第一篇：高一地理《洋流》復(fù)習(xí)學(xué)案

高一地理《洋流》復(fù)習(xí)學(xué)案

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m 學(xué)習(xí)目標(biāo)

.了解洋流的概念,能夠結(jié)合等溫線分布圖判斷洋流性質(zhì),并掌握洋流的分布規(guī)律。

2.掌握洋流對氣候、海洋生物以及航海、海洋污染等的影響。

3.通過對比分析,提高觀察、分析和概括能力,增強(qiáng)地理素養(yǎng)。

4.通過案例分析,將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合,提高聯(lián)系實際分析和解決問題的能力。

5.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,獲得解決問題的方法,樹立正確的環(huán)境觀和資源觀。

課前預(yù)習(xí)

.什么叫洋流?

2.按照性質(zhì),洋流分哪幾種類型?其特點(diǎn)有何不同?

3.閱讀教材P57“世界海洋表層洋流的分布”圖,思考:南、北半球中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運(yùn)動方向有何差異?北印度洋冬季和夏季的洋流方向有何變化?

4.洋流對氣候、海洋生物資源和漁場分布、海上航行及海洋污染分別有什么影響?

課堂探究

一、世界海洋表層洋流的分布

洋流----學(xué)案

在“海水等溫線分布圖”中,如何依據(jù)等溫線的分布與彎曲狀況判斷洋流的類型?下圖中,實線表示海洋表層海水等溫線,據(jù)此回答問題。

甲、乙兩圖中海區(qū)分別位于哪個半球?請說出判斷理由。

虛線k、L、m和N四處水溫分別比同緯度海區(qū)水溫高還是低?并說出判斷理由。

依據(jù)第題結(jié)論,分析k、L、m、N四處洋流的類型,并在圖中標(biāo)注洋流方向。

據(jù)圖歸納,海洋表層海水等溫線分布圖中,等溫線的凸向與洋流流向的關(guān)系。

洋流----學(xué)案

閱讀教材P58圖3.6“全球風(fēng)帶和洋流模式”,思考下列問題。

在全球風(fēng)帶模式圖中,填寫六個風(fēng)帶的名稱。

結(jié)合洋流的形成因素,描述洋流的形成過程,同時在洋流模式圖中補(bǔ)畫箭頭,表示洋流的方向。

總結(jié)全球海洋表層洋流分布的規(guī)律。

分析北印度洋海區(qū)洋流冬季呈逆時針,夏季呈順時針方向運(yùn)動的原因。

[沙場點(diǎn)兵]

結(jié)合“洋流模式圖”和“世界表層洋流的分布圖”,在下圖中標(biāo)注各支洋流,并理解記憶洋流的名稱。

[典型例題1]讀“某區(qū)域氣溫分布圖”,完成下列問題。

該區(qū)域位于

半球,理由是。

該圖為

月份的氣溫分布圖,判斷理由是。

此時,濰坊市盛行

季風(fēng),我國大部分河流進(jìn)入

期。

如果圖中虛線表示洋流,其性質(zhì)為

流,在圖中標(biāo)上其流動方向。如果圖中海域為太平洋,該洋流的名稱為。

二、洋流對地理環(huán)境的影響

洋流----學(xué)案

讀下述材料,并結(jié)合下圖,分析問題。

材料一 科隆群島是一個神奇無比的群島,它雖位于赤道上,但卻涼爽、干燥。這里生物非常奇特,既有熱帶地區(qū)的生物,也有習(xí)慣生活在冰天雪地里的企鵝。

材料二 南美西海岸分布著世界上南北延伸最長、最靠近赤道的熱帶荒漠,氣候干旱、溫度較低。

材料三 教材P59案例“北大西洋暖流與西北歐氣候”

本應(yīng)是炎熱多雨的科隆群島如今的氣候卻是寒冷干燥,為什么?

南美西海岸的熱帶荒漠為什么南北延伸很長?

分別位于大西洋東西兩岸的卑爾根和拉布拉多半島緯度大致相當(dāng),但氣候類型與自然景觀卻有明顯的差異,結(jié)合氣溫和降水量圖,歸納這種差異,并分析其原因。

4.北極圈內(nèi)氣候寒冷,但為什么卻出現(xiàn)摩爾曼斯克等終年不凍港?

[典型例題2]下面為“哥倫布航行路線示意圖”,哥倫布第一次去美洲時沿①航線,用了37天,發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去時,沿②航線,繞了一個大圈,卻只用了20天。思考:②航線比①航線遠(yuǎn),但卻少用了17天的時間,為什么?

課堂練習(xí)

英國一男子戴維的居住地與工作地為英國西部沿海的兩個不同城市。夏季,由于受夠了堵車,戴維采用在海面上依靠順風(fēng)沖浪的方式上班,這比他乘車快10分鐘左右,但下班只能乘車回家。據(jù)此完成1~2題。

id:2147487165;FoundercES

.戴維沖浪所借助的風(fēng)最有可能是上圖中的 A.①

B.②

c.③

D.④

2.該地沿岸流經(jīng)的洋流是

A.東格陵蘭寒流

B.北大西洋暖流

c.加那利寒流

D.墨西哥灣暖流

讀“某季節(jié)大洋局部洋流分布示意圖”,完成3~4題。

3.圖中①半島東部沿海地區(qū)該季節(jié)的氣候特點(diǎn)是

A.進(jìn)入濕季,高溫多雨

B.進(jìn)入濕季,低溫多雨

c.受東北信風(fēng)影響,高溫干燥

D.受寒流影響,高溫干燥

4.②海區(qū)洋流向東流的主要動力是

A.東北信風(fēng)

B.東北季風(fēng)

c.西南季風(fēng)

D.東南信風(fēng)

5.讀圖回答下列問題。

寫出圖中各字母代表的洋流名稱:

A ,B ,c。

是西歐溫帶海洋性氣候形成的主要原因之一。

對沿岸地區(qū)的氣候起降溫減濕作用。

一艘輪船12月從古巴出發(fā),經(jīng)紐約于1月底到達(dá)北極圈以內(nèi)的摩爾曼斯克港。沿途所見下列現(xiàn)象是否可信?說明理由:

①從古巴出發(fā)時,看到當(dāng)?shù)馗收衢L勢很好:。

②從古巴到紐約受洋流影響,船速較慢:。

③船到挪威沿海時,可能發(fā)現(xiàn)來自美國東北部工業(yè)區(qū)的污染物:。

④船到摩爾曼斯克時,看到當(dāng)?shù)厝苏诮稖\海海面上滑冰:。

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第二篇：高一地理洋流教案

《洋流》教案(附設(shè)計意圖)

教學(xué)目標(biāo)

1． 了解盛行風(fēng)是海水運(yùn)動的主要動力。2． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)

分析海洋水體運(yùn)動的主要動力來源。教學(xué)重點(diǎn)

洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法

演繹法。教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據(jù)此推測一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

一、海洋水體運(yùn)動的主要動力

1．盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力

（設(shè)計意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測部分洋流的成因——風(fēng)海流）師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力?！?/p>

（設(shè)計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

師：下面請同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實分布，推測影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運(yùn)動到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。

當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間

（設(shè)計意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續(xù)探究第二個問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實線表示暖流，用虛線表示寒流。現(xiàn)在請大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認(rèn)識，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同？ 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針，南半球逆時針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因

（設(shè)計意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對地理環(huán)境的影響

（設(shè)計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）

師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。

師：此外，洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

①對全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。④對海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點(diǎn)擊）案例分析四：秘魯漁場的形成原因

（設(shè)計意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場分布圖”

這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū)，但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時清理，哪些海區(qū)還會受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個分布規(guī)律 四個影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力”這一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

第三篇：高一地理復(fù)習(xí)一

第一篇 宇宙與地球

1．宇宙中最基本的天體是哪兩種？ 恒星 星云 太陽是恒星嗎？ 是

距離太陽最近的恒星是什么？ 比鄰星（半人馬座）2．太陽有大氣層嗎？太陽大氣由內(nèi)向外分為哪三層？

有 光球?qū)樱ㄈ庋劭梢姡┥驅(qū)樱倒迳┤彰幔ㄣy白色，在日食是可見）

太陽黑子

耀斑 日珥 太陽風(fēng) 周期：11年 厚度：薄——厚 光度：亮——暗 溫度：低——高 3．地球大氣中的極光與哪一種太陽活動有關(guān)？ 太陽風(fēng)

地球大氣中的磁暴又是怎樣產(chǎn)生的？ 太陽活動劇烈（太陽風(fēng)）太陽活動影響： 無線電短波通訊；氣候異常；磁暴；極光 5．宇宙中最高一級天體系統(tǒng)是什么？

總星系

銀河系和河外星系一樣大嗎？ 不一樣 河外大的多了…… 6．太陽系內(nèi)的行星運(yùn)動具有哪三個特點(diǎn)？

共面性—近圓性—同向性 為什么惟有地球有生命存在？

日地距離適中—體積質(zhì)量適中—自公轉(zhuǎn)周期適中—處在穩(wěn)定而安全的宇宙環(huán)境中 7．你知道什么叫宇宙年？恒星年？什么叫回歸年嗎？

宇宙年：太陽和太陽系在繞銀河系中心的軌道上運(yùn)行一周所需要的時間;約等于2.25億年

回歸年：365日5時48分46秒 恒星年：365日6時9分10秒

8.關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)

速度：角速度 15o/小時

線速度:赤道最大，向南北遞減（極點(diǎn)無速度或速度為零)意義：產(chǎn)生晝夜更替;產(chǎn)生地方時差時;運(yùn)動物體方向的偏轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)9．你能說出幾種月相？

新月-娥眉月-上弦月-凸月-滿月-凸月-下弦月-娥眉月 農(nóng)歷：三十初一 七八 十五十六 二十三四

10．什么是恒星月？

恒星月是指月球?qū)τ谝活w恒星來說的自轉(zhuǎn)周期 27.32天

什么是朔望月？

從這一個新月倒下一個新月所經(jīng)歷的時間 29.53天 為什么我們總是看到月亮的同一面？ 月球與地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)同步

11．日食月食會同時發(fā)生嗎？ 不會

日食必然發(fā)生在什么月相？ 新月 日-月-地 月食發(fā)生在什么月相？

望月 日-地-月

日食和月食發(fā)生的時候，海洋上應(yīng)該是大潮還是小潮？ 大潮 日食的種類比月食多，你知道多了哪一種嗎？ 日環(huán)食

12．假如某地海灘某晚１８：００出現(xiàn)高潮，你知道下一次高潮出現(xiàn)在什么時間嗎？

6點(diǎn)25 相隔12小時25分

1３．太陽的引潮力大還是月亮的引潮力大？ 月亮 離地球近

14．黃赤交角就是黃道和赤道的交角 ？不對 是平面間的夾角（黃赤交角：23°26）

黃赤交角與南北回歸線、南北極圈在數(shù)學(xué)上存在什么關(guān)系？ 互余 15．如果站在北極上空看地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？

逆時針

如果站在南極上空觀察呢？ 順時針

不管在南極還是在北極上空看地球，地球自轉(zhuǎn)的方向都被定義為什么方向？ 自西向東 16．恒星日的時間有多長？ 23小時56分4秒

太陽日的時間有多長？ 24小時

17．在什么情況下，兩個地方的地方時會相同？ 同一經(jīng)度

什么情況下，兩個地方的地方時差４分鐘？

差一度 18．地球上有多少個時區(qū)？ 24 時區(qū)跨度為多少？ 15°

19．本初子午線是什么時區(qū)的中央經(jīng)線？ 0 這個時區(qū)與我國通用的時區(qū)相差幾個“區(qū)時”？

8小時

20．你會計算兩個地方的時差嗎？現(xiàn)在你看題的時候，倫敦是什么時間？你會換算日期嗎？

相隔幾個時區(qū)，區(qū)時就相隔幾小時 已知一個國家經(jīng)度，求所在時區(qū)：

余數(shù)÷15，商是所在時區(qū)（商>7.5，加一，商<7.5，減一）某個船員在航行途中連續(xù)過了兩個生日是怎么一回事？ 向東越過日界線，減一天：向西越過日界線，加一天 21.你知道地轉(zhuǎn)偏向力對作什么運(yùn)動的物體方向發(fā)生影響嗎？

順著物體運(yùn)動的方向，北半球向右偏 南半球向左偏 赤道上運(yùn)動的物體，以及靜止的物體則不偏向

緯度越高，速度越快，偏向越明顯（不改變物體的速率）

第四篇：高一地理組導(dǎo)學(xué)案總結(jié)

高一地理組導(dǎo)學(xué)案編寫總結(jié)

高一地理組組長：劉勇杰

作為備課組長，我十分注意和我們高一地理組同事的交流，我們總是能做到取長補(bǔ)短，在我們的努力和研討下，我們高一地理組導(dǎo)學(xué)案的編寫有如下特點(diǎn)：

導(dǎo)學(xué)案的編寫，導(dǎo)學(xué)案注重的是導(dǎo)學(xué)；要分清教師所從事的主要事項，分清學(xué)習(xí)活動的主次，把握學(xué)習(xí)角色的引領(lǐng)是編寫導(dǎo)學(xué)案的前提。根據(jù)我校的實際情況，我們將課前預(yù)習(xí)，課堂探究，課堂鞏固，課堂總結(jié)和課后導(dǎo)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效的循環(huán)起來。

課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。我們地理學(xué)科文理思維性兼?zhèn)?。因此課前預(yù)習(xí)主要將記憶性的東西以填空的方式，讓學(xué)生在課本上找出來，為了引導(dǎo)學(xué)生深入課本基本上以課本語言為主體語言。為此“將教學(xué)材料語言準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為課本母語”，也是我們共同探討的興趣點(diǎn)。經(jīng)常為一個小問題較真，有時看起來可笑，但私底下思考傳授知識是馬虎不得的，無論什么困難就怕“認(rèn)真”兩個字?；旧险n前預(yù)習(xí)可以將知識梳理一遍；課上可讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)列一個知識框架。

課堂探究：課堂探究是關(guān)鍵所在，具有理科性質(zhì)的問題和重難點(diǎn)部分，我們讓學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中簡單一接觸，然后在課堂探究活動中通過分組或者同位相互幫助的方法來解決；我們的分組活動大多以課下活動為主，課下探討上節(jié)課布置的作業(yè)題，然后以紙條的方式傳給教師，這樣能節(jié)省很多時間但必須結(jié)合學(xué)情，學(xué)生無法解決或不感興趣的問題就不能這么做；所以如何將抽象的問題形象化和有趣化，我們經(jīng)常拖著腦袋交流和研究，有時拍案驚奇有時困惑不已。有時我們認(rèn)為教師就是“思想者”。

課堂鞏固練習(xí)：課堂鞏固練習(xí)一定要有針對性。在這一方面我們分組協(xié)作，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的知識點(diǎn)到不同的教學(xué)材料中，分別去找最好最能扣課標(biāo)的題，通過課堂鞏固練習(xí)題落實本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)，有時候新課堂上面的題和往年的高考題不錯，我們就將它拿到課堂鞏固練習(xí)題里去；課堂鞏固練習(xí)題是多種教學(xué)材料的綜合。也是我們辛苦的結(jié)晶。

課堂知識總結(jié)：讓學(xué)生在自己所列的知識框架里指出或者畫出重難點(diǎn)，教師加以鼓勵和補(bǔ)充。

課后導(dǎo)學(xué)：根據(jù)課標(biāo)將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)要突出明顯，導(dǎo)學(xué)中抓關(guān)鍵抓重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)定要落實到課本中去。所以下一步我想將重難點(diǎn)在課本上的哪一段落，寫到導(dǎo)學(xué)案一邊，這樣便于預(yù)習(xí)和下節(jié)課的提問，也便于以后的復(fù)習(xí)。其實要利用好導(dǎo)學(xué)案還必須定時的抽查和批改，這樣我們對學(xué)生的付出做出了肯定，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便知識傳授和遷移。

總之一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.具體性—我們是為學(xué)生而寫所以語言一定要明確具體。

2.明確性—學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確通俗，學(xué)生看后知道自己的任務(wù)

3.可操作性—學(xué)生看后能夠按照導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.可評價性—導(dǎo)學(xué)案各項的描述要具有可評價的特點(diǎn)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中了解自己是否已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2012-6-15

第五篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)《水的運(yùn)動—洋流》教學(xué)設(shè)計

高三地理一輪復(fù)習(xí)《水的運(yùn)動—洋流》教學(xué)設(shè)計

澄邁縣第二中學(xué) 王妙書

【課標(biāo)要求】運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

【課標(biāo)解讀】1.運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。世界洋流分布規(guī)律是難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境影響的重要前提。而讓學(xué)生理解洋流的成因便于學(xué)生知識體系的形成和對重難點(diǎn)內(nèi)容的突破。2.運(yùn)用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響。洋流對地理環(huán)境的影響是重點(diǎn)，也是洋流分布規(guī)律的應(yīng)用。【高考題研究】近幾年的高考題如10年安徽文綜第27題、11年江蘇單科第10題和福建文綜40A題等都重點(diǎn)考查,2015年全國的考察次數(shù)為5次。【教材分析】中圖版教材中第一部分以洋流的成因為切入點(diǎn)，主要通過全球風(fēng)帶與洋流模式圖的對比得出世界表層洋流的分布。并設(shè)計“讀圖思考”和“活動”幫助學(xué)生理解洋流的成因和世界表層洋流的分布規(guī)律。

【學(xué)情分析】文科生基礎(chǔ)普遍較差，對于洋流成因及洋流分布規(guī)律的理解不到位。

【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用全球風(fēng)帶和洋流模式圖，分析洋流的成因；2.運(yùn)用洋流模式圖，歸納出世界洋流分布的一般規(guī)律；3.結(jié)合世界洋流分布圖，運(yùn)用案例，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

【教學(xué)方法】問題引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法 【教學(xué)過程】

1962年海洋工作者在海岸澳大利亞東北海岸將漂流瓶投入大海，1967年該漂流瓶在美國弗羅里達(dá)州邁阿密被撿到。

思考：該漂流瓶經(jīng)過了哪些洋流？ 學(xué)生回答

投影展示：考綱要求（略）

設(shè)計意圖：學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的針對性。

一、基礎(chǔ)知識梳理

5分鐘時間學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“基礎(chǔ)知識梳理”。（略）

設(shè)計意圖：學(xué)生回想洋流的概念、性質(zhì)、成因、分類及對地理環(huán)境各要素的影響。

二、考點(diǎn)突破

1.世界洋流分布規(guī)律

學(xué)生活動：在課前發(fā)下的空白圖中繪制“全球風(fēng)帶模式圖”和“大洋環(huán)流模式圖”。并用紅色

筆描畫出暖流，用藍(lán)色筆描畫出寒流。一位同學(xué)到黑板上繪制。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)全球風(fēng)帶分布；結(jié)合風(fēng)帶分布圖和洋流模式圖比較，理解盛行風(fēng)是洋流形

成的主要動力；檢查學(xué)生對寒、暖流的掌握情況，為分布規(guī)律的歸納做好鋪墊。

師：比較這兩幅圖，思考：為什么赤道暖流與信風(fēng)的方向并不完全一致？西風(fēng)漂流與盛行

西風(fēng)的方向并不完全一致？

生：地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

師：由于陸地的阻擋和補(bǔ)償作用，在盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，大洋環(huán)流模式圖形成

了。（教師指板圖解說）

設(shè)計意圖：以洋流的成因為切入點(diǎn)，理解洋流的分布模式。

學(xué)生活動：結(jié)合“世界表層洋流的分布圖（冬季）”（課本圖）在課前發(fā)下的“世界海陸分

布簡圖”（圖略）中繪制太平洋和冬季北印度洋中的大洋環(huán)流。

設(shè)計意圖：繪制太平洋中的大洋環(huán)流，進(jìn)一步理解世界表層洋流分布的一般規(guī)律，并注意

南半球中高緯度沒有形成大洋環(huán)流圈；繪制冬季北印度洋中的大洋環(huán)流，進(jìn)一步理解季風(fēng)洋流 的分布規(guī)律。（北印度洋和南半球的中高緯度是兩處特殊的地方，要特別強(qiáng)調(diào)。）

投影展示兩位同學(xué)繪制的成果，由學(xué)生進(jìn)行評價，加強(qiáng)知識鞏固。

師：記憶北印度洋季風(fēng)洋流的簡便方法“冬逆夏順”（副板書）。去掉南半球的部分，只看

北印度洋區(qū)域，冬季洋流自東向西流，夏季洋流自西向東流。

針對訓(xùn)練：（導(dǎo)學(xué)案）

1、從有利于航行的角度考慮，鄭和下西洋的最佳季節(jié)應(yīng)是（）A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季

2、右圖中洋流L1、L2的流向可能是（）

A.L1向東流，L2向東流 B.L1向東流或西流，L2向西流 C.L1向西流，L2向東流 D.L1向東流或西流，L2向東流

3、假若L1、L2流向相同（）

A.地球運(yùn)行到遠(yuǎn)日點(diǎn)附近B.北京晝長夜短 C.夏威夷高壓強(qiáng)盛 D.亞歐大陸等溫線向低緯彎曲

教師總結(jié)：北印度洋季風(fēng)洋流的分布規(guī)律是常見考點(diǎn)。主要題型有兩種：季風(fēng)洋流對航行的影響；據(jù)季風(fēng)洋流的流向判斷季節(jié)。

學(xué)生活動：試從大洋環(huán)流的方向和大洋東、西兩岸洋流的性質(zhì)兩方面總結(jié)世界洋流分布規(guī)律。

投影展示：世界洋流分布規(guī)律（略）（2分鐘時間學(xué)生背誦）世界洋流分布規(guī)律的記憶方法。

高考訓(xùn)練：

1.[典型例題]下列

各圖中能正確表示圖中P處洋流與等溫線關(guān)系的是(實線箭頭表示暖流，虛線箭頭表示寒流)（）

2.[典型例題]讀“某大洋某季節(jié)局部洋流分布示意圖”，完成(1)～(2)題。

(1)圖示洋流環(huán)流系統(tǒng)最有可能出現(xiàn)的月份是（）A．3月

B．6月 C．10月

D．12月

(2)②海區(qū)洋流向東流的主要動力是()

A．東北信風(fēng) B．東北季風(fēng) C．西南季風(fēng) D．東南信風(fēng) 3.讀某海區(qū)海水等溫線分布圖，回答(1)～(2)題。

(1)甲、乙兩處等溫線彎曲是由于洋流影響，則（）A．甲是暖流，乙是寒流B．甲是寒流，乙是暖流C．甲、乙都是暖流D．甲、乙都是寒流

(2)若圖中海區(qū)位于太平洋，則甲洋流的名稱是（）A．加利福尼亞寒流 B．阿拉斯加暖流 C．千島寒流 D．日本暖流

4.(2012·海南高考)下圖中格陵蘭島大部分終年被冰雪覆蓋，甲、乙分別是北美洲和英國的港口，甲乙之間的虛線示意航線。18世紀(jì)郵政長官富蘭克林調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沿北美洲和英國之間航線航行的郵船，往、返航程耗時明顯不同。讀圖，完成(1)～(2)題。

(1)圖中最有可能出現(xiàn)冰山的海域在（）A．①附近

B．②附近C．③附近

D．④附近

(2)沿甲乙之間航線航行的郵船往、返時間不同主要受（）A．海浪的影響 B．暖流的影響C．海風(fēng)的影響

D．寒流的影響

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了世界洋流的分布規(guī)律。準(zhǔn)確掌握世界洋流分布規(guī)律是正確應(yīng)用的前提，而洋流對地理環(huán)境的影響是高考考查的重點(diǎn)。我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響

【教學(xué)反思】本節(jié)課的成功之處在于教師盡量多的讓學(xué)生動手動腦；了學(xué)生之間的評價以及方法規(guī)律的總結(jié)；用高考題作為針對訓(xùn)練題，增大思維含量，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課深度；對于本節(jié)課的難點(diǎn)“世界洋流分布規(guī)律”注重理解記憶，對于“北印度洋季風(fēng)洋流”重點(diǎn)突破，對于“洋流對地理環(huán)境的影響”通過讀圖析圖、做高考題，當(dāng)堂鞏固，效果非常好。但是對于高三一輪復(fù)習(xí)課深度和廣度的把握仍有欠缺，今后需繼續(xù)摸索與改善。