第一篇：口語交際教學(xué)的總目標(biāo)及其分析

口語交際教學(xué)的總目標(biāo)及其分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語交際教學(xué)的總目標(biāo)：通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神”。

從這個總目標(biāo)可以看出：

(1)口語交際教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力”。所謂“日常”，就是生活、學(xué)習(xí)、工作中最常用、最重要的口語交際能力，是與個體生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的口語交際能力。所謂“基本”，指的是表達(dá)、傾聽、應(yīng)變、交往等口語交際能力。這種能力有別于專門交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的生活、生存所必需的交際能力。

(2)口語交際教學(xué)的重點是讓學(xué)生“學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流”。要想如此，勢必要讓學(xué)生在各種交際活動中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律。這種“掌握”，應(yīng)是學(xué)生在交際實踐中的自主體驗，自我領(lǐng)悟，自能把握，而不僅僅是教師的技法傳授，更不是口語交際知識的羅列與灌輸。

(3）口語交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際活動中進(jìn)行，這是由口語交際活動自身的特點所決定的?？谡Z交際是一種雙向或多向的復(fù)雜活動。學(xué)生要想學(xué)會各種交際活動的“互動”就必須去學(xué)習(xí)、實踐、體驗、領(lǐng)悟，這就像要學(xué)會游泳必須下水練習(xí)一樣。

(4)要想學(xué)生在具體的交際活動中學(xué)會交際，必須選擇貼近生活、學(xué)習(xí)實際的話翅，采用靈活的形式組織教學(xué)。更重要的是要創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生真正工身于交際情境之中，全身心地展開交際。這樣才能利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能使學(xué)生逐步提高口語交際能力。

(5)口語交際教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際基本能力外，還要重視學(xué)生文明禮貌、語言修養(yǎng)、審美情趣以及人生觀、價值觀等因索的訓(xùn)練與提高。因為，這些因素也是學(xué)生口語交際素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分，是使口語交際活動獲得成功的重要條件和重要保證。

口語交際：各學(xué)段的具體目標(biāo)及其分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)階段三個學(xué)段口語交際教學(xué)的具體目標(biāo)分別為： 第一學(xué)段（一年級--二年級）：

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能筒要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

顯然，這一學(xué)段的口語交際教學(xué)要突出基礎(chǔ)性，做好全方的“啟蒙”與起步訓(xùn)練工作。從表達(dá)方面看，語言上主要是“學(xué)講”一種新的語言-------普通話；方式上主要練習(xí)“復(fù)述”和“講述”；內(nèi)容上主要是小故事或故事的大意以及自己感興趣的見聞；要求上主要突出“完整”。

從傾聽方面看，內(nèi)容上主要是聽別人的講話和故事，要求上主要是了解主要內(nèi)容和復(fù)述精彩情節(jié)。

從交際的心理品質(zhì)和習(xí)慣方面看，一是注重“自信心”和“積極性”的培養(yǎng)，二是注重大方的態(tài)度和文明習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

第一學(xué)段的口語交際教學(xué)只有抓好了上述這些基本工作，才能真正為第二、第三學(xué)段的 1

教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。（吉林應(yīng)該聽誰的？錄像）

第二學(xué)段（三年級--四年級）：

1.能用普通話交談。在文談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

這一學(xué)段的口語交際教學(xué)，既是第一學(xué)段的發(fā)展，又是從第一學(xué)段向第三學(xué)段的過渡。因此，教學(xué)的重點是“鞏固”和“提高”。（臺灣錄像）

從表達(dá)方面看，語言訓(xùn)練主要是鞏固學(xué)講普通話的成果，并能自覺運(yùn)用普通話進(jìn)行口語交際；表達(dá)方式主要練習(xí)“復(fù)述”的發(fā)展形式-轉(zhuǎn)述；表達(dá)內(nèi)容主要是以別人講話的主要內(nèi)容和自己的見聞為依據(jù)，更突出“自己的想法和感受”；表達(dá)要求由“完整”提高為“清楚明白”“具體生動”。

從傾聽方面看，內(nèi)容上仍以“別人談話”為主，但要求提高為聽后“向人請教”“與人商討”。

從交際的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣方面看，一是注重培養(yǎng)“尊重對方”的交際情感；二是注重培養(yǎng)交際的“主動性”；三是突出交往能力和合作精神的培養(yǎng)。三者中，第一條最為重要，是教學(xué)的重點所在。

很明顯，這一學(xué)段提出了“傾聽”“請教”“商討”的要求?！皟A聽”“請教”“商討”之間有密切聯(lián)系。只有認(rèn)真傾聽，才能弄清自己不理解的地方，才能向?qū)Ψ秸埥?；請教時，如果出現(xiàn)不同的意見，就要“與人商討”，以求問題的合理解決。對中年級的學(xué)生來說，“傾聽”“請教”“商討”是新的要求，這些要求對發(fā)展學(xué)生口語和交際能力很有好處。達(dá)到這些要求的關(guān)鍵在于情感的投人，在于“尊重”。口語交際重在交際，是一個雙向互動的過程，情感態(tài)度在中間起很大的作用?！白鹬亍本褪且环N情感，它在“傾聽”“請教”“商討”中起決定性作用。認(rèn)真傾聽，含有對對方的尊重；“請教”“商討”的前提依然是尊重對方。如果沒有尊重，就不會有與對方的交際。所以說，培養(yǎng)“尊重對方”的情感是第

二學(xué)段口語交際教學(xué)的重點。第三學(xué)段（五年級--六年級）： 1．與人交流能尊重、理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4.表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5.能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。歸納之，這里主要突出了三個要求：

一是注意交際的態(tài)度。從第一學(xué)段的“態(tài)度自然大方，有禮貌”，到第二學(xué)段的“認(rèn)真傾聽”，再到這里的“與人交流能尊重、理解對方”，一步一步地提高了口語交際態(tài)度方面的要求?！白匀淮蠓?，有禮貌”是對學(xué)生交談姿態(tài)的要求。這是要求學(xué)生在與別人交談時，要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到有禮貌?！罢J(rèn)真傾聽”是從學(xué)生外在姿態(tài)進(jìn)而到交談時的神情，提出的進(jìn)一步的要求，即要求交談時眼神專注，態(tài)度認(rèn)真，讓人感到有禮貌，而且愿意傾聽。“尊重、理解對方”是文明程度高的表現(xiàn)，是對學(xué)生口語交際提出的更高要求?！白鹬亍笔亲鹬貙Ψ降娜烁?，包括不說不文明的語言，不插嘴，不隨意打斷別人的發(fā)言等?！袄斫狻笔菍Ψ街v話的內(nèi)容而言的，即能站在對方的立場，將心比心，理解對方的心情，做到“聽他人講話認(rèn)真耐心”。

二是會簡要轉(zhuǎn)述。第二學(xué)段提出了“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述”，這里再次提出“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述”，這充分說明了“轉(zhuǎn)述”的重要?！稗D(zhuǎn)述”即要求轉(zhuǎn)述者能聽能說。聽，要能抓住要點，聽得清楚；說，要能抓住重點，說得明白。抓住要點是完成“轉(zhuǎn)述”的關(guān)鍵。

三是能即席發(fā)言。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在這個學(xué)段提出“能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言”?！吧宰鰷?zhǔn)備，做簡單的發(fā)言”，就是即席發(fā)言。這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性。它要求學(xué)生思維敏捷，能夠在很短的時間里，根據(jù)交際對象和所處的場合，迅速搜索有關(guān)材料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這樣的發(fā)言，對高年級的學(xué)生來說雖有難度，但經(jīng)過訓(xùn)練，還是可以實現(xiàn)的。不難看出，這一學(xué)段的口語交際教學(xué)是第二學(xué)段的深化與發(fā)展，是小學(xué)階段的一個終結(jié)，是小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。與前兩個學(xué)段相比，各方面的訓(xùn)練要求都有了明顯的提升。

從表達(dá)方面看，語言訓(xùn)練上提出了運(yùn)用適當(dāng)“語氣”“語調(diào)”的要求；表達(dá)方式上不光是“能簡要轉(zhuǎn)述”，更要求“稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言”；表達(dá)內(nèi)容上要以“自己的意見”為主；表達(dá)要求上強(qiáng)調(diào)“有條理”和“語言美”。

從傾聽方面看，要求一要“認(rèn)真耐心”，二要“抓住要點”，三要“抵制不文明語言”。從交際的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣方面看，一是注重培養(yǎng)交際的“創(chuàng)造性”；二是突出培養(yǎng)“尊重”人和“理解”人的心理；三是培養(yǎng)審美意識；四是培養(yǎng)是非美丑觀念。

綜上所述，小學(xué)階段三個學(xué)段的具體目標(biāo)是不同的。目標(biāo)不同，教學(xué)的要求、重點、方法、手段當(dāng)然也應(yīng)各不相同。不過，三個學(xué)段的目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而形成整體目標(biāo)系統(tǒng)的。所以各學(xué)段的教學(xué)只有既突出階段性，又注重連續(xù)性和整體性，才能保證整個小學(xué)階段的口語交際教學(xué)達(dá)到總的目標(biāo)，取得綜合效應(yīng)。

教參各年級要求及其分析

口語交際（一年級上）本冊安排的六次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如，《有趣的游戲》配有三幅圖，這是三幅提示性、輔助性的圖。教學(xué)時，不僅僅限于說圖上的游戲，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己做過的有趣的游戲。再如，《這樣做不好》配有兩幅圖，這兩幅圖則是進(jìn)行口語交際的主要憑借。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節(jié)約用水的阿姨?？傊?，教師要根據(jù)每次口語交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖。

概括：六次交際，用好配圖?？谡Z交際教學(xué)（一年級下）。教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。除專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中的口語交際活動，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。

概括：重視創(chuàng)設(shè)情境。

口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。（二年級上）教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。有些口語交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

概括：在互動中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。（二年級下）

教材中八個口語交際的設(shè)計，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。在有些口語交際教學(xué)之前，要提早 3

布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)予以糾正，一般不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

概括：在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。

(三)口語交際教學(xué)（三年級上）

1.明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2.語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點、鼓勵學(xué)生積極參加口語空流實踐．要增加小組學(xué)習(xí)，多交流等組織形式，以擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”．提高訓(xùn)練效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正．規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

（三年級上）概括：1.明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。2.語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。3.全員參與。4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

（三）關(guān)于口語交際教學(xué)（三年級下）1.明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動生蘿應(yīng)在真體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可 4

以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)?？傊惶每谡Z交際課，要能體現(xiàn)出學(xué)生語言的發(fā)展過程。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，準(zhǔn)雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點、鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐．要增加小組學(xué)習(xí)，多交流等組織形式，以擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”．提高訓(xùn)練效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

5.在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多的指點。

課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

6.學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

在平時的教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。

（三年級下）概括：1.明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動生蘿應(yīng)在真體的交際情境中進(jìn)行。3.全員參與。4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。5.在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多的指點。6.學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

口語交際教材與教學(xué)（四年級上-教材說明）

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物；有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲的性質(zhì)，如，看圖比眼力；還有的是講故事、演短劇，如，第三組的講童話、演童話，第七組的講成長的故事、演成長的故事。

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進(jìn)行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。再如以感謝和安慰為題的口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學(xué)，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。

“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事、演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后再全班匯報、評議。

概括：口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

口語交際教學(xué)（四年級下-教材說明）

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學(xué)生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥?。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

5.引導(dǎo)評價，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

概括：本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。

口語交際教學(xué)（五年級上）

本冊安排7次口語交際，其中“邀游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)6

中。邊7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辮論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力·要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力·。

2、注意表達(dá)的條理性·

小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)·例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，．講清一件事情'在語官表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語泊要加以引導(dǎo)。，在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自已的意思說清楚，．一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3.把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力、養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

4.引導(dǎo)評價，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐鄉(xiāng)提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

對于提供多個話翅的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商，選定一個話題進(jìn)行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報、評議。

概括：本冊的口語交際，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力·要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)地提高口語表達(dá)水平。

口語交際教學(xué)（五年級下）

第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的一李習(xí)引導(dǎo)到交流的話題，如，第二組的口語交際：“本組課文講迷的I年故事是那樣賓實、有趣，一定每起7你對往日美好生活的回憶。說不定你從祖父的園子聯(lián)想到自己玩耍過的一個地方，從'我'看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到童年生活中某個記憶猶新的場景；從課文《童年的發(fā)現(xiàn)》聯(lián)想到一次自認(rèn)為是了不起的發(fā)現(xiàn)??”教師要聯(lián)系上迷提示，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，采用其他適合本班學(xué)生的方式來激趣'

第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境．口語交際能力的陪養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的 7

交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較筒單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。

第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生。個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。教材中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學(xué)分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第五組讓名著中的人物走上舞臺提出：“先商量選哪篇課文演課本劇，然后具體商量怎么演”一商量好后，就可以分角色進(jìn)行排演。最后，在班上表演，互相觀摩。這些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，設(shè)計、安排具體的教學(xué)過程。

第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點是：聽人說話能抓住要點。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見．這些目標(biāo)，要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，加以落實。在口語交際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，出現(xiàn)語句重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評議，糾正。對重要的，帶普通性的問題，教師還應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，以期引起注意。此外，還要加強(qiáng)良好語官勻慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用札貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際。規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，是口語交際的重要目標(biāo)，要認(rèn)真落實。

概括：第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點是：聽人說話能抓住要點。表達(dá)能有中心，有條理。

口語交際教學(xué)（六年級上-教材說明）

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會，則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系。總之，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

概括：

1、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。

2、交際目標(biāo)要明確。

口語交際教學(xué)（六年級下-教材說明）

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，如，談自己的理想；有的需要引導(dǎo)回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口 8

語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

各學(xué)段的具體要求

第一學(xué)段（1一2年級）：

1.激發(fā)交際興趣，培養(yǎng)參與口語交際的積極性。

雖然低年級學(xué)生喜歡開展多種多樣的活動，但是要他們在活動中按照某種要求去做某些事情，他們多半會因為”不自由“而毫無興趣。在口語交際中，這種心理現(xiàn)象也會明顯地表現(xiàn)出來。教學(xué)中要利用直觀手段和多種激勵方法，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)他們參與交往的積極性。這是第一學(xué)段教學(xué)的重點所在。學(xué)生只有在這個階段對口語交際產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了積極參與的態(tài)度和習(xí)慣，才能促使他們在以后的口語交際活動中積極進(jìn)行交際，主動獲取知識，不斷提高能力。

2.增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力。

小學(xué)低年級學(xué)生雖然愛說愛動愛表現(xiàn)，但他們多半還是會因為年齡小經(jīng)驗少而膽小怕事。在口語交際活動中，他們往往缺乏自信，總怕做錯什么后會受老師批評。第一學(xué)段的口語交際教學(xué)，要特別注意采用多種多樣的誘導(dǎo)方法，讓學(xué)生在交際活動中逐步增強(qiáng)自信心。自信是任何人做事取得成功的重要保證。有了一定的自信心，就有一定的內(nèi)驅(qū)力；有一定內(nèi)驅(qū)力，才會有創(chuàng)造力出現(xiàn)。現(xiàn)階段的學(xué)生，由于家庭環(huán)境等多方面因素的影響，大都缺乏自信心，做事唯唯諾諾，毫無主見，這將嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生自”'。的培養(yǎng)“”成'隨年“的”而“出現(xiàn)不同情況。一般而言，年齡越大，其難度越小。因此，低年級的教學(xué)必須切實加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

3.豐富訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)交際能力。

口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，一般來自兩個方面，一是語文教材，二是教師的補(bǔ)充。前者具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性，但也有部分內(nèi)容有地域性和時令性的限制。對此，教師要根據(jù)教學(xué)需要作出合理的取舍。后者更有靈活性、針對性，利于調(diào)動學(xué)生激情，促進(jìn)學(xué)生參與。教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，要注意以下幾點：（1)要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，讓學(xué)生感到親切有趣；（2)要考慮學(xué)生的興趣愛好，低年級學(xué)生喜歡故事、兒歌、圖畫、手工等，圍繞這些方面的內(nèi)容設(shè)計交際訓(xùn)練，更利于學(xué)生的積極性、自信心的發(fā)揮與培養(yǎng)；(3)內(nèi)容要具體、實在，便于學(xué)生表達(dá)、傾聽、思維和交際；(4)要利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，既不能通過單純的傳授知識去完成，也不能通過單純的講解技法去實現(xiàn)，只能讓學(xué)生在具體的交際中去學(xué)交際、悟交際。所以，選擇的訓(xùn)練內(nèi)容要盡量具有訓(xùn)練性、發(fā)展性的特點。

4.優(yōu)化訓(xùn)練形式，提高教學(xué)效益。

新異多樣的事物能引起低年級學(xué)生的有意注意，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z交際教學(xué)只有以多種多樣的訓(xùn)練形式去進(jìn)行，才能使學(xué)生積極主動地參與交際。一方面每一次訓(xùn)練要根據(jù)內(nèi)容的特點，采用多種方式進(jìn)行，或說，或唱，或演，或做等，只要是有利于學(xué)生交際能力培養(yǎng)與提高的方法，都可以采用；另一方面每次的交際訓(xùn)練，方式盡量各異，看圖交際、聽故事交際、猜謎語交際、打電話、購物、自我介紹等等，都是極好的訓(xùn)練方式，教學(xué)中可以有計劃地安排運(yùn)用。只有使訓(xùn)練的方式多種多樣，才能使學(xué)生交際的興趣日漸濃厚，才利于他們學(xué)到不同的交際方法和經(jīng)驗。

第二學(xué)段（3一4年級）：

這一學(xué)段的口語交際教學(xué)，要以第一學(xué)段的教學(xué)為基礎(chǔ)，在鞏固其教學(xué)成果的同時，抓好下面幾點：

1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣和熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生交際的主動性。

要通過多種方法手段，促使學(xué)生主動與人交際，對不懂的問題主動向人請教，主動與人商討，并主動發(fā)表自己的意見。交際的主動性是交際積極性的發(fā)展，是創(chuàng)新性的基礎(chǔ)，抓好主動性的培養(yǎng)，既是對第一學(xué)段積極性培養(yǎng)的提升，又為第三學(xué)段創(chuàng)新性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的主見意識。

要通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場面等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在交際中多深人思考，對事物有自己的看法，能針對具體情景中的事情發(fā)表自己的意見，談出自己的想法和感受。

3.注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。

要采取示范、模仿等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些基本的表達(dá)

方法，逐步使他們的表達(dá)由”完整“向”具體生動“過渡；學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和一定的體態(tài)語，增強(qiáng)表達(dá)的感染力，逐步使表達(dá)達(dá)到”能感動人“的目標(biāo)。

4.注重積家訓(xùn)練。

要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基本的語言材料、表達(dá)技巧、交際經(jīng)驗的積累，為第三階段全面提高交際技能做好物質(zhì)儲備。

第三階段（5一6年級）：

這一學(xué)段是學(xué)生形成基本口語交際能力的關(guān)鍵階段，教學(xué)中要特別注意：

1.抓住機(jī)遇，創(chuàng)造條件，全力培養(yǎng)學(xué)生口語交際的創(chuàng)新性。要通過多種訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選擇交際方式，并通過創(chuàng)新性的表達(dá)、傾聽、交往等，完成某種交際活動。

2.要通過具體的交際訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生分辮是非美丑的能力。

尤其要結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體事例，讓學(xué)生在討論、爭辯、交流的過程中，形成正確的人生觀、價值觀。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際實踐能力。

要通過引導(dǎo)、討論、體驗、領(lǐng)悟等途徑，讓學(xué)生豐富表達(dá)的經(jīng)驗，提高交際的實踐能力。表達(dá)上要逐步達(dá)到有條理，講對象，看場合；交際上要尊重人，有氣質(zhì)，有主見。

4.注重良好交際習(xí)慣的培養(yǎng)。

要特別注意學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成教育，使學(xué)生逐步形成文明大方、以誠相待的口語交際習(xí)慣。

第二篇：口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)

第一課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 了解口語交際教學(xué)的意義、要求，掌握口語交際教學(xué)的方法和步驟，具有初步的口語交際教學(xué)的能力。

[學(xué)習(xí)重、難點] 口語交際教學(xué)的方法和步驟。[教學(xué)時間] 4課時

一、口語交際與口語交際教學(xué)

所謂口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動。

所謂口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動。

二、口語交際教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具?！薄翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！?意思是說語文是人際交往、信息傳遞的媒體，而口語顯得尤為重要。因此，要對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！本唧w說來，口語交際教學(xué)有以下幾方面的意義：

1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；

2．能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3．有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)

閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)內(nèi)容。（總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)）

小結(jié)：口語交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面，一是聽說能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽說態(tài)度和言語習(xí)慣的培養(yǎng)。因為是交際活動，雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

課標(biāo)中口語交際的教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性，充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的意思。如“學(xué)會文明地人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，“努力用語言去打動他人”，“尊重對方、理解對方”，“敢于發(fā)表自己的見解”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。新課標(biāo)要求在口語交際教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)，實際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來發(fā)展著眼。

“目標(biāo)”整合了三個維度的要求，三個方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。

隨著年級的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說普通話的要求，在第一學(xué)段中提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段要求“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡

要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段要求“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述”。這些設(shè)計，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的。

四、口語交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

2、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

從語文教學(xué)的角度看，口語交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動安排是否合理是口語交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

五、口語交際教學(xué)的方法

（一）口語交際課中的口語交際訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

1、要點：

1）確定好教學(xué)內(nèi)容

首先要選擇好話題。話題可大體上分為五類：“介紹”類、“獨(dú)白”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類。

教學(xué)內(nèi)容的確定會直接影響教學(xué)的效果。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實際。

2）設(shè)計好教學(xué)的思路

如看圖說話一般要按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序（上-下 左-右近-遠(yuǎn) 人-景），全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按照教師提出的問題，把觀察、理解的內(nèi)容說出來。

（二）結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語交際課，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文、作文講評等，都是口語交際的實際訓(xùn)練。

在實際的閱讀教學(xué)中，忽視口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)象還比較普遍。如教師提出問題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒有同時把它作為進(jìn)行聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語句是否通順連貫，對明顯的語病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問題就是講給教師聽的。這樣就坐失了許多聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的良機(jī)。如果教師有意識地把學(xué)習(xí)課文與口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓(xùn)練課。3）實例分析：

于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。請同學(xué)們分析于老師的教學(xué)，分組討論：

（1）你認(rèn)為在這一課的教學(xué)中，教師主要是在哪些地方對學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練？試分析其作用。

（2）這些訓(xùn)練與課文教學(xué)的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒離開閱讀教學(xué)的總要求，達(dá)到了深化閱讀的作用。）

（3）閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練的結(jié)合怎樣？（能有機(jī)結(jié)合，穿插自然，融會貫通，形成一個整體，不各搞一套。）

4）小結(jié)：

從上我們得出啟示：結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意：

（1）口語交際訓(xùn)練要有明確的目的。

（2）口語交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。（如：訓(xùn)練要服從于閱讀教學(xué)，深化閱讀，不能脫離閱讀教學(xué)的總要求，應(yīng)成為閱讀教學(xué)中的不可分割的組成部分。）

（3）口語交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然穿插。（要融會貫通，不各搞一套。）

（三）鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

練習(xí)：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，采用什么形式，做到以說促讀，又使學(xué)生口語交際能力得到提高。

第二課時

一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語交際的教學(xué)設(shè)計

學(xué)生評議，引出口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：

口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

二、口語交際教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)中聽說的方法很多，主要形式有聽講、聽問、聽辨、答問、朗讀、復(fù)述、背誦、課堂討論、質(zhì)疑問難等。

這些聽說方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當(dāng)使用。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會挖掘課文里的聽說因素，使學(xué)生沒有口語交際的機(jī)會，有的雖然對學(xué)生進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說說，根本沒考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說話課。怎樣才能使閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練既安排得恰當(dāng)，又能收到良好的效果，即應(yīng)該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動性

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方互動的過程，不是聽和說簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”?？梢哉f，口語交際教學(xué)與以往的“聽話 說話”教學(xué)最大的不同就是口語交際要強(qiáng)調(diào)“互動”。因此，我們在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實現(xiàn)互動。即師與生之間，生與生之間要真正交流起來，真正確立學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或是對別人的發(fā)言加以補(bǔ)充，加以評論等等。

當(dāng)然，有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來比較容易。有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略。我們在教學(xué)時就要特別留意。如“學(xué)會勸阻”，題目要求對在公共場所的不適當(dāng)甚至危險的行為加以勸阻。如果教學(xué)時只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，變成了單向的說話訓(xùn)練。因此，我們在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時，才不會變成“獨(dú)角戲”，也才能真正提高學(xué)生的口語交際水平。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計實施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時互動起來。

應(yīng)指出的是：口語交際課中，師與生、生與生要開展雙向乃至多向的交流與互動，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。這就需要教師

在課前做好周密的考慮安排，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動順序都要精心設(shè)計。教師在課堂上的語言也要盡可能的簡潔明了，指向明確。這樣就能使課堂活動既放得開，又收得攏，活而有序。

（2）堅持言語實踐性

口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語實踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語交際知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實踐活動。

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生想怎么說，就怎么說；要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語交際。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語交際足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生有機(jī)會參與活動之中。

（3）重視情境多樣性

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際的熱情。

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

如設(shè)計禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。

B.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點難點問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。

有時還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練。如《認(rèn)識標(biāo)志》教學(xué)。

總之，口語交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動性，要堅持語言實踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。同時應(yīng)當(dāng)指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應(yīng)對，注重的是“雙向互動”。口語交際這種新興課型對授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)能力；更強(qiáng)的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動的能力。

四、討論：

針對上面幾點，學(xué)生再次評議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。

五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學(xué)的內(nèi)容，寫出教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行課前試講。

第三篇：口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)

文山小學(xué)

張翠平

一、什么是口語交際教學(xué)

口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動。

口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動。

二、口語交際教學(xué)的意義

1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；

2、能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)

1、注意交際的態(tài)度

2、會傾聽

3、善表達(dá)

4、會應(yīng)對

四、口語交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

2、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 1.閱讀課型中的口語交際教學(xué) a.利用插圖“觀察說” b.借助情節(jié)“附屬說” C.填補(bǔ)空白“想象說” d.身臨其境“表演說”

五、口語交際教學(xué)的原則

（1）突出雙向互動性

（2）堅持言語實踐性

（3）重視情境多樣性

六、口語交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題

“介紹”類

“獨(dú)白”類

“交往”類

“表演”類

“討論”類

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實際

（2）交際情境的形式要多樣

3、努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動

4、優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程

（1）課前準(zhǔn)備

（2）導(dǎo)入情境

（3）模擬交際

（4）課外延伸

5、多給學(xué)生口語交際的實踐機(jī)會

七、口語交際教學(xué)的方法

1.聽辨分析法 2.練講見聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對話合作法

6.言語講授與示范、參與法

八、口語交際課的教學(xué)過程

一般步驟：明確交際任務(wù)---進(jìn)入交際情境---操練交際技能---評價交際水平---擴(kuò)展交際成果

（一）低年級口語交際課

以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)情境 2.加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo) 3.重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)

（二）中年級口語交際課

以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高

（三）高年級口語交際課

以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 1.拓展學(xué)生交際的時空

2.增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識

第四篇：口語交際教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

【內(nèi)容摘要】：口語交際是以培養(yǎng)聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力的實踐活動。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在口語交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。因此重視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀、對策、情境、溝通、訓(xùn)練

口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。為了充分了解農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，尋求提高口語交際實效的策略，我們做了大量工作，現(xiàn)將自己的思考和收獲闡述如下：

一、調(diào)查現(xiàn)狀，剖析原因

筆者通過調(diào)查、訪問、座談等形式，深入了解了農(nóng)村小學(xué)各年段學(xué)生口語交際教學(xué)的實際情況，根據(jù)一線教師的實踐總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)主要存在四個方面的問題：

（一）話題缺乏真實性?？谡Z交際內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生生活，缺乏真實性和實用性。許多口語交際內(nèi)容的選擇偏離學(xué)生生活，只注重趣味性，忽視了真實性和實用性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)總是不盡如人意，不是無話可說，就是把口語交際變成普通的看圖說話，喪失了課堂的生機(jī)和靈氣。有的教師雖運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生的口語交際，可事先沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得真實的生活體驗，學(xué)生的語言缺乏真誠，顯得空洞、虛假。事實上，沒有真實的說話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊。

（二）認(rèn)識缺乏重要性。學(xué)生對交際能力的重要性認(rèn)識不夠，他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時老師布置的各種作業(yè)，在考試時能得到一個滿意的分?jǐn)?shù)就行了。很多教師不夠重視，在復(fù)習(xí)時干脆給出一個自認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)”的答案讓學(xué)生背，忽視交際的指導(dǎo)。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語文素養(yǎng)了。

（三）交際缺乏互動性?？谡Z交際的方向性處于單向活動，缺乏交互性，造成口語交際課有很濃的說話訓(xùn)練課的色彩。特別是說動物的口語交際課，其操作程序基本分如下三個階段：

1、錄像導(dǎo)入，形象感知。

2、回憶圖像，口語表達(dá)。

3、選擇幾種動物，創(chuàng)編故事。整個教學(xué)過程中的說話訓(xùn)練都以個體、單向交流為主，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問，學(xué)生回答；這人說一句，那人說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言都沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語交互。沒有互動和合作，口語交際就喪失了它的本質(zhì)屬性。

（四）參與缺乏全體性?？谡Z交際的范圍只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性。幾個學(xué)生撐場面、大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象，在口語交際課中表現(xiàn)得最為明顯。究其原因，主要有三：（1）傳統(tǒng)教學(xué)長期偏重書面語言培養(yǎng)，忽視口頭語言訓(xùn)練，有很多學(xué)生說話不規(guī)范，或根本就不會說話。（2）某些學(xué)生不愿說，或想說而不敢說。（3）教師的調(diào)控技巧不夠，讓部分學(xué)生牽著走，有些學(xué)生一連發(fā)言好幾次，影響了其他學(xué)生參與的積極性和主動性。缺乏參與的全體性，口語交際也就失去了應(yīng)有的價值追求。

二、不斷探究、尋找對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。通過我們的調(diào)查訪問，目前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。通過這幾年的課改實踐，筆者就自己的收獲談一談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實施策略，與廣大同仁商榷。

（一）營造情境, 激發(fā)口語交際的熱情

要營造和諧的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際熱情，我們首先應(yīng)從口語交際話題的選擇入手。這是有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要前提。學(xué)生一旦對交際話題產(chǎn)生了興趣，交際的積極性就會調(diào)動起來，就會興趣盎然地參與到口語交際中去。

1、活用教材，挖掘口語交際的潛在源。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的見識面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生。所以，對于我們農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)在各年級段教材中，除了利用好專門的口語交際話題,還要充分利用課文中的資源，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。①從課文的對話入手。課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，讓學(xué)生模擬對話的過程，久而久之，能受到典范語言的潛移默化，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。②從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。

2、體驗生活，豐富口語交際的信息源。

①走進(jìn)社會，拓寬口語交際的生活源?？谡Z交際是一項實踐性很強(qiáng)的活動，要有意識地開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實踐中進(jìn)行交際，切實提高交際能力。如蘇教版教材中有一則口語交際——《購物講價》，在交際之前可讓學(xué)生提前去逛集鎮(zhèn)上的商店及農(nóng)貿(mào)市場，了解物品的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說話有禮貌、態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心方面。比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

②捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。如果說有組織、有計劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。一次，筆者在準(zhǔn)備上課時，語文課代表說，上午的課堂作業(yè)還有4位同學(xué)沒完成。我來了靈感，以“面對不及時完成作業(yè)的同學(xué)，你會說點什么”為話題，上了一節(jié)口語交際課，分三個小話題進(jìn)行：A．對不及時完成作業(yè)的同學(xué)說點什么？B．不及時完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點什么？C．對痛心的老師說點什么？結(jié)果學(xué)生說得相當(dāng)精彩，簡直出乎我的意料。所以，一次偶然的遭遇，一個驚心動魄的場面，一項令人驚嘆的成果，都會是學(xué)生十分感興趣的話題。此時，學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動。教師要抓住時機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（二）學(xué)會溝通,實施口語交際的互動。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。

一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。

1、師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。《介紹健康的小常識》中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。

2、學(xué)生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。

3、擴(kuò)大互動，重在檢驗，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出購買一件小物品。這樣長期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

（三）拓展訓(xùn)練，提高口語交際的能力

口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練不僅僅局限在口語交際課，要滲透在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、學(xué)校、社會生活的各個方面，在動態(tài)的、生活化、實用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生開展各項實踐活動，拓展學(xué)生的訓(xùn)練空間，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1、挖掘資源，滲透訓(xùn)練。

語文教師要做有心人，在課堂上要有訓(xùn)練的意識，將口語交際的訓(xùn)練融入閱讀課、作文課，將口語交際訓(xùn)練與語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相得益彰，讓聽講、朗讀、復(fù)述、背誦、發(fā)言，時時體現(xiàn)口語交際。特別要挖掘蘊(yùn)藏在教材中的口語交際材料，滲透訓(xùn)練。比如學(xué)了《水》這篇課文后，可以巧妙拋出這樣一個話題：讓學(xué)生來談?wù)劰?jié)約用水的意義。這樣既深刻領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵，又進(jìn)行了一次很好的口語訓(xùn)練。

2、巧抓時機(jī)，隨機(jī)訓(xùn)練。

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，利用一切有利時機(jī)，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。比如，在拔河冠亞軍決賽中，我班選手面對強(qiáng)勁的對手，僵持了58秒，最終還是以失敗告終?！爸徊?秒，要是能再堅持2秒，我們就與對手打成平局，就有冠軍的希望?！碑?dāng)學(xué)生得知實情后，紛紛吐露心扉，形成了一種很強(qiáng)的交際心理場。于是，在不知不覺中順利地展開了“只差2秒……”口語交際，我隨機(jī)引導(dǎo)點撥，取得了理想的效果。

3、學(xué)科互動，整合訓(xùn)練。

教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用課程資源，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不失為一條好的經(jīng)驗。這里的資源當(dāng)然不僅僅指語文課程資源，還包括其他學(xué)科：如音樂課、美術(shù)課、科學(xué)課、體育課等。其實，一節(jié)精彩的科學(xué)實驗課，一場激烈的體育比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段優(yōu)美的舞蹈音樂……都是口語交際的好話題，實驗室、運(yùn)動場……都是口語交際的好場所。所以，語文教師要重視學(xué)科間的互動，把口語交際教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的，多向互動的交際舞臺，讓交際充滿活力。

4、融入社會，實地訓(xùn)練。

口語交際是一項時間性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動，口語交際能力的形成必須通過大量實踐鍛煉，所以口語交際的訓(xùn)練要走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡，有意識地將口語交際訓(xùn)練引向課外，引向社會，拓展交際渠道，積累更多的交際技巧。比如模仿《小鬼當(dāng)家》電視節(jié)目，利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢資源，每周有意識地布置非常任務(wù)，像調(diào)查農(nóng)村街道居民，采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)工廠企業(yè)，走進(jìn)超市購物，到菜市場買菜，去郵局寄信、匯款，去銀行存款、取款等等，學(xué)生在完成這些非常任務(wù)中深入生活，接觸社會，學(xué)會和各種人進(jìn)行交際，這些體驗活動給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大的農(nóng)村語文教育工作者提高認(rèn)識，不斷探究，在平常的教學(xué)中一點一滴的積累。相信通過我們的努力，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂一定能張顯出它的勃勃生機(jī)。

第五篇：關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)分析

關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)分析

摘 要：自古以來，語言都是人與人之間最直接最重要的交際工具。隨著社會的不斷的發(fā)展，國際上的交流也日漸增多，人與人之間的直接交往和溝通也在日益增多，所以這對人的聽說能力也提出了更多的要求，重視口語也成為了當(dāng)今世界語文教育上的共同趨勢。本文對當(dāng)代小學(xué)生的語文口語交際的教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；教育；口語交際

在口語的教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多的問題，其根本原因就是對口語交際這門學(xué)科的概念理解有一些誤差，或者理解的不夠精準(zhǔn)，不夠深入。所以，對于這種現(xiàn)象有必要對口語交際的概念進(jìn)行基本的界定。

一、口語交際的概念

1.口語包括語言與言語兩部分

參考文獻(xiàn)《辭?！分械挠涊d，口語有兩種含義：第一種含義指言論或者議論，另一種含義是指口頭上交談所應(yīng)用的語言。那么口語交際中的口語到底指的是哪一種呢？要想正確的解決這個問題，就必須要清楚語言與言語有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別，語文教學(xué)到底是言語教學(xué)還是語言教學(xué)。

2.語言與言語的區(qū)別與聯(lián)系

所謂語言就是通過言語表現(xiàn)出潛藏在人腦子里的一種體系，而言語則是語言的一種體現(xiàn)。因此語言是潛在的系統(tǒng)，而言語則是潛在系統(tǒng)的體現(xiàn)；語言是詞典性的，言語則是關(guān)系性的；預(yù)言是平面的，言語是全息的；語言是可以進(jìn)行分割的，而言語卻是一個整體等等。雖然語言與言語的用語不同，但是其本質(zhì)還是還是一致的。借用一位名人的話來簡單的說明語言與言語之間的區(qū)別與聯(lián)系“語言是人類最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系，而言語就是在特定的言語環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)對語言的使用，語言存在于言語之中。

二、口語交際的特點

1.口語交際的動態(tài)性

口語交際不僅是作為一種有目的的交流方式，也是在動態(tài)的語境中傳出和接受自己以及對方所表達(dá)的思想感情，在交流的過程中不僅要注意說話的技巧，同時還要根據(jù)不同的條件下不同人的反應(yīng)來調(diào)整話題，即口語交際是聽與說雙方的互動過程。

2.口語交際的情境性

在口語交際活動中大多都是在特定的環(huán)境中面對一些特定的對象，因此在交際的過程中就需要考慮以下的兩個問題。一方面要根據(jù)交流是所處的地點以及身邊的人，根據(jù)語境改變交流的內(nèi)容，另一方面，在交流的過程中會發(fā)生很多的突發(fā)事件，這時就應(yīng)該靈活的采用各種交際的方法隨機(jī)應(yīng)變。

3.口語交際的規(guī)范性

在交際的過程中必須規(guī)范自己的語言，進(jìn)而正確的表達(dá)自己的意思。在正規(guī)的語言交際過程中要求說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，要求在交際的過程中，話語通暢，清楚，正確的表達(dá)自己的觀點，盡量做到無語病，態(tài)度大方，有禮貌。

4.口語交際的綜合性

對于語言行為來說，完成一段完整的交際需要多種的思維進(jìn)行參與，如思維，語言心理，情感，情感，態(tài)勢，語境等多方面的系統(tǒng)互相配合，協(xié)調(diào)一致才能完成交際任務(wù)。

5.口語交際的實踐性

口語交際是一種社會活動。在社會中產(chǎn)生，在社會中進(jìn)行，它的形式主要為當(dāng)面交談，與生活實際狀況也沒什么區(qū)別，因此具有了很強(qiáng)的實踐性。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動以及生活中多鍛煉口語交際的能力。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特殊意義

1.與兒童智力開發(fā)，思維發(fā)展的關(guān)系

口語交際教學(xué)是一種開發(fā)智力，訓(xùn)練思維的過程，可以說一個人的智力發(fā)展以及形成概念的方法很大一部分原因來源于語言。在口語交際過程中直接的體現(xiàn)出了思維的豐富性以及深刻性。因此在學(xué)生在交流的過程中既鍛煉了注意力，記憶力，想象力，又可以培養(yǎng)學(xué)生在形象思維與抽象思維相互交替的能力。所以口語交際教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，也可以說口語交際的鍛煉就是一種思維轉(zhuǎn)化的鍛煉。

2.學(xué)齡前和小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期

在進(jìn)行多項的心理學(xué)研究之后，結(jié)果表明學(xué)齡前以及小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。語言是一種特別有效的思維工具，在兒童成長發(fā)育的過程中扮演著十分重要的角色。每一種技能的學(xué)習(xí)都有其關(guān)鍵時期，一旦錯過了，則會對發(fā)展造成不利的影響，可見教學(xué)時間非常重要。由此可見，小學(xué)階段是兒童發(fā)展語言，發(fā)展思維的關(guān)鍵階段，在兒童階段對學(xué)生進(jìn)行正確，有條理，有邏輯性的表達(dá)的訓(xùn)練，以及學(xué)生樂于表達(dá)善于表達(dá)的鼓勵將會對學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展產(chǎn)生直接重要的影響。而小學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個階段進(jìn)行語言的培養(yǎng)將產(chǎn)生事半功倍的效果，可是如果錯過了這個階段就很難再語言訓(xùn)練上起到效果。因此，在小學(xué)階段開展積極有效的口語交際教學(xué)有著十分重要的意義。

四、口語交際與兒童未來發(fā)展的關(guān)系

口語從社會中產(chǎn)生隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了一個高交際化，高信息化的時代，人們對口語交際的質(zhì)量和要求也越來越高。上到國際上的商討，政治談判，商業(yè)運(yùn)作，小道求職應(yīng)聘，工作學(xué)習(xí)，思想交流等等，也可以說一切的活動都離不開口語交際。一個人想要達(dá)到聽得準(zhǔn)確，說的得體必須要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到。只有口語交際能力強(qiáng)，才能在信心交流紛紜復(fù)雜的社會上生存發(fā)展。

五、結(jié)語

小學(xué)口語交際教學(xué)的重要性正日益被廣大語文教育工作者認(rèn)同，但是教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂觀。關(guān)于小學(xué)生的口語交際教學(xué)正在一步步走向正軌，眾多教育學(xué)家和一線教師也在進(jìn)行著大量的研究實驗，相信只要堅持不懈的走下去，就一定會有收獲的。

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