第一篇：高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗分享

高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗分享

高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面結(jié)合我實施新課標(biāo)多年來的教學(xué)實踐談一些粗淺的體會。

一、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認為：“我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1.以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。“搬運工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的”（馬克思）。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽、中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”、全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來，使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2.建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建立于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與、自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程”（著名教育家巴班斯基）。教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推上化學(xué)教學(xué)的舞臺。

二、利用邊講邊實驗，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下認識化學(xué)知識的過程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學(xué)認識過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練的。在化學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識，就必須對化學(xué)知識的認識過程展開，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。邊講邊實驗是實現(xiàn)認識過程展開的有效途徑，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實驗的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實驗現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識。例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生通過兩個實驗發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化，然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過無數(shù)次實驗都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒。教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，這樣的教學(xué)過程，學(xué)生對質(zhì)量守恒定律印象深刻，教學(xué)效果好。

三、應(yīng)用多媒體課件輔助化學(xué)課堂教學(xué)

我在一次化學(xué)觀摩課上接觸到多媒體教學(xué)?？粗饺障?qū)W生很難用語言講清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)在屏幕上被直觀呈現(xiàn)、化學(xué)反應(yīng)被制作成漸變動畫放映的那一刻，我一下子被多媒體教學(xué)的魅力所折服，并暗自盤算著，在自己的課上，也要出現(xiàn)多媒體的身影。很快，機會來了。學(xué)校要組織一次公開課交流，把課堂是否采用了多媒體作為有無先進教學(xué)手段的評判依據(jù)。為了能給自己量身定做合適的課件，我參加了“閃客論壇”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)會了FLASH課件制作，雖然，初期只能做些簡單的動畫，但畢竟是自己的，在課堂上，這個課件是按我的意愿安排、展現(xiàn)的。我覺得，自己又一次回到了講臺，回到了用自己做的先進武器武裝起來的講臺。從《化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵》的歷史講述，到《化學(xué)平衡》探究的情境創(chuàng)設(shè)，從有機化學(xué)鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，我得心應(yīng)手地操作著自己制作的課件。它使得抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、繁雜的問題簡單化，給我的課堂增添了活力，也給我?guī)砹藰s譽。

總之，在今后的化學(xué)教學(xué)中，教師在不斷接受新教學(xué)理念的同時，要把理論用于實踐，向知識和學(xué)科的更高層次橫向探求、發(fā)展?！皸l條大道通羅馬”，要讓高中化學(xué)課堂教學(xué)向多元化發(fā)展。

第二篇：淺談高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗心得[小編推薦]

人教版《化學(xué)必修1》中游戲化學(xué)習(xí)的探究

惠水民族中學(xué) 化學(xué)組

蘭遠霞

摘要：本文以我自己（工作兩年的新教師）對高中新課標(biāo)實驗教科書《化學(xué)必修1》為教材的任教經(jīng)歷為依據(jù)，從不同的角度來審視與思考新課改和《化學(xué)必修1》，提出自己的理解以及教學(xué)心得。而“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。怎樣進行游戲化學(xué)習(xí)？本文結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了一些游戲手段：比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體（武俠小說、影視等）作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。

關(guān)鍵詞：化學(xué)必修

1、化學(xué)教學(xué)、新課改、游戲化學(xué)習(xí)、玩中學(xué)

1、對化學(xué)必修1的淺析

化學(xué)必修1是人教版系列化學(xué)教材之一，（該套課本共八冊，兩冊必修，六冊選修），實驗區(qū)使用的教材有3種版本（即：人教版、魯教版、滬教版），本文是以人教版的化學(xué)必修1為載體來展開。它與人教社，2003年版高中化學(xué)課本相對照，其特色是顯而易見的：它在現(xiàn)行高中化學(xué)課本基礎(chǔ)上，有質(zhì)的飛躍，符合新課標(biāo)的思想、內(nèi)容要求??具體而言，可以從下面幾個方面說明其凸現(xiàn)的特色：

1.1 課本體現(xiàn)了鮮明的時代性與人文性

該課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機與手機芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：危險化學(xué)品標(biāo)志、沙里淘金原理、”白馬非馬”論、青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對照等等，這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無形的潛移默化。同時都能很好的體現(xiàn)出編者的初衷——體現(xiàn)時代性與人文性。

1.2 突出”著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”這一主題

本冊課本所涉及的內(nèi)容是作為21世紀(jì)中國公民所必備的化學(xué)知識的部分，是將原來高中三冊化學(xué)課本里的部分知識有機的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如：”第一章：《從實驗學(xué)化學(xué)》，介紹的一些實驗基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識等是貫穿于整個化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。

2、“如何提高教學(xué)效果？如何傳授知識而不是教材？”這是多數(shù)老師思考的問題，我就兩年教學(xué)生涯對高中化學(xué)教學(xué)談?wù)勎业淖疽姟?.1 自己身體力行，做好表率

從新課本不難看出，作為化學(xué)教師光具備化學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，只囿于化學(xué)領(lǐng)域，沒有與任教學(xué)科相關(guān)的科學(xué)有較寬廣的知識與技能，則很難高屋建瓴，厚積薄發(fā)，只能窮于一時的應(yīng)付，難免會捉襟見肘，更不用說駕馭教材了！因此，化學(xué)教師必須積極進取，不斷的充實新知識、新思想、新方法，時刻把自己擺在課改的行動架構(gòu)之中，努力構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格。對于那些營造寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的討論、畫龍點睛、恰到好處的點撥等，看似是妙手偶得，實際上這些都是優(yōu)秀教師綜合素質(zhì)的自然流露和體現(xiàn)。當(dāng)有了學(xué)識、風(fēng)格、經(jīng)驗、思想，具備了親和力、感染力、影響力，有一種氣質(zhì)和魅力，自然會是當(dāng)之無愧的好教師了。

2.2 從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和能力

高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際（教師平時積累的教學(xué)素材這時能夠派上用場?。?，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量（化學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)，理解其實質(zhì)！并多參加各種新課改的研討會議，多與其他教師討論、交流）。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認識生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題（靈活處理，體現(xiàn)教師的個性與風(fēng)格）。在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。

2.3 重視實驗教學(xué)和探究學(xué)習(xí)活動的功能

關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)的功能在此不多贅述，這里主要談?wù)剬嶒炋骄炕顒樱航處熞鶕?jù)學(xué)生在義務(wù)教育階段以有的探究能力的基礎(chǔ)上，制訂高中階段學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認真加以實施。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，設(shè)法讓他們主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

以上所列舉的種種只是我作為一個新教師初次使用《化學(xué)必修1》的一家之言，在實際的操作中當(dāng)然會有很多不確定因素，這些要靠奮戰(zhàn)在一線的廣大同仁去創(chuàng)造性的解決。但是，有一個先決條件必需滿足——高考指揮棒的功能與方向得改變。否則，編得再好的課本實施起來都會變質(zhì)，編者的編書指導(dǎo)思想得不到實質(zhì)性體現(xiàn)。高考的改革和新教材的推廣將有何歸宿，我們還是讓事實說話吧！

游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義就是采用游戲化的方式進行學(xué)習(xí)。而在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數(shù)碼娛樂工具方面，認為游戲與學(xué)習(xí)背道而馳，沉迷游戲更是家長眼中大忌。但是我們從《高級漢語大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結(jié)出游戲的三大特征：

游戲具有學(xué)習(xí)的特征——學(xué)習(xí)、投入、反復(fù)體會??

游戲具有社會的特征——結(jié)交??

游戲具有娛樂的特征——游樂、玩耍、欣賞、角力??

3.蘇聯(lián)教育家說過：“游戲?qū)⒆觼碚f就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)對孩子來說就是勞動”，我們?nèi)绦淖尯⒆咏K日勞動嗎？所以游戲一定是最適合孩子的學(xué)習(xí)方式！下面是我在化學(xué)教學(xué)中的若干游戲化學(xué)習(xí)實例。3.1 化學(xué)游戲在課堂中的開展

在課堂上開展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養(yǎng)方式，可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。根據(jù)運用的手段不同可以分為趣味實驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等?；瘜W(xué)作為一門實驗的科學(xué)，來自實驗現(xiàn)象觀察、實驗結(jié)果探究的吸引力自然不必多說。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎覀兯褂玫挠螒蚴侄危? 第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的Flash動畫“垃圾分類游戲”，檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識分辨主畫面羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋，垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會做出提示，直到你完成所有正確的操作。香港的“中文化學(xué)資源網(wǎng)”（http://resources.ed.gov.hk/chemistry/chusan/）有大量的Flash化學(xué)游戲動畫可以下載，各位教師可以根據(jù)不同課堂內(nèi)容選擇使用。

“環(huán)境保護”涉及知識面廣，我們沿用電視游戲節(jié)目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對“大氣污染”設(shè)置了二十個聯(lián)想題，每題分別給出四個提示語和聯(lián)想結(jié)果的字數(shù)，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想，看看誰能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應(yīng)用。

我們還采用游戲卡片的形式開展教學(xué)，比如《元素周期表》的教學(xué)過程中，利用記錄有不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生重溫門捷列夫的發(fā)現(xiàn)歷程，探究元素周期表的排列規(guī)律；還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲牌的規(guī)則，讓學(xué)生好好地利用自己的知識“玩一玩”！

3.2 通俗媒體作為游戲化情境素材的開發(fā)

情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中有其獨特的地位，學(xué)生在真實或虛擬的情境中更加易于將知識活學(xué)活用，獲得切身感受。這里提到的通俗媒體指的是小說、電影、電視等，它們也可以作為化學(xué)教學(xué)情境的重要素材。它們相對于學(xué)習(xí)而言都是屬于休閑消遣的形式，廣義言之稱為“游戲”也未嘗不可，在激烈競爭的學(xué)習(xí)生活期間，它們在教師和家長眼中的地位恐怕只比電玩游戲略好，但是普及程度卻有過之而無不及！既然是學(xué)生樂衷的對象，我們?nèi)绻麖闹刑釤挸雠c教學(xué)聯(lián)系的內(nèi)容加以利用，學(xué)生接受起來更能事半功倍！何樂而不為呢？

武俠小說是不少教師所不屑的通俗文學(xué)形式，但金庸小說以其博大精深獨樹一幟，在國人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說文理包容，數(shù)理化知識亦有所體現(xiàn)，作為化學(xué)教育工作者，筆者在閱讀過程中不自覺地關(guān)注起其中化學(xué)知識，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運用。武俠小說中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅硬但是有其延展性，就提到了《書劍恩仇錄》中這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍??雖然描寫夸張，但是足以說明金屬的延展性。

再如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開的故事。我向?qū)W生展示這么一段打斗描寫：“謝遜屠龍刀一轉(zhuǎn)，兩朵金花都粘在刀上。原來金花以純鋼打造，外鍍黃金，鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強的磁性，遇鐵即吸?！睂W(xué)生們馬上捕捉到這段描寫中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性，我繼續(xù)提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉，學(xué)生不禁想：會不會是磁鐵礦四氧化三鐵??？該書中還涉及金屬冶煉、加工等知識，比如我給學(xué)生安排了這么一個問題：連倚天劍和屠龍刀都無法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的？有的學(xué)生通過查閱原書，了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂（SiC）等物鑄就，“在圣火令上遍涂白蠟，在蠟上雕以花紋文字，然后注以烈性酸液，以數(shù)月功夫，慢慢腐蝕。待到刮去白蠟，花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對比。

化學(xué)知識在影視作品之中的體現(xiàn)也可以隨手拈來，轉(zhuǎn)為己用。我在講磷及其化合物時播放了《笑傲江湖》電視劇選段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強敵——從而聯(lián)系磷化氫的自燃；講硫和氧氣反應(yīng)時播放了視頻——武俠電影中常見的暗器蛇焰箭；講氮氣的性質(zhì)時帶大家回顧了《滿漢全席》中用液氮注射進熊掌制作佳肴的片斷并請大家分析原理??

以上的想法做法并不是匪夷所思，其實當(dāng)前也已經(jīng)有教育工作者這么做了，而且做得很好。作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也是通俗媒體形式之一，“鉆石恒久遠，一顆永流傳”被用作解釋炭的穩(wěn)定性，“小護士”的SPF值也在生活化學(xué)課上廣泛介紹。所以，游戲化學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有生活化的本質(zhì)，成為STS教育的一種教學(xué)方式。筆者的教學(xué)實踐就努力的去做到這一點。比如對廣告宣傳中某品牌牙膏抗酸性不相信，來，大家一起找來雞蛋、牙膏、醋或可樂，親手做做這個實驗，然后進行討論；又如剛剛獲贈一包“男士活性炭洗面奶”，我就借題發(fā)揮，與學(xué)生一起探討活性炭的吸附性。

3.3化學(xué)教學(xué)曲藝形式的表現(xiàn)

曲藝形式如相聲、小品等都是一般文娛活動中常見的節(jié)目，對語言藝術(shù)、表演功力等有較高要求，從這點上說，和老師教學(xué)是相通的！凡是用學(xué)生喜聞樂見的形式來從事教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的，我們都將其稱之為“玩”，都是游戲化的學(xué)習(xí)方式。所以將化學(xué)教學(xué)用曲藝形式來表現(xiàn)，也是游戲化學(xué)習(xí)研究的一個重要方向，主要包括下面兩種方式：

第一種是在課外活動、聯(lián)歡晚會中的化學(xué)相聲、化學(xué)小品。相聲、小品多以諷刺為主，可以選擇化學(xué)學(xué)習(xí)中的常見誤區(qū)、環(huán)境污染重大事件、當(dāng)前社會上食品衛(wèi)生等丑惡現(xiàn)象等；也可以歌頌當(dāng)前科技發(fā)展。筆者曾經(jīng)編寫并演出過一個化學(xué)相聲，選擇了侯氏制堿法與侯寶林先生、元素周期表稀有元素讀音、可樂和黑醋的比較、假酒的制造等幾個笑料串聯(lián)起來作為包袱，讓各位同學(xué)在莞爾之際也了解到化學(xué)史、生活化學(xué)、實驗室安全等多方面知識。當(dāng)然，這些曲藝形式也不見得一定要在活動、晚會中出現(xiàn)，當(dāng)前人教版高中化學(xué)第一冊（必修）第六章就設(shè)置了有關(guān)環(huán)境保護的小品。正常的教學(xué)進度中，安排這么一兩節(jié)課，在學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)背景知識的基礎(chǔ)上，由兩名或多名化學(xué)教師（學(xué)生也可以）依據(jù)現(xiàn)成的或原創(chuàng)的相聲小品劇本加以簡單排練，最終在課堂上表演給大家欣賞。相信知識的如此呈現(xiàn)比傳統(tǒng)課堂的單調(diào)傳授要鮮活得多、有趣得多，學(xué)生記憶、理解得更深，自然應(yīng)用得更加得心應(yīng)手。當(dāng)然，學(xué)生和教師平時學(xué)習(xí)工作緊張，不可能花費太多時間在腳本創(chuàng)作和排練上，這就有待現(xiàn)成的優(yōu)秀劇本不斷涌現(xiàn)！雖然這樣的形式在當(dāng)前中學(xué)一線似乎很難實現(xiàn)，但是這是一代游戲化學(xué)習(xí)研究者的夢想，我相信也是廣大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需要。

另外一種是將曲藝形式轉(zhuǎn)接到教學(xué)藝術(shù)中，寓教于樂，而教學(xué)效果一樣出色。相聲語言的幽默、小品表現(xiàn)的形象以及評書的有聲有色都值得教學(xué)借鑒。許多優(yōu)秀教師常將閃爍著智慧思維的幽默滲透于教學(xué)，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動對知識的領(lǐng)悟，收到意想不到的效果。講“碘的性質(zhì)”時忍不住提及自己當(dāng)年的糗事：“告訴大家一個生活小常識，碘酒和紅藥水是家庭常用消毒外用藥，但是它們不能混用，因為它們會發(fā)生反應(yīng)生成有毒的碘化汞。

當(dāng)年我上中學(xué)時候，一位同學(xué)因為受傷到我家處理傷口，我起先為他涂上碘酒消毒，后來又自作聰明地為他傷口涂抹紅藥水以增加效果，（很沉重地說）結(jié)果害得他傷口糜爛，幾天都沒有好轉(zhuǎn)，讓我到現(xiàn)在一直愧疚于心??”（學(xué)生大笑）——自嘲自諷本是相聲中常用的表現(xiàn)形式，我在這里使用當(dāng)然不只是為了博得大家一笑，而是通過展示自己的錯誤觀念、錯誤操作提醒學(xué)生注意，不要再犯！筆者還曾經(jīng)使用傳統(tǒng)評書的手法作為自己課堂的開頭，比如經(jīng)典的開場白“上回說道??；花開兩朵，各表一支；今天我們這堂課??”，或者是自編和本課有關(guān)的打油詩；也曾將網(wǎng)絡(luò)上流傳的化學(xué)笑話、化學(xué)謎語取來在課上與學(xué)生調(diào)侃一番，卻也能讓學(xué)生在笑聲中理解某個概念、記住幾個名詞。當(dāng)然，我們也必須清楚地認識到這第二種方式本質(zhì)上是從教學(xué)風(fēng)格上考慮的，稍用不當(dāng)，就容易誤入無厘頭純搞笑的怪圈，不但不能起到增進學(xué)習(xí)興趣的效果，反而分散學(xué)生注意力。

將曲藝形式納入廣義的“游戲化學(xué)習(xí)”范疇是因為它們的目的都是讓學(xué)習(xí)與快樂同行，真正的學(xué)習(xí)是快樂的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到快樂的，曲藝正是一種令人快樂的形式。在教學(xué)實踐中，教師力求做到語言詼諧幽默，形式輕松新穎，讓學(xué)生覺得一點也不壓抑，緊張時似乎是做游戲，悠閑處好像又是在聽相聲，于消遣中學(xué)到很多知識。

上面小結(jié)了我開展游戲化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，可能顯得比較主觀化，教學(xué)效果也有待進一步證實，不一定容易被正統(tǒng)課堂所接受，但是我們還是希望游戲化學(xué)習(xí)在化學(xué)教育研究領(lǐng)域能被推廣開來。要知道化學(xué)學(xué)科本身就是一門有趣的科學(xué)，無論是觀察到的多彩的實驗現(xiàn)象，還是不斷探索神秘的微觀世界；無論是和生活千絲萬縷的聯(lián)系點，還是層出不窮的創(chuàng)新物質(zhì)——無一不是趣味盎然！各位教師可以在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價手段方面，就學(xué)生年齡心理特征與教學(xué)策略等.參考文獻：

[1]宋心琦主編。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?；瘜W(xué)

1、化學(xué)2.北京：人民教育出版社，2004.5 [2]人民教育出版社化學(xué)室、全日制普通高級中學(xué)教科書（必修加選修）化學(xué)（第一至三冊）。北京：人民教育出版社，2003.6 [3]胡美齡主編。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?；瘜W(xué)。九年級（上、下冊）。北京： 人民教育出版社，2001.6；2001.12 [4]中華人民共和國教育部制訂。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）。北京：人民教育出版社，2003.4 [5]劉知新主編?；瘜W(xué)教學(xué)論（第三版）。北京：高等教育出版社，2004.6

第三篇：莊河高中化學(xué)教研組經(jīng)驗介紹材料

莊河高中化學(xué)教研組經(jīng)驗介紹材料

化學(xué)教研組在我校始終是一個優(yōu)秀的、團結(jié)的集體。在幾位前任組長的不懈追求下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，我?；瘜W(xué)教研組形成了團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勤學(xué)善思的傳統(tǒng)。近幾年來，在學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子的指導(dǎo)下，組內(nèi)教師工作熱情空前高漲，各方面工作都取得了長足的進步，圓滿地完成了學(xué)校交給的各項工作任務(wù)，現(xiàn)具體總結(jié)如下： 一．隊伍建設(shè)

化學(xué)教研組高度重視教師的師德建設(shè)，樹立愛崗敬業(yè)的師德典范，張濤老師和盧軍老師因具有高超的教學(xué)水平和優(yōu)秀的組織管理能力，連續(xù)多年被學(xué)校任命為實驗班的班主任，組內(nèi)教師無違反師德規(guī)范的行為。有明確的教研組建設(shè)目標(biāo)，即建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，并獲得組內(nèi)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認同；教師之間互相支持，互相配合，信息互通，團結(jié)合作好，高度重視青年教師的培養(yǎng)，安排骨干教師和青年教師組成師徒幫對關(guān)系，通過集體備課、聽課、評課等活動迅速提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，劉永峰、孫雙雙等青年教師已經(jīng)成為莊河市級骨干教師，2007年畢業(yè)并參加工作的張巧露、孫春麗等青年教師已迅速成長，有了執(zhí)教高三備考的經(jīng)驗，獲得學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可；教研組長關(guān)心組內(nèi)教師的思想、生活、業(yè)務(wù)水平，善于組織、業(yè)務(wù)能力強，在組內(nèi)教師中享有較高的威信。二．高三備考

我校高三化學(xué)三輪復(fù)習(xí)的時間安排： 第一階段復(fù)習(xí)：

2009 年6月上旬—2010 年1月下旬 必修1、2，選修4、5 第二階段復(fù)習(xí)

2010 年2月下旬—2010 年4月上旬 專題復(fù)習(xí)第三階段復(fù)習(xí)：

2010年4月中旬至2010年5月底 限時訓(xùn)練 2010年高考備考復(fù)習(xí)中的思路和一些具體的做法：

（一）、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決

好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。我們從以下幾個方面著手： 第一方面：研究高考化學(xué)試題。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下遼寧省近幾年的高考試題：

①注意遼寧卷與各省、市卷的區(qū)別，特別是09年新課改后的第一年高考試卷 ②注意縱向比較高考試題，③注意從大連市教育學(xué)院等處收集到的高考試卷的質(zhì)量分析與研討

④由于遼寧與寧夏在2010年使用的是同一套理綜試卷，所以格外注意寧夏06年至今的高考化學(xué)試卷及相關(guān)信息。

通過研究，就能發(fā)現(xiàn)它們在試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等方面的一些共同特點。因此，開學(xué)初期，我們?nèi)M同志共同研究了近幾年的高考試卷，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，并制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。其實這項工作一直貫穿于我們高三全年的復(fù)習(xí)教學(xué)中。

第二方面：關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。

第三方面：關(guān)注《2010年高考考試說明》和《考綱》

考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究。在《2010年高考考試說明》下發(fā)之前，我們以2009年的為準(zhǔn)，參照說明制定高三復(fù)習(xí)計劃，將高中化學(xué)內(nèi)容按知識體系分成若干個單元。在考試說明下發(fā)以后，我們集體研究考試說明，特別注意變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。全組同志認真研究、做高考樣題，并印發(fā)給學(xué)生測試、批改、講評。

第四方面：合理利用其它資料。

除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，我們老師自身投入到題海中，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，節(jié)約時間，提高效率。我們自己編選的試題就達到20多套。

第五方面：研究學(xué)生高考答題時所出現(xiàn)的各項問題

“會而不對、對而不全”一直是困擾學(xué)生的一個問題。這就需要我們老師幫助學(xué)生找出原因并采取具體措施來解決問題。我們結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)、測試等所反映出的問題以及高考評卷所反饋的信息，總結(jié)了如下幾方面學(xué)生在基本功上的欠缺：①方程式書寫不規(guī)范，如化學(xué)式字母大小寫錯誤、反應(yīng)條件沒有注明，未配平，有機反應(yīng)寫成了“=”，沉淀與氣體符號漏寫等，特別是生成物中小分子容易漏掉；②化學(xué)用語用字錯誤，包括物質(zhì)名稱錯誤，如，“酯化反應(yīng)”寫成“脂化反應(yīng)”，氨與銨錯寫等；③無機物化學(xué)式書寫不規(guī)范，有機物的結(jié)構(gòu)式也不規(guī)范，元素符號與單質(zhì)的化學(xué)式錯寫等；④不按要求答題，如名稱與符號錯寫等；⑤審題不清，答非所問；⑥條理不清，關(guān)鍵性的文字說明沒有，如沒有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加試劑，說操作”等；⑦表達能力存在缺陷，等等。

針對上述常見問題，我們在教學(xué)中讓學(xué)生逐漸明白：其實學(xué)習(xí)“由不會到學(xué)會”是一個過程，再有“學(xué)會到做對”又是一個過程。后一個過程的完成需要付出更為細致的勞動。把小事做細，偉大將不期而至。在課堂上我們經(jīng)常性地將學(xué)生在上述方面的易錯點融入當(dāng)堂課的教學(xué)中，反復(fù)強調(diào)，反復(fù)糾正，并在高三下學(xué)期后半段的限時訓(xùn)練中穿插上述內(nèi)容的考查。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生們的無謂失分明顯減少。

（二）、一輪復(fù)習(xí)重教材、夯基礎(chǔ)，抓綱務(wù)本。

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要增加知識總量、夯實基礎(chǔ)、又要提升知識層次，不僅要記住知識，更要在理解和應(yīng)用層次上下功夫。在實際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識掌握不牢、系統(tǒng)性不強的現(xiàn)象，在總復(fù)習(xí)中這一缺失一定要設(shè)法補上。為此：

1.在教學(xué)中，我們自己編寫各課節(jié)的復(fù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容以本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容為主，同時也涵蓋了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的其他知識，力爭前串后連，力爭體現(xiàn)高 3

三復(fù)習(xí)的綜合性和整體性。學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，以填空形式來引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，而課堂上我們教師會針對學(xué)生填寫學(xué)案時暴露出的問題加以點撥和強化。這樣做使得學(xué)生的復(fù)習(xí)變得相對主動，教師教學(xué)更有針對性和有效性，也在無形中讓學(xué)生對本部分的知識進行了兩次復(fù)習(xí)（課前自主復(fù)習(xí)和課堂師生共同歸納）。

2.我們引導(dǎo)學(xué)生深入分析近五年的高考試題，找出知識點和考點，抓住知識點和考點間的聯(lián)系，并有意引導(dǎo)學(xué)生從教材中尋找試題所考知識點，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，使得書中知識點活化，做到解題有據(jù)可依，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行遷移，提高解題能力。

3.圍繞教材章節(jié)后的知識歸納進行復(fù)習(xí)總結(jié)，抓重點、抓規(guī)律，抓知識的歸納小結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成知識體系，把課本知識進行適當(dāng)?shù)纳罨吞岣?。通過這種做法，我們的確感到學(xué)生的綜合性知識應(yīng)用能力提高了。

4.進行專項訓(xùn)練來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如，在元素化合物部分復(fù)習(xí)中，我們在每一元素知識復(fù)習(xí)之后，都要組織與該元素相關(guān)的化學(xué)方程式及重要離子方程式書寫訓(xùn)練，采用這樣的做法就把化學(xué)用語的規(guī)范使用（如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），語言文字的表達能力強化到位，使基礎(chǔ)知識和技能一一過關(guān)，等等。

5.互相聽課，取長補短。我們備課組一直互相聽課，專門針對課堂教學(xué)提問的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課后，相互交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。

采取這些做法，目的就是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程要多領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”，“如何從各種資料中進行信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析，如何進行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴密的表述”等等。

（三）、二輪復(fù)習(xí)加強知識間的橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.強化重點，抓住熱點。主干知識是化學(xué)知識體系中最重要的知識，學(xué)好主干知識是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，是提高能力的基點。從考試的角度看它既是重點、熱點也是難點。每個考生在復(fù)習(xí)備考過程中，要在主干知識上狠下功夫。不僅要記住這些知識的內(nèi)容，還要加深理解、熟練運用。在第二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們確立《氧化還原反應(yīng)》、《離子反應(yīng)》、《元素周期律和元素周期律》、《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》、《水溶液中的離子平衡》、《無機元素及化合物》等多個專題進行強化訓(xùn)練，主要是考練結(jié)合，在訓(xùn)練 4

中回顧基礎(chǔ)，強化重點，抓住熱點，同時進行獨立解題、規(guī)范答題的培養(yǎng)和鞏固。

2.設(shè)計實驗專題，培養(yǎng)學(xué)生實驗素養(yǎng)。大多數(shù)實驗內(nèi)容來自于課本上的基礎(chǔ)實驗和基本內(nèi)容。我們自制學(xué)案對實驗的基本儀器、基本實驗操作、實驗安全問題、常見氣體（物質(zhì)）的制備等內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，再進行實驗方案設(shè)計，關(guān)注課本中的實驗裝臵圖。復(fù)習(xí)時要求學(xué)生：（1）理解實驗的原理和目的；（2）、掌握實驗的儀器；（3）、理解實驗現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因；（4）、對實驗現(xiàn)象能夠進行正確的解釋。精選近幾年的高考實驗試題，整理成提綱，并附注高考標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生認真地做一遍，然后和標(biāo)準(zhǔn)答案進行對照，若有錯誤的地方一定要用紅顏色的筆把正確的答案認真地抄寫一遍，然后進行深入準(zhǔn)確的思考。通過這種做法，很多學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰τ兴岣摺?/p>

3.注重聯(lián)系實際。近幾年的高考化學(xué)試題中，出現(xiàn)了不少聯(lián)系實際的試題。這類試題選材靈活，立意新穎，要求考生對試題所展示的實際情景進行分析、判斷。聯(lián)系實際的對象包括自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活、科學(xué)實驗、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、以及與化學(xué)密切相關(guān)的社會問題。這要求我們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系經(jīng)濟與社會的熱點問題，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、與社會發(fā)展的關(guān)系，能從更廣闊的角度去理解化學(xué)，應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識解決發(fā)生在身邊的化學(xué)問題。并幫助學(xué)生從書本中尋找到相關(guān)知識點，找到解題依據(jù)。

（四）、三輪復(fù)習(xí)提高考試能力

1、限時訓(xùn)練，檢查反饋。我們利用周六周日及每周二的自習(xí)時間進行綜合訓(xùn)練或模擬限時訓(xùn)練，并在短時間內(nèi)批改講評，及時反饋。這樣的目的既可查漏補缺，又能綜合提高，還能熟練掌握應(yīng)試技巧。

2、嚴格規(guī)范，分分必爭

物理、化學(xué)、生物三科均有自己的各種規(guī)范要求，強調(diào)三學(xué)科共同的規(guī)范化要求，例如計量單位規(guī)范、實驗操作規(guī)范、學(xué)科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。理科綜合“題少分多”的特點不僅僅表現(xiàn)在選擇題上，在試題沒有了大題量，高難度特點的背景下，非選擇題同樣體現(xiàn)出高分值的特點，從而使得解題的規(guī)范性與過去相比顯得更為突出，稍有不慎，便會造成大量失分。特別是在實驗題、無機框圖推斷題及原理解答題中，要求學(xué)生能清晰的理解化學(xué)概念、原理并準(zhǔn)確表達，敘述應(yīng)有較強的邏輯性與條理性。

3、熟悉理綜試卷結(jié)構(gòu)，練習(xí)三科思維轉(zhuǎn)換，合理分配三科答題時間。針對2011年高考備考的建議：

1.處理好練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。一輪復(fù)習(xí)題總體要求： ①、起點要低，覆蓋要全； ②、容量要大，要求要嚴； ③、前后相通知識要整合； ④、穿插小專題 ； ⑤、增加實驗題、論述題；

作業(yè)批改基本原則：有發(fā)必收、有收必批、有錯必改、先做后講。

2.學(xué)會反思，提高能力。能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰?，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。并把這種反思的意識傳授給學(xué)生：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3.務(wù)必虛心細致地研究考試說明和樣題，綱舉目張。（其重要性不言而喻，前有所涉，不再贅述）三．教研活動

重視組內(nèi)教師的集體備課、實現(xiàn)教學(xué)資源共享，各備課組內(nèi)的集體備課除了學(xué)校安排的每周五外，幾乎每天每堂課都要進行集體備課，做到五統(tǒng)一；每人每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，青年教師每學(xué)期聽課不少于50節(jié)；重視理論學(xué)習(xí)和集體研討，開展以教師為主體解決教育教學(xué)中實際問題的教學(xué)研究；每次教研活動有研討的專題和內(nèi)容；研究專題能較好地與校內(nèi)課題進行有效結(jié)合；善于反思總結(jié)和提煉，組內(nèi)教師每人撰寫課后反思、教學(xué)案例、科研論文或教學(xué)總結(jié)一篇以上，每年有一次以上教研活動對外開放。每學(xué)年每位教師都能上校級公開課。從2006年9月開始進行省級教研課題《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)的策略研究》 的研究并于2010年1月結(jié)題，每位教師均能積極參與研究，認真撰寫教研論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。獲得“探究式”課堂教學(xué)基本策略：⑴重組教材，編印探究性學(xué)習(xí)提綱。6

我們常把一些教學(xué)內(nèi)容編寫成以“發(fā)現(xiàn)--探究”為主線的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提綱,包括:課前完成部分、課堂探究部分、課外作業(yè)部分,并讓學(xué)生獨立完成第一部分。編寫原則:趣味性、應(yīng)用性、發(fā)現(xiàn)性、啟導(dǎo)性、探究性、開放性、靈活性。⑵重視情感教育:情感對學(xué)習(xí)活動具有定向、啟動、調(diào)節(jié)和維持的作用,是非智力因素的核心?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出,課堂教學(xué)不僅是師生之間知識輸出--輸入的認識過程,而且也是師生間情感交流過程。情感是動力因素,它對創(chuàng)造性思維發(fā)生推動、促進或阻礙作用。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,營造一個民主、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于探究,勇于創(chuàng)新。（3）設(shè)計問題情境，吸引學(xué)生探究在組織探究性活動時，一定要設(shè)計好問題情境，這樣就能抓住學(xué)生的注意力，吊起學(xué)生胃口，使其產(chǎn)生弄清楚的欲望。（4）運用激勵評價。學(xué)生參與行為始發(fā)于“愛的需要”,滿足后又追求“尊重的需要”,希望有成就,能勝任,獲得贊識與高度評價。當(dāng)學(xué)生獲得成功時應(yīng)及時給予評價表揚,并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂;當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時,應(yīng)及時進行免勵,注意從失敗中挖掘部分成功,并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗走中向成功,以保護學(xué)生的自尊心。（5）用化學(xué)史熏陶學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生對化學(xué)的認識,營造熱愛化學(xué)的氛圍,增強學(xué)習(xí)信心。（6）動手操作策略。讓學(xué)生動手設(shè)計、操作、實驗,體驗化學(xué),并畫出實驗裝臵圖,進行小組討論,形成熱烈的研討氛圍,教師邊組織活動,邊啟導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教學(xué)中應(yīng)抓住一些有探究性、可操作性的問題,讓學(xué)生通過動眼、動手、動腦、動口等活動,親身體驗研究化學(xué)的過程和方法。三年多來,我們以現(xiàn)代教育教學(xué)理論作指導(dǎo),構(gòu)建了以"學(xué)生活動和問題研究“為中心”、以“啟導(dǎo)—探究—發(fā)現(xiàn)”為主線的課堂教學(xué)模式。即教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)方式。包括創(chuàng)設(shè)問題情境——創(chuàng)設(shè)思維情境,啟導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法——釋疑解惑——精講總結(jié),理性歸納——精心設(shè)計練習(xí)——啟導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。四．實踐成果

莊河高中化學(xué)組：在東北大區(qū)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃化學(xué)》實驗過程中，積極推進教學(xué)改革，成績顯著，被評為先進單位。

張 濤：執(zhí)教的《氯氣的性質(zhì)》獲東北大區(qū)第三屆新課程經(jīng)驗交流研討會一等獎； 倪賢禮：《專題復(fù)習(xí)—溶液中的離子平衡》獲莊河市中心教研組教研活動中優(yōu)秀課 ； 趙會勝：在大連市首屆中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽中獲中學(xué)組一等獎；

在遼寧省第四屆中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽中獲中學(xué)組二等獎； 姜 雯：《走進新課程，體會新課改》大連市高一新課改研討會交流材料

王 輝：優(yōu)質(zhì)課《鹵代烴》（第一課時）獲遼寧省部分重點中學(xué)協(xié)作體“化學(xué)學(xué)科名師課堂教學(xué)展示暨青年教師教學(xué)表演賽”一等優(yōu)秀課；

郭 玲：優(yōu)質(zhì)課《乙醇》成為莊河市骨干教師示范課；

教學(xué)設(shè)計《乙醇》獲東北大區(qū)第三屆新課程經(jīng)驗交流研討會一等獎； 盧 軍：教學(xué)設(shè)計《難容電解質(zhì)的溶解平衡》在東北大區(qū)第三屆新課程經(jīng)驗交流研討會一等獎；

執(zhí)教的《難容電解質(zhì)的溶解平衡》在哈、長、大三市七校教學(xué)研討會上獲特別獎

劉永峰：論文《加強現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合研究》在全國高中化學(xué)（東北大區(qū)）論文評比活動中，獲一等獎；

執(zhí)教的《化學(xué)能與電能》獲大連市化學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動一等獎； 孫雙雙：優(yōu)質(zhì)課《氯氣》在全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課（東北大區(qū)）觀摩評比活動中，獲一等獎

孫春麗：在大連市第二屆中小學(xué)教師教育技術(shù)技能說課大賽中獲二等獎； 張巧露：在大連市第二屆中小學(xué)教師教育技術(shù)技能說課大賽中獲一等獎；

莊河高中化學(xué)教研組 2010.9.24 8

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)

榆林市第十二中學(xué)化學(xué)組 焦彩平

本學(xué)期，我擔(dān)任高二1.2.3.4.7五個班的化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的主要工作做以下總結(jié)：

1.課前準(zhǔn)備：備好課。

把握課程目標(biāo)，使知識技能與學(xué)生生產(chǎn)生活實際及應(yīng)用相結(jié)合；使學(xué)生的體驗、感悟與科學(xué)思維、科學(xué)方法積累相結(jié)合；使化學(xué)在人類進步中的作用與學(xué)生立志化學(xué)研究為化學(xué)的發(fā)展而努力的志向相結(jié)合；逐步轉(zhuǎn)變以知識教學(xué)為主的備課模式，實現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底變革。

2.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充那些材料，怎樣才能教好。

3.了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新的知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4.思考教法，解決如何把己經(jīng)掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

教學(xué)的關(guān)系從本質(zhì)上講，學(xué)為主體，教為客體。教如何實現(xiàn)客體適應(yīng)于主體特點，從學(xué)生為本源的思維策略去實施教學(xué)，才是培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新、有發(fā)展的新人才觀的根本要求。

化學(xué)學(xué)科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，模不著，學(xué)習(xí)中增加難度，從思維的角度看，對學(xué)生抽象思維要求很高，個性是高中教學(xué)，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯(lián)結(jié)點，只有充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢效應(yīng)。在教學(xué)實踐中，我主要抓了實驗教學(xué)的實踐與訓(xùn)練，除了教材中安排的演示實驗保證高質(zhì)量完成，還結(jié)合知識系統(tǒng)的具體狀況，適當(dāng)增加部分演示實驗，保證學(xué)生實驗的做出率100％，對于某些用品，發(fā)動學(xué)生自我想辦法，使用代用品，或者縮小實驗用品的比例，或者采用微型實驗，實驗中，隨時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、勤儉的良好習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了知識，又增長了才干。鼓勵學(xué)生“收集不一樣種類的材料，并制成材料實物標(biāo)本”，使他們透過自我的感受、動手、比較、決定，增強對材料的理解，體驗化學(xué)對生活的促進作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。在能源利用的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對家庭燃料的構(gòu)成、性能、價格、資源及對環(huán)境的影響進行實際調(diào)查、分析，提出自我對燃料利用的見解。

5.課堂上的狀況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意。使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

6.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這個問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7.用心參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)教法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

本學(xué)期，本人堅持進行個人教育理論與業(yè)務(wù)研修，用心參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，堅持向同行學(xué)習(xí)，聽課20節(jié)，參加教研活動12次，充分利用學(xué)校各種資源，不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，教學(xué)中對于生成性的資源及時反思和積累。透過教學(xué)反思與教研活動的開展與積累，我覺得自我的教育理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控潛力、學(xué)科系統(tǒng)知識水平、教學(xué)科研與教育評價理念都有不一樣程度的深化或提高。

8.熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在高二化學(xué)的教學(xué)中，取得了較好的成績，但對少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位，問題學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高一向是自我一塊心病，但措施還不夠完善，需要進一步探索與實踐。

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)案例

高中化學(xué)教學(xué)案例 ——硝酸的性質(zhì)教學(xué)案例設(shè)計

分宜中學(xué) 梅剛

一、案例背景：

硝酸是氮的重要化合物, 而且是工業(yè)三大強酸之一。硝酸的化學(xué)性質(zhì)是本章的重點內(nèi)容, 硝酸的氧化性是教學(xué)難點。硝酸是繼硫酸后的另一種強氧化性的強酸，所以在教學(xué)上以引導(dǎo)學(xué)生類比硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對硝酸的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對酸性質(zhì)的認識，也可以讓學(xué)生知道硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。該教學(xué)案例的教學(xué)對象是高一年普通班的學(xué)生。

二、情境描述

對于本節(jié)課的教學(xué)，我曾經(jīng)嘗試過以下兩種不同的教學(xué)方法。

起先，我主要采取小組合作探究教學(xué)法, 上課時把班級同學(xué)分成八個小組, 每組7-8位同學(xué)，推選出小組長, 同時宣布小組比賽記分規(guī)則。設(shè)置許多問題情境例如：播出動畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨, 禾苗茁壯成長”，然后教師要求學(xué)生根據(jù)該情境回憶所學(xué)內(nèi)容, 寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式, 從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對硝酸的各方面性質(zhì)逐一展開探究所有演示實驗都改為學(xué)生分組實驗, 并增設(shè)對銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)物探究的實驗。在活動過程中, 教師提出問題讓小組搶答, 學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 課堂氣氛活躍;但當(dāng)要求學(xué)生對所做實驗提出問題時, 卻出現(xiàn)了冷場。接下來硝酸物理性質(zhì)的學(xué)習(xí),學(xué)生分組觀察。由于課前沒有強調(diào)實驗要求, 有的學(xué)生開始不按要求進行實驗, 課堂秩序有些混亂。后來學(xué)生做了銅與濃硝酸反應(yīng)實驗后, 大量NO2氣體外逸, 教室刺激性氣味很重, 學(xué)生注意力分散,。在引入階段, 雖進行得比較順利, 但用了將近20分鐘時間。等物理性質(zhì)討論結(jié)束后, 教學(xué)時間已很倉促。最后導(dǎo)致教學(xué)重點內(nèi)容無法完成。所以第一種教學(xué)方法可以說是以失敗而告終。

在后面相同內(nèi)容的教學(xué)中，我嘗試了另外一種教學(xué)方法：改變原先的探究方法，將多個探究點改為一個探究點進行教學(xué)。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題,然后用化學(xué)的視角提出問題：

1、為什么看到紅色煙霧；

2、為什么在遠處會聞到刺激性氣味等。通過這些實例的分析就可以對硝酸的物理性質(zhì)、酸性和不穩(wěn)定性進行略微小結(jié),不僅可以節(jié)省時間，而且便于學(xué)生記憶，這樣就有足夠的時間將本節(jié)課的重點內(nèi)容放在讓學(xué)生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸反應(yīng)實驗后, 發(fā)現(xiàn)銅與稀硝酸反應(yīng)的試管中出現(xiàn)紅棕色,這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑：“ 課本中描述, 銅與稀硝酸反應(yīng)生成無色的NO氣體, 為何試管中出現(xiàn)紅棕色?” 學(xué)生立即回答, NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO2氣體。教師追問, 如何證實銅與稀硝酸反應(yīng)開始生成的是無色的NO氣體? 部分 同學(xué)答道, 反應(yīng)前排出試管中的空氣，然后重復(fù)剛才的實驗，教師繼續(xù)追問, 那么如何排出試管中的空氣呢, 請大家設(shè)計實驗裝置。這時教師給學(xué)生于使當(dāng)?shù)膯l(fā)（此時學(xué)生的動手能力還不夠）, 我們收集氣體時可用什么方法? 學(xué)生馬上回答, 排空氣法和排水法。教師繼續(xù)引導(dǎo), 用什么氣體好呢? 學(xué)生甲首先想到, 用CO2氣體。排水法中是氣體把水排出, “那么水能把氣體排出嗎?” 這一次學(xué)生乙最先想到, 能, 貯氣瓶中氣體就是用水壓出的。接著教師要求學(xué)生按上述思路設(shè)計實驗裝置。經(jīng)過幾分鐘, 有幾位同學(xué)畫出幾種實驗裝置, 部分同學(xué)仍然無從下手。師生共同評價幾套裝置優(yōu)劣后,教師推薦用注射器進行實驗。教師先向?qū)W生說明實驗步驟, 然后讓學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行操作。先把細銅絲放在針筒中, 然后抽取2—3mL稀硝酸,針頭用橡皮塞堵?。ㄗ⒁猓翰豢捎檬郑?。觀察到無色氣體和藍色溶液后,把注射器豎立針頭朝上, 拿掉針頭上的橡皮塞, 向外拉注射器, 吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。

三、案例結(jié)果

兩種教學(xué)方法取得的效果對比，第二種的教學(xué)方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒有出現(xiàn)第一種教學(xué)中出現(xiàn)有毒氣體逸出或者教學(xué)進度偏慢慌亂的局面，而且整個教學(xué)按教材順序從上到下, 有條不紊, 在把各個知識點進行一一傳授, 同時把硝酸的性質(zhì)與鹽酸和硫酸進行比較。整節(jié)課學(xué)生也能自始至終積極地配合,踴躍回答問題，同時由于教師所提問題學(xué)生經(jīng)過思考都能回答, 使大部分同學(xué)感到有成就感;實驗由幾位學(xué)生來演示,不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。而且節(jié)省了教學(xué)時間，很容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、案例評析

通過對兩次教學(xué)中成功與失敗的分析, 我認為第一次教學(xué)失敗的原因主要有:

1、對學(xué)生不夠了解,小組合作探究教學(xué)方法對班級學(xué)生來說只是充滿好奇而已, 久而久之，隨著好奇感的消失就很難進入狀態(tài)。

2、學(xué)生分組以及小組競賽規(guī)則介紹耽誤一些時間。

3、實驗前未讓學(xué)生徹底明確實驗的具體步驟, 學(xué)生實驗不能同步進行, 課堂節(jié)奏不好控制, 延誤了不少時間。

4、時間分配不合理, 對所有內(nèi)容都進行探究, 造成重點內(nèi)容的教學(xué)時間不夠。

對于第二種教學(xué)本人比較認同，我認為給教學(xué)方法既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念, 同時又注重對重點知識的落實。使學(xué)生既可以掌握知識又可以發(fā)展能力。實驗的安排和設(shè)計也充分考慮到環(huán)保問題, 體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。之所以這次教學(xué)能成功是由于:

1、總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗，課前充分準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)生。

2、在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容由淺入深、漸入佳境, 使學(xué)生積極主動不斷地去構(gòu)建自己的意義。

3、教師在課堂上不斷引導(dǎo)，積極營造和諧的課堂氣氛。

4、探究點設(shè)置明確, 既突出重點也突破難點.2 雖然第二種教學(xué)方法現(xiàn)對于第一種要具有一定的優(yōu)勢，但是，經(jīng)過思考本人覺得硝酸這一節(jié)內(nèi)容還可以采用問題情景教學(xué)法。教學(xué)時可設(shè)計以下幾個主要問題讓學(xué)生探討:1.你通過對硝酸的觀察能得到那些信息?2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎?3.硝酸為何保存在棕色瓶中?4.通過實驗比較濃、稀硝酸與銅反應(yīng)異同, 如何設(shè)計實驗證明稀硝酸與銅反應(yīng)的還原產(chǎn)物是NO?5.硝酸與非金屬反應(yīng)有何規(guī)律?6.你是如何來認識硝酸的氧化性? 你能對硝酸還原產(chǎn)物作出判斷嗎?這些只是構(gòu)思，還沒有進行教學(xué)實踐，在今后教學(xué)實踐中才會發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點。

五、案例啟示

隨著教學(xué)理念不斷更新,探究教學(xué)嶄露頭角。大部分教師迫于現(xiàn)行高考的升學(xué)壓力和繁重的教學(xué)任務(wù), 缺乏對探究教學(xué)深入研究。導(dǎo)致探究教學(xué)大多流于形式, 停留在表演階段, 教學(xué)效果得不到充分體現(xiàn), 探究教學(xué)難以深入到平常的課堂教學(xué)中。從創(chuàng)新教育→研究性學(xué)習(xí)→探究教學(xué), 一路走來雖然風(fēng)風(fēng)雨雨, 但埋藏在學(xué)生心里的自主學(xué)習(xí)種子已開始萌芽, 我們這些園丁應(yīng)義不容辭倍加呵護, 使他們茁壯成長, 花開遍地, 結(jié)成累累碩果。