第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 從百草園到三味書屋教案 (新版)蘇教版1

六、從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文依照空間順序的記敘和生動(dòng)具體的描寫。

2、從標(biāo)題感知文章運(yùn)用比照手法突出中心的寫法。

3、舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文，了解課文主要是以空間的變換為順序記敘的。

2、掌握字詞，體驗(yàn)文章第一部分生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

（1）簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握“預(yù)習(xí)提示”中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

（2）用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生查字典給加點(diǎn)詞注音的情況。

二、導(dǎo)語(yǔ)引入新課

每個(gè)人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉(zhuǎn)向?qū)W校生活這段往事，尤其令人懷念，這時(shí)候，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀、向往的純真情感。我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。用一兩個(gè)詞來概括在這兩個(gè)地方生活的心情。思考：

㈠作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

㈡課文分為幾個(gè)部分？

三、齊讀第一段

（一）[要求]選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）

（二）[引導(dǎo)] 1.這段文字包含幾句話？（兩句）2.第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？（百草園）

3.第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（樂園或是“我”的樂園）

4.把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。（百草園是“我”的樂園）

（三）[揣摩] 本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。（不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。）

四、默讀第二段

（一）[要求]畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。（如：菜畦、石井欄??覆盆子）

（二）[引導(dǎo)] 1.不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。2.指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。3.作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？ 4.這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來的？

（三）[揣摩]： “油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”用了什么修辭手法？除此而外，還有什么修辭手法？

（四）[運(yùn)用]：用“不必說??也不必說??。單是??就有??”的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。

五、速讀3──6段（1分30秒之內(nèi)讀完）

（一）[要求]：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。（不要背課文）

（二）[引導(dǎo)]：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感。）

六、小聲朗讀7、8兩段

（一）[要求]：邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）

（二）[引導(dǎo)]：不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。

（三）[運(yùn)用]：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是“我”的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧€有無限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

七、齊讀第9段

（一）[要求]:體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

（二）[引導(dǎo)]: 1.連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？（“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”）2.家里人“將我送進(jìn)書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測(cè)反映了“我”怎樣的心情？ 3.最后一句“Ade”“我的”表達(dá)了一種怎樣的感情？（依戀）

那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

八、家庭作業(yè)：背誦第2段

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出描寫私塾生活的片段，并體會(huì)其作用。分析我對(duì)先生的印象。

2、整體把握全文比照的方法，突出中心思想。

3、感受簡(jiǎn)潔生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。教學(xué)過程：

一、聽讀（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從“出門向東”到“讀書！”）

（一）[要求]體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同。

（二）[引導(dǎo)]就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

二、制造情境，體會(huì)感情

（一）[要求]：同學(xué)隨意朗讀49頁(yè)第1段引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各做自己有感興趣的事。（短時(shí)間完成）

（二）[引導(dǎo)]：

（１）你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學(xué)生讀呢？（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）

（２）應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

3（３）當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）

三、結(jié)合課文內(nèi)容，全班討論

(一)1.少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意? 2.你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味。3．你怎樣看待這位私塾老師的？

明確：1：①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。

2：①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。

3：① 方 正、質(zhì)樸、博 學(xué)；② 在 當(dāng) 時(shí) 比 較開 明，不 打 罵 學(xué) 生；③ 對(duì) 學(xué) 生 既 和 藹 又 嚴(yán) 格。但 在 封 建 社 會(huì) 里，他 的 教 學(xué) 內(nèi) 容，教 學(xué) 方式 都 是 守 舊 的

（二）教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

四、家庭作業(yè)：

1、完成探究練習(xí)二

2、查資料，了解魯迅的《朝花夕拾》。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。教學(xué)過程：

一、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的。

（一）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（喜愛）

（二）Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們?。ㄒ缿伲?/p>

（三）我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。（不滿）

實(shí)踐運(yùn)用：寫一段話，表達(dá)人物的喜怒哀樂。

二、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西。在描寫中表達(dá)喜愛的情感。橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴里有一種柔和清新的味兒。

三、續(xù)寫一種游戲，寫下玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作。例：晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢??

四、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說說作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

（一）有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，頭上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

（二）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

五、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

六、布置作業(yè)：

1、《同步導(dǎo)學(xué)》讀準(zhǔn)字音；

2、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)1；

3、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)3；

4、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)4。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1從百草園到三味書屋教案 新人教版

《從百草園到三味書屋》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)

描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí) 一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。二正字音：

確鑿ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuàì 纏絡(luò) 竹篩ｓh?。?覓食mì 淵博ｙｕ?。?ｂó 鼎沸 dǐngｆaｉ 繡像 xiù 錫箔bó 簽賞jiàｎ shǎng 腦髓ｎǎｏ ｓｕǐ 盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ 拗ǎｏ 人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）

.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）.總而言之（ｙáｎ說）無處覓食（ｍì尋找）三分析（如何寫景）

1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印Ｒ粚樱?段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。2找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。

——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。3朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？ ——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。

4朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者 5朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。四作業(yè)

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。二分析（如何敘事）1冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無味”該怎么理解？ ——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對(duì)其它三季，樂趣少些，但還是有的。

2有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。3劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。

——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。4過渡段作用

——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意?？偨Y(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

三分析第二部分：三味書屋的生活。

1劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。2三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。四作業(yè)

第三課時(shí)

一復(fù)習(xí)冬天百草園 二分析（如何寫人）1分析對(duì)先生外貌的描寫

——寫出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。3課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁(yè)里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。

魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。

1）.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？ 2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

3.）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？ 4.）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。4對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？（選2）

1）.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

2.）真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。

3.）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。三揣摩·運(yùn)用

1文章描繪百草園，用了“不必說??也不必說??單是??”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

2雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。四總結(jié)本文寫作特點(diǎn)

1本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。

2全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對(duì)課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺保瑸橄露螌懨琅叽盍恕皹颉?。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

五作業(yè)

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》教案 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》教案 新人教版

教學(xué)目標(biāo)：

①、識(shí)記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識(shí)。

②、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。體會(huì)記敘的感情色彩。教學(xué)方法 ：

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

提問法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。

談話法、演示法——激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。

2、根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會(huì)速讀（或跳讀）、研讀相結(jié)合。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

布置預(yù)習(xí)

（1）、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

（2）、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）、指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。

（4）、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。

（5）、以《我的樂園》為題寫一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。

課堂教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó) 文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）預(yù)習(xí)檢查：

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過檢查“預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3）”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)（5）”時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查“預(yù)習(xí)（4）”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？[過渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

在這一步的操作中同步完成一個(gè)板書（附板書一）

感情[美、喜愛] 感情[丑、討厭]

3、對(duì)原文的詞語(yǔ)改寫，要求表達(dá)討厭的感情。

油蛉在這里（[低啼]）； 蟋蟀在這里（[抽泣]）

有時(shí)會(huì)遇見（[嚇人]）的蜈蚣；噴出一陣（[惡臭]）

小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)③—⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語(yǔ)形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂園’（補(bǔ)充“板書二”）然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽 百草園是‘樂園’”（補(bǔ)充“板書三”）

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動(dòng)作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書（附 板書三）

語(yǔ)言特點(diǎn)：

準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作

6、“部分”小結(jié)

依據(jù)“板書二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。

五、課時(shí)小結(jié)。

六、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。

2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”?！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。教學(xué)過程：

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點(diǎn)撥：

1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過渡的知識(shí)

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了······ C、他有一條戒尺，但是不常用······

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時(shí)的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

板書設(shè)計(jì)：

不必說：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚（植物）

也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子（動(dòng)物）整體 百草園 單是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（動(dòng)物）

何首烏藤、木蓮藤、覆盆子（植物）局部

（視覺）（聽覺）（觸覺）（味覺）

三味書屋 也有一個(gè)園

對(duì)先生的印象：嚴(yán)厲、方正

教學(xué)后記：

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和收到的效果是：運(yùn)用談話法、演示法能激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。提問法、討論法能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，使學(xué)生思維方向集中。

第四篇：《從百草園到三味書屋》教案1

從百草園到三味書屋（教學(xué)設(shè)計(jì)）

魯 迅

教學(xué)設(shè)計(jì)

[作者及作品簡(jiǎn)介]

同學(xué)們上小學(xué)的時(shí)候，就學(xué)過魯迅先生寫的文章，進(jìn)入中學(xué)以后，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對(duì)他的生平有個(gè)初步的了解。

魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學(xué)堂的時(shí)候改名為周樹人，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個(gè)封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。

自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩(shī)歌以及譯文、日記、書信等共八百萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績(jī)，他說：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?/p>

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。

[閱讀指導(dǎo)]

—、默讀第一段，選文中的詞語(yǔ)，用一句話概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂園)

二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。

1．作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說??也不必說??單是??就有??)

2．“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

3．“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動(dòng)物。)

4．請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語(yǔ)言復(fù)述這部分內(nèi)容。)

5．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

說一說為什么會(huì)有無限趣味。(①先寫動(dòng)物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗??覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)??)

三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

1．聽后請(qǐng)大家補(bǔ)充或更正。

2．評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語(yǔ)句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。)

3．寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。

讀后，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動(dòng)詞。(一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。

1．家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過錯(cuò)的懲罰。)

2．這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情。)

六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。

1．少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)

2．你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。)

3．你怎樣看待壽鏡吾老師?(①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)

[語(yǔ)言訓(xùn)練]

這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語(yǔ)言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

一、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)

二、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

三、作文片段練習(xí)。

1．用形象化的兒童語(yǔ)言寫一段童年有趣的生活。

2．用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

第五篇：《從百草園到三味書屋》教案1

《從百草園到三味書屋》教案1 [設(shè)計(jì)意圖] “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。[教學(xué)目標(biāo)] 1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))二.感知、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

/ 4 3.默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”“ 的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園??

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋?? 2.自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考： 百草園 三味書屋 美麗的景 古樸的景 有趣的事 難忘的事 善良的人 嚴(yán)而可親的人 留戀神往的感情 親切溫馨的感情 3.綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

4．主旨獲得 三.感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1.百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

“ 的顏色”“ 的聲音”“ 的情狀”“ 的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀； ③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅； ④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。； ??

/ 4 可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2.為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情??（2）感受趣事，品味美句

1.綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鳥”“ 的唱讀”“ 的溜玩”“ 的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫??

2.文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？ 重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去?！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

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/ 4（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。三.感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①三味書屋”中“三味”作何解？ ②美女蛇的故事之來由。③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介。

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

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