第一篇：語文教案-還口語交際的生活之源-教學(xué)教案

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢?，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時，只會當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡單機(jī)械地理解為“聽”和“說”的訓(xùn)練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、案例背景 國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊中有一個口語交際練習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行“買東西”的說話訓(xùn)練。我還原生活情景，采用角色體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，這是一種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向、或多向互動的口語交際能力訓(xùn)練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

三、案例介紹

1、說一說 讓每個學(xué)生都來說一說自己買東西的經(jīng)歷，要求學(xué)生說清楚曾經(jīng)去買過什么東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓學(xué)生豐富了感性認(rèn)識，使大家有話可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演 讓學(xué)生自由組合，重現(xiàn)買東西的生活情景，然后上臺演說，其他同學(xué)評議，要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚。

3、買一買 讓學(xué)生課后再次去體驗(yàn)一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

四、案例反思。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后的社會交際，通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和交際性。教學(xué)中模擬社會生活交際創(chuàng)設(shè)情景，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學(xué)生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際的要求。

3、借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把豐富的生活實(shí)踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

4、擬競賽，促進(jìn)口語交際的升華。課堂競賽活動學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，如第二環(huán)節(jié)“演一演”看誰演得好，在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性等，逐步讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

第二篇：語文口語交際教案

情景說明：

《我們能做點(diǎn)什么》是課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版三年級下冊《語文園地二》中的口語交際內(nèi)容。此次口語交際要求學(xué)生課前通過調(diào)查、訪問和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！北菊n時的教學(xué)設(shè)計以此為理念，在教學(xué)中以“情境”貫穿課堂，讓學(xué)生在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環(huán)境現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境、保護(hù)綠色家園的重要性，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為孩子的未來和環(huán)境的未來打好底色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)交際欲望。課前布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

2、創(chuàng)造性地使用教材，著眼綜合能力。讓學(xué)生勇于參加實(shí)踐，樂于參加討論，在交流中生成新的精彩，提高學(xué)生多方面的素養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動平臺。通過學(xué)生看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓學(xué)生傾心交流、合作互動、共同發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生懂得保護(hù)地球的重要性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受現(xiàn)代生活環(huán)境美

1、師：同學(xué)們，美麗大世界，處處好風(fēng)光，老師今天帶你們到大自然去逛一逛，好嗎？（播放風(fēng)光圖：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵??）

2、師：大家欣賞完奇麗的風(fēng)光，現(xiàn)在你最想說什么？

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受大自然的美好，〕

二、火眼金睛，發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染及危害

1、這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經(jīng)產(chǎn)生了（生疑惑地睜大眼睛）（師播放圖片：山洪瀑發(fā)，小河污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐??）

2、同學(xué)們，現(xiàn)在，你們怎么都沉默不語了？你們有什么的感想？

3、你發(fā)現(xiàn)身邊有環(huán)境污染的現(xiàn)象嗎？

請大家把收集到的有關(guān)學(xué)校周圍環(huán)境污染的資料在小組里互相交流，并談?wù)勊o人們帶來的危害。（四人一小組，互相介紹了解到的環(huán)境污染的情況及其危害。）

4、各小組派代表在全班交流。師生共同評議。

如：請大家看一張圖片，這是我們的小河，河面漂浮著垃圾，在炎熱的夏天，蒸發(fā)出陣陣臭味，讓人實(shí)在難以忍受，走近旁邊不得不捂住鼻子。河面上蚊子、蒼蠅飛舞，附近的居民已經(jīng)有好幾個人因蚊子叮咬患病而打吊針。

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對比懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給每位學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑?！?/p>

三、合作互動爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士

創(chuàng)設(shè)互動的情景。

（1）我們的地球都面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題，你們想當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士嗎？

（2）請一位同學(xué)扮演地球媽媽去聘請小衛(wèi)士，被聘請的環(huán)保小衛(wèi)士宣布自己的環(huán)保奇招。

〔設(shè)計意圖：以地球媽媽聘請環(huán)保小衛(wèi)士的形式創(chuàng)設(shè)對話惰境，為學(xué)生提供互動交流的平臺，既注意培養(yǎng)學(xué)生交流、應(yīng)對能力，也注意糾正學(xué)生聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。教師參與交流評價，并適時引導(dǎo)幫助，為學(xué)生營造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離?！?/p>

四、放眼家鄉(xiāng)唱真情

1、觀看家鄉(xiāng)的美景，孩子們，我們的家鄉(xiāng)中山市，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環(huán)保方面做了很多有益的嘗試，使得我市擁有了“全國文明衛(wèi)生城市”的光榮稱號。我們作為中山市的一個小公民，能為我市的環(huán)保做點(diǎn)什么呢？

在四人小組交流各自想出的點(diǎn)子，并說出理由。（如：①見到破壞環(huán)境的現(xiàn)象要及時勸告。②同桌合作辦小報宣傳環(huán)保。③為校園或社區(qū)設(shè)計環(huán)保廣告牌。④提出環(huán)保建議等。）

〔設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，為環(huán)保獻(xiàn)計獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識?！?/p>

五、展示臺

1、展示我們?yōu)槊篮玫纳瞽h(huán)境設(shè)計環(huán)保廣告標(biāo)語牌和環(huán)保建議書。全班交流，評選出最佳廣告語。

2.齊讀環(huán)保兒歌

〔設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，并付諸行動。通過小組合作設(shè)計環(huán)保廣告語，增強(qiáng)合作意識，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力?！?/p>

板書：感受大自然美

發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染

語文園地三 教學(xué)目標(biāo)：

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學(xué)重、難點(diǎn)：

口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：

采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)課時： 4課時 教學(xué)過程： 第一課時（口語交際）

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個別指導(dǎo)。

第三課時 修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。

評議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的。

（4）組詞大列車。

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩句。

（2）指名讀。

（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀。

（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)。（6）抄寫詩句。

第三篇：口語交際教學(xué)教案

《生氣了，怎么辦》口語交際教學(xué)案例

龍門二小小學(xué)

一 教學(xué)背景：

現(xiàn)在，越來越多的孩子表現(xiàn)出“老虎屁股摸不得”的跡象?！蔼?dú)生子女現(xiàn)象”帶來的后遺癥自然不可忽視。孩子在家集寵愛為一身，為了哄孩子開心，家長可是費(fèi)勁心機(jī)，只要可行，哪怕上天摘星星、攬月亮也是在所不辭。孩子在校只要取得好成績，其他的一些不良習(xí)慣家長視若不見。甚至有的家長對孩子傳授制勝“秘方”，在別人未動手時，先出手，打傷別人爸爸賠這樣的荒謬論斷。我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子自我中心意識特別強(qiáng)，只要稍不如意，就會大發(fā)雷霆。學(xué)生中為了一點(diǎn)小事就鬧矛盾，為芝麻大的事大打出手的情況也特別多?！蔼?dú)生子女”的怪現(xiàn)象，部分家長的不良教育，讓我們做教師的苦不堪言。童心是純潔的，我們怎能在如此無邪的“畫紙”上描繪如此不和諧的線條。基于此，我設(shè)計了《生氣了怎么辦》這堂口語交際課，為的是讓學(xué)生初步養(yǎng)成自制、寬容的優(yōu)良品質(zhì)，同時在師生互動、生生互動中培養(yǎng)一定的交際能力。

二 教學(xué)流程

（一）談話引入，揭示課題 1 說說自己碰到的高興事。2 說說自己碰到的不高興事。

3揭題。今天這節(jié)課我們就來談?wù)勁龅讲桓吲d事時，怎么辦？

（二）看錄象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。1 看錄象。（要求仔細(xì)看）2 說說自己看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生從冬冬為什么生氣？冬冬生氣了，她是怎么做的？來回答。（大意按照：表妹把冬冬心愛的玩具弄臟了，冬冬生氣了。動手打了表妹，表妹哭了。）討論：你覺得冬冬這樣做對嗎？說說自己的理由。4 練習(xí)說話。

（三）想辦法 幫冬冬。小組合作：冬冬碰到這樣的事，它該怎么辦？ 2 演一演。（在師生表演或生生表演中進(jìn)行口語交際）

（四）聯(lián)系生活，練習(xí)說話。

在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些自己不高興的事，說說你是怎么做的？要求實(shí)話實(shí)說。同桌對話。2 全班交流。3 評評誰做得對。4 說說自己今后會怎么做。三 教后分析

（一）激發(fā)學(xué)生“一吐為快”的欲望 興趣是最好的老師。只要能培養(yǎng)并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以促使他們聚精會神地去獲取知識，創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。一年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)。在課一開始，我先讓學(xué)生說說生活中自己高興的事和不高興的事,然后播放生動形象的錄象把孩子的注意力深深吸引住，錄象的內(nèi)容來自學(xué)生生活，與其生活緊密相連，容易觸動學(xué)生的情感世界，錄象的動感畫面容易吸引學(xué)生多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“我要說的欲望就呼之欲出。

（二）努力創(chuàng)設(shè)“百家爭鳴”的情境

要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，首先要創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主的氛圍，使學(xué)生有話敢說；其次，選擇的話題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，使學(xué)生有話想說。整堂課，我不把自己看作是一個指揮者，而將自己視為一個協(xié)助者、旁觀者、引導(dǎo)者、研究者。我與學(xué)生同喜同憂，為學(xué)生的精彩發(fā)言高興，為平時膽怯的學(xué)生舉手興奮。對冬冬的做法，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，也最有爭議。我讓學(xué)生通過小組交流，全班交流，不管答案如何，只要可以自圓其說，我都加以肯定，給以鼓勵。學(xué)生不再為自己的發(fā)言對錯而顧忌什么，人人想說、敢說，人人想說好的競爭意識油然而生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“善于交際”的能力

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，比能聽、會說要求更高。聽話、說話有時是單方向的，而口語交際則是雙向互動的，它不光訓(xùn)練學(xué)生聽說的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌?？谡Z交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力，這種能力要在語言的實(shí)踐活動中培養(yǎng)。教學(xué)中我安排大量時間，并采取多種形式，特別是那些全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會讓每個學(xué)生參與其間，在動態(tài)的口語交際實(shí)踐中，讓學(xué)生產(chǎn)生雙重的角色意識，學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，在師生互動、生生互動中模擬生活實(shí)際進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語交際能力。

第四篇：口語交際教學(xué)教案

口語交際教學(xué)教案 設(shè)計者：吳明剛

【教學(xué)目標(biāo)】

了解口語交際教學(xué)的內(nèi)容，掌握口語交際教學(xué)的方式方法。【基本概念】

口語交際 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

口語交際教學(xué)的內(nèi)容與方法 【教學(xué)方法】

講授與討論相結(jié)合 【教學(xué)課時】

4課時 【教學(xué)內(nèi)容】 第1課時

第一節(jié) 口語與口語交際

一、口語

1、口語概念

2、口語特征

二、口語交際

1、口語交際的概念

2、口語交際的特征

三、口語交際教學(xué)的目的與任務(wù)

口語交際，是交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言和相應(yīng)的態(tài)勢語言進(jìn)行聽、說互動，雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動?？谡Z交際教學(xué)是老師引導(dǎo)學(xué)生在口語交際活動中，規(guī)范口語表達(dá)、提高口語交際能力、培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的教學(xué)。義務(wù)課標(biāo)對第四學(xué)段口語交際教學(xué)提出的具體要求是：

1、能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。

3、自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4、注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5、在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。

6、講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

7、能就適當(dāng)?shù)脑掝}做即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

8、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》對高中語文必修課程“表達(dá)與交流”中有關(guān)口語交際的目標(biāo)規(guī)定是：

1、增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。

2、注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。

3、學(xué)會演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗讀文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

第2課時

第二節(jié) 口語交際教學(xué)

一、語文教學(xué)視野中的口語交際教學(xué)

口語交際能力是構(gòu)成良好語文素養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容，在語言交際中具有與“讀”、“寫”同等的地位和作用。

二、口語交際教學(xué)的特征

1、突出交際性

2、強(qiáng)調(diào)互動性

3、注重語境性

四、口語交際教學(xué)的內(nèi)容 口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的口語交際教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)可以看出，進(jìn)入教學(xué)體系的口語交際教學(xué)應(yīng)該是基礎(chǔ)性的能力訓(xùn)練和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。其中包含著三個方面的基本內(nèi)容。

（一）規(guī)范學(xué)生的口語

規(guī)范學(xué)生的口語的基本要求：一是能借助標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言（即普通話）表達(dá)具體內(nèi)容，吐字清晰；二是能借助恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)進(jìn)行表述，表達(dá)真情實(shí)感；三是能借助多種表達(dá)方式針對不同對象而變換，用詞準(zhǔn)確生動：四是能按照一定的語法、邏輯要求有條理地表達(dá)自己的的想法，說話清楚明白。

（二）歷練口語交際能力 主要是培養(yǎng)提高三種能力：

1、專注敏銳的傾聽能力。傾聽能力包括語音辨識能力、語意理解能力和交際中語感能力。語音識辨能力，即傾聽者通過聽覺器官來吸收、梳理說話者所發(fā)出信息的能力。語意理解能力，即傾聽者在準(zhǔn)確接受語音的基礎(chǔ)上思考、領(lǐng)悟說話者字、詞、句乃至段、篇內(nèi)涵的能力。這是傾聽能力的核心。語感能力，即傾聽者對說話者言語個性和言語品格的直接感受能力。傾聽能力要在長期的口語交際教學(xué)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成。

2、清楚流利的表達(dá)能力。

表達(dá)能力包括內(nèi)部言語生成能力、外部言語組織能力和駕控能力。內(nèi)部言語即人的思維內(nèi)容，是在交際情景中同步快速生成的；外部言語則是將思維內(nèi)容按照母語語法規(guī)則而“編碼”成有序、達(dá)意的詞匯系列。豐富的、可供選擇的語料（詞匯等）和能得心應(yīng)手地運(yùn)用語法規(guī)則是這種外部言語“編碼”成功的必要條件。因?yàn)檠哉Z外化是憑借語音系統(tǒng)而運(yùn)行的，且通過語音、語速和跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏來呈現(xiàn)的，故自覺的、藝術(shù)化的駕控外部言語是表達(dá)能力的重要方面。從內(nèi)部言語生成到外部言語表達(dá)（組織和駕控）與人的思維活動、情緒變化相輔相成，故鍛煉言語表達(dá)能力也就是鍛煉思維能力。

3、積極互動的應(yīng)對能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“實(shí)施建議”中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。”并提出了“善于傾聽”“敏捷應(yīng)對”的能力要求。對“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)是口語交際教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是超越以往“聽話——說話”教學(xué)的鮮明特征之所在。這里涉及到分析、評價、應(yīng)變、調(diào)控等動態(tài)技能，需要交際者面對錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的特定時空和特定對象而做出機(jī)智的反應(yīng)。這就不僅僅是純粹的言語交際，也不僅僅是交際的技術(shù)，而且還包含了交際的藝術(shù)成分。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)對能力”，等于給口語交際教學(xué)標(biāo)示了一種技術(shù)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)高度。

（三）培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)

口語交際中的“交際素養(yǎng)”，重點(diǎn)指“文明態(tài)度和言語修養(yǎng)”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》在“實(shí)施建議”中指出：“口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文明等?！睉?yīng)該說，內(nèi)涵豐富的“文明態(tài)度和語言修養(yǎng)”，是口語交際教學(xué)中的“隱性目標(biāo)”。表現(xiàn)在交際行為中，主要有這樣幾點(diǎn)：

1、耐心傾聽他人的表達(dá)。以誠懇的“注意”表達(dá)對交際對方的尊重；并能結(jié)合表達(dá)者的身體語言準(zhǔn)確理解其意圖和觀點(diǎn)。

2、善于進(jìn)行自我表達(dá)。自信勇敢地進(jìn)行自我表達(dá)，真誠熱情地面對傾聽者；表達(dá)時力求做到條理清晰、話題集中，適度有效地利用目光、表情、手勢、重音、語氣和節(jié)奏變化來輔助口語表達(dá)，增加言語的藝術(shù)感染力。

（四）重視人文素養(yǎng)的培育

自然大方地與他人交談，力求使逐漸豐富的內(nèi)在精神世界與不斷完善的外在人格品質(zhì)在交談中和諧發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)的使命就在于不僅練就學(xué)生交際的技能技巧，更要喚醒其“文明修養(yǎng)”的自覺意識，從深層次上塑造自己的交際形象和交際品位。雖然未必每位學(xué)生都能達(dá)到這種交際藝術(shù)的高境界，但人人都應(yīng)不懈追求。

五、口語交際教學(xué)與說話及聽說教學(xué)

1、說話教學(xué)

2、從說話教學(xué)到聽說教學(xué)

3、從聽說教學(xué)到口語教學(xué)

第3課時

第三節(jié) 口語交際教學(xué)的策略

一、口語交際教學(xué)的策略的原則

1、交際策略：確立交際目的；承擔(dān)具體交際任務(wù)。

2、場景策略：教師設(shè)計場景；學(xué)生設(shè)計場景

3、互動策略：學(xué)會傾聽；從容表達(dá)；聽說互動。

二、口語交際教學(xué)的方式 聽講 誦讀 復(fù)述 答問 討論 辯論 演講 即席發(fā)言 講故事、見聞

三、口語交際教學(xué)的方式方法

（一）尋找貼近學(xué)生生活的話題

尋找貼近學(xué)生生活的話題就是要選擇切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會交際實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于他們口語交際能力發(fā)展的話題。根據(jù)口語交際的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生生活的話題可分為這樣幾類：

介紹類：自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹我國的一個民族、介紹我國的一個城市、介紹一處名勝古跡、介紹一座名城、介紹一種動物、介紹一個生活常識或者一個化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)的講解等等。

陳述類：說笑話、說故事、說相聲、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說說讀后感、談?wù)劷?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、說目擊情況、發(fā)布新聞等等。交往類：道歉、做客、朱河、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、接電話、約請、推薦與自我推薦、當(dāng)導(dǎo)游等等。

表演類：演童話劇、演課本劇、演生活短劇、沿江、主持節(jié)目等等。談?wù)擃悾禾峤ㄗh、提意見、專題討論、主題辯論、焦點(diǎn)評論等等。選擇一個好的話題，可以撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為成功的口語交際奠定基礎(chǔ)。因此，話題的選擇要源于孩子自身或周圍的事情，要以學(xué)生的需要為前提，還要遵循不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境

口語交際學(xué)習(xí)，不能如同一般作業(yè)那樣做孤立的靜態(tài)設(shè)計，而要創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感和對象感。只有在這種情景中，學(xué)生以交際互動為主要特征的口語交際能力，才能得到有效鍛煉。因此，能否創(chuàng)設(shè)特定的情景是口語交際教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一，它決定著能否喚起學(xué)生身臨其境、似曾相識的感覺，能否營造和諧、民主的交際氣氛。

江西師大附小楊祖德老師執(zhí)教的《感謝和安慰》創(chuàng)設(shè)了一個絕妙的情景。開課伊始，楊老師準(zhǔn)備播放課件，不料課件“出現(xiàn)問題”，攝像老師趕來幫忙。“課件調(diào)好”后，楊老師表示了自己的謝意，并讓學(xué)生用掌聲表示感謝。當(dāng)時，所有的人都以為課件真的出現(xiàn)了問題。待課繼續(xù)往下時，大家才恍然大悟，原來這是一個預(yù)設(shè)的情境。它的巧妙之處就在于一切那么自然，不著刀斧痕跡，學(xué)生在體驗(yàn)中明白了“感謝”，繼而用語言繼續(xù)表示感謝，真是一舉數(shù)得。

創(chuàng)設(shè)情境的方式，從情景來源考慮有：教材情景，可以根據(jù)課本的配圖創(chuàng)設(shè)情境，按照教材的文字提示創(chuàng)設(shè)情境，對教材內(nèi)容加以擴(kuò)展創(chuàng)設(shè)情境；從情景性質(zhì)考慮有：生活情景，可以設(shè)計問路、買菜、打電話、逛商場等日常生活情景，還可以根據(jù)社會生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)交流、推銷商品、旅行導(dǎo)游等社會文化情景。從創(chuàng)設(shè)手段考慮有：問題情景，可結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)設(shè)計諸如“對不對”“好不好”“行不行”“怎么樣”等等一些連貫的問題，以打開學(xué)生的思路。此外，還有視聽情景，通過實(shí)物展、圖片張貼、網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體課件為進(jìn)行口語交際創(chuàng)設(shè)生動的視聽情景。創(chuàng)設(shè)情境的要求：貼近學(xué)生生活，有助于展開交際。

（三）開展互動的口語交際活動

“互動”是口語交際最本質(zhì)的特征，也是與以往“聽話”與“說話”最明顯的分界線?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力從多個方向、多種方式、多個層面入手，讓課堂呈現(xiàn)出群體互動的局面。

口語交際的雙向或多向互動的基本方式有：師生互動、生生互動、群體互動。開展互動的口語交際活動，教師給出交際任務(wù)后不要急于講解，教師或者通過一定的媒體進(jìn)行各種各樣的口語交際示范，直接或間接呈現(xiàn)口語交際知識，學(xué)生從中理解、體察，看別人怎么說、怎么聽、怎么運(yùn)用體態(tài)語等，從總體上感受口語交際意蘊(yùn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟口語交際要領(lǐng)；或讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，提出進(jìn)行該交際活動需要做哪些工作，應(yīng)該注意哪些問題，并讓學(xué)生自己初步設(shè)計交際活動的方案，同時教師在學(xué)生的討論中起指導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用語言、采用哪些技巧、如何進(jìn)行活動等程序性知識，為學(xué)生活動的順利進(jìn)行搭建平臺。有效互動的要求：交際各方進(jìn)入各自的角色，交際各方都有明顯的回應(yīng)。

口語交際教學(xué)中的互動，還應(yīng)包括適時評價反饋。教師或?qū)W生對學(xué)生在口語交際活動中的表現(xiàn)作出及時地反饋，教師對學(xué)生交際中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵為主的方式進(jìn)行評價，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。評價方式應(yīng)綜合運(yùn)用師評、生評、自評、他評、互評（師生或生生）等多種方式。評價要求：要圍繞教學(xué)目標(biāo)，兼顧三個維度，不僅要關(guān)注語言，還要關(guān)注非語言的因素。

（四）拓寬口語交際教學(xué)的途徑

口語交際教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以進(jìn)行專題培訓(xùn)，即每周開設(shè)一節(jié)口語交際課，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計鑒賞課、指導(dǎo)課、練習(xí)課、情境交流課、討論課、講評課等課型，對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練。但開設(shè)口語交際課，并非口語交際教學(xué)的惟一途徑?？谡Z交際教學(xué)還應(yīng)該在語文乃至其他課程教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，在日常生活實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。主要做法有：（1）全面滲透。即在閱讀和寫作課乃至整個語文教學(xué)活動中滲透口語交際教學(xué)。如課前三分鐘演講、新聞報道、古代詩歌誦讀賞析、名著介紹、講成語故事等；閱讀教學(xué)中的質(zhì)疑、答問、討論、辯論、品論、總結(jié)等；作文教學(xué)中的談作前設(shè)想、評議作文、提修改意見等，都可以起到發(fā)展學(xué)生口語交際能力的作用。（2）活動強(qiáng)化。即利用活動課和課外活動，有目的、有計劃地開展口語交際活動。如舉辦“新聞發(fā)布會”“人才交流會”、仿電視節(jié)目“實(shí)話實(shí)說”、編演課本劇、組織調(diào)查訪問、召開家長與學(xué)生對話等，讓學(xué)生在活動中逐步提高口語交際能力。（3）生活運(yùn)用。即要求學(xué)生在生活中有意識的進(jìn)行口語交際實(shí)踐，探究與父母、親朋、同學(xué)、老師及其他社會角色和諧相處的秘訣，尋找口語交際的科學(xué)規(guī)律，鼓勵學(xué)生不怕“碰壁”，大膽實(shí)踐，在做中學(xué)，在做中提高自己、發(fā)展自己、豐富自己、完善自己。

第4課時

第四節(jié) 口語交際教學(xué)的設(shè)計

一、口語交際教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備 導(dǎo)入情境 模擬交際 課外延伸

二、口語交際教學(xué)設(shè)計

（一）選擇內(nèi)容

深入研究教材體系，理清口語交際教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。從生活中選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，避免課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，形成“學(xué)生腔”式的交際方式。力求教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、完整、豐富、實(shí)用。

（二）確定目標(biāo)

從三個維度考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使目標(biāo)具體可測，便于操作、實(shí)施、檢測與評價，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的細(xì)目化和行為化。目標(biāo)設(shè)計要準(zhǔn)確有度，符合課標(biāo)精神和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平和需要。

（三）準(zhǔn)備資源

1、分析學(xué)情?？傮w把握學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的情況，有選擇地分析學(xué)生的個性差異。

2、搜集材料。通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、調(diào)查等途徑，搜集、整理、設(shè)計教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)合宜的學(xué)習(xí)情境。

3、選擇媒體。本著務(wù)實(shí)、有效的原則，選擇學(xué)具、課本等教學(xué)媒體，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)設(shè)情境

（五）靈活設(shè)計過程

1、激發(fā)興趣。以新激趣，以奇激趣，以美激趣，以疑激趣。

2、促進(jìn)互動。圍繞中心議題，設(shè)計多個回合、多種情境的互動過程。

3、指導(dǎo)示范。把方法、技巧及突出的問題向?qū)W生提出解釋、指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有依托。

4、實(shí)踐演練。提供盡可能多的機(jī)會，讓每個學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動態(tài)的口語交際實(shí)踐演練中反復(fù)經(jīng)歷、體會，逐步提高口語交際的綜合能力，形成良好的態(tài)度和習(xí)慣。

5、鼓勵評價。充分估計學(xué)生的行為表現(xiàn)，抓住學(xué)生的成功與進(jìn)步，進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。設(shè)計多元評價方式，讓教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評融入其中。

四、案例分析 口語交際 讓我來幫助你 學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在人際交往中，能與人溝通，表現(xiàn)自我。明確知識短文中的知識要點(diǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢語言表情達(dá)意。態(tài)勢語言的種類 表情 身姿 手勢 目光 活動

學(xué)生上臺進(jìn)行一分鐘的自我紹。注意： 恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢語言 想一想

你認(rèn)為哪些地方好，哪些地方還可以做得更完美一點(diǎn)，如果你是他們中的一個，再次欣賞自己的時候，會有哪些想法？

注意

運(yùn)用態(tài)勢語言，要求自然得體，力戒矯揉造作、粗俗不堪；同時要求適度和諧，不能過于夸張、喧賓奪主；要使體態(tài)與言談協(xié)調(diào)一致，與說話者或聽話者的心態(tài)吻合，呼應(yīng)聽者的愿望，撥動聽者的心弦，使言談更有活力。力求做到自然、得體、適度、和諧。

試一試 情景（1）：

你的同學(xué)在社會調(diào)查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

情景（2）：

你正為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。思考與練習(xí)

試述口語交際教學(xué)與讀寫教學(xué)的關(guān)系 口語交際案例評析

第五篇：五年級語文口語交際教案

口語交際·第一單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。

教學(xué)過程

第一課時 口語交際

激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。

組內(nèi)討論，人人參與

1。你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

2。學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

3?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。

4。推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

1。先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。

2。你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論。啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論。

2。學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3。師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習(xí)作

談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

閱讀提示。明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動。

試寫初稿，反復(fù)修改

1。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2。學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3。組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4。按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

謄寫作文，制作小報

1。再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。

2。整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報。

口語交際·第二單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2。能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

3。通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4。能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

◆了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

第一課時 口語交際

黧談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

暢所欲言。抒發(fā)情感

1。同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2?，F(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

小組交流討論

◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

◆重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

◆小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

展示活動方案

◆以小組為單位展示活動方案。

◆其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

◆師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時習(xí)作

談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?

大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點(diǎn)撥。

試寫初稿。自行修改

◆回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

◆要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

口語交際·第三單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。

2。運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。

教學(xué)過程

第一課時 口語交際

激發(fā)興趣

今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

精心準(zhǔn)備

◆熟悉“商品”。對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數(shù)。

◆找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

◆面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準(zhǔn)備。

◆思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑?你將如何解答。

小組試買

◆在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

◆認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。

班級特賣場

◆每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

◆“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

◆耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

總結(jié)

◆評出最佳“推銷員”。

◆你認(rèn)為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么?)

第二、三課時習(xí)作

確定習(xí)作內(nèi)容

◆默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

◆確定習(xí)作內(nèi)容。

作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文

◆回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。

◆寫說明文常用的方法有哪些?

◆你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。)

◆可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改，完善習(xí)作

口語交際·第四單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1。留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2。搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

第一課時 口語交際

引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。

◆明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。

全班交流。師生評議

◆小組推薦代表在全班交流。

◆師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

教師總結(jié)。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習(xí)作

結(jié)合口語交際，引入寫作

在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

自主匯報。確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么。

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改。完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時習(xí)作講評

鼓勵優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

◆請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

教師點(diǎn)評。好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。

小組合作，自己修改 自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

口語交際·第五單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。

2。根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。

3。能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。

教學(xué)過程

第一課時 口語交際

談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

◆談話導(dǎo)人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼邸?板書：父母的愛)

◆再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法?

◆小組交流，形成觀點(diǎn)。

◆全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。

聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛

◆聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

◆小組合作，互說互評。

◆全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)。

拓展延伸，溝通情感

◆模擬場景。如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶ā?師生模擬交際。)如果我是媽媽呢?

◆拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

表揚(yáng)激勵,課堂總結(jié)

第一課時習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)

◆談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會，和他們交流、溝通一下吧。

◆創(chuàng)設(shè)情境。出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說的其他心里話。

◆誘發(fā)動機(jī)。針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

自主選擇。小組合作

◆自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

◆匯報話題。請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

◆小組合作。請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

全班交流。打開思路

◆代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。

◆師生評議。要點(diǎn)：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感．c．是否有具體事例，或事例是否具體。

明確要求。學(xué)生寫作

◆明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。)

◆各自習(xí)作。

◆修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。

◆謄寫習(xí)作。

第三課時習(xí)作講評

小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

◆小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

◆提出任務(wù)。這次習(xí)作評講的重點(diǎn)是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，共同評議。(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。)

◆賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

小組交流，互評互議

◆自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

◆各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。

拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

◆談話引入。習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到互相交流溝通的目的。

◆布置任務(wù)。今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?。如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看。

展示習(xí)作。激發(fā)興趣

◆自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上。

◆將自己的習(xí)作抄好后，可以向報紙雜志投稿。

口語交際·第六單元教學(xué)設(shè)計

口語交際

本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。公開演說能力，是學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學(xué)生演講，主要是一項(xiàng)口語交際的練習(xí)，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當(dāng)準(zhǔn)備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路；再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學(xué)的建議；然后自薦、推薦與按一定順序上臺當(dāng)眾演講相結(jié)合，讓更多的學(xué)生受到鍛煉；最后評議上臺演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講與在全班當(dāng)眾演講。

指導(dǎo)演講時，可引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢、表情來配合演說，表情達(dá)意，增強(qiáng)演講效果。對演講者和聽眾要提出應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學(xué)生引用的資料不符合歷史事實(shí)或不準(zhǔn)確，教師要及時糾正；教師要通過點(diǎn)評與小結(jié)，使學(xué)生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強(qiáng)林之列。

口語交際·第七單元教學(xué)設(shè)計

習(xí)作

本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。教學(xué)時，可以參照下列步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感?？梢蕴崾緦W(xué)生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。

第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：

緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。

聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。

敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強(qiáng)文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：

憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機(jī)遇

──讀《岳飛苦練成帥才》有感

值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)作做范文，讓學(xué)生由仿到創(chuàng)；不要以一個模式來要求學(xué)生，更不能用范文來束縛學(xué)生。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習(xí)作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學(xué)生真實(shí)的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)。