第一篇：《松樹和青藤》教學(xué)反思

《松樹和青藤》教學(xué)反思

《松樹和青藤》是湘教版語文二年級(jí)下冊(cè)第九單元的一篇課文，我把課文的重點(diǎn)定為“把握角色特點(diǎn)有感情朗讀課文”，難點(diǎn)是“理解小杉樹為什么低下了頭”，在情感教育方面是“學(xué)生體會(huì)到松樹樂于助人的品質(zhì)，在日常生活中做一個(gè)熱心、友愛的人”。教學(xué)目標(biāo)把握得還好，各位評(píng)課的老師給了我很多的鼓勵(lì)、肯定和建議。鼓勵(lì)，我開心且感恩的接受；而肯定，我反復(fù)的質(zhì)疑；建議十分中肯，一針見血，對(duì)我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很好的啟發(fā)。對(duì)于這次的公開課我有如下的反思收獲、感悟、思索：

1、基本功仍需加強(qiáng)

這次的公開課，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏、有變化，讓自己的表情生動(dòng)有趣。可是效果仍然不理想，我整個(gè)人給人的感覺還是那么淡。這種淡淡的感覺對(duì)小學(xué)生可沒有什么吸引力，如評(píng)課老師說的：一不小心他們就走神了。所以我一定要加強(qiáng)在這個(gè)方面的基本功，平時(shí)對(duì)著鏡子多練一練，拿著書本多讀一讀。

除了語氣和表情，我的語速也要注意，教中高年級(jí)語速可以和平時(shí)說話的語速差不多，但是低年級(jí)語速一定要慢一點(diǎn)，吐字要清晰。示范朗讀的時(shí)候要注意控制語速，該快的時(shí)候要快，該慢的時(shí)候要慢下來，根據(jù)課文內(nèi)容確定。在態(tài)勢(shì)語方面，可以再大方一點(diǎn)，夸張一點(diǎn)。

2、多多學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法 這次是借班上課，在課前到教室和學(xué)生溝通的時(shí)候覺得學(xué)生們都很大膽，很積極，很機(jī)靈。在課堂上他們的表現(xiàn)卻不那么好，也許是怯場，能夠舉手回答問題的同學(xué)比較少，雖然原因是多方面的，但是這時(shí)非常需要我調(diào)動(dòng)他們的積極性。我用的方法很老套，就是鼓勵(lì)：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了！其實(shí)方法肯定有很多，需要我平時(shí)多去看，多多學(xué)習(xí)，觀摩。

3、想象要提供思維材料

這次上課有一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)一個(gè)省略號(hào)引出問題：小青藤還看到什么？同學(xué)們的回答都來自課文里，最后我只能自圓其說。該怎樣激發(fā)孩子的想象呢？之前我也擔(dān)心過這里，可是沒有細(xì)細(xì)去專研，評(píng)課的老師給了我非常有價(jià)值的建議，她說：你可以提供一些可供他們想象的材料，比如說一些圖片、視頻。這個(gè)建議很實(shí)用，很周到，讓我很受啟發(fā)。

4、我眼中最大的遺憾

簡言之，雖然對(duì)自己有更高的要求，但還是覺得自己發(fā)揮了正常的水平。但這個(gè)正常里面仍然有一點(diǎn)遺憾。在課快要結(jié)束的時(shí)候我看了一下時(shí)間，還有兩分鐘了，我原來的計(jì)劃是讓學(xué)生分角色朗讀課文，但是時(shí)間已經(jīng)不允許，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文。我覺得這是一個(gè)遺憾，如果能完成分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，或許這個(gè)正常能夠再正常一點(diǎn)。

5、如果只給我一篇課文，我能備課嗎?

我每次備課都是在教參的基礎(chǔ)上修改完善，教案里面屬于自己的東西少之又少，這何嘗不是另一種的照本宣科呢？這次的教案也是這樣，還找了很多網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行參考。我覺得真的應(yīng)該問問自己：不使用教參，只看課文，我能找到重點(diǎn)難點(diǎn)嗎？我能抓住好句、好句、精華嗎？我能把課上得有條理嗎？

完美是值得追求的，雖然可能永遠(yuǎn)都無法做到，但追求它的過程是不斷成長的過程，有對(duì)完美的追求說明這個(gè)人還是積極上進(jìn)的，有對(duì)完美的追求也會(huì)覺得目標(biāo)明確。

第二篇：二年級(jí)《松樹和青藤》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版二年級(jí)下冊(cè)《松樹和青藤》教案

湖南省郴州市九完小 李海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文 2.進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)別人有困難時(shí)應(yīng)主動(dòng)給予幫助

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解小松樹為什么慚愧地低下了頭

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示詞語：海鷗飛翔 波濤翻滾 點(diǎn)點(diǎn)白帆 旗幟飄揚(yáng)（指名讀后齊讀）

2、把這四個(gè)詞語放到一塊聯(lián)想，你會(huì)想到一幅怎樣的畫面？

3、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完課文后標(biāo)出自然段。

2、課文共有八個(gè)自然段，請(qǐng)八位同學(xué)來讀一讀，別的同學(xué)眼睛看著書。

3、課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？（松樹、青藤、杉樹）

4、是誰想看美麗的大海？（青藤）

5、這是一根怎樣的青藤？（課件出示：＿＿的青藤）

三、細(xì)讀課文，讀中理解

1、從哪里可以看出他非常的弱??？當(dāng)弱小的他需要幫助時(shí)小松樹、小杉樹又是怎樣對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題再次默讀

課文。

2、從書上的哪句話可以看出小青藤非常的弱??？

（“杉樹哥哥，請(qǐng)您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海吧?！币粋€(gè)微弱的聲音從地面上傳來。）

3、誰來當(dāng)小青藤，把他微弱的樣子讀出來。

4、除了弱小，你還從這句話中讀出了他內(nèi)心的什么？ 小青藤外表柔弱，內(nèi)心卻有著無比美好的想法，讓我們一齊讀讀這句話。

5、對(duì)于小青藤的這個(gè)愿望，小杉樹時(shí)怎樣做的？（不耐煩）

6、從這個(gè)不耐煩我們可以覺察出小杉樹是怎樣來看待小青藤的？

7、誰能用瞧不起的、不耐煩的語氣來讀讀這句話？（指名讀后齊讀）

8、小青藤聽了小杉樹的話心里會(huì)怎樣？小杉樹的做法對(duì)不對(duì)？當(dāng)看到別人需要幫助時(shí)，你是怎么做的？

9、課文中的小松樹是怎樣對(duì)待青藤的？（小松樹俯下身子對(duì)小青藤說：別難過了，你就順著我的身子爬上來吧?。?/p>

10、這句話中有兩個(gè)詞語很有魔力，老師變魔術(shù)把他們藏起來。（演示課件）

11、請(qǐng)學(xué)生讀后比較：能把這兩個(gè)詞語去掉嗎？（指導(dǎo)朗讀）

12、讀到這里，你覺得小松樹是個(gè)怎樣的孩子？（板書：樂于助人）

13、小松樹幫助了小青藤，他心里一定很快樂，為什么？

四、精讀課文，深入體會(huì)

1、分大組分角色朗讀課文。

2、小青藤有了小松樹的幫助，還付出了艱辛的汗水，書中是怎么描寫的？（小青藤使勁往上一躥，不斷地向上爬呀爬……）

3、（指導(dǎo)朗讀）想象一下，小青藤是一下子就爬上來了嗎？(板

書：堅(jiān)強(qiáng)向上)4終于小青藤爬上來了，看到了美麗的大海，是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了大海的美麗？是的，小杉樹小松樹小青藤都看到了大海，請(qǐng)你在課文中找一找，畫一畫他們各自看到的大海的模樣。（指名讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小青藤看到的美景。）

5、這句話中有幾個(gè)詞語用得特別好，你找到了嗎？（興高采烈、遼闊）

6、綠色的島嶼，遼闊的大海，飄揚(yáng)的旗幟，這么美的景色，小青藤還可能會(huì)看到什么呢？

7、實(shí)在是太令人向往了，你也想看看嗎？（課件出示美景）

五、總結(jié)全文，拓展升華

2、小杉樹為什么慚愧地低下了頭？他可能會(huì)對(duì)小松樹、小杉樹說些什么呢？（板書：慚愧低頭）

3、他們?nèi)耍阕钕矚g誰？為什么？

4、是呀，其實(shí)他們?nèi)硕际强蓯鄣摹Ｐ∷蓸渲藶闃?，小青藤?jiān)強(qiáng)向上，小杉樹也很快認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。他們和文中的大海一樣，也是一道亮麗的風(fēng)景呢！希望我們的同學(xué)們也能擁有他們的美好品質(zhì)，成為我們校園、社會(huì)的一道亮麗風(fēng)景！

六、板書設(shè)計(jì)：

27、松樹和青藤 松樹 助人為樂 青藤 堅(jiān)強(qiáng)向上 杉樹 慚愧低頭

第三篇：松樹和青藤教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《松樹和青藤》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段落能初步達(dá)到有感情地朗讀。

2、關(guān)心童話中的"人物”，能與他們“對(duì)話”,并從中受到啟迪。

3、教育學(xué)生幫助有困難的人。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、把握角色特點(diǎn),有感情地進(jìn)行朗讀。

2、理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:(板書：松樹、杉樹、青藤)

一、出示課件,引入情境

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字，學(xué)生齊讀。

導(dǎo)入:同學(xué)們，想看大海嗎？想去看大海必須通過老師設(shè)計(jì)的撿貝殼比賽，出示課件（開火車、齊讀貝殼上的詞語），小松樹、小杉樹和小青藤共同生長在山岡上的一片小樹林里,他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?今天,我們繼續(xù)品讀這個(gè)有趣的童話故事。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本143頁，跟老師板書課題,跟松樹和青藤打聲招呼（齊讀課題。）

二、感悟課文，品味語言。

1、學(xué)習(xí)第二、三自然段

小松樹和小杉樹看到了大海，他們看到了大海什么樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二、三自然段，找一找。

小松樹高興地對(duì)伙伴們說：“啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了!”

小松樹身邊的小杉樹踮起腳跟，嚷嚷著：“看到了，看到了！有飛翔的海鷗，翻滾的波濤，還有點(diǎn)點(diǎn)白帆......”

2、對(duì)比詞語

太陽

海鷗

波濤

白帆 初升的太陽

飛翔的海鷗

翻滾的波濤

點(diǎn)點(diǎn)白帆

2、正當(dāng)小松樹、小杉樹高興看大海時(shí)，一個(gè)微弱的聲音從地面?zhèn)鱽?，是誰呢？

小青藤為了看大海提出了一個(gè)什么請(qǐng)求？

小杉樹和小松樹又分別是怎么回答的？

“杉樹哥哥,請(qǐng)您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海一個(gè)微弱的聲音從地面上傳來。

微弱的聲音是什么樣的呢？我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？

指名讀、女生讀

小青藤是這樣的懂禮貌，小杉樹的態(tài)度又是怎樣呢？

小杉樹不耐煩的說：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩(wěn)，也想看大海?”

看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對(duì)小青藤說：“來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧！”

指名讀

小松樹又是怎樣做的呢？可以看出小松樹什么樣的品質(zhì)？

看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對(duì)小青藤說：“來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧！”

板書：樂于助人

3、通過小松樹的幫助，小青藤最后看到大海了嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第7自然段，找一找小青藤看到了什么？

終于，在一個(gè)明媚的清晨，小青藤也興高采烈的嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟......”

小青藤只看了這些嗎？它還會(huì)看到什么呢？

它看到這些美景的心情又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用句子中的詞語回答。指導(dǎo)讀出小青藤興高采烈的心情。

小青藤又是怎樣做才看到這些美景的呢？

小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。

請(qǐng)同學(xué)們找到小松樹爬樹的動(dòng)詞，并圈出來。

（2）對(duì)比句子

小青藤高興極了，他往上一躥，攀住了小松樹的腰，向上爬呀爬。

小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。

使勁就是用力 不斷地是指爬的時(shí)間長還是短呢？我們可以大膽的想一想也許小青藤爬了一個(gè)月，也許他爬了三個(gè)月，也許它爬了一年才爬上去。從這里我們可以看出小青藤爬樹的這個(gè)過程怎么樣？（非常艱辛）

跟老師一起邊讀邊表演爬樹的動(dòng)作，感悟小青藤爬樹的艱辛。

小青藤爬樹爬的這么辛苦，他放棄了嗎？從這里可以看出小青藤什么樣的品質(zhì)？（板書：堅(jiān)強(qiáng)、努力）世上無難事，只怕有心人！小青藤終于看到了大海。

三、青藤和小松樹熱烈的擁抱著，小杉樹慚愧地低下了頭。

1、思考為什么小杉樹會(huì)慚愧的低下了頭？說明了小杉樹是個(gè)怎樣的孩子？

板書：知錯(cuò)能改

四、小組討論學(xué)了這篇課文，你最喜歡誰？為什么？

五、教師總結(jié)：不管在生活中還是學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)小松樹主動(dòng)去幫助別人；還要學(xué)習(xí)小杉樹做一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子；更要學(xué)習(xí)小青藤的堅(jiān)強(qiáng)、努力。

六、指名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：27松樹和青藤

小松樹

樂于助人 小青藤

堅(jiān)強(qiáng)努力 小杉樹

知錯(cuò)就改

第四篇：松樹和青藤教案

《松樹和青藤》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，體會(huì)文中不同人物的情感。

2、通過朗讀感悟并懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)應(yīng)主動(dòng)給予幫助，幫助別人也是一種快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體驗(yàn)不同人物的情感，理解小杉樹為什么會(huì)慚愧地低下了頭。

教學(xué)過程

一、出示課件,引入情境。

1、（點(diǎn)擊課件）師:小朋友們,它是誰?

生:小松樹。

師:這是一棵怎樣的小松樹?(生自由回答)（師：比較高大）

師:這幅呢?

生:小青藤。（師:比較矮小）

師:須要攀爬在別人的身上才能向上生長。

2、師總結(jié):小松樹和小青藤共同生長在山岡上的一片小樹林里,他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的童話故事。板書課題,（請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫）齊讀課題。27《松樹和青藤》

二、以讀代講,讀品結(jié)合，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、疏通課文，分組朗讀課文。

師：提出讀書要求：（讀到哪兒，同學(xué)們的眼睛看到哪，邊聽邊了解課文。）

師：剛才我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都挺認(rèn)真，雖然有個(gè)別地方還要稍加注意，但老師相信在接下來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定會(huì)有進(jìn)步的。

2、學(xué)習(xí)課文。

〈一〉學(xué)習(xí)一、二、三自然段。

師：請(qǐng)把書擺放好，坐端正，仔細(xì)聽，老師要提問了：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

生：松樹、青藤、杉樹。（師相機(jī)板書）

過渡:一天清早,山岡上的植物們被一陣興奮的叫聲驚醒了,原來有人看到新鮮事物了。是

誰第一個(gè)發(fā)出驚喜的聲音?(生：松樹)

師：他看到了什么？

生:他看到了大海和太陽。(如果有條件出示圖畫)

師:小松樹看到了從未見過的大海和太陽,你會(huì)怎樣想?(生自由作答——高興、興奮)。

師:誰能用高興的語氣讀讀小松樹說的話?

點(diǎn)擊課件,出示句子,指名讀(4—5名)。（此處可以不需要這樣做，點(diǎn)1-2名學(xué)生讀）

師：聽了小松樹高興的話語小杉樹是怎樣做的?

生:他踮起了腳跟。

師:誰來“踮起腳跟”給大家瞧瞧?

指名做,會(huì)做的同學(xué)都來做一做

師:它為什么要“踮起腳跟”?

生:他個(gè)子太矮了。

生:他想站得更高些看到更美的景色。

師:小杉樹看到了什么?

師:聽,“看到了,看到了!有飛翔的海鷗,翻滾波浪,還有點(diǎn)點(diǎn)的白帆??”（如果有條件出示動(dòng)畫）

師:剛才老師是怎樣說的?(生：大聲地說)大聲地說就是“嚷嚷”,讓我們一起嚷嚷著朗讀小杉樹的話吧!點(diǎn)擊課件,出示句子,齊讀。

〈二〉學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

1、理解“微弱”一詞,朗讀小青藤的話(點(diǎn)擊課件,播放小青藤說的話)

師:這是誰在說話?(小青藤)

師:小青藤很弱小,所以聲音也很一一(微弱)。誰能用很微弱的聲音讀讀小青藤的話?

指名讀,教師走到學(xué)生跟前作傾聽狀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。（哦，我聽出來了，聲音確實(shí)有點(diǎn)?。?/p>

2、出示句子：先出示“扶我一把，微弱的聲音”說明這是一個(gè)弱小的青藤。

師：誰能學(xué)學(xué)小青藤說話？

生讀，點(diǎn)1-2名學(xué)生。

3、比較句子。

師：老師也想讀讀，仔細(xì)聽哦。“杉樹哥哥,扶我一把,讓我看一眼美麗的大?！?。

生：掉了兩個(gè)字““請(qǐng)”和“您”。

師:小青藤用了“請(qǐng)”和“您”兩個(gè)字說明他一一生：(很有禮貌)

4、理解“不耐煩”一詞,讀讀小杉樹的話。

師:小青藤這樣有禮貌,可是小杉樹的態(tài)度怎樣?(不耐煩)

師:平時(shí)你不耐煩時(shí)是怎樣做的?(用動(dòng)作、表情來表現(xiàn))

師:讓我們聽聽小杉樹是怎樣說的?(點(diǎn)1-2名生讀)

師：同學(xué)們深入了小杉樹的內(nèi)心，咱們就一起來讀讀吧?。ㄈ帻R讀）

師：小青藤聽到小杉樹的話，心理會(huì)怎么想？（生：傷心難過）

師：杉樹的行為對(duì)不對(duì)？

相機(jī)德育教育：當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？（生聯(lián)系生活舉例說明）

4、理解“俯身”一詞,朗讀小松樹的話。

師:是啊，看到小青藤難過的樣子,我們都好想去幫助他，對(duì)嗎？（生：是的）

師：小松樹是怎樣做的呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面(點(diǎn)擊課件---小松樹的話)。

理解“俯身”----變魔術(shù)。掉了什么字，能去掉嗎？

師:就是這個(gè)動(dòng)作，讓小青藤感覺到什么？

生：小松樹的友好、熱情。

生:小松樹很有禮貌,他為了讓小青藤聽得更清楚。

師:彎下腰身子往前傾就是“俯身”。請(qǐng)你俯身邀請(qǐng)身邊的小青藤爬到你的身上來吧!

單、雙組交替讀。

師：你認(rèn)為小松樹是個(gè)怎樣的孩子？（生：自由答—好人、有愛心的人、。。。）

相機(jī)板書：樂于助人

師:此時(shí)的小松樹心情怎樣？（快樂、高興）

師：是啊，小松樹幫助了別人得到了快樂?！鄼C(jī)板書這句話。

那老師想聽聽同學(xué)們的聲音，在你平時(shí)生活中有沒有做過類似的事情，因?yàn)閹椭鷦e人或得到別人幫助而感到快樂。

生自由回答。

師：看來同學(xué)們都是樂于助人的人。想到了小杉樹的不耐煩，他與小松樹的熱情、友好形成了鮮明的對(duì)比，咱們?cè)賮砘氐角懊?，分角色讀讀這幾個(gè)自然段。（點(diǎn)名生讀）

師：說到這，〈三>、學(xué)習(xí)第七、八自然段。

師：是的，得到小松樹的幫助,小青藤高興極了。請(qǐng)小朋友們自由朗讀第七自然段,用“一”劃出表示小青藤動(dòng)作的詞語。

師:說說你的發(fā)現(xiàn)?

生:“躥”“攀”“爬”（相機(jī)解釋“躥、攀”）

師:小青藤終于也看到了美麗的大海,他的心情怎樣?

生:很高興。

生:興奮、快樂。

生:興高采烈。（相機(jī)解釋和引出----喜出望外）

師：外表柔弱的小青藤，內(nèi)心卻那么堅(jiān)強(qiáng)，讓我們讀讀這句話，為小青藤加把勁吧！

我來引讀，生接讀:小青藤高興地說??

小青藤興奮地說??

小青藤興高采烈地說??

(注意引導(dǎo)學(xué)生讀出一次比一次更高興的語氣)

師:小青藤終于看到大海了，那他是不是馬上就看到大海了呢？

生：不是。

師：你從哪里看出來的呢?引導(dǎo)“使勁、不斷地”，突出小青藤的努力、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難。

相機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)向上

師：我們真為小青藤高興，那還等什么，咱們和小青藤一起去看大海吧！

播放課件。

師：你們看到了什么？（可以用原文回答，也可以自己發(fā)揮）

師：課文中的“??”的作用。

可能小青藤還看到了更多更美的景色,課文中用了“??”(省略號(hào))

點(diǎn)擊課件,理解“慚愧”一詞。

師小結(jié)：在小松樹的幫助下，在小青藤的不懈努力下，小青藤終于看到了大海，他們又高興又激動(dòng)，彼此熱烈地?fù)肀г谝黄?。來，我們也用行?dòng)為他們表示祝賀，來一次擁抱吧。

看出來了，同學(xué)們真高興，可此時(shí)此刻的小杉樹呢？他怎么了？

生：小杉樹慚愧地低下了頭。

師相機(jī)板書：慚愧低頭

師:小杉樹為什么感到慚愧?

生自由答。

教學(xué)總結(jié)

師:學(xué)了這個(gè)故事你最喜歡誰?(生自由作答)

師:老師發(fā)現(xiàn)喜歡小松樹的人最多,是因?yàn)樾∨笥褌兌贾缼椭鷦e人就能得到快樂。

出示課件（樂于助人的畫面或公益廣告）

師：同學(xué)們看（出示課件：樂于助人的畫面或公益廣告），在我們的生活中處處充滿了這樣感人、溫馨的畫面。老師希望學(xué)習(xí)了這篇課文，不管是現(xiàn)在、還是以后；不管你是小孩，還是大人，你們都能在今后的學(xué)習(xí)中、生活中，伸出你們友愛的手、獻(xiàn)出你們溫暖的心，去幫助、關(guān)心身邊有困難的人，讓自己做一個(gè)積極向上、樂于助人的人，讓你們成為我們祖國、我們社會(huì)的一道最亮麗風(fēng)景！

同學(xué)們，有信心做到嗎？（生大聲地回答）

下課。a

第五篇：陳書麗 《松樹和青藤》教案

[教學(xué)目的]

1．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓重點(diǎn)句段，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)別人有困難時(shí)應(yīng)主動(dòng)給予幫助。

3、積累優(yōu)美詞語。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。[教學(xué)過程] 復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)美麗的童話故事《松樹和青藤》，請(qǐng)翻到課本143頁。讓我們一起來走進(jìn)這個(gè)故事。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的生字，一定都掌握的不錯(cuò)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

大屏幕的后面隱藏著一幅非常美麗的畫面，要想見到他的廬山真面目，咱們可得將屏幕上的字詞讀準(zhǔn)確了，有信心嗎？來咱們來看第一組。（1）指名讀（2）開火車讀

（3）第三組詞時(shí)（這一次老師希望你們不僅能把他們字音讀準(zhǔn)了，每一個(gè)詞組后面都是一幅美麗的畫面，老師希望你們能用你們的聲音，你們的朗讀把這些畫面?zhèn)魉统鰜?，能做到嗎？誰有勇氣挑戰(zhàn)一下自己。

指名讀（6人）

生讀詞，師相機(jī)問“你看到了什么？你感受到了什么？” 師： 出示課件：

“瞧，我們來到了哪里？“ 生：大海。

二、整體感知課文 師：

課文當(dāng)中就寫到了看到大海了，課文中寫誰看到了大海？先別急，咱們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。（一讀課文）

師：課文中寫誰看到了大海？ 生：小青藤、小杉樹和小松樹

教師結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上貼出小松樹、小青藤、小杉樹的圖片，三、品讀感悟

1、師：它們?nèi)齻€(gè)看到大海后的心情是怎樣的呢？ 教師出示課件：

找出小松樹、小杉樹和小青藤看到大海后所說的話，并且畫上橫線。

2、學(xué)生根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)。（默讀課文）師：不動(dòng)筆墨不讀書

3、師：你找到誰看到大海后所說的話？

指名讓學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示每一自然段的課件。

⑴ 一生讀小松樹說的話。

教師出示課件：小松樹高興地對(duì)伙伴們說: “啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了！” 誰來讀讀。

師：我們都知道小松樹

我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（高興）誰用高興的語氣來試試。誰能比他讀得更好？ 師導(dǎo)讀：

⑵ 一生讀小杉樹的話。師：誰來讀讀小杉樹說的話。小杉樹是怎樣說這話的？ 生：踮起腳，嚷嚷著

踮起腳是什么意思？你來做個(gè)踮起腳的動(dòng)作。在什么情況下會(huì)嚷嚷呢？ 生：激動(dòng)、高興

請(qǐng)你用激動(dòng)、高興的語氣來讀讀小杉樹說的話。師導(dǎo)讀：2名學(xué)生 師：那，2 請(qǐng)女同學(xué)來一遍，請(qǐng)男同學(xué)也來試試，全班同學(xué)來一次。師：看到一望無際的大海，小杉樹踮起腳跟，嚷嚷著：

3、小青藤

生匯報(bào)。

出示課件，（小青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟??”）⑴什么情況下會(huì)興高采烈？

你還能用上哪些詞語來形容一下小青藤的心情。

指名讀。

（2）小青藤都看到了什么？

生：遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟 師：小青藤還會(huì)看到什么？ 生：

⑶ 師：小青藤看到大海后心情怎么樣？你從哪些詞語看出來的？

指名生回答。

興高采烈

師范讀。指名讀。分組讀。齊讀。師導(dǎo)讀，生接讀： 小青藤高興地嚷開了： 小青藤興高采烈地嚷開了： 小青藤喜出望外地嚷開了：

3、重點(diǎn)理解小青藤

① 師:剛才我們讀了它們?nèi)齻€(gè)看到大海以后說的話，你們想想它們當(dāng)中為了看到大海的美景，誰花的時(shí)間最長？ 生：小青藤。

② 師：你是從哪一自然段看出來的？

生：我是從第7自然段看出來的。

③ 教師課件出示第七自然段。師：你是從這一自然段中的哪些詞看出來的？找找！生回答。（動(dòng)詞，終于）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀。

讀完后，師小結(jié):終于,小青藤通過自己的努力第一次親眼看到了美麗的大海。

4、教師適時(shí)出示課件，展示大海的美景，師：此時(shí)此刻，小青藤又怎能不高興呢？讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苄∏嗵俚呐d高采烈吧！

學(xué)生齊讀小青藤的話。

5、師：遼闊的大海，綠色的島嶼，航船上飄揚(yáng)的旗幟多么優(yōu)美的景色，多么優(yōu)美的詞語。老師希望同學(xué)們能把這些詞語積累下來，以后用到你們的日記中。今天老師也帶來了一些美麗的圖片，同學(xué)們能不能像課文中一樣來描述下。

教師出示課件，學(xué)生先試著跟同座說一說，想好了就站起來說。

6、師:小青藤一開始就是這么高興的嗎？

生：不是。

師：那你是從課文中什么地方知道的？ 學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，教師指名說。在學(xué)生的回答中，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：微弱。師：一個(gè)微弱的聲音，你覺得應(yīng)該怎么來讀？ 師視情況范讀或分組賽讀。

7、師：面對(duì)小青藤的請(qǐng)求,小杉樹和小松樹的態(tài)度有什么不同? ⑴生:小杉樹是不耐煩的。

教師板書：不耐煩。師隨機(jī)指名讀并適時(shí)范讀。⑵師：小松樹呢? 句子：

⑶通過對(duì)比,你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

教師課件出示小松樹的話，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

8、師:面對(duì)青藤的求助，松樹和杉樹的態(tài)度是多么不一樣啊！

我們?cè)僮x讀,體會(huì)體會(huì)。女生是不耐煩的杉樹，男生是熱情的松樹。

燈片

師說：小青藤用微弱的聲音說：

小杉樹低頭一看，原來是一顆幼小的青藤。小杉樹不耐煩的說：（女生）

看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對(duì)青藤說：（男生）

9、師：聽了你們的朗讀，我仿佛就真的看見了不耐煩的杉樹和熱情的松樹。

四、總結(jié)。

1、師：故事學(xué)完了，故事中的三個(gè)人物你喜歡誰,說出原因來？或者你想對(duì)誰說句什么話，大膽地說吧？

學(xué)生自由說。

2、師：是呀，要是我們每個(gè)人都像松樹這樣熱情地對(duì)待別人，主動(dòng)地幫助別人，不但能給別人帶來快樂,同時(shí)我們自己也能分享到那一份快樂!