shí)，作作樣子。地理園地、地理活動(dòng)等都是過(guò)分之想。好多學(xué)校地理教學(xué)資源相當(dāng)缺乏，課堂輔助教學(xué)單一，沒(méi)有相關(guān)資料、圖片、教具、更談不上多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)顯得單調(diào)。例如在教學(xué)“南北氣溫差異”時(shí)，如有南、北的冬夏季節(jié)氣候景觀圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片感受到在相同季節(jié)南北氣候差異，從而得出南北方的溫差，使學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)。再如教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于沒(méi)有“三球儀”教具進(jìn)行演示，無(wú)論教師怎么講，學(xué)生對(duì)地球兩種運(yùn)動(dòng)形式似懂非懂，如果有教具，通過(guò)演示、觀察、思考，學(xué)生很快歸納出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

4.農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)及周?chē)巳旱奈幕仞B(yǎng)較低，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助少。忽視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖是地理教學(xué)重要的工具、特殊的語(yǔ)言，好多的地理事物和地理現(xiàn)象是通過(guò)地圖上表現(xiàn)出來(lái)的，因此初中地理教學(xué)要重視學(xué)生讀圖方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中提取信息，熟練地掌握地圖語(yǔ)言和能運(yùn)用地圖語(yǔ)言。在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從看懂地圖到熟悉地圖，再由熟悉地圖到能分析、運(yùn)用地圖，逐步做到“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”，這一過(guò)程對(duì)于地理形象思維和地理抽象思維的綜合發(fā)展十分重要。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生掌握獨(dú)立運(yùn)用地圖冊(cè)和課本地圖的技能，培養(yǎng)閱讀和分析地圖的能力，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解和識(shí)記，并根據(jù)地圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能取得滿意的教學(xué)效果。例如：教師講授“南北氣溫差異”這一節(jié)內(nèi)容，在讀圖時(shí)要把握這樣幾個(gè)要點(diǎn)：其一，根據(jù)圖例讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，能讓學(xué)生概括氣溫的空間分布規(guī)律；其二，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)以及分析其分布的因素；其三，根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；其四，讓學(xué)生閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異特點(diǎn)，熟練掌握了1月份等溫線圖，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月份等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。而有的教師是一帶而過(guò)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有很好地理解，甚至有的學(xué)生根本就不知道怎么讀圖，希今后地理教師要注意這方面的培養(yǎng)。

三、探討改變現(xiàn)狀的策略

1.科學(xué)地使用教材

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，重新組織教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理想情境。例如，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，靈活結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行增刪，或者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度。其次，要充分利用教材圖像。地理課本最明顯的特點(diǎn)之一，就是書(shū)中有許多各種類型的地圖、地理漫畫(huà)、地理照片和地理圖表等。這些圖像蘊(yùn)涵著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是地理素質(zhì)教育的要求也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。因此，教師要充分發(fā)掘教材提供的各種圖像對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、分析能力的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取信息的能力、運(yùn)用地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)單的圖表，藉此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等，總之，借助教材圖像系統(tǒng)使學(xué)生學(xué)會(huì)終身的讀圖技能。

2.努力開(kāi)放教學(xué)思路和教學(xué)形式

教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”、“教材為中心”、“課堂為中心”的教學(xué)思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，確立以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”。教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式也應(yīng)不拘泥于單純的講授。教師關(guān)鍵是努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程和經(jīng)歷，讓他們擁有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)”一節(jié)知識(shí)時(shí)可以采用分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，課前先布置各小組探究以下內(nèi)容：①什么是地方時(shí)？②時(shí)區(qū)是如何劃分的？（讓各小組根據(jù)對(duì)時(shí)區(qū)的了解繪制一幅全球時(shí)區(qū)圖，繪圖時(shí)要注意思考以下問(wèn)題：第一個(gè)時(shí)區(qū)是如何劃分的？每個(gè)時(shí)區(qū)跨多少經(jīng)度？全球劃分多少時(shí)區(qū)？哪兩個(gè)時(shí)區(qū)合為一？同一時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相同嗎？）③如何根據(jù)已知時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)求其他時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)？有了課前的準(zhǔn)備，課堂上就可以充分開(kāi)展活動(dòng)，如：通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)時(shí)區(qū)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師及時(shí)指正；讓各小組代表不同的時(shí)區(qū)并出示所在時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，其他小組根據(jù)所給區(qū)時(shí)求出自己所在時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)；各小組給布什當(dāng)秘書(shū)，布什要就伊朗核問(wèn)題與胡錦濤主席進(jìn)行電話會(huì)談，請(qǐng)各小組為布什安排合適的時(shí)間，并說(shuō)明理由。

3.充分開(kāi)發(fā)渠道，不斷豐富和利用各種地理課程資源

地理課程資源包括旨在實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素和條件。開(kāi)發(fā)地理課程資源的目的是實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的地理課程目標(biāo)，為地理教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段，更好地貫徹地理教育思想；另一方面，能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，廣泛開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，不斷拓展學(xué)生的學(xué)科深度。作為農(nóng)村初中地理教師更應(yīng)盡可能充分開(kāi)發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活力。①教師可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具等，也可指導(dǎo)學(xué)生制作地理模型。例如，在學(xué)習(xí)“地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生用厚紙板做鑲嵌式小地球儀，既彌補(bǔ)了課堂教具的不足又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。②教師可以結(jié)合熱點(diǎn)新聞與教學(xué)內(nèi)容整合提出探究性地理問(wèn)題。例如，新聞報(bào)道了“新西蘭遭遇暴風(fēng)雪襲擊”，我們卻穿著 T恤在上課，同樣是6月，天氣為什么截然相反？2004年底印尼地震并引發(fā)了海嘯對(duì)南亞、東南亞多個(gè)國(guó)家造成慘重?fù)p失，近來(lái)印尼地震、火山噴發(fā)不斷發(fā)生，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)過(guò)知識(shí)解釋印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震減災(zāi)的措施或建議。③重視學(xué)校小圖書(shū)館和閱覽室的建設(shè)。學(xué)校的小圖書(shū)館和閱覽室是農(nóng)村學(xué)生收集所需的地理資料，擴(kuò)大知識(shí)范圍的重要途徑。④充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)。

4.評(píng)價(jià)方式上關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)

地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、行為的變化。評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程上著手，應(yīng)了解學(xué)生能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象為地理問(wèn)題并形成有效的解決問(wèn)題的思路；應(yīng)了解學(xué)生在提出問(wèn)題、搜集整理以及分析信息資料、回答地理問(wèn)題這一完整過(guò)程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)可以采取用書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，也要注意通過(guò)觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)觀察、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課輔資料與教材不配套，作業(yè)布置沒(méi)有選擇性和針對(duì)性。目前好多課輔練習(xí)與教材不配套，一些練習(xí)是老教材內(nèi)容的拼湊，只不過(guò)換一個(gè)新叫法而已，有些習(xí)題難度過(guò)高，這就給學(xué)生課后作業(yè)帶來(lái)一定的阻力，不能夠得到有效的同步練習(xí)，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況要有選擇性和針對(duì)性，不能籠統(tǒng)布置，最好分層次地布置，這樣才能達(dá)到更好的效果。

總之，我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，要隨時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，用各種直觀教學(xué)手段來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然，我們絕對(duì)不是完全放任學(xué)生，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服不足，從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的和新課改教學(xué)要求，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

第二篇：初中地理學(xué)科調(diào)研報(bào)告

2012-2013學(xué)地理學(xué)科調(diào)研報(bào)告

一、我區(qū)地理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、教師比較注重研讀課標(biāo)，課堂教學(xué)中力求達(dá)到課標(biāo)的要求，并在實(shí)際教學(xué)中努力在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成良好的地理思維方式，具備解決地理問(wèn)題的能力。

2、大部分教師能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革的理念，注重了全新教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，積極進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。教學(xué)中注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和各種能力的增長(zhǎng)，在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新實(shí)踐。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織課堂活動(dòng)，突出主干知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將與高中地理學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)重點(diǎn)強(qiáng)化，為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、大部分教師比較注重社會(huì)生活與地理課堂授課內(nèi)容的融合，使地理課堂生動(dòng)、有趣，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

4、教師能夠合理地開(kāi)發(fā)和使用教學(xué)資源，大部分教師已形成了自己的和諧、民主、開(kāi)放的地理課堂教學(xué)協(xié)作氛圍，課堂氣氛寬松、和諧。

5、大部分教師的課堂教學(xué)行為，真正做到了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、平等中的首席、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人”，能從深度和廣度上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行探究式、問(wèn)題式教學(xué)模式的嘗試，大大提高了課堂指導(dǎo)的有效性。

6、在評(píng)價(jià)的手段上趨向多元化，大部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

7、大部分地理教師實(shí)施校本研修的熱情較高，能在學(xué)校的校本研訓(xùn)管理體制下，結(jié)合地理學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定各自的研究目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究與反思。

二、我區(qū)地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

（一）存在的問(wèn)題

1、重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。

2、教學(xué)手段單一，現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用不全。

3、教師包講比較多，師生互動(dòng)少。

4、地理教學(xué)的“生活性”體現(xiàn)不夠。

5、知識(shí)的整合、拓展不夠。

6、學(xué)情分析有待進(jìn)一步深入。

（二）改進(jìn)建議

1、地理學(xué)科具有空間性、區(qū)域性、綜合性、人地有關(guān)性等特點(diǎn)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解這一特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，盡快適應(yīng)，及早“入門(mén)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)地理、想學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理。

2、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用多種方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”地理知識(shí)走向“會(huì)學(xué)”地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自主化，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，徹底改變“滿堂灌”的教法。

3、學(xué)則須疑，教師提問(wèn)要問(wèn)在學(xué)生有疑之處，學(xué)生有疑的問(wèn)題才能激活學(xué)生思維。因此，教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生具有思考價(jià)值的問(wèn)題與情境，積極創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的思維，提高課堂效率。

4、地理教學(xué)要體現(xiàn)“生活性”，教師在教學(xué)中必須把地理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，使他們?cè)趩?wèn)題解決的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)生活離不開(kāi)地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要。

5、教師應(yīng)注意教學(xué)手段和教學(xué)媒體的選擇與使用，既要充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段和優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)掛圖、黑板略圖的教學(xué)示范性、教具、模型等的直觀性，又要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和高效能，實(shí)現(xiàn)兩者互補(bǔ)。

6、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。在章節(jié)內(nèi)，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間建立起完整而清晰的地理知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)。

7、拓展教學(xué)內(nèi)容。在依托課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，本著對(duì)學(xué)生發(fā)展“最重要的，最有價(jià)值的，最適合的”原則，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的主次輕重，大膽取舍拓展，堅(jiān)持“源于教材，寬于教材，高于教材”的理念，適時(shí)引入與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新地理成就、熱點(diǎn)事物，介紹學(xué)科新動(dòng)向。

8、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在教學(xué)中，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和發(fā)動(dòng)機(jī)“。教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，和藹親切的表情，幽默的話語(yǔ)，循循善誘的舉止，快樂(lè)飽滿振奮的情緒等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)心境和積極向上的求知情趣。

第三篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

上午好！

首先感謝市教研室王主任給了我們

中學(xué)一個(gè)與各位同行交流的機(jī)會(huì)。今天，我能夠代表 中學(xué)的地理老師和大家一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感到非常榮幸。在初中地理教學(xué)中，我們各個(gè)學(xué)?？隙ǘ加幸恍┳约旱母哒?。孫伯中學(xué)在近幾年地理教學(xué)中，形成了自己的一些特點(diǎn)，我校的地理成績(jī)也穩(wěn)步上升。下面結(jié)合我們學(xué)校地理組的一些做法向各位老師作一簡(jiǎn)短的匯報(bào)，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

主要做法

一、新授課階段注重“雙基”落實(shí)

能力的高低，在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要提出更高的要求。

在初一和初二上學(xué)期新授課階段，我們首先是認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到減少無(wú)效勞動(dòng)，師生創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)生盡量輕松掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。我們認(rèn)為三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最重要的作用，一是興趣，二是基礎(chǔ)，三是地圖。

只有學(xué)生對(duì)地理有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有味道．也不會(huì)覺(jué)得很難。所以培養(yǎng)興趣是很重要的。

夯實(shí)基礎(chǔ)：對(duì)書(shū)上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過(guò)，才會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。關(guān)鍵要有45分鐘上課的效率；為此我們要求學(xué)生上課時(shí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)，不遺留問(wèn)題，并及時(shí)通過(guò)練習(xí)和我們搜集的資料，拓展相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

其次是以圖為主，以文為輔的學(xué)習(xí)模式。只要遇到書(shū)上有的地圖，都要認(rèn)真對(duì)待，尤其是要做到圖文結(jié)合，通過(guò)自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，雖然比較麻煩，但也是最有效的一環(huán)。

這樣，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過(guò)學(xué)生探究教材、結(jié)合老師的分析總結(jié)，就能進(jìn)一步加強(qiáng)地理空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，較好的完成充分把握教材，明確重點(diǎn)考點(diǎn)的目的。

二、初二下學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)構(gòu)建全面的復(fù)習(xí)體系

這一階段集中全力復(fù)習(xí)教材。首先是理清脈絡(luò)，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。地理中考面臨四本書(shū)的復(fù)習(xí)，很多知識(shí)在課本中分布較為分散，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該首先把握課本的整體脈絡(luò)，以圖表的形式理出知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建復(fù)習(xí)的整體概念。

從歷年中考題型上的改變可以看出，試題突顯出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。所以在第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)書(shū)上重要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了單獨(dú)的整合，以便復(fù)習(xí)。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以分類，對(duì)于重要的地理事物及空間分布狀況及時(shí)的進(jìn)行分專題的總結(jié)。

為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性，老師們備課時(shí)，從以下幾方面對(duì)自己嚴(yán)格要求。一是結(jié)合近年的各地初中地理中考試題，明確考試內(nèi)容，把握知識(shí)和能力要求，使復(fù)習(xí)有的放矢。二是宏觀把握初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、地理主干知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和分析地圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取信息的能力和圖文轉(zhuǎn)化能力。三是教師必須注意語(yǔ)言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。課上用規(guī)范性語(yǔ)言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范性地理術(shù)語(yǔ)表達(dá)地理知識(shí)，包括規(guī)范的答題思路和方法。四是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)有用地理，留心觀察，提出問(wèn)題，關(guān)注

身邊及國(guó)家大事。把握熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并組織學(xué)生觀看電視上的專家分析，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)用所學(xué)地理知識(shí)分析周邊熱點(diǎn)時(shí)事的習(xí)慣。

三、第二三輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)考前指導(dǎo)

第二輪復(fù)習(xí)以做模擬題為主。結(jié)合學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。把在第一輪復(fù)習(xí)未掌握好的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行解決強(qiáng)化。

通過(guò)綜合測(cè)試，模擬測(cè)試，我們結(jié)合歷年中考閱卷分析和學(xué)生的反饋，認(rèn)真分析地理答題失分的原因，答題中存在的問(wèn)題以及中考要求，我們要求學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中努力做到：

（一）認(rèn)真審題，讀懂題意。找出關(guān)鍵詞，把握試題中心含義，以及試題做題要求。比如分析題中所給的解題條件，如：明示條件、潛在條件，注意題中有無(wú)附加的特殊規(guī)定。

（二）仔細(xì)讀圖，看清圖示。歷年的中考地圖占重要內(nèi)容。因此在答題時(shí)認(rèn)真看清圖像、圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，認(rèn)真分析圖中的組成要素，圖中的有用條件和迷惑條件，特別是圖中有無(wú)指向標(biāo)，圖例和注記等容易忽略的內(nèi)容，做到準(zhǔn)確、全面。

（三）注意答題技巧，提高語(yǔ)言表述準(zhǔn)確性。在答題時(shí)要注意對(duì)答案進(jìn)行構(gòu)思，并能用準(zhǔn)確的地理語(yǔ)言將答案表述清楚，特別是關(guān)鍵詞一定要準(zhǔn)確，避免“眼高手低”的情況。

（四）全卷分成兩次答題，先易后難。做完后認(rèn)真檢查，盡量避免失分。另外我們平時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，還對(duì)不同學(xué)生心理方面的特點(diǎn)做了針對(duì)性引導(dǎo)。

反思不足

學(xué)業(yè)水平結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生考試情況我們也發(fā)現(xiàn)我們?nèi)源嬖诤芏鄦?wèn)題需要細(xì)細(xì)研究：明顯存在的問(wèn)題是在復(fù)習(xí)過(guò)程中不能較好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在1、在復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上針對(duì)性差，不了解學(xué)生的思維的誤區(qū)和薄弱點(diǎn)，盲目重復(fù)知識(shí)，沒(méi)有新鮮感，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的厭倦，影響聽(tīng)課效果，課堂沉悶沒(méi)有動(dòng)力。

2、教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得傳授，事半功倍。學(xué)生需要掌握初中地理知識(shí)點(diǎn)很多，可是這些知識(shí)點(diǎn)又比較零散，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中只注重了知識(shí)的歸納和梳理缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，往往造成學(xué)生記憶力差，知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)不容易掌握。因此影響了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題的提升。

今后的做法

1、把握全局、早作打算：

做好計(jì)劃可以讓我們明確目標(biāo)，鼓舞斗志；一個(gè)科學(xué)而周密的計(jì)劃，恰恰具有這些作用：做什么，做多少，計(jì)劃中全有了，這有利于盡早進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)，無(wú)需觀望猶豫。先作什么，后作什么，具體步驟計(jì)劃中有了，這可有效地避免走彎路；某一步用什么辦法，某個(gè)問(wèn)題采取什么措施，這些也都是事先反復(fù)考慮，一般不會(huì)出大錯(cuò)，也能有效地避免精力的浪費(fèi)，而增加學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。這些情況綜合在一起，就會(huì)促成學(xué)習(xí)效率的提高。因此，讓師生了解復(fù)習(xí)的計(jì)劃可以事半功倍。以下是我們針對(duì)中考復(fù)習(xí)制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1）由于今年上學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)，下學(xué)期時(shí)間短的現(xiàn)實(shí)，在保證掌握好八上內(nèi)容的情況下?tīng)?zhēng)取時(shí)間多學(xué)八下的內(nèi)容；確保下學(xué)期有充足的時(shí)間總復(fù)習(xí)。

2）做好與兄弟單位的交流，做到資源共享。研究好課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱，結(jié)合我市地理命題特點(diǎn)早作準(zhǔn)備，命制高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題并與我市及外縣市學(xué)校做

好交流，做到資源共享。

3）仍舊采用三輪復(fù)習(xí)法，做好反思，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，完善三輪復(fù)習(xí)方法。

2、練習(xí)豐富，注重基礎(chǔ)

考試的題目都是偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而分析題又是建立在基礎(chǔ)知識(shí)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不要一味的專研大題難題。因此重視題目的質(zhì)量，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)效果。

尤其習(xí)題的設(shè)計(jì)盡量做到練習(xí)分層，照顧不同層面的學(xué)生，讓差生消化得了，優(yōu)生吃得飽，做到層層推進(jìn)。設(shè)計(jì)的題量能夠當(dāng)堂完成，并且教師能精評(píng)，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、培優(yōu)補(bǔ)差，全面提升

教學(xué)時(shí)采取分組合作學(xué)習(xí)的方法，“一幫一”和“針對(duì)輔導(dǎo)”。按我們學(xué)校小組合作達(dá)標(biāo)教學(xué)理念。把一個(gè)班級(jí)分成10-12個(gè)小組，做到組間同質(zhì)，同內(nèi)異質(zhì)，同組安排前后桌，需要小組活動(dòng)時(shí)前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身過(guò)去就可以，便以調(diào)控。在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的就可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)解決問(wèn)題。而作為老師，也要定期指導(dǎo)和詢問(wèn)成績(jī)較差的同學(xué)。而對(duì)于成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上，讓其能夠更進(jìn)一步，給他們多找一些有拔高能力的問(wèn)題，讓他們能夠優(yōu)中更優(yōu)，全面提升。

總之，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),就能提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生取得較好的成績(jī)。

第四篇：初中地理述職報(bào)告

很高興成為一名人民教師，這是我入職以來(lái)的第二年，也是我成為夢(mèng)想中的地理老師的第二年，下面我想講講我這一年中的工作報(bào)告。

在去年一年，我?guī)Я藢W(xué)校整個(gè)八年級(jí)的四個(gè)班，這是我工作的第一年，校領(lǐng)導(dǎo)將所有的班都交由我教學(xué)，首先感謝學(xué)校對(duì)我的信任和認(rèn)可，讓我在學(xué)生們最初學(xué)習(xí)地理這門(mén)課的時(shí)候遇到了我，同時(shí)，我深感壓力重大，生怕自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)識(shí)涵養(yǎng)不夠，不能帶給學(xué)生最好的地理教育。

因此，在每節(jié)課前，我都會(huì)仔細(xì)備課，預(yù)備很多問(wèn)題，以此來(lái)給學(xué)生解答疑惑和擴(kuò)展知識(shí)。在地理教學(xué)中，提高效率意味著學(xué)生需要充分理解我要教的內(nèi)容，而不影響下一班老師繼續(xù)教學(xué)內(nèi)容。因此，要做到這一點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)“世界氣候”時(shí)，我有目的地為學(xué)生分配任務(wù)：北半球和南半球有哪些緯度相同，經(jīng)度相同，但氣候不同？為什么會(huì)發(fā)生這種情況？這種氣候和其他氣候有什么區(qū)別？這個(gè)緯度的其他地區(qū)的氣候如何？海洋在這一氣候的形成過(guò)程中起著怎樣的作用？這些問(wèn)題，我讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備，自發(fā)地尋找信息。學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)過(guò)程中留下自己的問(wèn)題，讓他們和我和其他同學(xué)在課堂上討論，并最終一起解決問(wèn)題。這些準(zhǔn)備活動(dòng)可以顯著提高地理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)手段，因此為了有效地提高地理教育教學(xué)的效率，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是必不可少的。

在課堂中，我努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以便更好吸收知識(shí)。我經(jīng)常舉例子，讓地理融入我們的生活中，讓學(xué)生們知道地理沒(méi)有那么復(fù)雜，地理就在我們的身邊，這樣學(xué)生們學(xué)起來(lái)能更有自信，這樣理解起來(lái)也更加容易。而在我的教學(xué)內(nèi)容中，我經(jīng)常使用的輔助手段就是多媒體的了?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了很多便利，多媒體就是其中之一。多媒體可以直接顯示圖片、語(yǔ)言、詞匯、聲音、圖形等，加上教師與多媒體、學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。例如，“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生僅僅通過(guò)我的口頭描述無(wú)法完全想象地球的演化，此時(shí)，多媒體的功能得以體現(xiàn)。我在網(wǎng)上找到了一張動(dòng)畫(huà)地圖，這樣可以用來(lái)展示地球在其運(yùn)行軌跡上的周期變化，黃赤交角，時(shí)區(qū)與時(shí)差的形成，太陽(yáng)直射點(diǎn)從北回歸線到南回歸線的輪回與四季的變遷……如此生動(dòng)的教學(xué)形象，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，使他們更好地理解了課堂的內(nèi)容，教學(xué)效果非常好。

在課后的作業(yè)上，我認(rèn)為，課后練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的作業(yè)。它們是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分。好好完成課后作業(yè)，可以鞏固新知識(shí)，形成新技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，甚至能夠提高學(xué)生的智力。因此，為了確保教學(xué)效果，我制訂了很多要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督。我要求學(xué)生每次回家給媽媽或爸爸把題目的答題講一遍，我始終覺(jué)得如果孩子能夠把解題過(guò)程給家長(zhǎng)講清楚，那么他肯定是聽(tīng)懂了。如果講不清楚，說(shuō)明還沒(méi)有聽(tīng)懂，家長(zhǎng)可要求孩子下次課問(wèn)老師，直到弄懂為止。學(xué)生們能將課堂所學(xué)講述給自己的爸爸媽媽會(huì)更有利于知識(shí)的吸收，同時(shí)也能激勵(lì)孩子，提高孩子的上進(jìn)心，這樣能確保孩子學(xué)到東西，并且鼓勵(lì)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)。而且還鍛煉了孩子的表達(dá)能力，長(zhǎng)此以往，會(huì)養(yǎng)成孩子很好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到諸多問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題就是每個(gè)班發(fā)展不均衡，平均分上，好的班和差的班差很多，在這個(gè)問(wèn)題上，我會(huì)多向其他老師吸取經(jīng)驗(yàn)，幫助那些地理學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生提高對(duì)于地理的興趣，能夠提高考試的分?jǐn)?shù)，也是為了他們能有一個(gè)更好的未來(lái)。

今年我的教學(xué)任務(wù)有所更改，我?guī)吣昙?jí)兩個(gè)個(gè)班，八年級(jí)兩個(gè)個(gè)班，很多八年級(jí)的孩子們聽(tīng)說(shuō)我不教他們了，他們都有些舍不得我。有些我不再教的孩子，在見(jiàn)到我時(shí)，也會(huì)常常跟我主動(dòng)打招呼，這給我很大的慰藉，也一直激勵(lì)著我不斷加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極調(diào)整教學(xué)方法，為了學(xué)生的更好理解而活學(xué)活用。同時(shí)在工作教學(xué)上，我會(huì)多多請(qǐng)教，希望前輩們不吝賜教。

第五篇：初中地理教學(xué)筆記

初中地理教學(xué)筆記

在初中地理教學(xué)的道路上已經(jīng)走了兩年，對(duì)初中地理的教學(xué)也有了一些感悟。

新課改要求：課堂要以學(xué)生為主體，老師只起輔導(dǎo)作用。這就要求我們要提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，還需提高地理課堂的趣味性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)地理。

我一直認(rèn)為地理是一門(mén)很有意思的學(xué)科。在學(xué)生眼里，地理也非常有意思，很有趣味性，也很想學(xué)好地理?？墒?，現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的，地理并不像表面看上去那么簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)還是很有難度的。尤其是在剛開(kāi)始接觸地理的時(shí)候，對(duì)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，這要求學(xué)生要有一定的空間想象能力，才能知道從不同地方看地球的自轉(zhuǎn)方向是什么樣的。這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難理解的。所以老師要給他們建構(gòu)一個(gè)地理的空間模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

初中生的求知欲和好奇心比較強(qiáng)，但是由于所學(xué)知識(shí)有限，還不能將理論知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)踐中。這就要求老師要有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活的能力。并且要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的求知欲和好奇心，以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入新課，及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，老師也可以給學(xué)生講一些趣味性的地理小故事，例如在講授地球形狀時(shí)，可以具體講一下麥哲倫環(huán)球航行的故事，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生的興趣，才是學(xué)好地理的保證。

在地理教學(xué)中，我們還會(huì)遇到各種各樣的地圖。這不僅要求老師要有豐富的地圖知識(shí)，還要有繪制地圖的能力。并且能夠?qū)D上信息轉(zhuǎn)化為文字信息。更要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，教會(huì)學(xué)生自己轉(zhuǎn)化圖文信息。還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)將平面圖與實(shí)圖結(jié)合。如在學(xué)習(xí)等高線地形圖時(shí)，要會(huì)將山地地形以等高線形式繪制出來(lái)，同時(shí)，在遇到等高線地形圖時(shí)，要知道它具體在山的哪一部分。

現(xiàn)在的地理教學(xué)，都加入了多媒體這個(gè)教學(xué)工具。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為地理教學(xué)提供了很大的便利，因?yàn)樗梢郧逦奶峁﹫D片信息。多了一樣教學(xué)工具，老師也就得學(xué)會(huì)一樣新的教學(xué)技能，就是學(xué)會(huì)制作多媒體課件。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便在課堂中與學(xué)生資源共享。我們還可以利用多媒體播放一些視頻、圖片，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可以播放太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的視頻，可以簡(jiǎn)潔明了的進(jìn)行教學(xué)。

以上是我對(duì)初中地理教學(xué)的一些感悟，以后在地理教學(xué)的道路上，我會(huì)一直努力探索，和學(xué)生一起進(jìn)步。