第一篇：幼教筆記：淺談開展折紙活動的心得

淺談開展折紙活動的心得

2014-8-12余志春

興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好動力，但興趣也需要培養(yǎng)。我們大三班開展折子紙活動已經(jīng)有大半年了，記得我剛接手這個班，每當(dāng)課余時間組織折紙活動，總有相當(dāng)一部分幼兒坐不住椅子，要么折成攻擊別人的武器與同伴打鬧，要么折成飛機滿教室飛。為了培養(yǎng)幼兒動手折的興趣，我開始選擇幼兒感興趣的動物為素材，我先是折好幾個，作為每周五的獎品，表揚一周來表現(xiàn)好的幼兒。接著我只是教平時表現(xiàn)好的幼兒折，以此方式引起大家對折紙的關(guān)注。漸漸的愛折紙的幼兒越來越多。我充分抓住幼兒喜歡小動物的特性，通過采取當(dāng)“獎品——教少數(shù)人折——集體教折”這些形式，先后教會小朋友們折小兔子，魚，蝸牛，啄木鳥，喜鵲，猴子爬坡，能站立的小貓等等作品。在一段時間的引導(dǎo)下，漸漸地絕大部分幼兒喜歡上了折紙活動?，F(xiàn)在課余活動時間，不用橡皮泥，玩具，就簡單的一張紙就能讓幼兒靜下心來折一會兒。就連平時不愛坐椅子的黃睿，萬博翔等幼兒也能沉醉在折紙活動中。孩子們在一起，不僅學(xué)會互相幫助折，互相學(xué)著折，還會在原有的知識經(jīng)驗上，創(chuàng)新的折出不同的東西。如 王皓輝用折蝸牛的方法改動一下，折成大公雞，也惟妙惟肖。王佳陽折好小兔子后隨意的擺弄一下，就變成火箭的樣子，還有許多小朋友先是折著熟悉的東西。突然靈機一動，就變成了新的作品。然后興奮的與同伴交流著自己的發(fā)現(xiàn)，這時常常會引來其他的孩子爭相學(xué)習(xí)。每當(dāng)這時我都會為孩子們有如此豐富的想象力和創(chuàng)造力感到無比的自豪。同時許多家長也反映，有時孩子從學(xué)校帶回的折紙作品像寶貝一樣，哪怕破了，也舍不得丟，也有的家長反映，自從孩子有了折紙這個愛好之后，再很少纏著大人要買玩具了。看動畫片的時間也明顯減少，在沒有大人的安排下，也懂得自娛自樂了。

通過這些事，我深刻的體會到：一張普普通通的紙，讓孩子在操作中不僅僅發(fā)展了幼兒的動手能力，想象力與創(chuàng)造力，而且孩子在折紙的時候，常常會與其他孩子，或老師交流，即有利于增加朋友間的友誼，也發(fā)展了孩子的表達能力。這些都是我在開展折紙活動中，所取得的意想不到的效果。我想不管以后再帶什么班級，我都會繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的折紙興趣。讓更多的幼兒在折紙活動中真正受益。

第二篇：幼教論文：幼兒園折紙活動初探

幼教論文：幼兒園折紙活動初探

折紙是一項民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項有意活動。通過折紙可以促進幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學(xué)會幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點計算、目測知識，不僅如此，幼兒還可以通過折紙這一媒體來了解我國古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。在幼兒折紙過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對自己的成果，孩子可以用簡單的話來進行描述?？墒窃趯κ疽鈭D的探索和技能技巧上還很生疏。如需要大量講解示范，以至于每次進行折紙活動都要費很大的功夫，到最后往往還是達不到預(yù)期效果。孩子們也會漸漸失去自信心，從而削弱了對折紙的興趣，更談不上什么主動探索了。

幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動探索的過程，教師因讓幼兒運用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。瑞吉歐.愛米里亞的教育思想教育活動所追求的目標(biāo)是兒童愉快、幸福、健康的成長。其中主動性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。

《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！倍刭|(zhì)教育也提出了“培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達美的情趣和能力”的教育目標(biāo)。我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。小朋友只是機械地、被動地模仿，缺乏參與活動的創(chuàng)造性、積極性、和主動性。在本學(xué)期，我班的特色是紙藝活動，我就從折紙開始入手。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過：“環(huán)境即教育”的思想。而古代的“孟母三遷”也正說明了環(huán)境的重要性。所以，在環(huán)境上我想分兩方面來嘗試一下：

1、物質(zhì)環(huán)境：

（1）、給幼兒提供欣賞空間：

讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。

（2）、給幼兒提供豐富的活動材料：

當(dāng)孩子對折紙有了一定認識以后就要自己動手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經(jīng)驗。

2、精神環(huán)境

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。從心理上就應(yīng)該是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導(dǎo)。而孩子呢？也要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進行創(chuàng)造。同時老師要用賞識的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加 有創(chuàng)作的欲望和熱情。在中班下學(xué)期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學(xué)活動。有一次我折出了幾個小動物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學(xué)折這些小動物。于是，我拿出了折小動物的圖例，告訴他們說：“老師是看著這些圖例折出這些小動物的。小朋友如果學(xué)會了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！”幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學(xué)會了一些折疊符號，如：正折，反折，剪開等符號。我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡單的圖例，讓幼兒進行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機會。

二、掌握基本的折疊方法。

《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動應(yīng)以“循序漸進”為原則。在實踐中，我們始終遵循由簡到繁，由淺入深、有易到難的原則。剛開始幼兒先學(xué)習(xí)對邊折、對角折，然后學(xué)習(xí)四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學(xué)習(xí)某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學(xué)習(xí)折雙三角時，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸で?、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。

三、面向全體幼兒，因人施教。

陳鶴琴老先生對于幼兒的繪畫等教育，有自己獨特的見解。提出了“面向全體幼兒，因人施教”的原則。由于每個幼兒的折紙水平不同。在目標(biāo)、方法、及其使用上靈活對待。如：在折紙《茶壺》一活動中，我們確立了三個發(fā)展目標(biāo)：（1）在老師的指導(dǎo)下，進行折紙。（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過程中，進行折紙。（3）幼兒獨立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的形式。如：在學(xué)習(xí)新的折紙方法時，我們就采用集體教學(xué)的形式。在區(qū)域活動中，對于能力強的幼兒要求他們獨立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開再學(xué)折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨立完成作品的能力。大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進行自己的教學(xué)程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成-致，教學(xué)效果可想而知?！度鸺獨W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人。”“兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力?！薄耙嘈藕⒆?，讓他們獨立嘗試?！蔽以凇朵撉佟芬徽n中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒一改以前的“我不會，我不行--”的懶惰思想，認真的嘗試起來。

兒童對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認和支持。這種內(nèi)在動力更能夠促進兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。

四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

陳老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質(zhì)能力。如：在折五角星時，小朋友按照圖例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。為了調(diào)動幼兒的思維能力，我們運用了啟發(fā)性的語言：“你想個辦法將其它的角藏起來，留下五只角?！庇變涸诜磸?fù)的擺弄中，終于完成了作品。除此之外，我們還注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、正確的評價是關(guān)鍵。

隨著折紙活動的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試。

1、有快樂的事要與大家分享嗎？折紙活動已深受孩子們的喜愛。他們在活動中表現(xiàn)出極大的快樂和滿足?！坝锌鞓返氖乱c大家分享嗎”，這一話題，滿足了幼兒交流表達的愿望，充分調(diào)動了幼兒自主評價的積極性。孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。

2、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當(dāng)幼兒掌握一定活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價。有時，還要來告狀。這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機。于是我就設(shè)計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評?！睂τ變核岢龅膯栴}，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識。

3、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在活動中常常會遇到困難，我首先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難。并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

4、為了以后玩的更好，我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動的評價是最后一個環(huán)節(jié)，為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求。鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力?？傊?，為了幼兒園的課程改革，我們應(yīng)該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會幫助我們進一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風(fēng)吹進幼兒教育之室，讓更溫暖的陽光照進幼兒教育的殿堂。

我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識，任務(wù)意識，更多的應(yīng)該進入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

第三篇：6月份幼教筆記

開心的星期六

大四班 吳潔紅

孩子們最喜歡星期六了，因為這一天不僅意味著放假，而且乖的小朋友還可以得到小五星。

轉(zhuǎn)眼又到了星期六，孩子們一個個都端端正正地坐著等老師?？吹剿麄冋J真的模樣，我靈機一動，決定搞“改革”；讓孩子們當(dāng)主角，各自說說別的小朋友表現(xiàn)如何，我再根據(jù)他們的討論結(jié)果進行總結(jié)和獎勵。

“今天要請你們來當(dāng)小老師，如果你覺得哪個小朋友表現(xiàn)好就鼓掌，如果你認為哪個小朋友不乖就說出他不乖的地方在哪里?！蔽以捯魟偮?，孩子們頓時就像沸騰的開水一樣熱鬧地討論起來，因為是自己當(dāng)“老師”孩子們在投票的時候顯得格外認真，從上課、做操、進餐、睡覺、禮貌、勞動等各方面都反復(fù)斟酌，一點點小毛病也不放過。

“高語吃飯很慢，像蝸牛一樣扒呀扒呀，扒了好久也沒吃完一碗飯??”高語小朋友的臉紅了。

“李俊慧跑步經(jīng)常撞倒小朋友??”李俊慧小朋友不好意思的低下了頭?？粗⒆觽儫崃业姆磻?yīng)，我意識到：以前孩子們雖然期待得到小五星，但那基本上屬于“大鍋飯”，人人都有份，大家皆大歡喜，即使偶然沒有得到小五星也并不在意。

我根據(jù)孩子們的判斷標(biāo)準(zhǔn)把小五星獎給了他們心目中的好孩子。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)小朋友得到了小五星。那些得到小五星的孩子顯得格外高興，而那些沒有得到小五星的孩子則像打敗仗的士兵一樣，垂頭喪氣的，十分沮喪。從他們的表情里我讀懂了：他們是多么在乎小朋友對自己的看法??！這時我對他們說：“沒關(guān)系，下次我們表現(xiàn)好了一定能夠得到小五星，而且還比

這次的小五星更漂亮，大家說好不好啊？”孩子們不約而同地點頭，眼睛里寫滿了自信。

通過這次的“改革”讓我懂得：原來孩子們不僅僅在意自己在老師心目中的地位，更在乎小朋友對自己的看法。

2007年6月18日

第四篇：幼教心得

4—5歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)語言的旺盛期。如果錯失良機，就會阻礙孩子語言的表達與發(fā)展。

一、家園結(jié)合孩子的語言發(fā)展并不是短時期內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)的很好的，而是要分階段按照孩子的個體差異進行教學(xué)。比如有的孩子生活經(jīng)驗豐富，他的表達能力就強，表述起來也要輕松，流暢。而相反有的孩子缺少社會經(jīng)驗，不經(jīng)常與人交往，他運用語言的機會也就少，表達某件事情時，常會表現(xiàn)出一種內(nèi)心空虛的情緒。還有一種膽卻的心理，講話語無倫次，甚至無話可說。針對這樣的孩子，教師和家長要及時溝通。對那些語言表達能力好的幼兒要進一步培養(yǎng)，對那些存在個體差異的幼兒，則需要幼兒園和家庭合作。在幼兒園里，要培養(yǎng)孩子一種積極的態(tài)度，要和小伙伴多多地交流，培養(yǎng)團結(jié)互助的精神。教師也要經(jīng)常帶他們參加一些社會實踐等活動。父母也要為孩子創(chuàng)造條件，讓他們多與同伴交往，并懂得一些禮貌用語。有時間經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去公園，超市，游樂場等公共場所，這也是鍛煉孩子的又一途徑。經(jīng)過一段時間的調(diào)查和教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的語言表達能力有所提高。

二、教學(xué)中的培養(yǎng)

孩子語言的發(fā)展需要一個循序漸進的過程，由易到難，由簡到繁。需要教師在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)和啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)兒歌，教師要以抒情地語調(diào)去朗誦，使幼兒在欣賞的過程中得到一種享受，同時渴望去學(xué)會這首兒歌。并能與老師一 樣朗誦地那么美。教師也要認真解釋詩歌的內(nèi)容大意，并讓幼兒學(xué)習(xí)一些詞匯的運用。講故事也是如此，教師要有感情地把故事內(nèi)容展現(xiàn)在孩子們的面前，力求達到 身臨其境的感覺。這樣，孩子既想聽，又愿意聽，還會去模仿老師，把故事情節(jié)表達出來。相反，枯燥的講述很難讓孩子們接受。

三、給孩子說話的機會

為了克服孩子們在眾人面前不敢說，不敢表達的心理。我經(jīng)常給孩子們提供“大聲說出來”的機會。就是讓每個孩子走到前面，無論是說、學(xué)，還是逗、唱。都會受 到老師和同伴的評價和鼓勵。這也是激勵孩子和促進孩子語言表達的一種方法。它是一種促進孩子無論表達的好與差，只要大聲地在大家面前說出來，就會得到贊 賞。孩子們因此就可以克服膽怯的心理。心靈的天窗就會被打開，語言表達能力就會在日積月累中得到不斷的提高。

第五篇：幼教心得

幼 教 心 得

永漢鎮(zhèn)第二小學(xué)謝惠玲

在許多人眼里，學(xué)前班的老師是最清閑、最快樂、最幸福的，因為一天有固定的休息時間，沒有成績的壓力，并且可以與活潑可愛的孩子一起開心的游戲。我也常常在想，學(xué)前班的老師到底是什么？在和孩子共同成長的幾個月里，我慢慢體會到，幼兒教師肩負的是一種責(zé)任，但也是一種幸福。我們的工作雖然辛苦、瑣碎、細小，但是當(dāng)我看到孩子一點一滴的變化、一天一天的成長，我的心里是高興的、欣慰的。因為有一群充滿生命靈性、天真可愛的孩子們，通過學(xué)習(xí)走上美好的未來之旅。

學(xué)前教育主要是培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和為升班做好學(xué)習(xí)的鋪墊，我覺得應(yīng)該注重于行為養(yǎng)成。我很贊成教書育人的觀點，老師的教育更應(yīng)該注重素質(zhì)教育。聰明的學(xué)生都比較調(diào)皮，也可以說比較活潑，但是一個沒有素質(zhì)的孩子，就算成績有多好都很難惹人喜歡或者得到別人的認同和贊賞，因此素質(zhì)教育對于學(xué)前班的學(xué)生真的十分重要。

首先要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成說話算數(shù)的好習(xí)慣：孩子知道每一個人都要說話算數(shù)，做個講信用的人，答應(yīng)的事情一定要做到，并讓他了解說話算數(shù)的好處和重要性。剛開始時，孩子答應(yīng)的事情會經(jīng)常改變，會賴皮，我對他們嚴(yán)格要求或者許以好處，當(dāng)然也可相互討價還價，逐漸培養(yǎng)說話算數(shù)的習(xí)慣。家長和老師一樣都是孩子的榜樣，我們的一舉一動，對孩子有著很大的影響，答應(yīng)孩-1-

子的事一定要做到。

培養(yǎng)孩子誠實、善良的性格：家長和老師要經(jīng)常和孩子溝通，從一些小事和孩子講道理，讓他逐漸了解什么事是好事應(yīng)該做，什么事不好不要做。孩子有時會撒謊，但是沒有目的和惡意，只是有逆反心理或想頂著大人說話做事。這時應(yīng)該批評他同時指出他哪里有錯誤，以后要注意，孩子要是承認錯誤要及時表揚他或者給點小獎勵。

養(yǎng)成文明禮貌的良好行為，有禮貌的孩子總是惹人喜歡。文明禮儀教育,是一種養(yǎng)成教育。通過教育訓(xùn)練,持之以恒,使學(xué)生逐步形成文明識禮的好習(xí)慣。首先老師要樹立好榜樣，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強調(diào)教師以身作則的必要性,他說,“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從。”“不能正其身,如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言,始終嚴(yán)以律己。縱觀古今中外,但凡著名的教育家,無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑,成為“萬世師表”。學(xué)生具有很強的可塑性,也很容易受外界的影響。教師是學(xué)生直接仿效的對象,也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學(xué)生,因此,教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。在平時的工作和生活中,教師要樹立良好的榜樣.榜樣的力量是無窮的！當(dāng)學(xué)生見到老師問好時,老師也應(yīng)該點頭或招手向?qū)W生問好；當(dāng)老師做錯了,也敢于向?qū)W生道歉。這樣的小節(jié),體現(xiàn)出尊重學(xué)生,令學(xué)生在潛移默化中受到教育,營造良好的教育氛圍。同時反復(fù)

講是一種正常的現(xiàn)象,應(yīng)對學(xué)生充滿耐心,抓反復(fù)、反復(fù)抓、扎扎實實,堅持不懈。每當(dāng)學(xué)生放學(xué)時,我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過,就很自然的向老師問好?，F(xiàn)在我班學(xué)生已養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣,無論是在校園里、上學(xué)的路上,還是在校園之外,他們見到老師都能主動問好,提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。

培養(yǎng)孩子的耐心。培養(yǎng)耐心，需要有容忍的雅量，容忍并接受任何發(fā)生的事，不僅僅是心不甘情不愿地容忍而已。當(dāng)我們接受不能改變的事實，決定以最好的方式處理最壞的狀況，并以此取代不斷的抱怨時，可能會產(chǎn)生令人驚奇的結(jié)果，因為正面的態(tài)度不只能化解令人難以忍受的困難，甚至可以改變結(jié)果。如果我們每天都因為孩子大大小小的干擾而感到不愉快，那我們就很難教導(dǎo)孩子處事要有耐心。身為成人，大多數(shù)人都各有容忍之道，雖然不是每次都做得到，但愉快的面對這些挑戰(zhàn)相當(dāng)重要，因為這是給孩子一個很好的言傳身教機會。希望孩子處事冷靜，化解氣憤，邁向成功，我們就應(yīng)該沉著，有耐心的對待孩子，為他們營造一個溫馨的環(huán)境。這個環(huán)境，應(yīng)有寬大的包容力，接納每個人小小的不同，即使每天步調(diào)匆忙，我們?nèi)詰?yīng)胸懷大志：堅忍不拔。讓孩子以此為典范，并陪他們開創(chuàng)美好的人生。

我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫

穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境。老師首先得和學(xué)生處理好關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上你。現(xiàn)在的孩子都是在蜜罐子里長大的，所以他們是習(xí)慣不了老師“冷待”他們的，是很需要老師的關(guān)愛的。平時多摟摟他們，多和他們聊聊天，會讓他們很親你也很信任你。老師還要忘記自己的年齡，要把自己也看成是一個幾歲的娃娃，不過要是一個什么都懂的大娃娃。玩兒的時候要和他們一起玩，要用他們的語言動作，和他們玩成一堆。不過到了上課的時候，就應(yīng)該是一位老師，是他們既喜歡又敬畏的老師。只有這樣他們才會把你講的道理記在心里。

給這么小的孩子上課是件很不容易的事，孩子畢竟是孩子，玩心很重。要想讓他們好好的坐著，靜下來聽課，那可得費一番力。當(dāng)然可以利用平日積累的威信，但并不是很管用，最多幾分鐘，他們的心就都跑掉了，很快亂成一團。最好的是抓住他們的弱點，還可以利用他們喜歡做的事情。比如每天下午有一堂活動課，在上課之前就可以提醒他們或者制訂一些課堂規(guī)則，有誰違反了就取消他們?nèi)ド匣顒诱n的資格。為了能做自己喜歡的事，孩子們都會很認真的照著你所期望的方向去做，積極地配合老師把課上好，那自然就會輕松很多！所以呢，當(dāng)好學(xué)前班老師可要時時刻刻的動腦筋，要想好多好多的方法才能做好！

幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此我平日的上課目標(biāo)就是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了；讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)到知識了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)新能力則有著較高的要求。作為教師，我有責(zé)任在教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生掌握解決問題的方法，進而引導(dǎo)學(xué)生將知識遷移到社會生活中去。

新時期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的，那么我們就要用未來社會的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。在學(xué)前班時，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

作為一名老師，要時刻意識到，我們擔(dān)負著“百年樹人”的歷史責(zé)任。因此，教師必須具有廣博的專業(yè)知識和較強的學(xué)習(xí)能力。教師必須首先是終身學(xué)習(xí)的實踐者和示范者。應(yīng)做到“主動學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，增強底蘊”。除了熱愛本職工作，熱愛孩子之外，還應(yīng)該是一名時尚者，必須走在時代的前沿，了

解吸收多元信息，勇于更新各種觀念，樂于學(xué)習(xí)，努力使自己符合時代的精神，這樣才能對我們的教育對象——那些尚未為社會生活做好準(zhǔn)備的一代人施加某種影響。不僅如此，最主要的是我們必須學(xué)會認真思考，有所揚棄，有所創(chuàng)新，還要有所超越……總之，教育是無時不刻地存在于我們的生活之中，我們在教育孩子的同時，也應(yīng)該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進步，成為一名合格的教師。在學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育理念，從而認識了環(huán)境在孩子發(fā)展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)、探索的支持者，引導(dǎo)者，推動者，合作者。

對于教學(xué)我還只是個叩門者，在這幾個月里我品嘗了一些教育的苦樂酸甜，使我感悟很多：成功的甜、失敗的苦、遭受表揚時小小的得意、做錯事情時深深的懊惱……我悄悄堅定的告誡自己，不要沉浸在贊揚聲中，也不要沉倫于打擊聲里，我只要求自己堅定地沿著自己認定的目標(biāo)一步一個腳印地求索，因為我的心中只裝著那惹我生氣又給我歡樂的純真的孩子。而我，也許會像老一輩同事那樣平凡而普通的忙碌一生，但我會慶幸自己的選擇，為我所擁有的一切而自豪。而且一定會驕傲地說：“我為我的工作而驕傲，為我擁有的一切而滿足！我高興自己是一片綠葉、一朵紅花、一絲春風(fēng)、一縷陽光，因為我把溫暖和愛帶給了最可愛的孩子們！”