第一篇：校園霸凌,總是比我們想象的更加嚴重講解

校園霸凌，總是比我們想象的更加嚴重

如何看待中關(guān)村二小對校園暴力事件的處理態(tài)度？

校園暴力不是開玩笑，當(dāng)教育者都不關(guān)心孩子的身心健康和心智成長，這才是真正的玩笑。

我寫這篇回答已經(jīng)凌晨 3 點，而心中的憤慨卻深深壓抑著睡意。之前我也在知乎回應(yīng)過有關(guān)校園霸凌的問題，但我認為應(yīng)該再深入說一說這件事，因為哪怕這分享可以對一個孩子和家庭有幫助，我都覺得是有意義的。

1.校園霸凌并非冰山一角，每 5 個小孩就有 1 個（至少）受害者 我第一點感到震驚的，是很多人覺得霸凌事件是極少眾事件。根據(jù)美國 2016 年教育統(tǒng)計中心(National Center for Education Statistics)公布的數(shù)據(jù)，2016 年有 23.1% 的 12-18 歲的中學(xué)生表示自己在過去的一年中在學(xué)校或網(wǎng)上遭遇過不同形式的凌霸，又比去年增高了 1.1 個百分比，證明凌霸事件還在不斷發(fā)酵。

有人以為只有中學(xué)生才有霸凌事件，2014 年美國國會研究服務(wù)(Congressional Research Service)指出，美國 5 歲到 12 歲的學(xué)生有超過 20% 表示自己曾經(jīng)被霸凌過，5 個孩子就有 1 個。

在英國，根據(jù)「英國國家兒童發(fā)展研究」的數(shù)據(jù)資料，大約有 28% 的兒童偶爾被霸凌，15% 的兒童經(jīng)常被霸凌。在國內(nèi)，很憒憾，我和團隊找不到具公信力的有效統(tǒng)計數(shù)統(tǒng)，但情況不容樂觀。

2.家長需要時刻留意孩子，因為超過六成的孩子被霸凌后不會告訴其他人 我們要重視這組數(shù)據(jù)：

2010 年美國教育發(fā)展中心研究員 Petrosina, Guckenburge, DeVoe,Hanson 的研究報告指出，64% 的孩子被霸凌后，并沒有告訴其他人，只有 36% 的孩子在事后選擇告訴他人，尋求幫助。

所以，家長要密切關(guān)注孩子是否正在經(jīng)歷校園凌霸。通過對孩子行為變化的觀察，家長往往可以察覺一二。

比如，一向外向的孩子突然變得沉默寡言，一直成績優(yōu)異的孩子成績突然無緣由的大幅度下降，一向不亂花錢的孩子突然向你要額外的零花錢，對之前熱愛的事物突然失去興趣，對于這些反常的信號家長們要警覺。

其他的特征包括：

身體有不可解釋的傷口，淤青 衣物、飾品、個人物品有損毀

無原因的頭疼，胃痛，或者假裝不舒服 睡眠困難，做惡夢 不想去學(xué)校 對社交場合恐慌

感覺無助，或者自信自尊下降 自我摧殘行為，傷害自己

抑郁，焦慮，害怕，慌張

3.說孩子只是鬧著玩的，請明白霸凌對孩子的傷害可以有多深遠

總覺得孩子小，用「玩笑」「惡作劇」「淘氣」為霸凌者開脫，背后所帶來的，即使是長期的，無法泯滅的兒童心理問題。

霸凌行為，一句話：任何侵略性的，反復(fù)的，存在不平等力量關(guān)系的行為，都是霸凌行為。我認為瑞士心理學(xué)家 Dan Olweus 在 1970 年的定義，至今適用。

我的憤怒在于不明白為什么有人對霸凌的傷害性可以當(dāng)作是開玩笑——如果你對「童年霸凌傷害會造成長大后心智健康、體能健康與認知健康都呈現(xiàn)貧乏狀態(tài)」仍然不夠震撼，我希望告訴你，霸凌對受害者的影響是生理性的損傷，因為霸凌行為產(chǎn)生的壓抑，抑郁，焦慮會對兒童大腦發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響，包括杏仁核過度活躍，海馬體變小，紋狀體聯(lián)結(jié)減少，獎勵刺激反應(yīng)降低等等。被霸凌的學(xué)生比沒有被霸凌過的學(xué)生更容易產(chǎn)生健康問題，比如頭疼和胃痛多出 2 倍。

4.什么樣的孩子容易受霸凌？答案是沒有任何孩子應(yīng)該是容易受霸凌的 網(wǎng)上有專家分析什么樣的孩子容易受霸凌，比如被霸凌者的長相、身體形態(tài)、性格、成績等，但是，我們知道了這些又 so what？

「為什么只欺負你不欺負別的孩子」暗含了一個很錯誤邏輯，那就是被霸凌是受凌者本身的問題。而去太多探討受凌者全是害羞還是內(nèi)向，就好像要去了解「為什么只欺負你不欺負別的孩子」。事實上任何一種性格的孩子都不應(yīng)該被霸凌，任何一種理由也不能成為其受欺負的理由。

因此每當(dāng)霸凌事件發(fā)生，關(guān)注點不應(yīng)該放在受凌者的特征。

當(dāng)受凌者鼓起勇氣向家長或老師告知霸凌問題時，卻得到「為什么只欺負你不欺負別的孩子」這個答案，會嚴重損耗其對家長及老師的信任。

同時，這句話可能給受凌者造成嚴重的心理陰影，并改變其自我認知。在將來面對霸凌時，這些受凌者通常會默默承受，甚至認為自己被霸凌是理所當(dāng)然的。

所以，我再強調(diào)——每當(dāng)霸凌事件發(fā)生，關(guān)注點不應(yīng)該放在受凌者的特征上。而家長，心疼你的孩子時，不要去怪責(zé)他因為什么原因被欺凌。

5.霸凌很可怕，更可怕的是我們不知道如何面對霸凌。面對霸凌我們應(yīng)該做什么？

以下是美國國家犯罪防控協(xié)會(National Crime Prevention Council)將家長如何防御凌霸事件發(fā)生和事后應(yīng)急預(yù)案歸納成以下幾點，然而我覺得不夠全面：

教會孩子如何用非暴力手段去處理問題，并且當(dāng)他們這么做時，給予及時的肯定和表揚。

當(dāng)孩子在任何一個方面表現(xiàn)好的時候，家長要給孩子積極的反饋和表揚，以此來建立孩子的自信心（self-esteem）。培養(yǎng)孩子堅持自己信念的自信。

和孩子做好日常的溝通，積極詢問和傾聽孩子在學(xué)校參與的社交活動，和同學(xué)的互動，以及所遇到的問題。

家長要對對校園凌霸持有嚴肅的態(tài)度。很多孩子對于講出自己遭受凌霸感到尷尬。你也許只有那么一次機會去介入和幫助。

當(dāng)你看到有任何形式的凌霸行為都要立即制止，盡管當(dāng)你的孩子是凌霸一方的時候。鼓勵孩子幫助需要幫助的人。

不要凌霸你的孩子或者在你的孩子面前凌霸其他人。很多時候在家里受到凌霸的孩子會將這種凌霸行為轉(zhuǎn)移到學(xué)校去凌霸其它孩子。當(dāng)你的孩子看到你打，嘲笑或者八卦別人的時候，他也會模仿你的這些行為。

支持孩子學(xué)校所開展的防御校園凌霸項目。如果孩子的學(xué)校還沒有類似的項目，考慮聯(lián)合其它家長和老師們一起開展此類項目。

我建議：

1）不宜在事后采取「淡化事實」的處理法，不要只簡單地安慰孩子「這沒什么」「這會讓你更堅強」。更絕不能指責(zé)被害的一方「懦弱」「膽小」。

2）讓自己的孩子意識到自己「有與同伴有平等的能力和權(quán)力」，這樣的能力不是為了打架欺負人，而是讓孩子可以保護自己，而且要讓孩子主動擁有為自己爭取權(quán)益的能耐和力量。這是老師家長應(yīng)該做的。

3）告訴你孩子沒有任何人有權(quán)利傷害你，或者讓你感到難受，所有不友善的行為，都是不可接受的。

4）直接告訴孩子爸爸媽媽永遠都是自己堅強的后盾和支持者。要明白尋求父母的幫助，是孩子們感覺到最安全，最放心，最舒服的方法。

6.不要鼓勵你的孩子回擊報復(fù)。不要回擊報復(fù)。不要回擊報復(fù)。不少人支持以暴制暴，有的甚至認為打回去是唯一解決事情的方法，我堅決反對。

一、這可能會讓孩子受到更多傷害，惹上更多麻煩。

二、我們的目標(biāo)不報復(fù)霸凌者，而是防止霸凌事件再次發(fā)生。

三、回擊報復(fù)行為讓孩子再一次體驗霸凌，加深心理創(chuàng)傷。

四、美國 1990-2000 年間，15 個校園槍擊案中，12 個槍擊者都在學(xué)校曾經(jīng)被霸凌過，我們不要教育孩子報復(fù)！

五、你不會希望教育自己的孩子成為霸凌者。

最后，幫助幼兒發(fā)展社交技能，培養(yǎng)孩子的情商及情緒管理，才是預(yù)防問題的根本，希望有機會再分享。知友 | 常潤

近日，一篇中關(guān)村二小一位學(xué)生母親的文章《每對母子都是生死之交，我要陪他對校園霸凌說 NO！》刷爆了朋友圈，也引發(fā)了社會對校園霸凌的一番熱議。

作為一個只瞥見事件碎片的圍觀群眾，我不想支持誰或者指責(zé)誰，我只想從教育專業(yè)的角度，來說說家長想知道的問題——如果我的孩子遭遇霸凌了，我該如何做？又該如何預(yù)防校園霸凌？

首先，什么是「霸凌」？

不是所有的欺負都能叫霸凌，家長需要冷靜判斷。霸凌其實是英語 Bullying 一詞的音譯，意思是「一人或多人主導(dǎo)的、反復(fù)的令一個學(xué)生暴露在負面的、有攻擊性的行為下的情況

因此霸凌有蓄意針對和反復(fù)欺凌的特點，不是偶發(fā)的、簡單的同伴沖突。霸凌同班同學(xué)，是什么心理？

這就說到了霸凌的另一個特點——和惱羞成怒動手打人不同，霸凌的產(chǎn)生是源于對別人的看不起和輕蔑 覺得別人不夠格，不值得被尊重。而這種輕蔑其實怨不得孩子，因為他們也是從后天環(huán)境中學(xué)來的。成人對孩子的霸凌其實比我們想象中更常見：有的家長只要孩子聽話成績好，就什么都依著，一旦成績不好或者不聽自己的，就嚇唬、懲罰甚至打一頓。

當(dāng)孩子屢屢被懲罰、被嚇唬、被打的時候，他們心里想的不是「我要好好學(xué)習(xí)，我要聽話」，而是「有一天我也要試試這樣威風(fēng)地對待別人」。

老師的行為也一樣重要。如果老師太關(guān)注成績，讓孩子感覺到了成績好的和成績不好的學(xué)生被區(qū)別對待了，比如當(dāng)眾朗讀全班成績雖然讓高分孩子高興，卻讓低分孩子失了自尊。如此孩子們學(xué)會的是，尊重一個人是有條件的。如果他學(xué)習(xí)不好，嘲笑、令他再尷尬都是可以的。

更糟的是，被優(yōu)待的孩子不僅在區(qū)別對待的過程中獲得快感，還會想要不斷再現(xiàn)這種快感，于是就發(fā)展出了同學(xué)間的霸凌。

而尊重一個人的條件，不一定是成績好不好和聽不聽話，也可能是體格是否強壯、在班里是否受歡迎、或家境是否富足。

校園霸凌，誰是受害者？

校園里，受害者不只是被霸凌的孩子，還有實施霸凌的孩子。這里有四個誤區(qū)要特別小心：

第一，一定是孩子哪方面有問題，才會被霸凌？這個想法是很危險的，即使這樣想，也一定不要說出來。

因為對于被霸凌孩子的身心健康，他們需要相信的第一件事情就是：這不是他們的錯。

第二，霸凌別人的孩子天生霸道，是基因所致？錯。事實情況是，霸凌是孩子從后天成長環(huán)境中習(xí)得的。

霸凌別人的孩子，有很大概率也是被霸凌的對象。經(jīng)常目睹父母爭吵、打架的孩子也容易出現(xiàn)霸凌行為(Olweus, D., 1993)。

第三，孩子霸凌是因為家長管教不嚴？錯。實際上正相反，很多孩子霸凌別人，正是因為家里對孩子行為管得太嚴，對他的感受關(guān)注得太少；給的懲罰太多，給的支持太少。孩子上了小學(xué)，老師更關(guān)注學(xué)業(yè)表現(xiàn)，家長就應(yīng)該給孩子更多為人處世方面的言傳身教。

第四，霸凌只是小孩子不懂事，長大了就好了？錯。研究表明，小時候有針對性地欺凌、壓迫別人的孩子，長大后有很大可能性也會繼續(xù)使用霸凌的手段或者其他負面行為去得到自己想要的，除非有成人及時和他們建立信任關(guān)系，進行干預(yù)。

因此，我認為實施霸凌和被霸凌的孩子都是受害者，他們都需要心理發(fā)展和社會情緒方面的支持，需要有人像教識字數(shù)數(shù)一樣地去教他們?nèi)绾卫斫馑烁惺?、共情、相互尊重和平等溝通等等?/p>

孩子被霸凌，家長如何應(yīng)對？ 1.保持冷靜。

我特別理解家長看到自己孩子被霸凌后的感受，我相信誰都知道問題不是一日所致，解決起來也不是讓家長道歉、讓孩子得到懲罰那么簡單，只是第一次遇到這樣的事情，難免情緒激動，缺乏經(jīng)驗，情急之下沒能保持冷靜。我承認這很難，可這次的事實也告訴我們，保持冷靜、保持冷靜、保持冷靜，這是事發(fā)后最重要的事情。保持冷靜，才能保持客觀，才能找到解決問題的最佳辦法。

2.理解學(xué)校有義務(wù)保護所有涉事學(xué)生隱私，校方小到一個孩子的權(quán)益、大到全校孩子的權(quán)益，都要顧及。

教育部發(fā)布的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》里也指出： 「一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長要及時相互通知，對嚴重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門報告，并迅速聯(lián)絡(luò)公安機關(guān)介入處置。報告時相關(guān)人員有義務(wù)保護未成年人合法權(quán)益，學(xué)校、家長、公安機關(guān)及媒體應(yīng)保護遭受欺凌和暴力學(xué)生以及知情學(xué)生的身心安全，嚴格保護學(xué)生隱私，防止泄露有關(guān)學(xué)生個人及其家庭的信息。特別要防止網(wǎng)絡(luò)傳播等因素導(dǎo)致事態(tài)蔓延，造成惡劣社會影響，使受害學(xué)生再次受到傷害?！?/p>

3.孩子被霸凌，家長沒有錯。家長無需怪自己沒早發(fā)現(xiàn)。研究表明學(xué)生在遭到霸凌的時候，起初都會傾向于隱瞞和保密。

他們會覺得這件事應(yīng)該自己獨自處理，他們會擔(dān)心霸凌實施者的報復(fù)或者被其他同學(xué)知道了，有些孩子還會覺得家長其實幫不上什么忙（Olweus,D., 1991）。

4.試著傾聽孩子，了解事情原委。

當(dāng)你得知這件事情的時候，孩子已經(jīng)獨自嘗試過很多其他方式解決這個問題了，這時候不要再急著告訴他應(yīng)該怎么做，而是傾聽事情的全部，聽他把想說的都說出來。

5.第一時間和學(xué)校取得聯(lián)系。

鼓勵孩子報告，或者幫孩子將情況報告給學(xué)校相關(guān)人員，不拖延，不隱瞞。同時，為了保障孩子的心理健康，應(yīng)引導(dǎo)被霸凌孩子相信這件事不是他的錯，他也不需要一個人面對，家長或他信任的老師都會陪他一起應(yīng)對。

如何預(yù)防校園霸凌？

1.重視幼兒園和中小學(xué)的社會情緒教育。情商是點點滴滴教出來的，不是罰出來的。

從孩子幼兒園進入集體生活開始，他們就需要開始學(xué)習(xí)怎么合適地表達自己的需求，掌握表達自己感受的詞匯，理解他人的感受，在觀察身邊成人的過程中學(xué)習(xí)如何冷靜解決問題，如何共情。

當(dāng)孩子開始相互比較的時候，成人應(yīng)引導(dǎo)他們理解每個人都是不同的，可以有不同的喜好、能力和想法，這些差異沒有優(yōu)劣之分，只是不同而已。

2.成人應(yīng)謹言慎行，自己先不要歧視、標(biāo)簽他人，或者以任何借口對他人行不尊重的行為，比如餐廳吃飯時服務(wù)人員不慎出錯，就對服務(wù)員大聲斥責(zé)。在家對老人或小孩沒耐心、出言不遜等等。

3.經(jīng)常和孩子保持溝通，告訴孩子如何維護自己的權(quán)益：

鎮(zhèn)靜、堅定地告訴對方：住手。如果孩子幽默感很強，可以鼓勵他利用幽默的方法化解，出其不意。

如果說出來對于孩子太難，或者孩子感到不安全，建議他走開，或者遠離這些人。

讓孩子相信被欺負不丟人，不需要隱藏自己的感受，告訴老師也不會讓事情變得更糟。幫助孩子找到學(xué)校里他信賴的老師，讓孩子遇到事的時候知道自己不是一個人，知道可以找誰幫忙。

和孩子一起分析霸凌曾發(fā)生的場合（如成人不在的場合），讓孩子盡量結(jié)伴行動，或者待在有老師的地方。

研究表明，以牙還牙、打回去的方法并不會停止霸凌，還有可能讓暴力升級，讓孩子從被霸凌者變?yōu)榘粤枵摺?/p>

如果孩子向你訴說他曾經(jīng)欺凌過其他人，告訴孩子鼓起勇氣、主動道歉什么時候都不算晚，會讓彼此都更好過。培養(yǎng)課外興趣可以預(yù)防霸凌。帶孩子參加志愿活動、學(xué)習(xí)一項他喜歡的運動、音樂、藝術(shù)等等的過程會讓孩子結(jié)交到志同道合的朋友，增長自信和人際交往能力，有更多的朋友從而預(yù)防霸凌。

最后，相信每個人都經(jīng)歷過成長的疼痛，希望各位圍觀群眾給此次涉事學(xué)校、學(xué)生和家長更多的時間、空間、和理解。

第二篇：校園霸凌其實離我們并不遙遠！

前段時間上映的一部日本動漫電影《聲之形》，是繼《你的名字》后被人拿來做對比的現(xiàn)象級動漫電影。

這部電影講述了一個壓抑而沉重的社會話題——校園霸凌。患有聽覺障礙的女主西宮硝子，在學(xué)校備受他人欺負，得不到友情和關(guān)愛，但卻總對周圍一切抱以善意。男主石田將作為主要施暴者之一，他因此被周圍的同學(xué)孤立起來，甚至想要輕生。五年之后再見，經(jīng)過時間的洗禮，在在跌跌撞撞的青春中他們逐漸體會到彼此的心情和處境，學(xué)會接納別人，與自己和解。

近幾年，校園霸凌日益成為社會關(guān)注的焦點，是社會存在的一種普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，日本近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，韓國每3名兒童中就有一人曾遭受校園暴力，美國每年有約1300萬孩子在遭遇校園霸凌，我國今年來校園霸凌案件層出不窮，卻沒有相關(guān)的有效統(tǒng)計數(shù)據(jù)。我們不知道，每天有多少學(xué)生生活在校園霸凌的陰影中，又有多少學(xué)生正在經(jīng)受著校園霸凌。

別以為只有“拳打腳踢扇耳光”等行為才是霸凌，其實霸凌是以多種形式存在，分為以下四種：

霸凌的發(fā)生不是偶然的，通常被霸凌的學(xué)生并不只一次地被欺負。

受霸凌者可能受到不同程度的身體傷害，更多的是心理創(chuàng)傷，他們有的感到恐懼、消沉抑郁；有的選擇逃學(xué)、吸毒、酗酒、自殘甚至自殺；有的把自己變成欺凌者（《聲之形》的男主就是這樣的人），去傷害他人。

在當(dāng)下，很多的人沒有正視過校園霸凌事件，從未深究其原因，更有甚者作出“這是孩子們之間的玩笑”的荒誕解釋。

其實，霸凌往往不易被察覺，主要有兩大原因：

其一，霸凌常見發(fā)生在小學(xué)和初中階段，這個年齡段的孩子，霸凌方往往缺乏分辨行為是非的能力，受害者（被霸凌者）大部分選擇自己默默承受，不懂得如何保護自己以及尋求幫助。

其二，霸凌往往被包裝著“只是小孩在打鬧”“他們還小不懂”外殼，家長們不能正確及時地分辨出打鬧和“霸凌”的差別，導(dǎo)致校園霸凌行為蔓延。

中國教育科學(xué)研究院研究員認為：兒童暴力問題其實是長期積淀的社會問題的外露。我國在處理未成年人暴力事件的制度建設(shè)方面存在不足，現(xiàn)今我國法律尚未對校園暴力作出明確的、具有可操作性的懲戒規(guī)定，只有一些概念性、原則性的規(guī)定，司法措施缺乏，教育矯治也沒能跟上，使得校園霸凌事件無法得到有效解決。還有，現(xiàn)在社會上太多人用暴力解決問題，不僅僅是孩子，還有成人間，他們選擇用暴力解決問題，藐視法律的存在。

事實上，社會上很多人都低估了校園霸凌背后的傷害，他們用“玩笑”粉飾一切，用無所謂的態(tài)度處理事情，致使這類事件肆意滋生，愈演愈烈。

聯(lián)合國教科文組織2017年發(fā)布了全球校園霸凌現(xiàn)狀的最新報告。報告顯示，全世界每年有將近2.46億兒童和青少年因體貌特征、性別與性取向、種族與文化差異這三個原因遭受欺凌。校園欺凌會導(dǎo)致受害者逃學(xué)、成績下降、退學(xué)甚至自殺，而與此同時帶來的自卑、沮喪、焦慮、恐懼等心理，也會伴隨終生。

“歲月淡化身體上的疤痕，卻無法忽視記憶的日夜凌遲！”

被霸凌者：真正改變被欺凌的狀態(tài)，要靠自己！

我們看《多啦a夢》常見大雄受胖虎的霸凌，每次被打到臉青鼻腫就去找多啦a夢求救。但現(xiàn)實生活中不存在多啦a夢，真正要尋求幫助的首先應(yīng)該是自己。

孩子要學(xué)會正視和接受自己的不足和缺陷，明白自己的“與眾不同”不應(yīng)該是別人欺凌的理由，當(dāng)遇到欺凌時要勇敢保護自己，學(xué)會溝通，學(xué)會融入集體。如果仍然無法阻止事情發(fā)生，要勇敢向家長老師求助！

霸凌者：霸凌會傳染，他們可能也曾是被霸凌的對象。

不可否認，霸凌者同樣也是存在心理問題，他們或受到成長家庭環(huán)境缺陷影響，或有暴力傾向，或曾經(jīng)遭受他人欺凌，轉(zhuǎn)而對別人實施霸凌，形成惡性循環(huán)。

霸凌者或許正在懸崖邊上，等待著我們拉他們一把。我們也要對霸凌者施與援助，及時了解他們的心理，給予關(guān)懷和幫助！

旁觀者：你的冷漠對受害者或許造成了二次傷害

我們總以為只有施暴者是最可惡的，但是有時候作為旁觀者，可能造成的傷害更大。

面對校園霸凌事件，作為旁觀者的你或許沒有參與，目睹這一切的發(fā)生，你沒有阻止，甚至擺出看客的姿態(tài)，殊不知這種冷暴力，可能對被霸凌者造成很大的傷害。

孩子們不該參與校園霸凌行為，但也不要袖手旁觀，可以選擇及時告訴老師和家長?；蛟S一個輕微的舉動，就可以阻止一場悲劇的發(fā)生。

校園霸凌其實離我們并不遙遠。不管是老師還是家長，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，在察覺到孩子異常后及時給予孩子關(guān)懷和支持，鼓勵孩子說出真相并幫助孩子解決問題，才能避免孩子繼續(xù)受到校園霸凌的傷害。