第一篇：體育課教學(xué)研討

體育課教學(xué)研討

體育課對于學(xué)生來說是一門十分喜歡的課程，但實質(zhì)上并不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動，也就是愛玩什么，玩什么；愛干什么，干什么。他們不想要老師的干預(yù)，甚至不想學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時代的要求，真正了解學(xué)生對體育課的需求，走入他們的內(nèi)心世界。通過幾年的教學(xué)我有以下幾點啟發(fā)：

1、體育教學(xué)方法要多樣化、充滿樂趣、激發(fā)興趣。誰都知道，興趣是最好的老師，我們現(xiàn)在也知道，興趣就是學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生對運動有了興趣，才會主動積極的參與，如果他對運動沒有興趣的話，他可能就是被動來學(xué)的，迫于老師的壓力沒辦法才來學(xué)的，這種學(xué)習(xí)是無奈的，也不會學(xué)得更好，所以我們要通過多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生，要使學(xué)生熱愛體育，熱愛體育鍛煉，這是新課程所創(chuàng)造的一個理念，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。

2、教學(xué)方法要有利于促進(jìn)學(xué)生體育與健康的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。為什么教學(xué)發(fā)展要體現(xiàn)這三個方面呢？一是為了培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的情感態(tài)度價值觀，二是為了我們期望通過體育學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大家知道，體育對調(diào)整人的情緒、培養(yǎng)人的堅強的意志力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神，都是許多課程不可替代的，所以我們要發(fā)揮課程自己在這方面的作用。

3、教學(xué)方法要適合學(xué)生身心發(fā)展的特點，針對初中生的身心發(fā)展特點合理選擇和運用，增強針對性和有效性。根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特征來選擇教學(xué)方法的話，應(yīng)該以運動技能教學(xué)為主，穿插游戲教學(xué)，因為初中學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)多種的運動技能，比如說學(xué)習(xí)籃球的技能、排球的技能、乒乓球的技能、足球的技能、或體操的技能，要讓初中學(xué)生體驗多種運動，從而體驗多種運動的樂趣，為高中進(jìn)行了選項練習(xí)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)然在教動動技能的時候，為了提高運動技能學(xué)習(xí)的趣味性、有效性，所以我們在教學(xué)運動技能的時候也的穿插一下游戲教學(xué)方法和情景教學(xué)，當(dāng)然這些游戲教學(xué)方法和情景教學(xué)要適合初中學(xué)生的身心特點。

4、新課程實際上是倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，新課程沒有說不要傳統(tǒng)的灌輸接觸的方式，因為像傳統(tǒng)的灌輸接觸的方式像示范、講解還是有它存在的合理性，有它的長處，它對學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運動知識和技能是有好處的，所以要繼續(xù)存在，但是像這樣的一種傳統(tǒng)的講解方法，由于過份的強調(diào)以教師為中心，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實際上他學(xué)習(xí)效果是有限的，而且無助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，所以新體育課程要提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，也就是說要所自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)要與過去的那些教學(xué)方法要有機的結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的不同來選擇或者搭配一些教學(xué)方法。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛。我們要為學(xué)生設(shè)計多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，更要給學(xué)生一份寬容，一片晴天。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育課上健康、快樂的成長。

第二篇：初中體育課教學(xué)研討

初中體育課教學(xué)研討

黃羊鎮(zhèn)廣場中學(xué) 康治寶

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議指出：體育與健康課程是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。換句話說，即無論選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，運用何種教學(xué)方法，只要能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行。這也說明了一定的教學(xué)內(nèi)容和運用相應(yīng)的教學(xué)方法是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定因素，同一教學(xué)內(nèi)容如果運用不同的教學(xué)方法所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。

教學(xué)過程是一個極其復(fù)雜的動態(tài)過程。因此，千篇一律的簡單做法或者把教學(xué)方法固定化、模式化，必然導(dǎo)致教學(xué)思想僵化，不可能適應(yīng)千變?nèi)f化、生動活潑的學(xué)習(xí)局面。我們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。盡管教學(xué)方法有各種各樣的定義和不同的理解，但教學(xué)方法又是具體的、形式多樣的。著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：“從實際意義來說?教學(xué)方法?的概念總是綜合的。懂得這一點，在實際過程中就不會人為地把各種方法割裂開來”。也就是說，各類方法都有其主要特點，其功能是多方面的，往往是相互滲透，從各方面發(fā)揮作用。同時每種方法都有所長，也有局限，實際運用是必須取長補短，互相配合。

隨著現(xiàn)代體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深化,一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法面臨著沖擊。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,要想提高體育教學(xué)質(zhì)量,就必須研究和改進(jìn)體育教學(xué)方法。為適應(yīng)新時期體育教學(xué)的發(fā)展要求，在教學(xué)中，我努力探索和實踐課堂創(chuàng)新教學(xué)，經(jīng)過十年的體育教學(xué)工作,逐步加深了對體育工作的理解,在工作中,不斷的進(jìn)行了各種教學(xué)方法的實踐。

常見的體育課堂教學(xué)方法有:語言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價等)、講解示范法、預(yù)防改正錯誤動作法、保護與幫助法,表揚鼓勵法,完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了,在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。

一、目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標(biāo)體系,即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中,首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),然后根據(jù)這個目標(biāo)開展教學(xué)工作,即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,選擇教學(xué)內(nèi)容,實施教學(xué)方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、主題教學(xué)法

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征,圍繞一個主題開展教學(xué),并實現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如,以“環(huán)境保護”為主題,通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,培養(yǎng)相互協(xié)作的精神,加強對學(xué)生環(huán)保意識的教育,從小樹立良好的環(huán)保意識。又如,以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)活動,可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人,關(guān)注社會的意識

三、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度,學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動中,可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度,在完成較容易的一個練習(xí)后,可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法,可以滿足不同層次學(xué)生的需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度,而不要硬性作出規(guī)定,否則會損傷學(xué)生的自尊心,失去分層教學(xué)的實際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。

四、信息教學(xué)法

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用,確實能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果。但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具,不是萬能的,不能生搬硬套,必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用,這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。

五、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中,設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生在該情景中表達(dá)感情,活動身體,掌握基本的運動技能,活躍課堂氣氛的方法。例如,為了使學(xué)生的身心達(dá)到充分的放松,有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂,使同學(xué)有一種身如其境的感受,一邊欣賞音樂,一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如,以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學(xué)活動,以此促進(jìn)學(xué)生參與活動,達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能,培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的(見案例十一)。再如,以“抗洪搶險”為情景,讓學(xué)生在活動中,通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送,鍛煉學(xué)生的體能,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,促進(jìn)學(xué)生相互間的密切配合,培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念。

（四）評析:以上是一個耐力跑的教學(xué)片段。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為捉小偷”為情景,開展耐力跑的游戲性活動,改變平時的計圈跑、定時跑的形式,克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式,從而激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性,并通過情景教學(xué)達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的?？傊?，體育教學(xué)方法是隨著體育教學(xué)理論和實踐的發(fā)展而發(fā)展的。現(xiàn)代化的體育教學(xué)方法賦予身體練習(xí)以更多的智力化色彩，將發(fā)展體力與開發(fā)智力結(jié)合起來，提高體育教學(xué)的科學(xué)化水平，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，新課程要求教師不囿于傳統(tǒng)的程式，而在課堂教學(xué)中富有個性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，設(shè)計不同的教學(xué)方式方法。應(yīng)確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的指導(dǎo)思想，積極探求和建立新的教學(xué)方式，特別是努力營造平等、民主、開放、互動、愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，讓課堂充滿濃厚的人文氣息，煥發(fā)出生命活力。

初中體育課教學(xué)研討

教師：康治寶 二零一三年十二月

第三篇：體育課片段教學(xué)

體育課片段教學(xué)一般情況下是要求展示學(xué)習(xí)提高部分教學(xué)的片段,教師應(yīng)將開始準(zhǔn)備部分結(jié)束后導(dǎo)入基本部分,開始把教師教學(xué)的隊列、口令、站位、講解、示范、保護與幫助、及分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)等環(huán)節(jié)用口頭語言、肢體語言按課的結(jié)構(gòu)與順序一一展示給評委。時間一般是10-15分鐘。(展示過程中不要去說明,這為什么,那為什么。)體育學(xué)科片段教學(xué)也具有其規(guī)律,可以預(yù)先準(zhǔn)備好一個基本模式,屆時補充抽到教材的重難點,其他的環(huán)節(jié)、套路都基本一致。

先向評委老師問好,接下來不管什么教材按以下語言順序展開()里是提醒內(nèi)容。

全體同學(xué)聽口令:立正、向右(中)看齊,向前看、稍息。很好,剛才同學(xué)們和老師一起進(jìn)行了(與主教材有關(guān)的準(zhǔn)備活動)練習(xí),大部分同學(xué)都表現(xiàn)的非常好。接下來請同學(xué)們和老師一起進(jìn)行(抽到的教材)練習(xí)。全體同學(xué)聽口令:立正、向中看齊、向前看、稍息、立正(教師移動位置)前面兩排向前三步走,向后轉(zhuǎn)。(教師移動位置到學(xué)生中間)前面兩排的同學(xué)蹲下。下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察老師示范。(教師講解示范抽到教材的動作、要領(lǐng)、重難點要強調(diào),示范的動作要規(guī)范,有的教材要講保護與幫助)老師發(fā)現(xiàn)剛才有的同學(xué)沒有認(rèn)真觀察,現(xiàn)在老師再進(jìn)行示范一次。(換個方向重新講解示范要求同第一次)前排起立,(教師移動位置)前三排向前三步走,向后轉(zhuǎn)(還原成4列橫隊,教師移動位置面向全體學(xué)生)接下來,請全體同學(xué)和老師一起進(jìn)行練習(xí)。(抽到的教材不管是什么項目,先安排輔助練習(xí)比較適宜。如果是球類項目就安排熟悉球性,手、步型等基本功練習(xí)幾次。如果是跑、跳、投也一樣安排全體學(xué)生進(jìn)行徒手練習(xí)。輔助練習(xí)一定要與教材相結(jié)合,不能脫節(jié),并實時強調(diào)安全注意事項。)全體同學(xué)聽口令,立正,向中看起,前排兩手側(cè)平舉,后排兩手前平舉,向前看齊,放下。(針對抽到教材進(jìn)行輔助練習(xí),基本功練習(xí),次數(shù)三到五次,教師下達(dá)口令要準(zhǔn)確。練習(xí)一到二次時教師要對學(xué)生進(jìn)行巡回個別指導(dǎo),糾正錯誤動作。)剛才大家練的不錯,下面我們進(jìn)行分組練習(xí),由各小組長帶隊,男生在1號、2號場地練習(xí),女生在3號、4號場地練習(xí)。(場地安排以抽到教材為準(zhǔn),下達(dá)口令。如果是跑的項目就教師帶隊跑步到跑道上進(jìn)行練習(xí))練習(xí)中注意安全,分組帶開。練習(xí)中教師要巡回指導(dǎo)(移動位置,走幾步,停一下。)某某同學(xué),停一下,剛才你完成這個動作很漂亮。來,再來一次讓全組同學(xué)欣賞一下。開始,很好。同學(xué)們看清楚了沒有?我想其他同學(xué)也能完成的很好。(教師再走幾步停下)某某同學(xué),你這個動作完成的不夠規(guī)范,來看看老師怎么完成這個動作(可以再次強調(diào)動作重難點)看清楚了嗎?來現(xiàn)在和老師一起完成動作。好,進(jìn)步的很快,繼續(xù)努力。(如果感覺時間較短,接下來可以全體集中,由2-3位同學(xué)進(jìn)行展示。兩位動作規(guī)范,一位動作完成不夠協(xié)調(diào)或標(biāo)準(zhǔn)的。教師根據(jù)學(xué)生的出場順序進(jìn)行點評并突出重難點。)

體育課片段教學(xué)

一、定義

片段教學(xué)可以被看成是某一節(jié)體育課中的某一片段，一節(jié)體育課它是由若干個片段教學(xué)組成了一節(jié)完整的體育課。在實際的課堂教學(xué)中，每個片段都離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)練過程。

二、分類（實境與虛境）

（一）實境片段教學(xué)（有學(xué)生參與）

根據(jù)以上的定義，所謂的片段教學(xué)是指一節(jié)體育課中的某一片段，我們可以把一節(jié)體育課看成3個或4個片段。下面我列舉4個片段的內(nèi)容及要求：

1、開始部分的片段，主要應(yīng)體現(xiàn)整隊、檢查人數(shù)、師生問好、宣布內(nèi)容與目標(biāo)、教師提出本課注意事項以及隊列或集中注意力練習(xí)等內(nèi)容。

這一片段的主要任務(wù)是：教師落實教學(xué)前的常規(guī)，檢查學(xué)生出勤，通過隊列或集中注意力的練習(xí)，使學(xué)生能盡快集中注意力，明確本課的內(nèi)容與目標(biāo)。

2、準(zhǔn)備部分的片段，主要應(yīng)體現(xiàn)慢跑或游戲、原地徒手操或行進(jìn)間操以及針對主教材學(xué)習(xí)的輔助練習(xí)等內(nèi)容。

這一片段主要任務(wù)是：在教師的引導(dǎo)下，由體委或指定的同學(xué)領(lǐng)跑、組織做操；或是由教師統(tǒng)一指揮下，全體學(xué)生慢跑、做操或輔助練習(xí)。其目的是通過不同手段的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生 能充分活動開，盡可能避免受傷的發(fā)生，同時為接下學(xué)習(xí)主教材做好充分準(zhǔn)備。

3、基本部分的片段，主要應(yīng)體現(xiàn)教材的教與學(xué)過程，這也是一節(jié)體育課中的主要部分，整個過程要體現(xiàn)教與學(xué)完整的片段。例如： 1）教師在教學(xué)過程中可以采用：①提供教材的完整動作掛圖或示范動作并講解 ②分解及完整動作的教學(xué) ③分組后的巡視指導(dǎo) ④組織集體糾錯 ⑤組織觀摩與評價等，教師通過以上的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2）學(xué)生在學(xué)練過程中可以采用：①引導(dǎo)學(xué)生注意觀看、聽講與及時消化，建立動作概念 ②跟隨教師學(xué)練，體驗分解與完整動作 ③兩人或多人的合作學(xué)習(xí)，互相觀察與糾正 ④單人的自主學(xué)習(xí)，在建立正確動作概念的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)提高、鞏固技能 ⑤兩人或多人的探究學(xué)習(xí)，圍繞特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 ⑥觀摩與評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己與他人。

學(xué)生通過以上的學(xué)與練，就能學(xué)到教材的知識與技能。

4、結(jié)束部分的片段，主要應(yīng)使學(xué)生擺脫疲勞；然后教師針對本課的過程，組織學(xué)生進(jìn)行簡要小結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足，勉勵學(xué)生繼續(xù)努力。在下課前，布置學(xué)生整理場地收還器材。通過以上的組織，使學(xué)生能夠感受到體育課的價值。

（二）虛境片段教學(xué)（沒有學(xué)生參與）

1、在沒有學(xué)生參與的情況下，由教師處理教與學(xué)的過程，把一節(jié)課同樣看成3個或4個片段；

2、每一片段都有基本的內(nèi)容和要求；

3、每一片段應(yīng)體現(xiàn)教師有步驟的引導(dǎo)，學(xué)生有序的觀察、聽講、學(xué)練，并達(dá)到各片段的基本要求。

片段教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、一般片斷教學(xué)時間為15分鐘，在這之前提供幾個課題讓學(xué)生抽題；然后在30—60分鐘內(nèi)完成編寫教案；

2、片段教學(xué)主要應(yīng)體現(xiàn)教材的教與學(xué)過程，開始、準(zhǔn)備與結(jié)束只是過渡； 學(xué)

3、片段教學(xué)時間的長短，主要應(yīng)根據(jù)參評的人數(shù)確定，一般情況：如參評人數(shù)少，可選用有學(xué)生的上課，時間可定在25—30分鐘為好；若參評人數(shù)多，應(yīng)選擇虛境教學(xué)較為合適。

4、下面列舉虛境教學(xué)的設(shè)計，供大家參考。如虛境片段教學(xué)時間定為15分鐘，那么，建議按以下三個部分進(jìn)行設(shè)計：

（1）第一部分為準(zhǔn)備部分約2分鐘

教師在組織過程，需完成整隊、檢查人數(shù)、師生互問好、宣布內(nèi)容與目標(biāo)以及簡要的過渡性準(zhǔn)備活動。要求過程流暢，各部分內(nèi)容、手段合理，并可觀察到。（2）第二部分為基本部分約12分鐘

教師在組織教與學(xué)過程中，應(yīng)完成教材的講解與示范、組織分解與完整學(xué)習(xí)、組織分組練習(xí)與巡視指導(dǎo)、組織集體糾錯、組織觀摩與評價等（可根據(jù)教材學(xué)習(xí)需要，選擇教學(xué)手段）。要求各部分組織手段清晰、針對性和實效性強，并可觀察到。（3）第三部分為結(jié)束部分約1分鐘

教師在組織過程，應(yīng)完成整理活動與小結(jié)、安排值日生等。要求各部分組織手段清晰、簡練過渡，并可觀察到。特別是整理活動可以用語言帶過。

5、舉例：虛境教學(xué)（立定跳遠(yuǎn)）

（1）準(zhǔn)備部分約2分鐘

師：哨音，全體面向我，成四列橫隊集合（口令、手勢）；

全體聽口令，立正——向右看齊——向前看；

每一排報數(shù)（這時可插一提示，如教師可提示某一排的報數(shù)不連貫，應(yīng)如何改進(jìn)）。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)；

通過分解和完整的學(xué)練，只要大家認(rèn)真聽講，領(lǐng)會要點，主動學(xué)練。這節(jié)課就一定能學(xué)好立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)。同學(xué)們，有沒有信心學(xué)好呢？ 師：好，看到大家的眼神，相信同學(xué)們一定能學(xué)好。

師：下面老師帶大家慢跑兩圈，然后由體育委員帶領(lǐng)大家再做八節(jié)原地徒手操。師：好，準(zhǔn)備活動就做到這（2）基本部分約12分鐘 師：請同學(xué)們圍攏到掛圖旁；

同學(xué)們，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)；

要想跳的遠(yuǎn)，關(guān)鍵要看大家在完整動作的技術(shù)上是否掌握到位。預(yù)備姿勢要做到……； 下肢發(fā)力要靠上肢的配合……； 落地前上體要快跟……。

師：同學(xué)們聽清楚嗎？好，下面成四列體操隊形散開！下面請同學(xué)們先跟老師做原地蹬、擺、跳的模仿練習(xí)------；

全體注意：

一、二跳------

一、二跳------；

不錯，大多數(shù)同學(xué)都能按照動作要領(lǐng)去練習(xí)，只有少部分同學(xué)的蹬、擺用力不夠協(xié)調(diào)。師：同學(xué)們，剛才我們主要通過模仿練習(xí)讓大家體會上下肢的配合；

下面請同學(xué)們按照老師畫好的標(biāo)志，由各組組長負(fù)責(zé)組織練習(xí)，先一三組跳，二四組注意觀察并提出動作上的問題，然后再互相交換；

好，各組練習(xí)開始……。

同學(xué)們，這節(jié)課的練習(xí)就到此結(jié)束，下面請大家跟著老師一起做放松活動，先抖動左腿，再抖動右腿……。

師： 同學(xué)們，這節(jié)課大家能按照老師的要求開動腦子，主動學(xué)習(xí)，使大多數(shù)同學(xué)基本上能掌握立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)，希望大家在今后的體育課學(xué)習(xí)中仍然保持這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣，才能學(xué)好。下面請第一組的同學(xué)留下收拾場地器材。

師：立正，同學(xué)們再見！

第四篇：體育課教學(xué)反思

體育課教學(xué)反思

作為向?qū)W生傳授體育的基本知識，讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)，形成一定的運動技能，發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力，提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本人就將體育課的“三動、三法”教學(xué)模式談如下幾點感受：

一、重視體育的準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的跗面、負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間，這也是“三動、三法”的一個方面。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來的知識加以運用、可以把電視網(wǎng)絡(luò)影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用“三動、三法”的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程的問題 加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo) →學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→ 信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會在學(xué)練過程中努力克服困難，認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充，等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務(wù)。

第五篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

—記一節(jié)自由活動課 案例背景：

我校的體育課可以說比較正規(guī)，由于場地的局限，最多時一節(jié)有4個班同時上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。我平時上體育課時都會嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認(rèn)真組織，但卻始終不見學(xué)生的笑臉，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。因為受到各個方面因素的限制課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來是學(xué)生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機。在輪二年級上體育課時，我提前給學(xué)生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動權(quán)交給學(xué)生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。而教師只作為一名“學(xué)生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。一次不經(jīng)意的自由活動課不但讓學(xué)生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很大的啟示。案例過程：

星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來到了指定的場地，本以為學(xué)生會象往常一樣站好隊等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同的情景。學(xué)生不僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根本沒有注意到我的到來。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動，同學(xué)們早就盼著了。我環(huán)顧四周，學(xué)生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組?？吹綄W(xué)生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。我想借這次機會，讓學(xué)生這一節(jié)課自由活動，給他們充分的自由，看到底效果如何。于是我也加入到了學(xué)生設(shè)計的活動內(nèi)容中，與他們共同玩耍。

時間在不知不覺和學(xué)生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡的時候，“叮鈴鈴”,下課了。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學(xué)們續(xù)從四面八方開始向我集中。其中有不少的同學(xué)邊走邊說“怎么這么快呀，還沒玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊伍，每個同學(xué)的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。我問學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會幾乎異口同聲的回答“太快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學(xué)生的回答多少讓我有點失望，也讓我有很大的觸動。

學(xué)生帶著汗水和滿意回去了，一節(jié)課也結(jié)束了，但是也讓我陷入了思考。

案例反思：

一提起自由活動課，我們就會聯(lián)想到“一個哨、兩個球，學(xué)生、教師都自由”的情景。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來一直受到的是打擊和批評，對課中的毫無目標(biāo)、散漫 混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對的意見。因此，自由活動課生存艱難，舉步維艱。但是，隨著新的課程改革的深入開展，我覺得自由活動課有了用武之地，現(xiàn)在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點，做到形散而神不散，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自由活動課未嘗不是一件好事。

新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。這樣就有利于教師對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_，讓學(xué)生主動的參與、主動的思考、主動的探索。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會一定的技能，起到鍛煉身體的作用,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何樂而不為呢？

案例一：一節(jié)體操新授課

小學(xué)高年級學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級的體育教師的我，在教學(xué)中必須從學(xué)生的興趣入手。

在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動作掌握也較好的情況，課的最后我對前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作作了簡要講解和示范。所以這節(jié)課開始時，我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下”?！澳銜粫?，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作??”學(xué)生們一個個七嘴八舌的議論開來?！拔襾碓囋嚒?。只見我們班的“搗蛋李”李志鵬跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作?！白龅谜娌诲e！大家給他鼓鼓掌”。我高興的說，并結(jié)合他的動作仔細(xì)的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。但沒過多久，一些學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做其他動作了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，從大家練習(xí)的情況看，看來大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請大家?guī)臀掖虼蚍郑脝幔俊蓖瑢W(xué)們都有些吃驚，但也很贊同?？捎捎谖以趯W(xué)生們做準(zhǔn)備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當(dāng)做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見?！笨蓻]有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭?！斌w育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好?！彼齽傄徽f完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話?！袄钪均i，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說林老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪?！薄甭犕旰笪艺f：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析。下面林老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯！同時我也想告訴大家，在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。老師相信，只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢！快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師了。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習(xí)此動作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。

反思：

宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是新時期對教師的要求之一。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是“趣—思—練—創(chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課中我讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去認(rèn)識去學(xué)練。

這個案例，再一次使我體會到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中通過采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)生的需要和情感體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。

案例二：跨欄跑教學(xué)

一、背景：

在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動作跨欄。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會跨欄動作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

二、教學(xué)片段：

我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說一說為什么 “害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)（開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思----練----思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認(rèn)識跨欄跑，體驗運動樂趣）。

三、教學(xué)反思

通過跨欄跑的教與學(xué)，我認(rèn)為：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系，師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。

4、沒能充分照顧到每個學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。

2、主題式的案例研究。在體育教學(xué)中包含著教案或教學(xué)過程的片段或某個環(huán)節(jié)，按照作者的需要說明某一個主題，表達(dá)某一個思想，體現(xiàn)某一種方法。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)術(shù)價值。（見案例三、四）

案例三：設(shè)計勇敢者之路 目標(biāo)： 通過這個任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，增進(jìn)生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個。

活動形式： 全班分四組討論、設(shè)計、比賽

課前準(zhǔn)備： 課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。如下圖：

教學(xué)過程：

1、任務(wù)活動前教學(xué)。

①、在準(zhǔn)備活動或一個內(nèi)容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場地上。

②、教師講解、示范過障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。

③、分四組進(jìn)行過障礙比賽，教師評價、引導(dǎo)比賽情況。學(xué)生討論小結(jié)，并改進(jìn)方法。

2、教師下達(dá)設(shè)計“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分四組進(jìn)行討論、設(shè)計后，對障礙物按設(shè)計的方案進(jìn)行放置。

3、在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快？”

5、各組進(jìn)行調(diào)整方案，再比賽，最后評價。

教學(xué)反思：

1、通過教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設(shè)計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學(xué)改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來設(shè)計，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。

4、培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。學(xué)生在討論、設(shè)計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強了自信。

5、應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生體質(zhì)的差異性，如給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)后，個別困難學(xué)生（特別是小個子女生）在過跳箱時，因爬不過去，采用繞過跳箱的方法。教師對此應(yīng)進(jìn)行體育精神和做人的品質(zhì)教育，或?qū)⒚看我蝗伺芨臑閮扇撕献髋埽ㄒ宰詈筮_(dá)到的人作為交接棒）等。避免作弊現(xiàn)象發(fā)生，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

案例四：行進(jìn)間變向運球的教學(xué)

場地：籃球場一個

器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進(jìn)間換手運球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進(jìn)間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。

2、技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能力。

3、情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得到滿足。

一、導(dǎo)入與熱身（10′）

1、上課開始：學(xué)生整隊，師生問好。

2、教師用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué)。A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？

學(xué)生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。

B：教師問道：“將來誰愿意當(dāng)籃球明星？”

學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功?。▽?dǎo)入練習(xí)）。

評價： NBA精彩的表演吸引著學(xué)生，激發(fā)對籃球?qū)W習(xí)的興趣

3、個性練習(xí)：用一種游戲活動方式，學(xué)生在籃球場內(nèi)任意做各種運球練習(xí)，（甚至其他形式的運球等）。

A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。

評價：在練習(xí)中去體會，去感受球性

4、運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。

5、學(xué)生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。

評價：在競爭中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)

二、實踐與提高（25′）

1、行進(jìn)間變向換手運球：學(xué)生腦海里想象明星運球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。

A：推進(jìn)時遇到“障礙”如何換手運球？

B：換手后，又如何快速推進(jìn)？

C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會、去思考。

評價：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運球（學(xué)生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習(xí)）。

3、在設(shè)有3個“障礙”物條件下的練習(xí)。

4、讓學(xué)生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實踐中去感受、去掌握動作）。

A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生互相糾正。

C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。

評價：積極主動，嘗試成功

5、設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運球技術(shù)動作。

A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進(jìn)步快！

B：鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。

評價：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，建立團隊精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進(jìn)間換手運球，使學(xué)生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運球。

三、調(diào)節(jié)與評價（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學(xué)生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。

2、講評：師生共同評價。（成散點隊形）

A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？

B：教師幫助學(xué)生解惑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、收還器材，本節(jié)課結(jié)束。

評價：使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，流露出成功的喜悅

案例的基本理念

（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想

教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學(xué)生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把他們看成是知識的主動探求者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是思維的主體，還是身體練習(xí)的主體。

（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念

體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性及其認(rèn)知傾向、思維方式等。將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。

（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。對于彼此暫時排斥的學(xué)生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學(xué)生的參與機會就少了，人數(shù)過少，又達(dá)不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求，從而最大限度地滿足他們學(xué)習(xí)的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身條件，掌握技能的進(jìn)展情況等，對學(xué)生進(jìn)行臨時的各種組合。

案例（典型部分）分析

在設(shè)置過障礙物的教學(xué)這一部分時，教師對學(xué)生進(jìn)行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)欲望。在面對過障礙物的時候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學(xué)，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學(xué)看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。

案例反思

本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認(rèn)為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學(xué)中，教師的語言設(shè)計是比較成功的。

在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認(rèn)可。這不僅是教師教學(xué)機智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學(xué)生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！在體育教學(xué)中還應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)與其它教學(xué)模式和方法結(jié)合使用。教學(xué)實踐本身是復(fù)雜的，任何一種教學(xué)模式和方法，都有其自身的優(yōu)點和不足。一種模式和方法的優(yōu)點，可能就是另一種模式和方法的不足，反之亦然。因此，我們應(yīng)利用與合作學(xué)習(xí)具有互補性的其它教學(xué)模式和方法同時納入體育課堂教學(xué)中來，以使體育教學(xué)產(chǎn)生更大的效能。

3、綜合式的案例研究。在體育教學(xué)中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性，以師生教學(xué)活動為主線，對學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機智給予濃墨重彩的描繪。（見案例五、六、七、八）

案例五：一節(jié)耐久跑教學(xué)的啟示

新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本課的教材內(nèi)容是耐久跑，根據(jù)初一學(xué)生的生理特點，通過耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單

一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本課采用情境教學(xué)模式，將定向運動引入課堂，進(jìn)行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

案例描述：

在這節(jié)耐久跑的課中，我將定向運動引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后先出組長。我給每組組長分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長根據(jù)任務(wù)再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長的帶領(lǐng)下斗志昂揚地準(zhǔn)備比賽。比賽開始了，在一個40米×30米的場地的四周分布了10個標(biāo)志點，聽到信號后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個標(biāo)志點，到達(dá)各個點后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點上畫一斜桿）?！凹佑汀⒓佑??”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，我也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點在哪個位置，別跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。有幾個組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到起終點了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們在邊上還介紹經(jīng)驗和技巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學(xué)生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下開始討論。有的認(rèn)為因沒先找好標(biāo)志點，多跑距離了；有的認(rèn)為前面速度太快，造成后程沒力氣；有的認(rèn)為 ??。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。討論完后，學(xué)生們都發(fā)表自己的意見。有一位同學(xué)說：“跑的時候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時應(yīng)該最短”。我對這位同學(xué)微笑的點點頭說：“對的，就像我們以前所學(xué)的耐久跑一樣，要勻速跑，還要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習(xí)中學(xué)過的，但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”，我說完后，另一位同學(xué)便說：“還應(yīng)該跑前先看清標(biāo)志點在哪個位置，事先在腦子里要有一個路線，這樣就不會多跑沒必要的路了”。這個時候，很多同學(xué)又開始討論，有的說：“要團結(jié)合作”，有的說：“打卡速度要快”。接著，我說：“同學(xué)們說的都很對，同學(xué)們都很聰明，能去思考，這個練習(xí)實際是耐久跑，在跑的過程中，又要不斷地去思考，去判斷方向和方位，要自己先完成任務(wù)才能完成全組的任務(wù)，所以又要你們團結(jié)合作，而且打卡的時候又要你速度快”。然后，我對學(xué)生們提了幾個建議，讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當(dāng)，不像第一輪實力相差那么大，學(xué)生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非?；钴S。

第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”這時候，學(xué)生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了耐久跑，運用新興的運動項目 ——定向運動形式進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們也掌握了耐久跑的方法和技巧，大家熱情非常高，我們應(yīng)該感謝那些提出好意見的同學(xué)，同時，老師也希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見?！贝藭r，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。

反思與分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要通過體育與健身課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。本案例將定向運動引入到課堂，進(jìn)行耐久跑的教學(xué)，改變跑的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過充分利用場地、器材的變化，采用情境教學(xué)模式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂練，真正體驗了運動的樂趣，又激活了學(xué)生參與體育活動的熱情，提高了耐久跑教學(xué)的效果。本教學(xué)案例教法新穎，簡便實效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。

這個案例讓我深深的體會到，教學(xué)中要采用多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究與分析，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課的主人。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的機會，也要重視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)意識，以取得更好的教學(xué)效果。

案例六：我的一節(jié)武術(shù)教學(xué)課

一、課的導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡“武術(shù)”嗎？

生：喜歡。

師：好，這一節(jié)課老師就來教你們一些“武術(shù)”的基本動作。在學(xué)習(xí)之前，我想先請同學(xué)們來欣賞一下我們班王嘉成同學(xué)的少年拳。好不好？

生：大聲說“好”（學(xué)生鼓掌，王嘉成同學(xué)表演少年拳的基本套路）

評析：通過王嘉成同學(xué)的表演，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，從而達(dá)到課前激趣的效果，這樣的引入收到了良好的效果。

二、準(zhǔn)備活動----基本武術(shù)操：

師：播音樂，做示范。

生：配合音樂，跟著節(jié)拍，與老師一起做基本武術(shù)操。

評析：通過武術(shù)操，既可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來，也為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（教師示范五步拳有關(guān)動作和套路）

師：你們看到的就是五步拳，雖然只有簡單的五步，但是它集中了武術(shù)教學(xué)的基本動作和要領(lǐng)，例如：拳、掌、鉤、弓步等，因此我們學(xué)習(xí)武術(shù)之前，就必須先掌握這些基本動作。（邊講解邊做分解動作示范）

生：跟老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

師：你們一起跟老師練習(xí)了幾遍。

生：認(rèn)真跟老師練習(xí)。師：現(xiàn)在我們找?guī)讉€同學(xué)來表演一下，看哪一個同學(xué)學(xué)得最棒，好不好？

生：好。（幾個同學(xué)分別作了示范表演，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。）

師：現(xiàn)在我們分組練習(xí)，看哪一組學(xué)得最棒。然后，我們再通過比賽，看哪一組學(xué)得最棒，好不好？

生：好。（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真進(jìn)行分組練習(xí)。）

師：現(xiàn)在我們分組比賽，看哪一組學(xué)得最棒？為了公平，我決定采用抽簽的形式?jīng)Q定比賽順序，各組長上來抽簽。

生：各組長上去抽簽，并按比賽順序帶領(lǐng)各組進(jìn)行比賽。

評析：通過示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生積極向上、你追我趕、團結(jié)合作的精神。

四、游戲：《貓捉老鼠》

師：今天同學(xué)們學(xué)得很開心，覺得累了吧。老師都有點累了，與老師一起做個游戲，放松一下，好嗎？

生：好。

師：老師先講一下游戲《貓捉老鼠》的規(guī)則，同學(xué)都得遵守游戲規(guī)則，團結(jié)合作，看哪一組的同學(xué)配合得最好，玩得最開心。

生：好。（生分了兩大組進(jìn)行游戲）

評析：這是一個斗智斗勇、考驗靈活的游戲，通過游戲，除讓同學(xué)們的身心得到放松以外，更重要的通過本游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。

五、小結(jié)

師：這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得開心嗎？

生：開心

師：你們能告訴老師你們學(xué)到了什么？

生：學(xué)會了五步拳。

生：學(xué)會了一個游戲。

師：體會到什么？

生：體會到了要做好一件事，大家必須團結(jié)合作。

生：體會了要身體強壯一定要加強身體鍛煉。

生：只要加強鍛煉，體能才會提高。

師：這一節(jié)課的時間到了，下一節(jié)課我們再見。

生：老師再見。

評析：

小結(jié)為本節(jié)課的教學(xué)作了一個高度的概括：通過武術(shù)操來引入，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來；通過示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生積極向上、你追我趕、團結(jié)合作的精神。通過游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。教師運用激勵性的語言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。

案例七：籃球行進(jìn)間上籃的教學(xué)

一、背景：

如何把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)移教學(xué)行為，力求探索與實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。本課根據(jù)學(xué)校特色和初二男生的實際，選擇了學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間傳接球上籃動作作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生存在的積極性、主動性不夠；動作要領(lǐng)不明確，完成質(zhì)量較差等因素，我在課中有針對性進(jìn)行了嘗試、改革。

二、教學(xué)片斷：

課前讓各小組收集資料，了解行進(jìn)間傳接球上籃的有關(guān)知識；在正式練習(xí)前采用分組比賽的形式進(jìn)行交流、嘗試，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性；在實踐中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師再歸納、總結(jié)和示范講解的方法；采用不同的如分組學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)等學(xué)練方法，做到因材施教、區(qū)別對待；學(xué)生在基本掌握動作要領(lǐng)后再采取分層比賽的形式進(jìn)一步鞏固與提高、拓展與運用。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過引導(dǎo)、分層、探究、合作等方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動參與、相互合作、共同探討的意識，培養(yǎng)團結(jié)合作與共同進(jìn)步的良好人際關(guān)系。同時，教師正確引導(dǎo)、及時點評、積極鼓勵，張揚了個性，使整個課堂充滿生命的活力。

三、課后反思：

在實踐中還存在以下幾點不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)與提高。

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，讓學(xué)生帶著疑問探索“行進(jìn)間傳接球上籃”。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)習(xí)其它技術(shù)動作也起到舉一反三的作用，在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系的同時也培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。通過討論與交流、合作與幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作、增進(jìn)友誼。通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)動作，增強毅力與勇氣，克服心理、增強信心。教師正確引導(dǎo)、及時點評、適時演繹積極鼓勵學(xué)生不斷改進(jìn)與提高，拓展與運用，提高師生的親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)跨步接球上籃時，重心過高，導(dǎo)致跨步動作有點像跳步動作。因此，在動作要領(lǐng)的講解中，要注重細(xì)節(jié)，強調(diào)動作的規(guī)范性與整體性。

4、在分層學(xué)、練的教學(xué)中，教師過于盲目，忽略群體與個體之間不同差異。教師應(yīng)針對性的指導(dǎo)與安排，應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，分組講評與指導(dǎo)。

5、展示學(xué)、練方法過程中過于單一，應(yīng)把各小組的學(xué)、練方法逐一展示與交流。把不同的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使之終身受益。

案例八：一節(jié)高中“跨欄”教學(xué)課

在一節(jié)高一男生跨欄跑教學(xué)課上，學(xué)生第一次接觸跨欄。我先讓學(xué)生看圖片并做模仿練習(xí)，大家做得很好，但一到過欄時就不行了，基本上跑到欄前就停下來，不敢跨過去，只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳欄動作。體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有難度的單杠、雙杠動作、不敢跳高、跳山羊、橫箱等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跨欄動作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

一、教學(xué)片斷：

我讓學(xué)生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說一說為什么 “害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后教師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習(xí)確實有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷。

學(xué)習(xí)跨欄的動作，跨欄跑的關(guān)鍵是跨欄步和欄間跑技術(shù)，學(xué)生必須基本掌握這兩項技術(shù)，又如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)好技術(shù)呢？我采用了兩個方法：一是加強安全措施，學(xué)生之所以不敢跨是因為怕有危險，怕受傷，因此做好安全措施是關(guān)鍵。首先我把欄放到最低，然后讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。想一想還有什么方法更安全。大家集思廣益，他們想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)。二是通過比較，提高他們的自信心和勇氣?！?勇氣不是說的，而是要體現(xiàn)給人看的 ” 我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。高個子的男生也跟著帶頭跨了。有了第一個，就有第二、第三 ??

學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思----練----思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認(rèn)識跨欄跑，體驗運動樂趣）。

二、反思：

通過跨欄的教學(xué)，我進(jìn)行了反思：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系，教師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。

4、沒能充分照顧到每個學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。