第一篇：2016年高考形勢下高中英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變(富源一中羅金)

2016年高考形勢下高中英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變富源縣第一中學(xué)

羅金

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摘要：隨著2016年高考的結(jié)束，給了我很多啟示，同時，作為英語老師，我又即將面臨著新的挑戰(zhàn)，過去傳統(tǒng)的英語授課方式已不能適應(yīng)新高考的形式，再加上以后英語的改革方向，這對英語的教學(xué)又提出了新的要求，如何在這種新高考形勢下進(jìn)行有效的英語教學(xué)，這就需要轉(zhuǎn)變我們固有的英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思想，由于應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，我們的課堂仍然沒有擺脫原有教育理念的束縛，我們過去的教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受壓抑，而這些現(xiàn)象沒有從根本上得以根治。因此，要改革舊的教育理念，必須要建立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念，推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)興趣、樹立信心、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)

面對新高考的改革再加上我們本身定勢教育模式的影響，我們必須在教學(xué)理念上有根本性轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，才能進(jìn)行有效的英語教學(xué)，從而適應(yīng)新高考改革。

一、學(xué)法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為英語教師，要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)策略。首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語應(yīng)該怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、怎樣科學(xué)使用時間、怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂聽課和復(fù)習(xí)等，一個不會管理自己學(xué)習(xí)的學(xué)生，必定學(xué)不好英語。其次，要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握語音、詞匯、語法等學(xué)習(xí)方法和聽、說、讀、寫練習(xí)方法，這是學(xué)生能自主提高英語的綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦掌握了自我管理學(xué)習(xí)策略、語言知識（即語音、詞匯、語法等）習(xí)得策略和語言技能（即聽、說、讀、寫）習(xí)得策略，學(xué)好英語就事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心

我們都知道，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之下降，在這個關(guān)鍵時刻，一方面，幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背，比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，教給學(xué)生一些拼讀規(guī)則，同時，采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放電影，掛彩圖，開展“默寫單詞、背誦句型”的競賽等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識，同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個個目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。

三、遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

作為 英語老師，要按照英語整體教學(xué)目標(biāo)的要求，使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、課堂活動的評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思想，這樣才能適應(yīng)不同類型和不同層次學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在課堂的每個教學(xué)活動中得到最大的進(jìn)步，使他們英語學(xué)習(xí)中的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到同步發(fā)展，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定好基礎(chǔ)。

四、轉(zhuǎn)變觀念和知識結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)新高考的教學(xué)要求 未來高考改革的重點(diǎn)是要改變傳統(tǒng)英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。比如過去傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題改成了語法填空題，這就是對學(xué)生語言運(yùn)用能力的綜合考驗(yàn)。要適應(yīng)新高考的教學(xué)要求，教師還要更新知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并將之運(yùn)用在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中；要自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及本?？陀^條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；勤于反思自己的教學(xué)行為，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

總之，在這一輪新高考改革的實(shí)施當(dāng)中，作為英語教師，我們只要能轉(zhuǎn)變觀念，依照新高考的基本理念來開展教學(xué)，面向全體學(xué)生，正視學(xué)生個體差異，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，指導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)策略，并不斷轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu)和改進(jìn)教學(xué)方式，并且把握好新高考的動向，這樣的教學(xué)才會有效，也才能適應(yīng)高考的要求。參考文獻(xiàn)：

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3、程愛民“我國育校21世紀(jì)外語教學(xué)改革與幾點(diǎn)思考”，《外語研究》2000年第1期

4、王輝“從新課程下新教材的應(yīng)用談英語教師素質(zhì)問題”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2008年第11期

第二篇：淺析新課改形勢下的高中英語教學(xué)

淺析新課改形勢下的高中英語教學(xué)

高中新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

一、新課程目標(biāo)在實(shí)施中遇到的問題

新課程針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能，提出了新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。目的是使教師在關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法或策略；注重學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的熏陶；注重提高全體學(xué)生的素養(yǎng)。但實(shí)際的情形是教師們要么習(xí)慣性地回到一維目標(biāo)，追求的是知識的容量、課堂的秩序、訓(xùn)練的到位、最終的考分；要么是把后二維目標(biāo)流于形式，質(zhì)量不高。人們這樣評說：不僅把傳統(tǒng)的優(yōu)勢丟失了，而且新的體系也沒有很好地建立起來。

二、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式在實(shí)施中遇到的問題

新課程要求在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，加入了不少研究性、探討性課題，這些課題是學(xué)生形成探究方法、體驗(yàn)過程、走近生活的好素材。但對教師而言，這些活動過程把握難度大，結(jié)果可預(yù)測性差，投入的課時多，產(chǎn)出少(指的是考試基本不考)，再加上客觀條件、課時總量的限制，教師對這類課題也只是嘴上說說，舍不得花課時去落實(shí)。

面對新課程改革，面對新課程高考，每位教師必須改變原有的教育價值觀，突破自身的素質(zhì)局限，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，大膽改革傳統(tǒng)的教育方式，逐步構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，最終在新環(huán)境下塑造自身新角色。筆者認(rèn)為教師的角色要實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：

(一)由知識的傳播者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

教師角色不僅是信息的傳播者、講授者和良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師作為課本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水平、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，從而起到指導(dǎo)作用，但不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。、教師要充分利用學(xué)科中豐富的科學(xué)與人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域積極影響、熏陶感染、潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧健康發(fā)展，真正成為學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)者。

(二)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生活動的組織者和促進(jìn)者

在新課程理念下，傳統(tǒng)意義上教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這一互動的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生地位是平等的，教師不再是權(quán)威的代表，而是學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?。老師和學(xué)生一樣，有時是靜態(tài)者(傾聽、接受)，有時是動態(tài)者(發(fā)言、活動)。角色也在不斷變化，有時是導(dǎo)演，有時是觀眾，有時是裁判，有時是主持，有時也是演員。但無論何種角色，無論何種變化，教師都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“促進(jìn)者”，都必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的、民主的、平等的、自由的、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己貼近學(xué)生，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，真正起到教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(三)注重過程與方法，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)，教師教給學(xué)生的是知識的結(jié)果，把大量的結(jié)論性的內(nèi)容要求學(xué)生記憶下來，然后反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握。現(xiàn)代教學(xué)注重過程與方法，交給學(xué)生一把金鑰匙，因?yàn)椤皶W(xué)”比“學(xué)會”更重要。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間‘接引語的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

(四)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變

作為一線的教師，在思想上要重視課改，注重對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，用新課程理念指導(dǎo)平時的教學(xué)。對于新課程實(shí)施出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該積極地反思，反思自己的教學(xué)理念是否符合課改的精神，反思自己的課堂教學(xué)是否“高效”，及時地調(diào)整教學(xué)策略，使新課程理念得到落實(shí)。要關(guān)注新課程高考，并且敏感地由今年的新課程高考，推得自己這一屆學(xué)生高考將是怎樣。

總之，新課改形勢下，教師要想使英語課堂效益有大的飛躍，就必須從尊重學(xué)生人格、關(guān)注個體差異入手，深入學(xué)習(xí)新課改有關(guān)文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握新課程的理念與教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。更新教育理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、前進(jìn)。唯有如此，新課程才能煥發(fā)出創(chuàng)新教育的活力，英語課堂 教學(xué)才能達(dá)到最大的效益。

參考文獻(xiàn)：

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