第一篇：紫藤蘿瀑布教案

24、紫藤蘿瀑布（教學設計）

河北省樂亭縣第三初級中學：郗悅欣

教材分析：

《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。其中作者細致入微的觀察，恰當?shù)拿鑼戫樞颍扔?、擬人等修辭手法的運用，在寫景狀物的基礎上抒情言志等等都是學生在寫作方法上值得學習和借鑒的上乘之作。

學情分析：

1、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、主動理解生字詞；已學習比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定基礎。

2、學生對“文革“時代有一定了解，但沒有作者的經(jīng)歷，需要透過時代背景幫助學生理解課文后半部分作者對生命的感悟。

教學目標：

知識與技能：學習作者抓住景物特征，以優(yōu)美語句描寫景物的方法。

學習借景抒情、托物言志的寫作手法。

過程與方法：幫助學生有效的詞語積累，培養(yǎng)學生寫作的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生自習觀察事物，欣賞事物內在美的能力。教學重、難點

教學重點：品讀生動細膩的描寫性語言，感悟生命的美好。教學難點：在語言品析中培養(yǎng)學生寫作能力。

教學策略：

1、通過朗讀法，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生感受并體會紫藤蘿花的美好可愛。

2、通過品讀賞析，學生在感悟文章語言美的同時，能夠模仿名家在寫景散文中運用的寫作技巧，以培養(yǎng)他們的表達能力、寫作能力。

教學課時：1課時 教學過程：

一、激情導入，簡介作者：

1、導入新課：

自古文人多愛花，不僅僅是因為花有著眼花繚亂的外表，有著沁人心脾的芳香，有著蠱惑人心的姿態(tài)，更重要的是，在一花一人的世界里，特定的花束又被賦予鮮為人知的內涵。伴著一串串盛開的藤蘿，讓我們一起跟隨作家宗璞的腳步，一起去聆聽紫藤蘿花開所吟唱的生命贊歌。

2、作者簡介：

宗璞： 當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。散文集有《丁香結》《水仙辭》等。她的散文情深意長，雋永如水。在散文題材中，她最鐘情的花是：藤蘿、丁香、木槿…… 它們寄寓著作者對生活深深的思考。

二、聽讀課文，整體感知：

1、注音練習

佇立（）迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

2、小詩欣賞

靜靜（佇立）在花前，凝望那一樹的芬芳。

一朵花是一只紫色的酒罍，流溢出（仙露瓊漿），一個花苞是一朵浪花，（迸濺）出生命的力量。終于，我（忍俊不禁），一曲生命的贊歌在心中緩緩流淌。

3、課文哪些語段描寫了紫藤蘿？

三、聚焦文本，合作探究 粗讀課文，掌握描寫順序

作者是如何描寫眼前盛開的紫藤蘿花的？（提示：哪幾方面

什么順序）色——淡紫色

形——像瀑布 像小小的帆 香——淡淡的芳香 態(tài)——忍俊不禁的笑容

教師引導：作者從不同的角度對紫藤蘿花進行描寫，卻顯得繁而不亂，原因是什么呢？（生：采用了描寫順序）什么順序呢？（生：整體—局部—個體）師小結：作者采用了恰當?shù)拿鑼戫樞?，通過自己細致入微的觀察，從不同的角度描寫紫藤蘿，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅如夢似幻的畫面，這樣的寫法你學會了嗎？

生總結寫作啟示一：采用恰當?shù)拿鑼戫樞?/p>

細致入微的觀察

師過渡：一味的觀察還不夠，如此美麗的紫藤蘿花，作者又是通過什么樣的語言來展現(xiàn)出來的呢？ 尋章摘句，語言賞析

欣賞勾畫的描寫紫藤蘿的語句，品析它的妙處并在旁邊簡明批注。

如：

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極……

生賞析：運用比喻修辭，把盛開的藤蘿比作一條瀑布，氣勢磅礴，令人震撼，體現(xiàn)了紫藤蘿旺盛的生命力，表達了作者對藤蘿花的喜愛之情。

2、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知那是每一朵紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

生賞析：“挑逗”把紫藤蘿擬人化，說明紫藤蘿在和陽光互相挑逗，可見它非常的勇敢，體現(xiàn)了紫藤蘿花的生機與活力，表達了作者對藤蘿花的喜愛之情。（生讀，讀出挑逗的韻味來）師追問：“挑逗”一詞相信大家都印象深刻，換一個詞可以嗎？比如“挑釁” 生：不可以，“挑釁”含貶義，“挑逗”一詞通常出現(xiàn)在孩子身上，表現(xiàn)他們的活潑可愛，用在這里恰恰體現(xiàn)了紫藤蘿花的可愛……

3、花朵一串挨著一串，一朵挨著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！拔以陂_花，”它們在笑?！拔以陂_花，”它們嚷嚷。生賞析：“推著擠著”這兩個詞用得極妙，生動傳神地寫出了紫藤蘿開花時的興奮，給人一種爭先恐后的感覺，體現(xiàn)了紫藤蘿開花時的生機與活力，表達了作者對紫藤蘿的喜愛之情。

4、每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。生賞析：運用比喻修辭，把一朵盛開的藤蘿花比作“帆”，“帆”有乘風破浪，揚帆起航之意，體現(xiàn)了紫藤蘿花的活力，而“艙”里裝滿了活力。作者又把盛開的紫藤蘿花比作了一個忍俊不禁的笑容，體現(xiàn)了花的活潑可愛，表達出作者的喜悅之情。

師小結：文章讀到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者之所以將這一樹的藤蘿寫的如此富有生機、充滿活力，是因為文章字里行間都滲透著作者的情感，那就是對紫藤蘿的喜歡，因此，我們寫作從中得到的第二點啟示是 ：對景物要有感情，為突出表達效果，可以采用比喻、擬人等修辭，融入自己的聯(lián)想和想象?！就队啊繉拔镆懈星?/p>

比喻、擬人

想象、聯(lián)想

教師過渡：透過紫藤蘿，我們仿佛聽到了一曲樂觀頑強、催人奮進的生命之歌，那么這支歌作者想要先給誰？請同學跳讀課文7—11自然段，找出自己發(fā)現(xiàn)的答案。

四、深入文本，質疑解惑

生1：第七自然段中“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。”中，我猜想可能有人身體欠佳。

生2：第八自然段插敘了一段十年前自家庭院紫藤蘿敗落，花架被拆掉改種果樹的事，文中說那時的說法是花和生活腐化有什么必然關系。我猜想那時可能是一個特殊的歷史時期。

生3：我注意到這篇文章寫于1982年5月6日，推想第八自然段的十年前，應該這個特殊的歷史時期是“文革時期”。師打出投影總結：

【投影】寫作背景：本文寫于1982年。十多年前，正是文革時期，宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。而作者寫本文時，她的小弟正身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝）。徘徊于庭中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。師追問：“睹物釋懷”，文中有一句話恰恰體現(xiàn)了這一點，找出來?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸。但是生命的長河是無止境的。

師：你怎樣理解這個“都”？花和人的不幸是什么呢？他們又會怎么做？ 生：花的不幸是花的凋謝、枯萎，但花落花還會再開

人的不幸是疾病的痛楚，生死的疑惑，我們應該樂觀面對，勇往直前。生懷著對生命的感悟齊讀 【投影】出示托物言志

本文借

來抒發(fā)對

的贊美與感悟，這種寫作手法叫。

師小結：在抒情言志的文章中，要想以情來打動人，必先以景來吸引人，待水到渠成，情從景出，才能成就一篇佳作。因此，我們在寫作中受到的第三點啟示是：

【投影】寫景狀物是抒情言志的基礎。歸納總結：通過《紫藤蘿瀑布》的學習，我們不單單透過文章寫景去感悟生命，我們更應該去向作者學習一種寫作的方法，學完此文，老師總結了幾句話送給大家

觀察要仔細

有序來寫景 想象與修辭

寫景需動情 抒情言志文

情必出于景

五、實戰(zhàn)演練，效仿名家 模仿《紫藤蘿瀑布》，描寫你熟悉的一種植物，抓住它的特點，抒發(fā)自己的某種情感。

生展示……

師總結：通過托物言志寫法的學習，相信同學們在以后的寫作中都會有很大程度的提高，通過《紫藤蘿瀑布》這篇文章的學習，相信同學們對生命都會有一個新的感悟，也請老師表達出自己的心聲：

苦難只是生命長河中的一個漩渦，它對于整個生命來說，小得太多。希望同學們要堅強樂觀地生活，讓生命之花像紫藤蘿一樣盡情綻放。

第二篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教案

義馬市二中 李艷芳

教學目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。3．學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。教學方法：朗讀、討論 教學手段：多媒體輔助教學 課時安排：一課時

教學過程：

一、精心導入

同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)出示目標并板書課題： 課題：紫藤蘿瀑布

宗璞

目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。3．學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。

二、學習導航

A、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）： 宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫(yī)用。C、學習疑難字詞：

注音練習：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

詞語解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。

學生查字典，教師正音，學生認讀兩遍。D、誦讀欣賞（學生聽多媒體課文朗讀）。

三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！朗讀指導；

1)長句的停頓要得當； 2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當； 3)注意朗讀的語氣、語調； 4)注意句子的重讀； 5)讀準字音，注意感情。

四、整體感知 小組討論: ①本文主要寫了一件什么事情? ②表達了作者什么感情? 學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

五、合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。思考；

① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！?然后寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

最后寫花的香味；

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處? 提示：小組討論；先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了??”來回答。（1）比喻；

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。” 形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。” 形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人；

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！?以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們嚷嚷。” 生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

六、探究賞析 觀察下面兩幅圖片：

思考； 從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？ 探究結果；

這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等）

八、作業(yè)：

請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------美麗繽紛 憶花-------贊嘆生命 思花-------積極向上

第三篇：紫藤蘿瀑布教案

《紫藤蘿瀑布》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美生動的語言。

2、理解文章的主旨，感受生命的頑強、美好和永恒。教學重點、難點：

在朗讀中揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。教學用具： 多媒體課件 教學方法：

朗讀法，自主、合作、探究法。教學課時： 一課時 教學過程：

一、設置情景，導入新課

早晨，走在上班的路上，兩旁風景多了許多深秋的肅殺之氣，但一路走來還是看到有花，我就在想，有花陪伴的生活真是讓人喜悅和感動。所以情不自禁找了幾句詩歌和同學們分享一下，大家猜猜寫的是什么花？（課件展示）

（1）待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲?！拼S巢《不第后賦菊》

（師總結：菊花生機盎然、香氣沁人心脾、芳貫廣宇、無所不至。）

（2）出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！未芏仡U的《愛蓮說》

（師總結：出淤泥而不染，卓爾不群，頗具清白自守的君子之風。）

（3）吾家洗硯池邊樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！娙送趺岬摹赌贰?/p>

（師總結：這是不嬌不艷，卻神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的墨梅。）

由此我們看到，詩人都用花表達了自己的感情和愿望，這就是“花語”，今天就讓我們一起走進宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，跟著她一起來讀一讀紫藤蘿的花語，走進紫藤蘿的心靈。

（師板書課題、作者）

二、聽花之語

1、紫藤蘿瀑布——一條由花組成的瀑布，閉眼，想象一下它的模樣。請大家看大屏幕，我們來美美地聽、美美地想、美美地感受它的美。（多媒體展示視頻朗讀）

生聽讀想象。

2、同學們覺得這是怎樣的一株紫藤蘿呢？可以用詞語來概括你的感受嗎？ 預設：生機勃勃 生機盎然 稀疏伶仃

你覺得作者想用紫藤蘿花表達怎樣的感情和愿望呢？能用一句話來簡單說說你的感受嗎？ 預設：對生命的期待 一種生命的活力 生命的喜悅 夢幻等

三、賞花之美

1、紫藤蘿的花語是否如同學們感受到的，讓我們走進文章來賞花之美?，F(xiàn)在大家來仔細默讀課文2-6自然段，把你覺得描寫紫藤蘿最美的一句劃下來細細品讀。（溫馨提示：劃出句子，圈出重點詞，仔細品味并寫出旁批。）

同桌之間交流討論。

預設1：第3自然段，“這里春紅已謝??好不活潑熱鬧！”從“春紅已謝”、“盛開”、“彼此推著擠著”這幾個詞語中，可以看出紫藤蘿還是保持著生命的活力。“推著擠著” 用的是擬人的修辭手法。

預設2：“‘我在開花！’它們在笑‘我在開花！’它們嚷嚷”通過擬人的手法，特別是“笑”和“嚷嚷”，寫出了紫藤蘿開花時的熱鬧。

預設3：“從未見過開得這樣盛的藤蘿??在和陽光互相挑逗”。通過“輝煌的淡紫色”，“像一條瀑布”，“深深淺淺的紫”，“仿佛在流動”，“泛著點點銀光”，“就像迸濺的水花”，表現(xiàn)了紫藤蘿繁盛的美；又通過“和陽光互相挑逗”，表現(xiàn)了紫藤蘿充滿活力。從“流動”這個詞里看出來一看這“流動”，就感覺到眼前的花像水一樣傾瀉，才會有“輝煌”的、氣勢磅礴的淡紫色后邊一連串的動詞“歡笑”、“生長”，都是在呼應這種動感與活力。

預設4：“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆??那里裝的是什么仙露瓊漿？”這句話連用了三個手法：把它比喻成“張滿了的小小的艙”、“帆下帶著尖底的艙”，顯出紫藤蘿花非常有生命力，即將遠航一樣；“就像一個忍俊不禁的笑容”顯出活潑可愛的一面；最后又說“那里裝的是什么仙露瓊漿”突顯出整個紫藤蘿花非常夢幻，給人一種仙露瓊漿般的感覺

??

2、花美如斯，美的輝煌、熱鬧，壯美，生命的活力在這漂亮的外表之下透了出來。讓我們把這生機勃勃的“花語”融進聲音里，再來讀一遍就讀大家喜歡的第2段吧。

四、悟花之語

1、眼前的藤蘿盛開如一條瀑布，讓我停住腳步佇立凝望，帶走了我心上的焦慮和悲痛，讓我感受到精神的寧靜和生的喜悅。而十年前的紫藤蘿又是什么樣子的？我為什么會產(chǎn)生這樣的情感變化？請默讀課文7-11自然段思考。

預設：稀落、伶仃

追問：花經(jīng)歷不幸后怎樣了？我為什么會產(chǎn)生這樣的情感變化？ 補充本文背景：

人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受（《野葫蘆引》）

在昆明時嚴重貧血，站0著站著就暈倒后來索性染上肺結核休學在家經(jīng)歷名目繁多的手術，人贈雅號“挨千刀的”

（《花朝節(jié)的紀念》）

我活著，隨即得了一場重病偏偏沒有死許多許多人去世了，我還活著（《1966年夏秋之交的第一天》）

師：這是對于中國知識分子來說慘痛的十年浩劫，宗璞經(jīng)歷過，活了下來

（屏幕上顯示）

回首悠悠無恨事，丹心一片向將來（小弟病中寫）

（小弟逝于1982年10月28日）他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝，我哭我們這遲開而早謝的一代人！

（《哭小弟》）

預設：盛開的紫藤蘿花以自己怒放的生命感染了作者，安慰了作者，鼓勵了作者生活的勇氣。

2、如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！? 預設：這句話告訴我們只要是生命，就會有挫折和不幸，重要的是我們要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對。

追問：宗璞寫“生命的長河是無止境的”人生只有百年之期，紫藤蘿只有一季的輝煌，一個季節(jié)何以能說生命的長河無止境呢？

預設：生命的群體是生生不息的，這就是生命永恒的美麗。

3、如果用作者的行動來詮釋：開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說——生（眾）：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這又告訴我們什么？

預設：只要你加快腳步，張起生命的風帆，你也會再次盛開，你也會是組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

小結：紫藤蘿瀑布已經(jīng)從個體的悲苦中解脫出來，就這樣流進作者的心，你我的心，流進我們所有人的心田你看看，這流動的曲線不就是一條生命的河嗎？

4、文章學到這里你還有那些不明白之處？

五、寫花之語

生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到了啟示和感悟，也正是花在對作者說話。我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們“說”了什么，來寫一寫花之語。

給大家一個例子。（幻燈展示）我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢？

你聽到了花在說什么？請用筆寫一下。

（學生埋頭書寫，教師巡視，并與個別同學交流。幾分鐘后，教師發(fā)現(xiàn)一部分同學已寫好。）自由發(fā)言。

總結：從同學的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。（板書：樂觀）我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們微笑著面對生活吧。因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。也把這句話送給大家共勉。

第四篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教學設計

學情分析：本文是初中人教版七年級上第一單元，第四篇課文。這是一篇詠物抒情，極具形態(tài)之美的文章。教學重點在對文章“美”的講解上，以提高學生對語言，情感的感悟能力。

教學目標：解決文章的生字詞，能夠順暢的朗讀課文。

對學生進行美感熏陶，情感熏陶，語感熏陶。課時：一課時

教學方法：朗讀法、講析法、問答法、練習法 教學過程：

導入：

教師表演啞劇，請同學們猜出是何情景。（被美麗的花所吸引，駐足觀賞）

剛才老師表演的情景同學們都猜出來了嗎？你們還真聰明，那老師看見的是什么花，老師的心情如何，賞花的時候老師都想了什么，你們想知道嗎？那我們就一起來學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》中去尋找答案。（板書題目）

同學們先自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標明字音。宗璞_______

迸

濺

忍俊不禁____

仙露瓊——

佇 立

伶仃_______

盤虬 臥龍

好，字音我們已經(jīng)校準了，現(xiàn)在我想大家都知道了讓老師，讓宗璞駐足欣賞的花是哪種花了吧——紫藤蘿花。那為什么紫藤蘿花有如此大的魅力呀——美。那它美在哪里呢？（美在顏色、盛、樣子、氣味等）同學們說的都對，但是大家這樣你一言，他一語的，在老師的頭腦中還是想不出這花到底是多么的美？大家去文中找一找，我們先來看看那些段落集中些了花的美（2——6自然段）。那又是如何描寫的呢？按照怎樣的順序？（花瀑——花樹——花穗——花朵，由遠及近，由整體到局部，邊分析邊寫板書），現(xiàn)在，我們的紫藤蘿瀑布已經(jīng)掛眼前了，但是這瀑布似乎還沒有流動起來，少了生氣與活力，那文中作者又是怎樣把這花的瀑布寫得靈動起來呢？我們逐段分析，第二段寫了花瀑，美嗎？美在哪里？（盛大——點面結合、比喻、擬人、夸張

花樹——熱鬧——烘托、擬人、反復

花穗——深淺對比

花朵——比喻）

老師小結：用比喻的手法寫出了花之美麗

用擬人的手法寫出了花之活潑

用敷色的手法寫出了花之柔靜

用豐富的想象寫出了花之可愛

板書

花之美

比喻

擬人

敷色

想象

現(xiàn)在我想大家頭腦中的紫藤蘿瀑布都已經(jīng)在緩緩流淌了吧！那么，有誰愿意為大家有感情的朗讀一下文章？

同學們，我們剛剛分析了1——6自然段，總結出了花之四美，回想一下剛上課時老師的問題，看到花時作者的心情如何，想了什么？感情是怎樣的呢？大家快到文中找找。老師小結：贊美之情

喜愛之情

沉思之情（手足情，家國運）感悟之情(生命意義)

板書 情之美

贊美 喜愛 沉思

感悟

（回憶紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。藤蘿命運——國家命運

盡管家庭，人生以至國家，民族等都象紫藤蘿花一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷?，F(xiàn)在一切都像紫藤蘿花一樣好起來了。

不能總讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。）

同學們，再次朗讀課文，體味文中的情之四美

好，文章分析到這里，我們知道紫藤蘿瀑布已經(jīng)僅僅是美麗茂盛的花的美景了，這里有一種寓意在,那這個“意味”是如何表達出來，讓人覺得文章意味深長呢？

文章通過寫花，既贊美了生命的蓬勃向上，又表達了對苦難生命的哲思。剛才大家也都提到了，文中最意味深長的就是這句話：

“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。的這一段

遭遇不幸時，不能被厄運壓倒，要長久保持的保持堅定的信心。厄運過后，要振奮精神，面對新的生活。紫藤蘿瀑布既可以象征整個人類生命的長河，也可以象征個人生命的河流，無論我們遇到怎樣的困難和挫折，我們都要時時向上，不斷成長，像花一樣，把自己最美的一面展現(xiàn)給世人，無論環(huán)境怎樣，不管凄風苦雨，都要拼命的吸收陽光雨露，生長生長，只為最美的綻放，開花結果！

這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。——板書意之美

花人/時代

對文章的學習我們就進行到這里，不知道大家學的成果如何，我來考考大家。(看大屏幕，或者發(fā)題簽)1.解釋文中的字詞:（課堂中沒答案）

終極：（最后的終點。）

迸濺：（向四外濺。）繁密：（繁盛茂密。）

佇立：（長時間站立。）伶仃：孤獨；沒有依靠。文中形容紫藤蘿花的稀少。忍俊不禁：忍不住笑。

仙露瓊漿：神仙飲用的汁液。文中形容華托中的物質。盤虬臥龍：文中形容枝干的回旋盤繞，彎彎曲曲。

2.“美之再品”同學們，我們剛剛一起分析了文章的花之美，情之美，意之美，其實，文章的美遠遠不止這些，按照例子，寫出你品讀出的美吧!（寫好的同學和大家分享一下，好嗎？）

例：它有俊美的主題形象——是那流動的“瀑布”

它有

——是

（精彩例子：它有柔美的情感色調——是那淺淺的紫色;它有那秀美的細部線條——是那美麗的小花;它有醇美的意蘊表達——是那雋永的點題）

下頁板書

紫藤蘿瀑布

宗璞

花之美

情之美

意之美

比喻

擬人

敷色

想象

贊美

喜愛

沉思

感悟

花

人

時代1001418

付佳

第五篇：紫藤蘿瀑布 教案

花之美，情之美，意之美

──《紫藤蘿瀑布》

湖北省荊州市教研室 余映潮

時間：２００３年７月１５日 地點：山東省章丘市

師：今天咱們學習一篇美文，一篇寫花的美文，同時也是寫感悟的美文。美文呢，是要美讀的，今天咱們這節(jié)課就叫“美文品讀課”。我們學習內容有三個方面：第一個方面是感受文章的美，第二個方面是發(fā)現(xiàn)文章的美，第三是欣賞文章的美。下面咱們進入第一個環(huán)節(jié)的學習──感受文章的美。

感受美，首先要美讀。讀三次，第一次是自由地大聲地比較快地朗讀，感受文章的內容。好，我們開始自讀課文，出聲地閱讀。（學生自由讀課文）師：好！老師用一句話來評價一下你們剛才的朗讀：沸沸揚揚，就像小蜜蜂在工作一樣。下面，同學們拿起筆，把這篇文章的每個自然段都標上序號。我有個要求，標的時候，口中要喃喃自語，“哦，這一段是開頭?！?“噢，這是寫藤蘿乍開?！毕襁@樣自言自語。

（學生開始標序號，并喁喁低語）

師：標好了吧？標好了，我們再讀。這一次讀的方法不同，老師呢，作一個主持人，引導你們讀?，F(xiàn)在我們進行課文的重點閱讀，老師先讀一句作示范，然后你們再齊讀。師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機勃勃的一樹紫藤蘿。請同學們以贊嘆的語調，朗讀課文的第２段。

（同學們朗讀）

師：這里的藤蘿花是繁密的，生動的，活潑的，它們那么快樂，那么充滿活力；那么富有美感。請同學們用喜愛的語調，朗讀課文第６段。（同學們朗讀）

師：是啊，這美麗的花象征著生命之可愛，它緩解了“我”心中的悲痛，讓我沉浸在美的意境之中，讓我對生命有了美的感悟。請大家用頗有感嘆的語調朗讀第１０段。

（同學們朗讀）

師：讀得非常的好！剛才同學們讀的是文章的主體內容。它組成了這樣一個格局，就是由實到虛。由眼前的這一條紫藤蘿瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到對生活的感悟。到此，我們已經(jīng)對課文有了一個大致的了解。下面再讀，要自由地選讀，深情地演讀課文。什么叫演讀呢？就好像你在為大家朗誦課文。不要有拖腔，也不要有拖調，要用心朗誦。聽老師讀第２段。

（老師聲情并茂地范讀從未見過開得這樣盛的藤蘿??”一段）

要像這樣來演讀?，F(xiàn)在，每人自選自己最喜歡的那一段來朗讀。（學生自由地嘗試演讀）

師：好！請一位同學來為大家演讀一段?？茨懿荒茏x出情感，能不能讀出對花的喜愛。（學生朗讀，讀完后有學生情不自禁地鼓起掌來）

師：讀得不錯，有那么一種感悟的味道。好！下面我們再來發(fā)現(xiàn)文章之美。發(fā)現(xiàn)美，就是要我們用眼睛來看，用心來感悟。自由品讀，說說課文美在哪里。ˉ篇美文，往往從任何一個地方都能找到她的美。一個詞，一個比喻．一個句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒發(fā)的感受，都可以來評說。怎么說呢？用“我讀了這個地方，覺得它美，美在??”的句式來說，每個人說一點。讀的的時候，拿起筆來，畫一畫，寫一寫。開始。

（學生默讀課文，準備發(fā)言）

師：（教師巡視）用詞之美，造句之美，色彩之美??，等等，都可以說。好！小組之間交流一下，每個人講自己的觀點。開始。（學生交流，氣氛熱烈）

師：有哪位同學給大家說說你的感受。

生１：我讀了第２段中“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，‘得寫得很羨，她把每一朵花最淺淡的顏色比作銀光，很有新意。

師：而且紫色和銀光相互映襯，色彩對比很強烈，給人以絢爛之感，而迸濺的水花呢，又有一種動感，使畫面更顯得生動活潑。好！你來。

生２：我覺得第7自然段寫得很美，因為它這一段的感情色彩很濃重。而且作者非常具體地寫了她看花時心里的感受。

師：說得非常好！作者寫這一段，實際上有個背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌癥去世了，這就是文中為什么提到“生死謎 手足情” 她很悲痛地看這個花，而花這么明艷，這么美好，又滋潤了她的心情。說得好！見解獨特。好！再來，你說。

生３：我很喜歡第２段的第一句話：“不見其發(fā)端，也不見其終極?！笔谷烁惺艿教偬}非常地繁茂，看不到起點，也看不到終點，讓人感到很神秘。

師：對！給人一種攝人心魄的氣勢之美。是吧？

生４：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”這句話寫得非常的美。這句話寫得非常的美，這幾句話不僅使用了比喻的手法，而且寫得像童話，充滿了情趣。

師：對！你看這個句子，“從未”，她把這一句放在前面，寫得非常有力量，非常有情感。好！再來！

生５：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”這一句寫得非常美。因為它把花瀑比作大條幅，把顏色比作銀光和水花。

師：色調很明凈，給人以美好的、明凈的感覺。好！你來。

生６：“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們在嚷嚷”這一節(jié)寫得很美，它用擬人手法，把藤蘿花寫活了。

師：對！我們聽見了它們的聲音，寫得很活潑、很生動。

生７：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”這里寫得很生動。也用了擬人的手法。

師：對！很有韻味，三個句子一氣呵成。是吧？好！還有嗎？

生８：“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@里寫的是花苞很飽滿，使人覺得花朵很美好。師：把花朵寫得那么飽滿，使人更能感受到生命的可愛。

生９：我覺得第３段寫得很好?！斑@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂欢浒ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這里運用擬人，寫出了紫藤蘿的性格。

師：說得好！而且從全文來看，它和下文形成照應。

生１０：第８段也寫得很好。尤其是“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了一種朦朧感。

師：啊！你看，朦朧感！從嗅覺的角度來寫花，把無形的香氣寫得有形有色，多么有想象力?。?/p>

像這樣美妙的地方還有很多，同學們的品讀能力非常強，現(xiàn)在老師給大家總結一下，同時也和大家交流一下老師的看法。

我們學習這篇美文，首先要注意課文中的美詞，你看，文中的“佇立”，筆直地、安靜地站立，寫出了賞花時的心態(tài)；“繁密”，寫花多：“蜂圍蝶陣”、“忍俊不禁”、“仙露瓊漿”“盤虬臥龍”，這都是用得很高雅的詞匯。

第二，還有美句。再看看同學們發(fā)現(xiàn)的美句，“只見一片輝煌的淡紫色，像條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边€有，大家一起讀一次）：紫色的大條幅上??”（生齊讀：“泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！保?/p>

還有描繪花形的。（生齊讀：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！保?/p>

多美??！還有美段，像由花到人，寫出作者的人生感悟的段落。沒有這樣的語句，文章就沒有情感的深度。

咱們再看，這篇文章美在對盛開的藤蘿花的“渲染”──這個詞學會──作者用了渲染的筆法，從各個方面來寫它的美。我們還可以發(fā)現(xiàn)，美在“紫色”在文中的彌漫。全篇文章我們讀下來，感覺它描述的色彩的基調就紫色的。那么，這個“紫色”給人以什么樣的感覺呢？一種詩意的感覺，就像剛那個同學說的，有一種“朦朧的”、夢幻般的詩意的美。

第三，美在那充滿生命力的流動。注意，作品一開始就寫流動，流動，流動??，到結尾還是在流動。這種花的色彩，花的美，花給人的感受，都在我們面前流動，在作者的心中流動，這種流動著的東西，就給人一種動感，就有力度，同時也能夠表達作者心里的感受。

第四，美在對可愛的小花的描繪。這些句子很多，就不一一列舉了。第五，美在對曾經(jīng)有過的那一大株紫藤蘿的描寫，這就是第８段。前面寫那么美好的花，為什么這里還要寫很久以前的、凋零了的紫藤蘿？這就是暗示時代的變化。我們的時代進步了，現(xiàn)在這花才能開得這樣美好。所以這一筆很重要。還美在對人生感悟的點題段，就是第１０段，它給人以深深的感受。

你們看，這篇文章從整體來看，從大的方面來看，有這樣一些美點被我們發(fā)現(xiàn)了。那么，我們再從另外一個角度來看，這篇文章揭示了一種文章寫作的規(guī)律。它首先是寫花之美：啊！生命是如此的輝煌燦爛！然后寫情之美：生命的喜悅蕩漾在我的心頭，給我寧靜感，給我喜悅感。然后是立意之美，就是文章的立意出來了：?。∩拈L河是無止境的。它是由“物”到“情”到“意”。所以我們讀這樣的文章，首先心里就有這樣一個輪廓：這類的文章是是由“物”寫到自己的“情”再寫到它的主旨，它的含義。因此，這樣的文章，就是寫景抒情、托物寓意的文章。好，同學們可以把“寫景抒情，托物寄意”這八個字標注在課文的標題處。

一般地來講，寫“物”的，如寫花呀，寫船呀，寫船帆呀，寫松樹呀，寫白玉蘭呀；寫鷹呀，它都是有意圖的，都是先寫“物”，然后再寫情感，最后再點題。因此，咱們學習一篇文章，要知道這一類文章怎么讀。下面我們就來實踐一下。

有一篇短文《青菜》發(fā)給你們了。你們看哪些是寫“物”的？哪些是寫“情”，哪些是點出它的意味的？好，咱們一起來把《青菜》讀一遍。（生齊讀）

可愛的青菜，土地美麗的女兒。

你感人的色彩是生命的象征。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。你的姿態(tài)永遠謙卑，緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，承接著陽光和雨水的恩澤。

你的根雄健而沉著，土地的血液從四面八方涌入你的根，上升到所有粗粗細細的脈管中，在你的全身汩汩流動。向世界展示著你綠色的活力。

你翩然走過土地的胸膛，順著陽光的導引來到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個自以為高大的人，情不自禁地彎下腰來向你致敬。

我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長出根來，努力扎入土地內部。我會像你一樣既生動又純粹，既簡潔又豐潤，既樸素又高貴嗎？

啊，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請賜給我你蓬勃的生機和一切的美德！

師：看出來了吧？哪些是寫“物”的？寫物的色彩，寫物的姿態(tài)，寫物的根。你看，多方面地來寫物，而且和“紫藤蘿”不同的是它用了第二人稱，它接著對事物說話，接著對事物抒情．然后表達自己的情感，然后點出主旨：“我要像你一樣，??扎下根來?！蹦憧?，這就是寫景抒情，寫物抒情，托物寄意。寫青菜并抒情，升華出一定的意義。像這樣的讀法，我們就能夠把文章讀深讀懂。好！咱們“品讀──發(fā)現(xiàn)課文的美點”就進行到這兒，咱們再來欣賞文章的美。

欣賞美，就要采用特殊的方法。本來我們剛才的活動也是欣賞美，老師剛剛講過，花之美，情之美，意之美。現(xiàn)在請你們用橫線畫出寫花的美句，然后再把作者點題抒情的句子畫出來，這樣就把一篇長文章濃縮為一篇簡短的、２００字左右的短文，就把課文中最美好的句子集中起來，成為一篇小小的、我們能夠更容易記誦的美文。好，下面我們就開始畫那些句子。我建議這樣畫：第一、畫出整個紫藤蘿瀑布的句子：第二，畫出小花的句子：第三，用出表達自己情感的句子；第四，畫出點題曲句子。咱們現(xiàn)在進行的是一種創(chuàng)造性的工作。

（學生開始邊默讀邊畫）

師：現(xiàn)在我們是在進行濃縮課文的工作，很多同學都已經(jīng)畫完，哪個同學先起來說說？好，你說。

生１：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

師：嗯，這是總寫藤蘿花。生２：（學生接著念）“還有淡淡的芳香i香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

師：寫感覺。

生３：還有第９段：“開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的 4 枝干，不斷地地流著，流著，流向人的心底。”

師：嗯，還差一點什么呢？

生４：“花好人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那個小小的紫色花艙，那里裝滿生命的小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！?/p>

師：好！這是點題的地方。是課文由實到虛的表達。你還有要說的嗎？

生５：還有第6自然段：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容。

師：嗯，菏澤市寫小花的。你們看：總寫藤蘿花，寫小花，寫情感，點主旨。贊美就把它濃縮成了一篇很漂亮的美文。好！大家現(xiàn)在把這些句子輕輕地讀一遍?！皬奈??”，開始讀。

（生齊讀）

師：你看，花之美，意之美，文章最美的地方就被我們集合起來了。好，咱們下面再來讀一遍。老師讀第１段，男同學讀第２段，女同學讀第３段，然后全班同學用感悟的語調來讀第４段。好，開始啦。師：“從未見過這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空垂下”，“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

生：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容。”“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”“還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”“我覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！薄吧拈L河是無止境的?！?/p>

師：是啊，生命的長河是無止境的。我們要關愛生命，我們要熱愛生命，我們要有意義地生活。今天，我們學習了《紫藤蘿瀑布》，我們合作得非常好！我建議，像這樣的短文，我們應該把它背下來，用來滋潤我們的心靈。好！同學們，下課！