第一篇：獅子和兔子教學(xué)設(shè)計

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計方案

教材簡析：

《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文?！丢{子和兔子》是第十單

元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的 故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童 話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形 象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較 大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的 材料。教學(xué)要求： 1.知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法

借助拼音認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。3.情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積 極動腦筋，想辦法解決問題。重難點與關(guān)鍵：

1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。課時劃分：一課時 教學(xué)設(shè)計： 一.圖片導(dǎo)入：

1.今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）2.今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。板書課題

3.你們看了課題有什么疑問么？

二、學(xué)習(xí)課文：

1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文?；脽舫鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

2.師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語，把蘋果摘下來。生讀詞語

3.師：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)??！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。

（1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。

4.師：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。（2）學(xué)生齊讀這一句話。

（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？ 生a：這是一只驕傲的獅子。生a有感情地朗讀

師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？ 生b:這是一只得意洋洋的獅子。師：你能讀出它的得意洋洋么。生b:有感情地朗讀。

（4）全班有感情地朗讀這段話。

5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。

6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動作的詞。（1）學(xué)生反饋詞。

（2）學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。

（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。生讀。

師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？ 生反饋。

生再次有感情地朗讀。

4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）（2）他是怎么想到這個好辦法的？ 指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。（2）那后來呢？——引讀第七自然段。

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費(fèi)力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？（1）生反饋（2）師小結(jié)。

6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。（1）出示最后一段（指名讀）（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？ 出示練習(xí)

三、拓展延伸：

1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？ 2.師：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？

3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學(xué)會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣.

第二篇：《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認(rèn)識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、想象人物對話式的心理活動。

3、認(rèn)字13個,寫字9個。

4、練習(xí)用“認(rèn)---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

教學(xué)過程

一、談話,導(dǎo)入新課。

今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)

二、初讀課文,讀中識字。

1.閱讀要求。

(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

(2)標(biāo)記出自己不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……

(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準(zhǔn)確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。

2.檢查識字情況。

三、品讀課文,交流感悟。

(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容)

1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?

2、兔子為他出了什么主意?

3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)

(二)想象

(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑?！蓖米有κ裁?

(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?

(4)兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！蓖米拥囊馑际?怎樣想才能解決問題?

四、拓展活動。

1、鼓勵學(xué)生把想象的內(nèi)容反復(fù)說一說,說成完整的句子,再寫下來。

2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

五、談話總結(jié)全文。

學(xué)了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認(rèn)識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、想象人物對話時的心理活動。

3、認(rèn)字13個，寫字6個。

4、練習(xí)用“認(rèn)、想、寫、用”的方法獨立識字。

學(xué)習(xí)重點：識字，想象人物對話時的心理活動。

學(xué)習(xí)難點：理解獅兔對話的意思，認(rèn)識道理。

學(xué)習(xí)程序：

一、引入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。

2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。

二、初讀

1、范讀。

2、生自讀（小手劃字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順）。

3、多形式學(xué)詞識字。

做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒

給“決”換個部首組成新字。

4、生齊讀全文

三、品讀

1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們?nèi)タ矗?/p>

a、指名生讀一自然段。

b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。

2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？

a、默讀課文2、3自然段。

b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。

c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導(dǎo)理解詞語，想象情景說話，指導(dǎo)讀書。小結(jié)；獅子的處理辦法是什么，結(jié)果怎樣？

3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？

a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結(jié)：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開來。

b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導(dǎo)理解“惱羞成怒”，指名讀對話。

c、繼續(xù)引讀課文，相機(jī)引導(dǎo)理解如下問題：

“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？

“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？

“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？

4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進(jìn)一步幫助獅子提高認(rèn)識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。

附板書：只有認(rèn)真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學(xué)重、難點：

1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引入新課。

上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認(rèn)識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。

1、首先咱們來復(fù)習(xí)下我們學(xué)過的生字，指名讀認(rèn)字表生字，并找學(xué)生臨寫寫字表中的生字，同桌同學(xué)交流生字

2、出示卡片，認(rèn)讀詞語：開火車讀——齊讀

討厭 提醒 解決 一群

咬他 蹲在 憑著 脾氣

笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？

（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段

1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，用小記號標(biāo)出。指名讀，學(xué)生模仿獅子的動作，你從獅子的動作中體會到了什么？

吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）

蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）

翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

結(jié)果怎樣？指名讀。讀詞并理解：筋疲力盡（精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞）帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

2、獅子的表現(xiàn)被他的伙伴小兔看見了，他蹲在一邊干什么？為什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？

3、獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒” （由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）

獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。

4、獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀

面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）

獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費(fèi)勁？

5、對比讀，出示句子體會

獅子剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費(fèi)力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

四、讀中感悟，總結(jié)教育。

1、學(xué)習(xí)最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋 ）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

老師小結(jié)：就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

五、作業(yè)布置：

熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看

板書設(shè)計：

獅子 和 兔子

趕不走 笑

沖走了 提醒

動腦筋

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

二、教學(xué)重難點

1、有感情地朗讀課文，讀好重點。

2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡片、頭飾

四、教學(xué)課時2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）識記生字新詞，標(biāo)畫出自然段。

（四）練習(xí)正確、流利地讀通課文。

（五）學(xué)習(xí)第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

1、開火車認(rèn)讀生字卡片

2、認(rèn)讀生詞，請小老師帶讀。

3、指導(dǎo)重點生字的書寫

4、問：誰還記得通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到這是一只什么樣的獅子呢？

（二）學(xué)習(xí)新課

1.過渡語：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。

2.生匯報，相機(jī)理解“又癢有疼”。

3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫?yīng){子動作的'詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當(dāng)時的想法和心情。

4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書：趕不走

5.隨文理解：筋疲力盡

6.指導(dǎo)有感情地讀第三自然段。

7.訓(xùn)練造句

8.兔子看見了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認(rèn)為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的課文回答。

9.獅子見兔子笑，會有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”。

10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。

11.兔子面對獅子的蠻橫無理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？

12.啟發(fā)說話：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？

13.獅子按照兔子說的去做結(jié)果怎樣？板書：沖走了

14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學(xué)生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋

（三）總結(jié)，拓展訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)了這個故事，聽了兔子的話，同學(xué)們，你們有什么收獲呢？

2、出示：要想————，就必須————。

3、現(xiàn)在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？

（四）帶頭飾分角色有感情地讀書

（五）布置作業(yè)

1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。

2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

板書：

獅子和兔子

動腦筋

趕不走————＞沖走了

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)過程：

一.談話，導(dǎo)入新。

今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)

二.初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、指名讀，生評。

3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

4、出示卡片，認(rèn)讀詞語：

討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣

笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

三.品讀課文，交流感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2.自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)

3.指導(dǎo)朗讀

(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?

2.交流：又疼又癢的感受

3.自由讀3自然段，找出描寫?yīng){子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?

5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。指導(dǎo)讀文

(三)學(xué)習(xí)第四----七自然段

1.指名讀文，思考：

①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

②.獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?

2.交流：兔子為他出了什么主意?

3.分角色讀文。

四.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象

1.學(xué)生自由讀文，想象：

①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?

③兔子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”是什么意思?那怎樣才能解決問題?

④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

2.學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)

3.全班交流，師點撥

五.拓展延伸

1.總結(jié)全文：學(xué)了這篇童話故事，你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。)

2.鼓勵學(xué)生把想象的內(nèi)容說成完整的句子，再寫下來。

板書設(shè)計： 獅子 和 兔子

趕不走 笑

沖走了 提醒

動腦筋

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運(yùn)用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

4.通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

教學(xué)重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運(yùn)用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

教學(xué)難點：

認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

教法：情境朗讀法、交流討論法

學(xué)法：認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫

課前準(zhǔn)備：課件、漢之星教學(xué)平臺

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，揭示課題。（2分鐘）

這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去動物王國認(rèn)識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）

板書課題（獅是左右結(jié)構(gòu)，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。

二、初讀課文，識記詞語。（8分鐘）

1.學(xué)生自由朗讀課文。（請同學(xué)們打開書第68頁，自己讀一讀。）

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到不認(rèn)識的生字，用我們學(xué)過的識字方法來解決。

2.出示詞語：（同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）

叮咬討厭提醒解決脾氣

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒

（1）齊讀

（2）游戲認(rèn)讀

老師給大家?guī)硪粋€魔術(shù)，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，老師為你們點贊。

三、隨文識字，理解感悟。（24分鐘）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.過渡：詞語會認(rèn)了，那老師再來考考大家：

想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？

師小結(jié)：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）

看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）

2.指導(dǎo)朗讀：

（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。

（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。

1.過渡：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發(fā)生了一件麻煩事，是什么呢？

2.同學(xué)們看這個“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？

3.指導(dǎo)朗讀：

（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經(jīng)歷？）

（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？

就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段，理解“筋疲力盡”并運(yùn)用。

1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！

提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？

請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫?yīng){子動作的詞圈出來。

2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）

3.指導(dǎo)朗讀：

（1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀?。ㄖ该x）

（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀?。猩x）

（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）

（4）現(xiàn)在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）

4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經(jīng)過這么一番折騰，它已經(jīng)累得筋疲力盡。

（1）筋疲力盡是什么意思？（運(yùn)用漢之星查詢功能查一查）

（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？

（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？

（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。

1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）

2.正在這時，獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？

3.這只獅子已經(jīng)被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。

（1）惱羞成怒是什么意思？（運(yùn)用漢之星查詢功能查一查）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）

（2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）

（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）

（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）

5.紅螞蟻可真討厭??！這里還有一個詞：討厭，

你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？

6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。

全體起立，帶上動作表演

（五）學(xué)習(xí)第六七八自然段，運(yùn)用漢之星指導(dǎo)書寫“醒、解、決”。

1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？

2.同學(xué)們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）

寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學(xué)平臺）

學(xué)生書寫，把“醒”字寫兩遍。

3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）

4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？

光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想，必須（）。

5.同學(xué)們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)

你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結(jié)構(gòu)、部首、編碼是什么？

“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認(rèn)識的？

老師示范寫“解”字，學(xué)生每個字書寫兩遍。

四、讀一讀，演一演。（5分鐘）

同學(xué)們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。

1.分角色朗讀。

男生當(dāng)獅子，女生當(dāng)兔子，找一名學(xué)生讀旁白。

2.請兩名學(xué)生表演課文第5—8段。

五、師小結(jié)。(1分鐘)

這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。

板書設(shè)計：

獅子和兔子

力氣大

趕不走

脾氣

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計7

教材簡析：

《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學(xué)要求：

1. 知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

借助拼音認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。

重難點與關(guān)鍵：

1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。

課時劃分：一課時

教學(xué)設(shè)計：

一.圖片導(dǎo)入：

1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？

（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？

（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？

（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。

板書課題

3.你們看了課題有什么疑問么？

二、學(xué)習(xí)課文：

1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。

幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

2. 師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語，把蘋果摘下來。

生讀詞語

3.師：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)??！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。

（1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。

4. 師：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）學(xué)生齊讀這一句話。

（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

生A：這是一只驕傲的獅子。

生A有感情地朗讀

師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？

生B:這是一只得意洋洋的獅子。

師：你能讀出它的得意洋洋么。

生B:有感情地朗讀。

（4）全班有感情地朗讀這段話。

5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。

6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動作的詞。

（1）學(xué)生反饋詞。

（2）學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？

（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。

（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？

（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。

7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。

生讀。

師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？

生反饋。

生再次有感情地朗讀。

4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）

（2）他是怎么想到這個好辦法的？

指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。

（2）那后來呢？——引讀第七自然段。

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費(fèi)力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

（1）生反饋

（2）師小結(jié)。

6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。

（1）出示最后一段（指名讀）

（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？

出示練習(xí)

三、拓展延伸：

1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？

2.師：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？

3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學(xué)會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣

教學(xué)反思

《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費(fèi)力氣、發(fā)脾氣，要學(xué)會動腦筋。

基于對教材和學(xué)情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運(yùn)用“如果……就……”提醒他人，展開了教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

一、重視文本解讀，準(zhǔn)確挖掘教學(xué)內(nèi)容

課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費(fèi)力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學(xué)習(xí)兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費(fèi)力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費(fèi)力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進(jìn)行了普通文本解讀，進(jìn)而確定了較為適宜的教學(xué)內(nèi)容。

二、重視方法引領(lǐng)，結(jié)合課文滲透學(xué)法

第一學(xué)段的目標(biāo)重點是字詞句的學(xué)習(xí)。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學(xué)。

在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學(xué)生對形聲字有一定了解，有利于學(xué)習(xí)“認(rèn)一個，帶一串”的歸類識字法。

本課在詞方面，筆者預(yù)設(shè)“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學(xué)生需要理解（經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結(jié)合課文插圖理解“縱身”，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納解詞方法。

在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色，反復(fù)朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學(xué)生讀得入情入境，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的語境，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景，讓學(xué)生運(yùn)用“如果……就……”提醒他人，學(xué)會說話要注意對象，要得體，學(xué)生在訓(xùn)練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運(yùn)用。

三、重視把握角色心理，理解課文主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認(rèn)識到像獅子一樣遇到問題只會費(fèi)力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

四、存在不足與改進(jìn)措施

本課教學(xué)存在諸多不足，如因課堂調(diào)控不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂；未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認(rèn)識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。”“學(xué)了本文，你覺得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”，當(dāng)然，這會是學(xué)習(xí)語言文字的前提下進(jìn)行，否則語文就成思品課了。

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認(rèn)識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

3、練習(xí)用“認(rèn)——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

教學(xué)重難點：

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。

教學(xué)過程：

一、動畫激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。

2、看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。

師：這是一只怎樣的獅子？

生：獅子是林中，

生：它很兇猛。

生：大獅子很威武，

生：……

3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。

板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

二、初讀課文，解決生字。

1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。（課件）

2、師檢測字詞：

（1）師：剛才老師在聽同學(xué)們讀的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個詞語同學(xué)讀著還有困難?，F(xiàn)在，我們共同來認(rèn)識吧?。ò鍟罢J(rèn)”）；

①蹲在：師指名認(rèn)，板書音節(jié)；

②縱身：請生讀，并標(biāo)調(diào)。

③筋疲力盡：請生讀

④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么？師教學(xué)生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）

今天，我們學(xué)的（認(rèn)——想——寫——用）是指導(dǎo)我們獨立識字的方法，以后可要經(jīng)常用呀！

課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）

討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

師：課文有幾個自然段？分別請8位同學(xué)輪讀課文。讀的同學(xué)注意把課文讀正確、

通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

學(xué)生讀。

師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

生————

四、精讀課文，理解感悟

1、剛才，我們看到這只獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認(rèn)為是百獸，根本不把別的動物放在眼里?？墒?，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）

2、師小結(jié)：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學(xué)們默讀第3自然段，用△標(biāo)出獅子動作的詞語。學(xué)生匯報找了哪些詞語。

跳起來，吼著，蹦著、翻滾著

咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！

再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

表演完后，老師采訪表演得較好的同學(xué)。

師：你這樣吼著，（老師作夸張的動作）想干什么？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？

學(xué)生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

師：如果繼續(xù)讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺？

生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。

師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。

可是結(jié)果卻————

誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？

生讀————————

師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

生讀————

好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

同學(xué)們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風(fēng)凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，

師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫?yīng){子的句子。

學(xué)生匯報。課件出示

師：真會讀書。

獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）

什么是“惱羞成怒”？

生：獅子氣得不得了。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。

獅子在惱怒什么？請你氣惱地讀這句話————

它為什么羞愧？生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀?！?/p>

師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學(xué)一起讀——————

兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？

小組交流。

生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負(fù)。

生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來。

生：笑獅子不會動腦筋?！?/p>

你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？

是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”）

接著讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）

它想 ，它還會想 。

生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。

生；河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

師：當(dāng)一句話提醒了獅子后，

齊讀：他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

生：我今天可要好好向兔子學(xué)習(xí)。

生：我真笨，怎么不想辦法呢！

生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。

是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！?/p>

孩子們，你們明白了嗎？

明白了什么？生：遇到困難要動腦筋。板書（動腦筋）

可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）

生：要解決問題，先要冷靜，

生：先思考，在解決。

師：謝謝你，聰明的兔子。

……

師：小兔子，你對獅子說————（握手）

……（智慧的兔子）

就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)要求

1、知識與技能

（1）認(rèn)識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

教學(xué)重、難點

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時劃分兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、自讀課文，畫出生字，引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習(xí)，再檢測。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括

1、出示生字、詞，開火車讀，練習(xí)擴(kuò)詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬

笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決

2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、讀懂課文，深究表現(xiàn)

教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

1、談獅子的，師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點：（課件出示相關(guān)句子）

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）

（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

2、教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認(rèn)為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？

（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

（3）練習(xí)表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。

（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學(xué)生說說自己的理解。

（6）師小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。

三、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練

1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。

2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事，你有什么收獲？

3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經(jīng)歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？

四、布置作業(yè)，練習(xí)語言

1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。

附：板書設(shè)計

獅子和兔子

獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）認(rèn)識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

二、教學(xué)重、難點:

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，圖片

四、課時劃分：

兩課時

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《獅子和兔子》（齊讀課題）

2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認(rèn)識了嗎？（出示詞語，指名讀）

3、字音讀得真準(zhǔn)，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

一只獅子自認(rèn)為是（），一群（）爬到他身上，他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把（）趕走了。

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子，請生讀一讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？

（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段

1、出示自學(xué)建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。

2、匯報。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？

獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

④請生再讀獅子的話，分組讀。

教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認(rèn)為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？

⑤指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。

②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？

三、總結(jié)教育，點明中心。

1、學(xué)習(xí)最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————?！保R讀）

2、根據(jù)課文內(nèi)容想象，說說后面的部分。

兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————?！?/p>

3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

4、開動腦筋，寫一寫：

獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————?！?/p>

5、分角色朗讀課文。

6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、布置作業(yè)，練習(xí)語言

1、摘抄本文的好詞佳句。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計：

獅子和兔子

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）

提醒

課后反思

（一）、反思教學(xué)中師生地位

在教學(xué)中我堅持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。小學(xué)語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程?！痹趯W(xué)習(xí)課文第一段時，先結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平談對獅子的認(rèn)識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認(rèn)識，尊重了學(xué)生獨特的感知。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個閱讀中的學(xué)生作為獨特的自我。在學(xué)習(xí)課文的3-7段時，采用讓學(xué)生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識，從知識的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理，從而實現(xiàn)讓學(xué)生從樂學(xué)、會學(xué)到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時點撥的作用。

（二）、反思教學(xué)目標(biāo)的落實

識字寫字時閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。導(dǎo)入課題后，我及時的復(fù)習(xí)生字、生詞，認(rèn)讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認(rèn)到再現(xiàn)檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學(xué)的時效性。在閱讀中借助語言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進(jìn)行了識字教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的識字目標(biāo)。

在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進(jìn)了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。

（三）、反思教學(xué)策略

俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄?！痹诒菊n的開始，我設(shè)計的獅子、兔子當(dāng)考官出場這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學(xué)生的動筆練習(xí)如：用“”標(biāo)出文中的動詞等也落實了在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）、反思教學(xué)中的不足

童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進(jìn)行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力?？梢赃M(jìn)行如下嘗試：

1、結(jié)合文字、巧妙設(shè)問，展開想象

在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設(shè)計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設(shè)計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導(dǎo)3、4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設(shè)計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對感知體驗的回憶，步步走進(jìn)獅子的內(nèi)心，展開想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。

2、利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象

葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！苯滩闹信溆幸环蜗蟮牟鍒D，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練。

3、利用預(yù)習(xí)、豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展

想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù)。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無法進(jìn)行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴(kuò)大視野，豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

如果有效地運(yùn)用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學(xué)生收獲得更多更多。

第三篇：《獅子和兔子》 教學(xué)設(shè)計

《獅子和兔子》 教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《獅子和兔子》是北師大版第四冊第十單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“動腦筋”，這篇課文是一篇童話故事，通過兔子提醒獅子動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這篇課文的安排有兩個用意：一是；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于動腦、勤于思考的好習(xí)慣。二是；通過生字詞的學(xué)習(xí)繼續(xù)練習(xí)用“認(rèn)——想——寫——用”的步驟和方法獨立識字。

二、學(xué)情分析

1、識字寫字方面：二年級的學(xué)生認(rèn)字識字有一定的基礎(chǔ)，但主動識字的欲望不強(qiáng)，還需要不斷引導(dǎo)。

2、閱讀方面：本班學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和語言感受力，但根據(jù)課文內(nèi)容想象以及有感情地朗讀需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

3、認(rèn)知情感方面：二年級學(xué)生對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上積極發(fā)言，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到肯定。

三、整課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生獨立識字，認(rèn)識16個生字詞，學(xué)寫六個生字。

2、學(xué)習(xí)在閱讀中想象，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，理解獅子和兔子的對話，懂得要靠動腦筋、想辦法來解決問題。

四、教學(xué)重難點

重點：有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

難點：初步學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容想象，感受人物當(dāng)時的心情，在反復(fù)地朗讀中逐步做到有感情地朗讀課文。

五、設(shè)計理念

面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨立性；讓每一位學(xué)生都平等地享受高質(zhì)量教育。課堂上關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，重視學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，注重形成性的過程評價。以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。學(xué)生是文本的體驗者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者……在教學(xué)對話中教師和學(xué)生要做一個文本作者的知音，要正確理解文本傳達(dá)的價值取向。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作

七、教學(xué)時間：2課時（本課為第一課時）

八、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、分組學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象等能力

2、學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容想象逐步做到正確、有感情地朗讀

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，初步懂得解決問題要動腦筋不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理

一、導(dǎo)入新課 檢查預(yù)習(xí)

這節(jié)課老師帶你們?nèi)ネ捦鯂J(rèn)識兩只動物??今天故事的主人公是??和老師一起寫課題

1、出示獅子圖、兔子圖

2、板書課題：獅子和兔子

3、齊讀課題

二、分組、分類學(xué)習(xí)生字詞

生字寶寶分成3組來到我們的課堂上，請看第一組，指名讀，這些詞的味道可不一樣，聽老師怎么讀

1、學(xué)習(xí)第一組生字詞

百獸之王

又疼又癢

筋疲力盡

惱羞成怒

2、學(xué)習(xí)第二組生字詞 注意正確書寫

請看第2組，誰愿意當(dāng)小老師帶讀，帶點的字都是容易錯的，你會提醒大家哪個字，哪個筆畫？拿出手指頭在桌上把難寫的寫一遍

解決

咬住

討厭

提醒

3、學(xué)習(xí)第三組生字詞

最后一組，指名讀，誰上來表演跳起來??發(fā)現(xiàn)這幾個都表示??

跳起來

吼著

蹦著

翻滾著

設(shè)計意圖：我借鑒林莘老師的做法，根據(jù)本課生字詞的特點進(jìn)行分組、分類學(xué)習(xí)，每組生字詞都有自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點，有效地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力，使生字詞教學(xué)更為扎實、有效。

三、初讀課文

整體把握

生字詞學(xué)得很好，下面檢查讀書情況

1、標(biāo)自然段

2、自己小聲讀課文，注意讀通、讀順。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在初讀課文時，對故事有一個整體的把握，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言文字，感悟文章的思想感情。

四、精讀1——3自然段

體驗感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：這是一只怎樣的獅子呢？

生：指名讀

師：你看到了一只怎樣的獅子？

生：力氣大、脾氣大

師：你是從哪句話感受到的？能讀一讀嗎？

出示：從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。

師：是呀，這只獅，他——

生：【齊接】力氣很大、脾氣也很大

2、師：它不僅是一只力氣大、脾大也很大的獅子，還是一只怎樣的獅子？

驕傲、自以為是、自大、狂妄 師：你是從哪句話感受到的呢？

(朗讀)出示：他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。、驕傲

自以為是

師：【引導(dǎo)讀】這真是一只狂妄自大（板）的獅子，他——（生接）

這真是一只驕傲自滿（板）的獅子，他——（生接）

3、師生【合作讀】第一自然段

這只獅子因為自己的——（生）力氣很大，所以——（生）脾氣也很大 這只獅子自認(rèn)為是——（生）百獸之王，所以——（生）根本不把別的動物放在眼里

這只獅子完全不把——狼、豹子、老虎、大象——放在眼里，更別提——紅螞蟻、兔子——這樣小的可憐的動物。

1、出示第一自然段

2、這是一只怎樣的獅子？

3、指導(dǎo)朗讀

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、閱讀水平，讀出獅子目空一切的樣子，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

可有一天，原本是獅子最不屑的紅螞蟻卻給它帶來了大麻煩。這到底是怎么回事呢？默讀第二自然段

1、出示第二自然段

默讀

2、獅子遇到什么煩惱？動手畫關(guān)鍵詞

3、指導(dǎo)“咬”字的書寫

觀察咬，什么結(jié)構(gòu)，注意什么，寫2個，出示圖，看圖練習(xí)用咬字說一句話

4、體驗感悟

5、.指導(dǎo)朗讀

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)探究的時間，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在指導(dǎo)書寫時，先引導(dǎo)觀察，再老師范寫，練習(xí)用練習(xí)用“認(rèn)——想——寫——用”的步驟和方法獨立識字。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

獅子被咬得受不了，他有什么表現(xiàn)，1、出示第三自然段

2、指導(dǎo)朗讀

3、換位思考 訓(xùn)練說話

獅子又疼又癢，他疼又癢，他大喊大叫，誰能選擇一句話想像當(dāng)時的情景

4、探究：為什么獅子把自己累得精疲力盡，還是趕不走紅螞蟻？

5、如果是你，你會怎么做？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際，想象獅子當(dāng)時的內(nèi)心感受，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力，使學(xué)生從小明白在日常生活中要養(yǎng)成動腦筋的好習(xí)慣。

五、總結(jié)延伸

推薦好書

同學(xué)們，獅子和兔子這個故事不僅有趣，還告訴我們一些道理，像這樣的童話故事還很多，今天老師就向大家推薦兩本書《》《》希望大家多和好書交朋友

1生活中我們會遇到各種各樣的難題，只有動腦筋才能解決這些難題。2推薦書籍《伊索寓言》 設(shè)計意圖：好書推薦為學(xué)生開辟一條有效的課外閱讀途徑，引領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級課外閱讀量不少于5萬字，因此語文老師更應(yīng)做好學(xué)生讀書的點燈人。

六、作業(yè)超市

任選其一

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己喜歡的好詞積累到“好詞本”上。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生摘錄好詞、好句的習(xí)慣。

七、板書設(shè)計：

獅子和兔子 自以為是

又疼又癢

咬 筋疲力盡

八：第二課時略 九：指導(dǎo)老師點評

第四篇：《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計講解

《獅子和兔子》第二課時教學(xué)設(shè)計

五桂橋小學(xué) 彭曉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學(xué)重、難點：

1．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

2．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

教學(xué)過程：

一、直接揭示課題。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《獅子和兔子》

1、回憶上節(jié)課知道了這篇課文主要講了一個什么故事？

2、出示詞語，齊讀。請大家看紅色的詞語是寫誰的？（獅子）

3、出圖片：這是一只怎樣的獅子？齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)課文的2-5段

1、就是這樣的一只獅子，可是遇到困難時，卻——出詞“惱羞成怒”。理解詞語，指導(dǎo)方法。

2、獅子為什么會這樣？發(fā)生了什么事？默讀2-5段，找原因，四人小組討論。

3、獅子為什么生氣？

1）根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入2段。體會“又疼又癢”，個別讀，評價，齊讀。回扣“惱羞成怒”

2）出示第3段：找一找獅子的動作的詞語，做動作，感受“筋疲力盡”，理解，指導(dǎo)有感情朗讀?；乜邸皭佬叱膳?。3）引讀第4段：讓獅子更受不了的是—— 兔子邊笑邊想什么？回扣“惱羞成怒”

4、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀第5段。

三、學(xué)習(xí)其他自然段。

1、獅子為什么趕不走紅螞蟻？根據(jù)學(xué)生回答出示第8段，齊讀。

2、有什么辦法可以趕走紅螞蟻呢？男女生分讀第6、7段，理解“立即”。指導(dǎo)分角色朗讀。

3、為什么獅子想不出辦法，兔子卻可以呢？點題：動腦筋

4、出“語文天地”里的訓(xùn)練題，自由回答。

四、書寫生字。

1、觀察田字格中的“醒、解、決”

2、全班交流，提示易錯地方。

3、在田字格中描一描。

4、在田格本上寫兩個，組詞。

五、板書設(shè)計：

獅子和兔子

趕不走

笑

沖走了

提醒

動腦筋

六、教學(xué)反思：

優(yōu)點：老師在教學(xué)時抓住了“惱羞成怒”這個詞，從理解詞語入手，到理解文意，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對獅子憤怒的原因的理解，不只是停留在被兔子笑了這一個淺層次的點上，而是對他發(fā)怒的原因理解的比較全面，先是生氣被紅螞蟻咬的難受，又無可奈何，再是想了方法還累得“筋疲力盡”，最后才是被兔子笑，再也忍受不了了。在這一過程中，老師教給了學(xué)生理解詞語的方法，一是拆詞理解，把單個字的理解合在一起理解詞語；二是通過感受、動作理解“筋疲力盡”。同時，創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。這些環(huán)節(jié)都處理的比較到位，所以從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，也達(dá)到了這節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)。另外，老師沒有用自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，在討論中，在對比中訂正自己的觀點，發(fā)展自己的思維，反映了新的教學(xué)理念。

不足：在學(xué)習(xí)課文的6-8段時，采用倒回的方式，雖然比較新穎，但是感覺還不夠落實，有一種一掃而過的感覺，學(xué)生說的不充分，讀的不充分，顯得虎頭蛇尾，淡化了文章的主題：動腦筋。

總的來說，這個設(shè)計較以往有一些大膽的嘗試，值得鼓勵，但是很多教學(xué)細(xì)節(jié)仍要細(xì)細(xì)琢磨。

第五篇：《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計、反思

獅子和兔子

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力目標(biāo)：認(rèn)字13個，寫字9個。朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，2.過程和方法目標(biāo)：想象人物對話式的心理活動。練習(xí)用“認(rèn)---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

3.情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：認(rèn)識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

教學(xué)重、難點：

理解獅子和兔子對話的意思，認(rèn)識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，最近都在看些什么書？指名回答 指名復(fù)述故事

師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的主人公是：分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。指導(dǎo)朗讀課題。

反思：興趣是最好的老師，由最近閱讀的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，肯定學(xué)生的閱讀習(xí)慣導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字詞：

出示卡片，認(rèn)讀詞語：開火車讀——齊讀

咬 討厭 提醒 解決 蹲在 憑著 脾氣（咬可通過換部首的方法識記:校、較、郊、餃、跤、）

又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

笑嘻嘻 哧哧地笑

咬 叮 吼 嘻 哧（滲透部首歸類識字）

3、指名分段讀課文 師生評價

4、師生合作朗讀課文

思考：課文主要寫了一件什么事？

（反思：生字教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“認(rèn)---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

此階段教學(xué)主要是借助教師對生字“認(rèn)、想”方法的引用滲透識字教學(xué)。）

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀 反思：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解句子，再借助朗讀的指導(dǎo)，體會文中獅子的形象，為下文的理解課文埋下伏筆。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢

（反思：著重引導(dǎo)學(xué)生感悟此時獅子的心情，抓住重點詞：又疼又癢，通過點撥想象獅子會說些什么？讓學(xué)生很自然的走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。）

（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段

1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。

2、匯報。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？（獅子此時又急又惱）

結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？

③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？（滲透拆字理解詞語的方法）請生讀獅子的話？大組讀

（反思：此階段教學(xué)中詞語教學(xué)

1、“筋疲力盡”，是讓學(xué)生聯(lián)系實際說說你什么時候有過筋疲力盡的感覺？來理解詞語。

2、“惱羞成怒”，是讓學(xué)生結(jié)合上下文，分別說一說惱什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解詞語的方法。

3、借助演一演，在表演中體會文本，又符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。）

4、后來：

一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費(fèi)勁？

②他是怎么想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。

②這時的獅子會想些什么？

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費(fèi)力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

（反思：運(yùn)用對比教學(xué)法，借助課件圖片的演示，使學(xué)生輕松地感悟到兔子的方法好。）

四、總結(jié)教育，點明中心。

1、學(xué)習(xí)最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。

（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

4、說說：這是一只怎樣的兔子？

(f反思：引導(dǎo)學(xué)生從兔子的話中進(jìn)行逆向思維，悟出想解決問題，就必須要動腦筋。再回扣單元主題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

獅子和兔子

趕不走

笑

沖走了

提醒

動腦筋

反思：

本課是一篇童話故事，通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫紅螞蟻的叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。結(jié)合年段教研主題：自主識字，同步閱讀?，F(xiàn)對本課教學(xué)進(jìn)行反思。

1、識字教學(xué)。本課練習(xí)用“認(rèn)---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。第一步，自瀆，畫出生字。要個人畫個人的，因為每個學(xué)生的“生字”不盡相同。這在預(yù)習(xí)時完成。第二步，用“猜一猜，問一問，查一查”的方法認(rèn)識生字。這也在預(yù)習(xí)時完成。教師主要是在課堂上通過檢查學(xué)生讀課文、認(rèn)讀詞語卡片，來落實學(xué)生認(rèn)字情況。第三步，“想（分析字形）——寫”這一環(huán)節(jié)，因為學(xué)生初次練習(xí)，并不把所有的生字都拿來“認(rèn)”“想”和“寫”，教學(xué)時，我重點示范咬可通過換部首的方法識記:校、較、郊、餃、跤、）本課生字“咬 叮 吼 嘻 哧 ”都帶有口字旁（滲透部首歸類識字）讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁表示的意思，進(jìn)行歸類識字。第四步，指導(dǎo)書寫，這節(jié)課重點指導(dǎo)“厭”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)寫字“兩注意”(注意那個地方容易寫錯，注意怎么寫才好看。)學(xué)生通過觀察知道不能少了一點，并能說出四線格中筆畫的位置。

2、詞語教學(xué)。教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞進(jìn)行理解感悟。如：第二段

著重引導(dǎo)學(xué)生感悟此時獅子的心情，抓住重點詞：“又疼又癢”，通過點撥想象獅子會說些什么？讓學(xué)生很自然的走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。聽一聽學(xué)生的發(fā)言：生1：獅子想，你們這群臭螞蟻，竟敢咬本大王，你們死定了！生2：獅子說：我是百獸之王，你們竟然敢來欺負(fù)我，今天一定要讓你們知道本大王的厲害。

如：第三段

“筋疲力盡”，是讓學(xué)生先演一演獅子的動作，再讓學(xué)生聯(lián)系實際說說你什么時候有過筋疲力盡的感覺？來理解詞語。課堂上，學(xué)生表演活靈活現(xiàn)，異常生動。有的說：大掃除后，我感到筋疲力盡。有的說：比賽跑步，我感到筋疲力盡。有的說：幫媽媽提了一桶水，我筋疲力盡。通過引導(dǎo)學(xué)生說出了自己的體會，涌現(xiàn)出生動的課堂生成。如：第五段 惱羞成怒”，是讓學(xué)生結(jié)合上下文，分別說一說惱什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解詞語的方法。

從本課的教學(xué)中，我緊扣年段教研主題，大膽進(jìn)行了識字、閱讀教學(xué)嘗試。通過方法的點撥、引導(dǎo)、滲透，讓學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會方法，并且再老師的引領(lǐng)下，真正地走進(jìn)文本空間，展現(xiàn)了許多生動的課堂生成。