第一篇：幼兒園教師的情感教育

幼兒園教師的情感教育

何麗艷

一、分析背景：

我們都在談素質(zhì)教育，在談精英教育，在讓我們的孩子學(xué)各種興趣班，總怕我們的孩子落在起跑線上，但是我們有沒有想過(guò)，我們是希望我們的孩子先成人還是先成才。只有做好了人才可以做好才吧。

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。然而從另一方面看來(lái)，無(wú)論是學(xué)生的厭學(xué)、教學(xué)中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不靈驗(yàn)都表露出眼下的教育正走上了一條“唯理性主義教育”的歧路。而隨著21世紀(jì)的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢(shì)：情感教育。因此我們呼吁我們的教育首先要關(guān)注我們的孩子在人格、心理上的健康，快樂。作為基礎(chǔ)教育的啟蒙之一，我們幼兒園教師更應(yīng)該明確這一點(diǎn)，關(guān)注這一點(diǎn)，因此我們要說(shuō)的是幼兒園教師中對(duì)孩子的情感教育問題。

二、關(guān)鍵詞：情感、共情、真心、關(guān)愛。

何謂情感教育呢？情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

情感教育的相對(duì)概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育傾向”。這種教育傾向的具體表現(xiàn)就是：沒有把情感發(fā)展列入教育目標(biāo)系列之中，知識(shí)獲得或智力訓(xùn)練的目標(biāo)占據(jù)教育目標(biāo)系列的中心位置；在教育過(guò)程中漠視、扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流；為了達(dá)到純粹的理智訓(xùn)練的目的，或者為了維護(hù)教育者本人的權(quán)威，隨意侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，根本不把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)有感情的人；缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感發(fā)展的一整套措施或標(biāo)準(zhǔn)。

我認(rèn)為所謂的情感教育是指教師在任何的活動(dòng)中都有以孩子的情感需要為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻要考慮到教學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子心靈情感的沖擊，努力使我們的教育做到讓孩子的心靈得到健康快樂的教育，使我們的教育讓孩子的情感不受傷害。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，情感發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展是互相參與并伴隨發(fā)生的。幼兒期的情感教育對(duì)形成兒童最初個(gè)體特點(diǎn)具有十分重要的影響，是情感教育的關(guān)鍵。實(shí)施幼兒情感教育主要靠幼兒日常生活中周圍所有成人的正確引導(dǎo)，其中主要是父母和幼兒教師的引導(dǎo)教育

本文就是本著想和大家一起交流探討態(tài)度，本著一切為了孩子的想法，希望我們的教育能開出更多五彩繽紛的花朵來(lái)。

三：正文

1、母愛教育，鑄師之魂。

愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛稱為“師愛”是師德的核心即“師魂”。我們很多教師都會(huì)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對(duì)自己的孩子總有那么幾個(gè)自己比較喜歡的，而這么幾個(gè)孩子往往是班上表現(xiàn)較好的學(xué)生，聰明、活潑、可愛。可是，我們的教師也知道其實(shí)每一個(gè)孩子在他們父母的眼里都是最好的。因此，我們教師要一視同仁，對(duì)每一個(gè)孩子就象看待自己的孩子一樣，只有真正的喜歡孩子才能真正的走進(jìn)孩子的心靈，懂得孩子的情感世界。

2、共同快樂、共同難過(guò)。

我們是孩子的教師同時(shí)也是孩子的媽媽，因此我們與孩子的情感是息息相關(guān)的，孩子高興我們就高興，孩子難過(guò)了，我們也同樣難過(guò)。我們主張教師與學(xué)生是共情的。孩子做得好了，我們要及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，孩子犯錯(cuò)了我們要耐心教導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正其錯(cuò)誤行為。讓教師用愛去溶解學(xué)生的過(guò)失，用愛去喚起學(xué)生內(nèi)心深處的良知。而不要放棄對(duì)學(xué)生的教育。作為教師，就應(yīng)走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，向孩子的心靈播灑陽(yáng)光，讓每個(gè)孩子得到心靈的呵護(hù)，讓愛灑滿陽(yáng)光！

3、真心對(duì)話——點(diǎn)燃學(xué)生的生命，情感得以激發(fā)，生命得到點(diǎn)燃

幼兒園師生之間的對(duì)話，不止是體現(xiàn)在課堂上也體現(xiàn)在幼兒一日的生活中。我們對(duì)孩子的情感對(duì)話可以靈活機(jī)動(dòng)的抓住任何一個(gè)契機(jī)。與幼兒多多交流多多談心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們孩子的心靈世界是多么的豐富多彩。

4、讓我們的關(guān)愛從小事做起

當(dāng)然，我們幼兒園教育有其自身的特點(diǎn)，幼兒的情感發(fā)展也有自身的特點(diǎn)。幼兒的認(rèn)知能力，判斷能力還沒有完全的形成，所以我們幼兒園的情感教育也要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

那具體到我們幼兒園中的情感教育如何開展呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面做起：

（一）結(jié)合節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

幼兒的年齡還小需要我們教師的精心呵護(hù)，對(duì)幼兒的情感我們要充分利用各種節(jié)日活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，將情感融入到簡(jiǎn)單快樂的游戲中去。避免對(duì)幼兒的情感教育成人化、說(shuō)教式。如我們?cè)谶^(guò)三八婦女節(jié)時(shí)，就可以通過(guò)開展愛媽媽的游戲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，首先我們講一些關(guān)于媽媽與孩子的故事，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)與媽媽之間的感情。接著我們可以生成：喂娃娃、媽媽的一天、給媽媽的禮物。等等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)媽媽的艱辛，學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人。國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、、、、這些節(jié)日只要我們教師利用好了都是很好的情感教育題材。

（二）利用主題活動(dòng)進(jìn)行情感教育。

我們平時(shí)開展的主題活動(dòng)同樣是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的好素材。對(duì)各種音樂作品的賞析，美術(shù)繪畫活動(dòng)，舞蹈表演等等都是可以為我們的情感教育作服務(wù)的。如我們?cè)趯W(xué)唱歌曲《小樹葉和媽媽》時(shí)，也可以對(duì)幼兒進(jìn)行勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)教育。

（三）利用身邊發(fā)生的事對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

雪災(zāi)無(wú)情，人有情。眾志成城，抗擊地震。這些發(fā)生在我們身邊的國(guó)家大小事就是我們對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最好例子。從范逃跑事件到新的老師法頒布這些也在告訴我們,愛可以讓我們更自覺做好老師的職責(zé)也讓我們想做好更多的事.（四）、家園結(jié)合，共同豐富幼兒的情感。

研究表明：幼兒的教育受家庭影響較大，孩子與父母在一起的時(shí)間是漫長(zhǎng)的。父母對(duì)孩子的影響是深刻的。所以我們的情感教育要注意家園結(jié)合，利用好家長(zhǎng)資源。做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同為了孩子的發(fā)展。

（五）、及時(shí)檢查教育中出現(xiàn)的不足與誤區(qū)。

我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)還要注意及時(shí)檢查我們教育時(shí)出現(xiàn)的各種問題與不足，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，保護(hù)幼兒的身心。以防教育出現(xiàn)的反面效應(yīng)。

四、認(rèn)識(shí)與思考

1、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中的情感教育重視不夠，各地區(qū)間的差異較大。

2、教育情感缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，容易陷入種種誤區(qū)。

3、情感教育的創(chuàng)造性運(yùn)用不夠。

對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，幼兒的情感教育是一個(gè)多方面、多層次、多元化的。只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接教師和幼兒的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的和諧環(huán)境氣氛，使幼兒的情感得到和諧的健康發(fā)展。我們的情感教育一定會(huì)得到根本性的發(fā)展與提高。

第二篇：幼兒園情感教育

幼兒園情感教育

一、引言：情感教育的含義

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動(dòng)植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。

關(guān)愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛，是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)重大課題?！吨改稀穼?duì)培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，處于這個(gè)年齡階段的幼兒，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強(qiáng)。如果我們能利用幼兒的這些特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地有目的有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，就會(huì)使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。在二期課改的背景下，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛的情感。

二、在主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感

幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的，我不是將他們割裂開來(lái)，而是有機(jī)的將其整合，將情感教育融入到主題活動(dòng)之中。本學(xué)期我班就以“愛，從這里開始”，為主線，對(duì)孩子們進(jìn)行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動(dòng)中的情感教育都串聯(lián)起來(lái)，并還在繼續(xù)延續(xù)，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺(tái)，豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中，學(xué)會(huì)感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中升華。

（一）愛同伴、愛幼兒園、關(guān)心周圍的變化

今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開學(xué)的第一天，家長(zhǎng)、孩子都對(duì)新校舍贊嘆不已，我們抓住契機(jī)，生成了二級(jí)主題“幼兒園的新變化”，老師引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細(xì)小變化，并結(jié)合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵(lì)幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現(xiàn)出來(lái)布置教育環(huán)境。讓孩子們從細(xì)微之處感受“我愛幼兒園”的情感。

作為大班的哥哥姐姐，開學(xué)的第一天，園級(jí)主題“關(guān)愛他人，成長(zhǎng)快樂”活動(dòng)也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊(duì)”開始行動(dòng)了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時(shí)出現(xiàn)在孩子們周圍，幫助有需要的孩子。通過(guò)擔(dān)當(dāng)“小向?qū)А?、“小主人”的角色，體驗(yàn)自我意識(shí)；通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛的情感，增進(jìn)幼兒與同伴的交往。

（二）愛家人、愛老師，關(guān)愛弱勢(shì)群體

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎(chǔ)，而老師的愛是培養(yǎng)滋潤(rùn)幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光。教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行“愛”的情感教育的好機(jī)會(huì)。為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關(guān)心愛護(hù)小朋友的？從而使幼兒萌發(fā)出對(duì)老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細(xì)觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情？啟發(fā)幼兒以實(shí)際行動(dòng)向關(guān)心自己的人表示謝意，激發(fā)孩子愛他人的情感。

教師節(jié)這天我園邀請(qǐng)了所有的退休老教師來(lái)園參加“我愛老師”的活動(dòng)，新老教師共慶屬于自己的節(jié)日?；顒?dòng)中，老教師們對(duì)后生晚輩和孩子們語(yǔ)重心長(zhǎng)、互相共勉的寄語(yǔ)，表達(dá)了她們的殷殷期望。孩子們則用詩(shī)朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級(jí)”的老師們獻(xiàn)上了深情的祝福。當(dāng)全場(chǎng)響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲，孩子們向全體老師們獻(xiàn)上鮮花和賀卡時(shí)，老師們都被深深感動(dòng)，孩子們?cè)诒粣鄣倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了愛，孩子們也能從中體會(huì)到愛老師的情感。

“九九重陽(yáng)節(jié)”到了，我們對(duì)孩子們進(jìn)行了熱愛長(zhǎng)輩的主題教育，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛老人。我們把爺爺、奶奶請(qǐng)進(jìn)幼兒園，孩子們?yōu)闋敔?、奶奶表演了精彩的?jié)目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長(zhǎng)壽。一位婆婆激動(dòng)地說(shuō)“這個(gè)節(jié)過(guò)得真開心，和孩子們?cè)谝黄鹞覀兎路鹩帜贻p了幾十歲。

作為2007年世界特殊奧運(yùn)會(huì)的一個(gè)熱身賽，2006年上海世界特殊奧運(yùn)會(huì)國(guó)際邀請(qǐng)賽即將在上海舉行，在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團(tuán)的歡迎儀式上，大班的小朋友們來(lái)到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運(yùn)會(huì)國(guó)際邀請(qǐng)賽俄羅斯代表團(tuán)運(yùn)動(dòng)員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進(jìn)行了文藝演出。借此契機(jī)，我班開展了“關(guān)愛自己、關(guān)心特奧”主題活動(dòng)，并收集了特奧會(huì)的各種小資料布置環(huán)境，在園內(nèi)形成環(huán)境導(dǎo)向。

通過(guò)教育活動(dòng)，孩子們對(duì)特奧會(huì)的活動(dòng)特別都愿意關(guān)懷弱勢(shì)群體，與他們進(jìn)行交流，用自己的真誠(chéng)和耐心幫助智障人士融入社會(huì)，體驗(yàn)到生命的精彩，同時(shí)更感到了心靈的凈化。

（三）愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、衍生真實(shí)情感

適逢上海旅游節(jié)開幕，大二班的孩子們帶來(lái)的花車照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節(jié)期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對(duì)上海的熱愛之情。于是，在家長(zhǎng)們的配合下，上海旅游節(jié)的建構(gòu)游戲很快就搭建起來(lái)了。你瞧，有龍華寶塔、花車巡游、社區(qū)街道等等一一呈現(xiàn)在眼前。孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中通過(guò)游戲加深了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

利用“國(guó)慶節(jié)”這個(gè)節(jié)日，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國(guó)：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)。在這個(gè)龍的國(guó)度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)：中國(guó)文化是悠久而深厚的，既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產(chǎn)，也有像中國(guó)武術(shù)這樣的精神遺產(chǎn)。有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛國(guó)情感。

我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來(lái)歡樂和滿足，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)情感教育。把幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的歡快活動(dòng)中，了解我國(guó)初淺的國(guó)情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感傾向。

節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬(wàn)里長(zhǎng)城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國(guó)的偉大，從而感到生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家的自豪，萌發(fā)了熱愛祖國(guó)的初步情感。由于許多節(jié)日孩子大都在家度過(guò)，因此，我們應(yīng)該和每位家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日的情感教育產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。國(guó)慶節(jié)到了，在國(guó)慶長(zhǎng)假期間許多家長(zhǎng)帶孩子外出旅游。節(jié)后，孩子們紛紛帶來(lái)了各地明信片和照片。于是一張中國(guó)地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國(guó)地圖上尋找自己的去過(guò)的地方，引導(dǎo)孩子們共享的過(guò)程中感受到祖國(guó)的幅員遼闊，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)這一抽象概念的真實(shí)情感。

（四）愛生命、愛成長(zhǎng)、體驗(yàn)合作快樂

在“寒冷的冬天”主題中，我們以 “動(dòng)物過(guò)冬”、“冬天的樹和花”、“冬娃娃”、等線索開展主題探索活動(dòng)并展開討論：說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)?；顒?dòng)“冬眠的動(dòng)物”，讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動(dòng)物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感；活動(dòng)“給大樹穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴(yán)寒，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，了解冬季動(dòng)植物過(guò)冬方式，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深切感知到動(dòng)植物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。

活動(dòng)“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長(zhǎng)輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗(yàn)關(guān)愛他人的快樂，在實(shí)際的行動(dòng)中表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來(lái)打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長(zhǎng)輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們?cè)诠?jié)日環(huán)境布置中體驗(yàn)著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時(shí)也體驗(yàn)到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

我們“愛”的情感教育主題活動(dòng)還在延續(xù)，喜氣洋洋的春節(jié)，張燈結(jié)彩的元宵節(jié)；懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)即將到來(lái)……，其中都蘊(yùn)含了我國(guó)人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國(guó)愛民等優(yōu)良品德。在主題活動(dòng)開展過(guò)程中，我們遵循和提倡始終堅(jiān)持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，提升審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)審美情趣，享受成功的快樂。我們通過(guò)主題活動(dòng)，節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日親子活動(dòng)等途徑對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，孩子們學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了尊老愛幼，逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。使幼兒都能成為一個(gè)富有愛心，至情至性的孩子。

第三篇：情感教育

情感教育 經(jīng)典名著

《情感教育》是法國(guó)作家福樓拜的第二部以現(xiàn)實(shí)生活為題材的重要小說(shuō)，小說(shuō)的副標(biāo)題是“一個(gè)青年的故事”，作于1865—1869年。主人公莫羅是外省中產(chǎn)階級(jí)家庭子弟，他在巴黎求學(xué)期間，愛上了一個(gè)畫商的妻子，但未能得到夫人的愛情。后來(lái)他又與一位交際花媾合，有了一女。同時(shí)與各種有政治傾向的人物交往。后得到叔父遺產(chǎn)，重返巴黎。為擠進(jìn)上流社會(huì)，追求一位大銀行家的妻子，失敗而返回家鄉(xiāng)。小說(shuō)在他回憶無(wú)聊的一生中結(jié)束。作者風(fēng)采

居斯塔夫?福樓拜(1821-1880)，生于法國(guó)北部盧昂的一個(gè)世族之家。曾在巴黎攻讀過(guò)法學(xué)，后因病輟學(xué)，從事寫作，以樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、用詞精當(dāng)成名，被譽(yù)為“文學(xué)”，是法國(guó)名揚(yáng)后世的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《包法利夫人》是他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，第二部為《薩朗波》，描述公元前迦太基發(fā)生的雇傭兵和民眾的起義。第三部《情感教育》是一部政治性很強(qiáng)的小說(shuō)，是革命的1814年的形象編年史。此外，他還發(fā)表了以宗教傳說(shuō)為題材的《圣安東的誘惑》、《三個(gè)故事》和最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《布?華爾和貝居舍》(未完)。銀屏再現(xiàn)

影片《情感教育》根據(jù)19世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家福樓拜的同名小說(shuō)改編。

影片描寫了1840—1867年間的法國(guó)現(xiàn)實(shí)生活，著力刻畫了主人公莫羅從青年到中年的個(gè)人機(jī)遇。他出身于外省一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，中學(xué)畢業(yè)后去了巴黎一所大學(xué)學(xué)習(xí)法律。在船上邂逅畫商阿爾努夫婦，對(duì)阿爾努太太一見鐘情，到巴黎后想方設(shè)法與她交往，隨后又認(rèn)識(shí)了妓女羅莎妮，從此陷入了雙重愛情中不能自拔，致使學(xué)業(yè)荒廢。雖然他有得天獨(dú)厚的資歷和種種美好憧憬，但經(jīng)歷一番風(fēng)雨后，愛情、事業(yè)的美夢(mèng)都如泡沫般破碎了，終至孑然一身。

影片為我們展現(xiàn)了一幅錯(cuò)綜復(fù)雜，跌蕩起伏，瑰麗宏偉的社會(huì)畫面。

第四篇：幼兒園教師教育筆記

幼兒園教師教育筆記

午睡趣事我班的希旺很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了，只有張希旺還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對(duì)他說(shuō)“希旺最乖了，快睡吧?！彼郧傻攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過(guò)了幾分鐘，床又晃了起來(lái)。只見趙瑞的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“希旺，你今天睡得好，我就第一個(gè)喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是希旺在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來(lái)到趙瑞旁邊，還沒等我說(shuō)話，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺。”說(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我一定睡?！闭f(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次希旺一會(huì)兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會(huì)跟趙瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)真思考起來(lái)：我常用自己的思想和教師的權(quán)威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)教師。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì)放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行。

第五篇：幼兒園教師教育隨筆(隨筆)

教育隨筆：《孩子們愛上了“睡前故事”》 小九班：吳晶晶 教育隨筆：

大家都知道幼兒園午睡是幼兒一日生活中最重要也是最安靜的環(huán)節(jié)，有一個(gè)好的午睡質(zhì)量能讓孩子們健康的長(zhǎng)身體。但是自開學(xué)以來(lái)，我們小九班孩子的午睡就是班里老師最頭疼、小朋友們最排斥的事情。我發(fā)現(xiàn)讓幼兒安靜的午睡并沒有想象中那么簡(jiǎn)單，他們每到這個(gè)時(shí)候，我班小朋友都表現(xiàn)的異常興奮。由于床都是緊挨著的，因此，他們湊在一起好像有說(shuō)不完的話，盡管老師不斷強(qiáng)調(diào)：“閉上眼睛，安靜入睡?！比跃陀杏變和低嫡f(shuō)話……尤其是木拉迪力、阿依庫(kù)提、孫守新、李景泰、胡彩蝶等孩子，每次午睡時(shí)間他們都很難入睡，并且還喜歡左翻右翻，嘴里發(fā)出聲音，和旁邊的小朋友一起吵鬧，影響班中其他孩子的午睡。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡聽我講故事，彬彬媽媽告訴我：“孩子回家說(shuō)我是故事大王，因?yàn)槲抑v的故事和平時(shí)他們聽到的不一樣?！庇谑俏揖拖氲搅死米约焊木幍乃巴捁适聛?lái)吸引孩子們，作為交換條件來(lái)幫助孩子們安靜午睡，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

于是，孩子們懷著對(duì)故事的期待，紛紛進(jìn)了午睡室，在數(shù)字“1至10”的提醒下加快了脫衣動(dòng)作，開心的鉆進(jìn)了被窩。而且我會(huì)提醒孩子們，找個(gè)最舒服的姿勢(shì)躺下，眼睛閉上，全身放松，等每個(gè)人都不做小動(dòng)作了，我的精彩故事才會(huì)開始。為了更好的有催眠的作用，我通常會(huì)根據(jù)心理學(xué)上催眠術(shù)的提示，將故事情節(jié)或節(jié)奏做一些處理，使故事張弛有度，在體驗(yàn)緊張的情節(jié)后，再給他們徹底的放松，這樣可能更方便幼兒的入睡。另外我還會(huì)有技巧的將故事的精彩片段分成兩次講述，以吊孩子的胃口來(lái)促使孩子們安靜午睡，明天能繼續(xù)故事的聽講。此外我還會(huì)根據(jù)班里孩子的個(gè)別情況來(lái)講述改編故事，例如干燥的天氣，有的孩子喜歡挖鼻孔，我就會(huì)講《鼻子流血了》等故事，讓孩子意識(shí)到這樣做可能會(huì)出現(xiàn)的情況如何保護(hù)自己。再比如，當(dāng)孩子不專心聽講時(shí)，用《好動(dòng)的小猴》讓他們看到了多動(dòng)、不專心引發(fā)的后果，從中提醒他們要做個(gè)認(rèn)真聽講的好孩子。

慢慢的，我能在午睡室聽見故事開始后的鴉雀無(wú)聲，聽到孩子們一陣陣均勻的呼吸聲，看到孩子們熟睡的小臉。雖然到目前為止，還有個(gè)別孩子需要20分鐘到30分鐘才能入睡，我們班最難入睡的阿依庫(kù)提小朋友只能偶爾睡著一兩天，但是他能慢慢學(xué)著安靜趴在床上，不影響其他小朋友了。我相信，再睡前故事的影響熏陶下，我們班的孩子們會(huì)漸漸愛上午睡，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。