第一篇：獲獎(jiǎng)《散步》 教學(xué)實(shí)錄

《散步》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，你們有沒有與家人一起散步的經(jīng)歷？ 生：一般夏天晚飯后，我都會(huì)跟家人在小區(qū)里散步 生：我們家離得公園比較近，周末我們一家喜歡到公園散步 師：那么，散步時(shí)應(yīng)該是一種怎樣的狀態(tài)？感覺怎么樣？ 生：步伐應(yīng)該比較放松，心情應(yīng)該舒暢。生：心情舒暢，感覺很溫馨

師：哇，好愜意。看來一家人在一起真是溫暖的。那么，同學(xué)們，現(xiàn)在我們以一種舒緩、溫暖、悠閑的語氣來齊讀課文。

（教師板書：舒緩、悠閑，通過一小段對(duì)話，營造一種情景，很自然的進(jìn)入文本。）

師：同學(xué)們讀的不錯(cuò)，情感比較投入，我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（屏顯）

1、文本的解讀（多角度）

2、畫面的營造

3、語言的表達(dá)

師：同學(xué)們，我們?cè)僮x文章，這一次需要細(xì)細(xì)讀，并思考，如果將文章劃分為兩部分該怎樣劃分？并說一下你的劃分理由？（5分鐘時(shí)間，學(xué)生邊度邊思考。）

生：我認(rèn)為第1段是一部分，2-8段是第二部分，因?yàn)榈谝欢慰倢懮⒉街?，后面是?xì)致的描述。師：你讀得很仔細(xì)，概述得不錯(cuò)。

生：我認(rèn)為前5段是第一部分，6-8段是第二部分，因?yàn)榍懊婢褪呛唵蔚脭⑹錾⒉街?，后面有了轉(zhuǎn)折，發(fā)生了分歧。

生：我覺得1-7段是第一部分，最后一段是第二部分，因?yàn)榍懊?段是寫散步時(shí)的一些情景，后面一段出現(xiàn)了“我和妻子”背母親、兒子的情景，后面好像更為具體，描寫的動(dòng)作也更為細(xì)致。

師：同學(xué)們的發(fā)言都很棒，也都談出了自己的心得，下面是老師對(duì)于課文的解讀與劃分，同學(xué)們可以參考對(duì)比一下（屏顯）

1、（1,2-8）前面總寫散步之事，后面是對(duì)具體細(xì)節(jié)的細(xì)致描述。

2、（1-5,6-8）前面是平鋪直敘，后面出現(xiàn)分歧，使文章有了波瀾。

3、（1-7,8）前面是對(duì)親情的敘述，后面是一個(gè)長鏡頭，聚焦一家人，將情感延伸，將親情上升到“責(zé)任”的高度。

（這一環(huán)節(jié)，用一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生感知文本，激發(fā)了學(xué)生的思維，并且真正進(jìn)入了了文本）

師：同學(xué)們，文中有兩種畫面，一種是自然圖景，一種是人文畫面，誰能把這兩種畫面找出來，并且說一下它們之間的作用。

生：文章第四段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著??這一段屬于自然圖景，寫的很美，也富有一種生命力。

生：我來補(bǔ)充，第七段“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹?..”以及第八段“我們?cè)陉柟庀?，朝著那菜花、桑樹和魚塘走去”這些也都是自然風(fēng)景。

師：剛才兩位同學(xué)很積極，找的也很全面，那有誰發(fā)現(xiàn)了哪里是對(duì)人文風(fēng)景的描寫？

生：應(yīng)該是一家人在一起散步的場景就是一幅比較美的人文畫面吧。生：結(jié)尾之處：我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這一處描寫就是比較富有韻味的人文風(fēng)景，就像放電影一樣，感覺很溫暖、溫馨。

師：小才子啊，“韻味”一詞用得好，那有沒有哪位同學(xué)起來說說，這兩種不同類型的畫面放在一起有什么作用?。?生：相映成趣，相得益彰

師：一下子用了兩個(gè)成語，精當(dāng)，精辟！生：兩者在一起，和諧，因?yàn)槎际呛苊赖漠嬅?。師：老師也有自己的感悟，大家不妨看一下：（屏顯）

美麗的春景襯托了一家人的和睦、溫馨，美好、和諧的一家人又使得這幅畫面更富情味。兩幅畫面互相映襯，呈現(xiàn)出一種景美情美的意境美！

（這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用，學(xué)生們積極暢談，體會(huì)深刻）

師：“散步”這篇文章比較美，富有感染力，關(guān)鍵在于語言，下面這一環(huán)節(jié)我就來賞析一下語言。從文中找出你認(rèn)為寫的比較好（或你喜歡的）字、詞、句，并加以分析。（給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，并提示學(xué)生注意做批注）

生：我覺得第七段“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜”中的“摸”這個(gè)詞用得不錯(cuò)，寫出了母親的慈祥。

生：我認(rèn)為最后一段的“蹲”“背”寫的不錯(cuò)，描繪得很細(xì)致，讓我

們腦海中有了一幅畫面。

師：同學(xué)們都有一雙慧眼，找的準(zhǔn)，品評(píng)得也不錯(cuò)，下面我給大家出示幾句話，大家比較分析一下，看一下：（屏顯）

1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，母親，妻子和兒子。我們?cè)谔镆吧⒉剑何业哪赣H，我，我的妻子和兒子。

生：我覺得還是上面那句最好，因?yàn)榈谝痪?，把我放在第一位，?qiáng)調(diào)了我的責(zé)任之重，而且加上“我的”倍顯親切！生：我也認(rèn)為原句不錯(cuò)，更顯親切，也比較合乎順序！

師：同學(xué)們的發(fā)言都很積極，對(duì)于語言的品評(píng)能力也比較強(qiáng)！這篇文章句式整散結(jié)合，言語樸實(shí)無華，字里行間流露著真情，確實(shí)是散文中的佳作！

（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)賞析了語言，學(xué)生能夠從具體的詞句進(jìn)行品評(píng)，課堂氣氛活躍）

師總結(jié)：“散步”為我們展現(xiàn)了美好的瞬間，讓我們?cè)谏畹钠胃惺芰擞H情之美、人性之美，但生活是漫長的，也是殘酷的，如果放任時(shí)間，我們是否保持曾經(jīng)的那份感恩與珍視，請(qǐng)閱讀《娘這一輩子》《體面地老去》，寫出你的思考。下課

第二篇：《散步》教學(xué)實(shí)錄

《散步》教學(xué)實(shí)錄

莫懷戚 教學(xué)目標(biāo)：

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：

①重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

②難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。②查找有關(guān)寫作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。

教師：①準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。②采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)設(shè)想：

文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。課時(shí)安排：

一課時(shí)[總用時(shí)40分鐘] 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語[2分鐘] 同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)同學(xué)們打開課文。（板書課題）

老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來給我們朗讀一下文章。

二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述。[5分鐘] 教師：剛才我們聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）

教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）[5分鐘]

四、課文講解[15分鐘] 教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：[5分鐘] 你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，??就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。??我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉柟庀??背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹╆P(guān)于我的母親：[5分鐘] 文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛護(hù)小輩）

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。??就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒??母親對(duì)我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘] 教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來說一說你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

五、播放樂曲[2分鐘] 讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從家庭當(dāng)中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。

思考題：既然說在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的？你又為他們做過什么？（學(xué)生討論）[5分鐘]

六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀 [5分鐘]

七、教師提問,讓學(xué)生說說自己父母的生日。[1分鐘] 總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄

授課教師

楊宏麗(本課獲全國課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng))

師：上課前老師先介紹一下，我是來自山東濟(jì)南的一位語文教師，我姓楊。這是第一次到大連，昨天和幾位老師到海濱走了走，我感到大連是一座非常美麗的海濱城市。老師看到了大海的壯闊，被海濱的美景深深地吸引了。但是，最吸引我的還是在黃昏夕陽下一家人在海濱漫步的情景。看到他們那樣的其樂融融、溫馨幸福，仿佛看到了一幅最美麗的圖畫。

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇散文——《散步》，它寫的也是一家三代一起散步的故事，只不過他們不是在海濱，而是在南方初春的田野。（教師板書課題、作者）首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍課文，讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題：

1、請(qǐng)用簡練的語言概述“散步”的過程。

2、請(qǐng)簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。（投影顯示）

（師配樂誦讀全文）

師：這是一篇優(yōu)美的散文，它為我們講述了一個(gè)怎樣的散步的故事？（生舉手，師指）師：來，這位女同學(xué)。

生：這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。

師：請(qǐng)坐，你敘述得清晰而全面。哪位同學(xué)談一談你初讀后的感受？你來說。

生：首先我覺得母親開始并不愿意散步，可是經(jīng)過兒子一番勸說，就欣然同意了。這說明母親對(duì)兒子是很尊重的，并沒有拿出她的架子，這說明這家人很和睦。

師：很好。不但談了內(nèi)容，而且談了自己的感受。其他同學(xué)也來說一說你的感受是什么？ 生：我感受到了這位母親的慈愛、慈祥，而且她非常喜疼愛小孫子。

生：我讀了這篇文章很感動(dòng)。因?yàn)槲抑琅隳赣H的時(shí)間并不很長了，所以要走大路，而母親很疼愛小孫子，所以決定走小路。我感到他們很和睦，所以我很感動(dòng)。師：和睦，孝敬自己的老人，還有嗎？你來講。

生：當(dāng)我們走到一個(gè)不好走的地方時(shí)，我背起了母親，妻子背起了兒子。從中我可以看到這一家人非常溫馨，而且尊老愛幼，這使我很感動(dòng)。

生：我的母親和我的兒子出現(xiàn)分歧的時(shí)候，我的母親毅然選擇了順從，順從了自己的小孫子，從中可以看出母親非常慈祥，而且她又是那么關(guān)心下一代，寧愿舍棄自己喜歡走的大路，也要順從自己的小孫子，走非常有趣、崎嶇的小路。

師：有趣而且崎嶇。用詞真好。同學(xué)們談的都是從總體上對(duì)文章的感受。下面請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，找一找你認(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語句，然后把你的感受用鉛筆記錄下來。（多媒體轉(zhuǎn)換為小路圖片）（教師觀察學(xué)生的讀書情況）

師：老師看到同學(xué)們認(rèn)真地讀書，而且很認(rèn)真地做筆記，這種習(xí)慣很好。請(qǐng)同學(xué)們把你自己找到的能夠打動(dòng)你的段落、還有你認(rèn)為很有深刻內(nèi)涵、有哲理的語句找出來，讀給大家聽，把你的感受說一說，與大家一起分享；也可以以問題的方式提出來，同學(xué)們一起來探究好嗎？

生：我有一個(gè)不懂的地方，在第四段（學(xué)生朗讀）。我這一段與主題沒有聯(lián)系，可不可以刪掉這一段？

師：你出了一個(gè)很有價(jià)值的問題。我們一起討論以下。

生：我認(rèn)為不可以。因?yàn)榇禾焓侨f物復(fù)蘇的季節(jié)，初春是春天的開始。寫春天就是為一家三代在田野散步作鋪墊。師：誰還有補(bǔ)充？

生：我也覺得這一段不能刪掉。這一段我覺得寫得特別好，它前邊寫的是南方的春天，所有的生物都獲得了生機(jī)，后面他寫的是這一切的東西都讓人想到了生命。生命是生機(jī)勃勃的，充滿了生機(jī)，充滿了朝氣，承接上文寫母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬.這就說明冬天過去了，春天來臨，母親的生命里又多了一個(gè)春天，引起了下文的散步。

師：(微笑點(diǎn)頭)你是一個(gè)很會(huì)讀書的孩子，老師很佩服你。確實(shí)，這位同學(xué)說得很好。它和上文聯(lián)系，母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，迎來了春天，生命的又一個(gè)春天，一家人又能夠其樂融融地在一起生活。（對(duì)提問的學(xué)生微笑著問）她的答案你滿意嗎？ 生：很滿意。師：誰再來談一談？ 生：我想問一下，為什么說

師：這位同學(xué)給我們提出了一個(gè)很好的問題?？次恼伦詈笠欢?，找個(gè)同學(xué)先讀一下，我們?cè)賮硖骄克岢龅膯栴}。（對(duì)提問者）還是你來讀吧，你提出的問題。（學(xué)生朗讀）

師：你讀得很有感情，但有個(gè)詞讀錯(cuò)了，誰幫她糾正一下？ 生：她剛才把“穩(wěn)穩(wěn)地”讀成“緩緩地”了。

師：對(duì)。但如果把“穩(wěn)穩(wěn)地”換成“緩緩地”可以嗎？你來說。

生：我認(rèn)為在前面有了一個(gè)“慢慢地”了，“緩緩地”和“慢慢地”有點(diǎn)重復(fù)，所以不能換。生：因?yàn)槟赣H和兒子在我和妻子看來是非常重要的，所以他說“好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，所以我和妻子必須是穩(wěn)穩(wěn)地。

師：嗯。說得非常好。那為什么“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”呢？ 生：我覺得這句話突出了孩子和母親在我們生活中的重要性。

生：因?yàn)檫@三代人中我的母親一代已經(jīng)為家庭、社會(huì)付出了很多，我和妻子正在為付出，而兒子將來要為社會(huì)付出、貢獻(xiàn)。兒子是祖國的將來，母親是祖國的過去，我和妻子必須要照顧他們，永遠(yuǎn)地為母親付出、為兒子付出。

師：很好。你說得很透徹。為我們引出了一個(gè)話題，那就是中年人身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任（板書：責(zé)任感）。對(duì)父母我有贍養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)孩子有撫養(yǎng)的責(zé)任。家庭是如此，那么推而廣之，對(duì)世界而言呢？ 生：我覺得一個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中，必須對(duì)他人有責(zé)任，對(duì)社會(huì)有責(zé)任，必須對(duì)自己的民族、自己的祖國、整個(gè)世界有責(zé)任感。因?yàn)橹挥羞@樣，他才可以算一個(gè)真正的成功人士。師：很好。請(qǐng)坐。他說得確實(shí)很到位。對(duì)于一個(gè)中年人來說，他對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)世界都肩負(fù)著一種責(zé)任，這是責(zé)無旁貸的。因此，我和妻子背起的決不只是對(duì)母親和孩子的責(zé)任、對(duì)家庭的責(zé)任，而應(yīng)該是對(duì)于整個(gè)世界、整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

（多媒體展示課文圖片，老師有感情地朗讀：但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。）讓我們帶著這種責(zé)任感再把第8段朗讀一遍。

（學(xué)生齊讀第8段）

師：同學(xué)們談得很好。我們?cè)賮硐胂肫渌亩温?，你有沒有一種深刻的感受的？

生：最后一個(gè)自然段（學(xué)生朗讀），這句話讓我很感動(dòng)。因?yàn)檫@句話可以讓我們想象當(dāng)時(shí)的情景：我攙扶著我的母親，我妻子握著我可愛兒子的小手，在這溫暖的陽光下，我們一起走向那有著桑樹、菜花、魚塘的崎嶇小路。這樣的情景讓人感到多么的溫馨和溫暖。師：很好。加入了自己的聯(lián)想，把人間最美的景致呈現(xiàn)了出來。（教師板書：溫馨和睦）誰再來說一說？那位男同學(xué)。

生：我找的是第6段最后一句（學(xué)生朗讀）?！白叽舐贰比齻€(gè)字看似輕描淡寫，但實(shí)際意味深長。這是我一個(gè)上有老下有小的中年人特有的抉擇。我為了讓母親散步更輕松，放棄讓決定委屈兒子，說明我是一個(gè)責(zé)任重大、名符其實(shí)的孝子。師：說得太好了！誰還有補(bǔ)充？

生：我覺得做出這樣的選擇非常不容易。從而體會(huì)到社會(huì)上許多有責(zé)任感的人，他們要舍棄得太多太多，非常不容易。

師：臨來之前，老師在看到報(bào)紙上有一則消息：國慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們帶安心地帶能孩子出游，因?yàn)轲B(yǎng)老院有人照顧自己的老人。同學(xué)們想一想，你對(duì)于作者的做法，還有老師講的這則消息，你有怎樣的看法？

生：我覺得把老人送到養(yǎng)老院不應(yīng)該。不是有首歌叫《?；丶铱纯础穯?？十一期間帶兒子出游是很快樂的，但中年人平時(shí)陪伴母親的時(shí)日不多，母親辛苦地把他們養(yǎng)大，渴望的并不是有人照顧，而是闔家團(tuán)聚。

生：文中“我”的做法雖然不是兩全其美，但也是一種很好的辦法。因?yàn)樗滥赣H來日不多，應(yīng)該多陪陪母親，兒子還小，會(huì)有很多時(shí)間可以在一起，所以他委曲兒子順從母親，可見他非常偉大，非常敬愛母親。

師：非常尊敬老人，孝順母親（板書：尊老愛幼）。盡管他很愛自己的兒子，但當(dāng)尊老和愛幼發(fā)生沖突時(shí)，作者愛的天平傾斜到母親那邊。老師的看法和同學(xué)們一樣，老人同樣也有權(quán)利享受家庭的溫馨與和睦。我們的老人在家里孤獨(dú)地生活。有時(shí)間應(yīng)該多陪一陪自己的長輩，就像作者那樣。這也會(huì)影響到孩子，因?yàn)楹⒆邮窃诟惺軔壑袑W(xué)習(xí)愛的。尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。讀格言＝我們對(duì)天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛老人是每個(gè)人來應(yīng)盡的責(zé)任。

這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。下面，我們做一個(gè)小小的練習(xí)：聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，說說生活中能展現(xiàn)親情的故事。（教師展示投影內(nèi)容，學(xué)生思考）

生：我從《讀者》上看到一篇文章，一個(gè)年輕人左邊扶著兒子，右邊扶著母親，在通往醫(yī)院的路上走，作者騎車本來可以躲過去，但還是沒有躲開，就在作者的車撞過去的時(shí)候，中年人用身體擋了一下作者的自行車，結(jié)果那個(gè)中年人撞到了腳，當(dāng)作者問他為什么要這樣時(shí)，那中年人說“我怕你撞到我的兒子和我的母親，而這都是我不愿失去的”。師：她是聯(lián)系了讀到的文章。兩者都是自己不愿失去的，所珍愛的。

生：我講的是一個(gè)真實(shí)的故事。我爸爸的同事是孤兒，由母親獨(dú)自撫養(yǎng)，他的母親很愛給他做魚，每次吃魚都是自己吃魚頭，給他吃魚尾。我覺得這個(gè)故事很感動(dòng)。

師：你有作家的眼光，老師曾看到劉墉寫的一篇文章，也是寫母親愛吃魚頭，后來長大后才知道魚頭是沒有肉的。

生：在我家中祖孫三代，父母都很孝順，母親過年過節(jié)也想出去玩，可我奶奶身體不好，所以過年過節(jié)都在家里陪我奶奶。我吃飯喜歡吃酸的、辣的，而奶奶喜歡吃清淡的，所以我父母每次做飯都做清淡的，而奶奶每回都讓我父母做些我喜歡吃的，她特別慈祥，而且很疼我。

師：那你能理解父母嗎？

生：我能理解，但是我沒有關(guān)愛奶奶。師：那你以后也會(huì)有關(guān)愛奶奶的行動(dòng)了，對(duì)嗎？

生：在我奶奶家，我爸爸是最小的，自然我也是最小的，奶奶是最疼愛我的，我也非常尊敬她。每次有好吃的，我都拿給奶奶吃，雖然她很喜歡吃，但每次她都告訴我說“你吃吧，我不喜歡吃”。我以為奶奶真不喜歡吃，所以就一個(gè)人美滋滋地吃。奶奶有了好吃的也會(huì)留給我，我問她喜歡吃嗎？她都回答不喜歡吃?，F(xiàn)在奶奶不在了，我很想念她，我真正體會(huì)到奶奶不是不想吃，而是把最好的東西留給了我。（學(xué)生流淚了）

師：我想，你可以從此接受一點(diǎn)教訓(xùn)，去敬愛你的父母，把這種感情轉(zhuǎn)化在愛父母的行動(dòng)上。師：老師很感動(dòng)。同學(xué)們講的這些親情故事深深打動(dòng)了我。其實(shí)，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓愛永住我們每個(gè)家庭，讓愛永住社會(huì)這個(gè)大的家庭。（多媒體播放fiash《讓愛住我家》）把這支歌送給大家，下課。

第三篇：《散步》教學(xué)實(shí)錄及賞析

馮曄

張家港常青藤中學(xué)錢麗華老師的《散步》，以她精巧的構(gòu)思，親切無痕的引導(dǎo)，征服了聽課師生的心?，F(xiàn)將上課實(shí)錄和筆者的評(píng)析呈現(xiàn)如下。

導(dǎo)入：我們一直徜徉在親情的河流中，在你心中，家是什么樣子的？ 【由單元課文導(dǎo)入，自然、親切，激發(fā)學(xué)生既有的生活體驗(yàn)】 一件小事

檢查預(yù)習(xí)：課文寫哪些人在哪里散步？一句話概括?！緦⒏爬芰Φ呐囵B(yǎng)落實(shí)到位】 初讀感知：（配樂讀文）字里行間透露出這家人關(guān)系怎樣？從哪看出？（學(xué)生初談?dòng)∠?。）設(shè)想情境：無邊的田野，隱約出現(xiàn)幾個(gè)小黑點(diǎn)。鏡頭推近，原來是一家四口，祖孫三代在初春的田野上相攜散步，母親、我、妻、兒。小結(jié)初讀感受：

唱出生活之美：關(guān)系融洽、互相尊重、相互體諒——親情美

【每一遍讀都應(yīng)有目的，這遍讀的目的是整體感知，引導(dǎo)學(xué)生談初步印象，再用言語創(chuàng)設(shè)情境，既將靜默的文字與學(xué)生的形象思維結(jié)合在一起，又將初讀后零碎的印象統(tǒng)一起來?！?引導(dǎo)寫作：（選材上）一件小事，寫出親情之美。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。（郁達(dá)夫）

【閱讀與寫作緊密結(jié)合，引導(dǎo)寫作的切入點(diǎn)巧妙實(shí)在?！?一次分歧

1.找出這次分歧。齊讀第六節(jié)。在愛孩子和愛母親的天平上，“我”更側(cè)重的是？（對(duì)母親的尊重、關(guān)愛、孝順）2.其實(shí)“我”和母親的關(guān)系，在“分歧”之前也有鋪墊，找出來。我對(duì)母親：第二節(jié)，我說：“應(yīng)該多走走?！?、“現(xiàn)在她很聽我的話”； 第五節(jié)，“我和母親并排走在前面”，一直相依相偎； 第三節(jié)中，從一個(gè)“熬”字上品味出母子關(guān)系。（點(diǎn)撥）

冬天是一道坎，一個(gè)“熬”字，寫盡了兒對(duì)母的擔(dān)憂與牽掛。“又熬過一個(gè)嚴(yán)冬”，寫出兒的釋然、喜悅、欣慰。這樣就不難理解后面“我”的選擇。母親對(duì)子：

從分歧中也可看出，母親對(duì)兒體貼，對(duì)孫子疼愛。引導(dǎo)寫作：（表達(dá)上）一次分歧，一波三折，波峰波谷間，閃現(xiàn)出尊老的光輝。3.齊讀：“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”，夸張否？（家庭中，作為中年人身上的責(zé)任。）親子共讀：爸爸媽媽如是說（交流本班學(xué)生父母所寫的讀后感受）投影：莫懷戚談寫作契機(jī)——為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路，由我裁決，不能兩全這個(gè)重要細(xì)節(jié)。小結(jié)：

唱出生活之美：既愛幼、更尊老的人性美，中年人的責(zé)任感。【把一次分歧單獨(dú)拎出來，能突出重點(diǎn)，很好地品到“責(zé)任”。更可貴的是，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“熬”字上，讀出兒子對(duì)母親的牽掛，讀出母子間的相互體諒。這是文本細(xì)讀的成果，也為下文的進(jìn)一步理解蓄勢，同時(shí)與寫作緊密結(jié)合，很好?！?一個(gè)家庭

1.自主評(píng)價(jià)：你最喜歡這個(gè)家庭中的哪個(gè)人物？

2.出示插圖：南方初春的田野，范讀“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”賞析： 這樣的“整個(gè)世界”，你品出了什么？僅僅是背起了兩個(gè)人嗎？（背起整個(gè)家庭，責(zé)任）“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”，你通常干什么時(shí)才會(huì)這樣？我和妻子也是把母、子視若珍寶?！耙换ㄒ惶靽?，一家一世界”，這樣尊老愛幼的家庭，就是整個(gè)世界。

【教師對(duì)這句重點(diǎn)句的理解，不限于參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把這種“走”和“背”的莊重感具象化，凝聚為一尊親情的雕像，很具美感?！?3.讀出我的生活之美

老師出示自家生活照，深情簡介。

展示自己班學(xué)生的家庭照——說一說，讓我們拾起身邊感人的生活畫面。

【教師將自己真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話引入閱讀教學(xué)，輻射出情感的熱度，感化了學(xué)生的心靈?！?小結(jié)板畫：一件芽兒般的小事，撐起了一棵參天大樹，這樹上書寫著親情、人性、責(zé)任?！居伞耙粋€(gè)家庭”到“一組家庭”，由語言文字到生活實(shí)踐，告訴我們：語文，就是生活！】 一個(gè)思考

“其實(shí)我骨子里是想寫生命?！薄抖旰笳f散步》你能理解嗎？

鏈接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對(duì)“生命”這個(gè)命題的感受和思考。

再讀這個(gè)“熬”字，你又讀出了什么？——希望、生機(jī)、生命

【這個(gè)設(shè)置照應(yīng)前面的環(huán)節(jié)，使得文本解讀層層深入，同時(shí)又拎起了一條全文情感的線索，教師之前如果沒有對(duì)文本獨(dú)到的理解，就無論如何也想不出圍繞“熬”字來立體解讀。真是“字字不可忽”?。　?/p>

回讀課文，你是否處處讀出了“生命”？

☆鋪寫自然生命的：南方初春的田野，鋪展著生命的新綠，嫩綠的芽孢，消融的春水??陽光下的金色菜花，水波粼粼的魚塘??這一切都透著生機(jī)，都使人想著一樣?xùn)|西，生命。這些詩意的刻畫，體現(xiàn)了生之蓬勃。這不是簡單的寫景，它還為下文寫人的生命張本?！钍銓懭说纳模喝纭按禾炜偹銇砹耍业哪赣H??”、“小家伙??”兩個(gè)“蹲”、“背”。母親是衰老的生命，兒子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一邊是長輩，一邊是后代，站在生命之鏈的中點(diǎn)上，作者告訴我們，尊重生命，對(duì)生命盡責(zé)！點(diǎn)撥：母親自己對(duì)生命有沒有新發(fā)現(xiàn)？第七節(jié)中“她的眼隨小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！薄闹杏猩?，就會(huì)充滿希望，充滿對(duì)生活的熱愛！☆提升生命的認(rèn)識(shí)：“整個(gè)世界”，一個(gè)背上是兒子，一個(gè)背上是母親，一個(gè)是生命之源頭，一個(gè)是生命之延續(xù)，生命之泉汩汩流淌，綿延不絕。小結(jié)：作者于平淡生活中，唱出生命之美！【聽過很多堂《散步》，也都提到了生命，這是莫懷戚自己的結(jié)論?？墒悄苷嬲龑?dǎo)學(xué)生穿行于文本的深處，找出每一處“生命”的蹤跡，又理解得這么透徹的，這節(jié)課可算是最精彩的，這樣，繼“熬”字之后，全文的解析又從生命這個(gè)角度得以統(tǒng)帥?！?/p>

總結(jié)全文：初讀，感受和諧的家庭之美；細(xì)讀，感動(dòng)于責(zé)任和生活情感之美；深讀，感悟生命之美好從容。讀一篇美文，有如嚼橄欖，越品越有味。推薦：朱自清《冬天》、畢淑敏《額頭與額頭相貼》、史鐵生《我與地壇》和龍應(yīng)臺(tái)《目送》 【仿佛引領(lǐng)著孩子們到文字深處散步，并經(jīng)由作品的橋梁去和作者進(jìn)行心靈會(huì)晤，整堂課，孩子們被教師與課文雙重的真摯情懷感染著、激發(fā)著，在美好的閱讀氛圍里幸福地漫步，體驗(yàn)真善美的人生真諦和文學(xué)風(fēng)采。

第四篇：《散步》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來得新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討得一種新得教學(xué)研究形式，也是集體備課得進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備得文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是《散步》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿，請(qǐng)參考！

《散步》說課稿

【教材分析】

我說課得內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)得學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維得重要階段，他們得主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)得能力。但同時(shí)缺乏良好得觀察生活得品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)得了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確得家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究得方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步得了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長得意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大得寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重’得特點(diǎn)，感受課文濃濃得親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’得特點(diǎn)和課文深長得意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’得寫法。

【教學(xué)過程】

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過得經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有得生活積累為學(xué)習(xí)得前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活得能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強(qiáng)化他們得主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時(shí)、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文得第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上得表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言得主要特點(diǎn)――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標(biāo)――通過語言得探究，品味課文深長得意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)脮r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容得推敲上升到理性得認(rèn)識(shí)。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)得基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們得發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨得能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得主體地位。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上得同她背上加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后得重任，對(duì)生活得一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得美好得思想感情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣得環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩脛h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等得，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視得意識(shí)。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似得例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化得表達(dá)，形成自己得特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生得一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言得得體、精妙。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化得，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成得話，就作為一項(xiàng)研究性得作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后得收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生得情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課得教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多得收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過得經(jīng)歷或者值得一寫得“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好得學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

第五篇：《散步》教學(xué)實(shí)錄過渡句

《散步》教學(xué)實(shí)錄過渡句

聽音樂，談?wù)劼犕曛蟮母惺堋?/p>

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

講得很精彩，內(nèi)容把握很準(zhǔn)確，語言也流暢。在散步過程中發(fā)生了分歧，這個(gè)分歧是發(fā)生在母親和兒子之間的，母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。但結(jié)果如何？

母親又轉(zhuǎn)變了主意而聽從了孫子的意見，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼。

師：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試，請(qǐng)你找出你認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。

師：找同學(xué)說一說，你們找到的是哪一句，為什么找這一句？

師：在這個(gè)過程中發(fā)生了一個(gè)分歧，出現(xiàn)一個(gè)小故事，母親要走大路，兒子要走小路，我為什么決定委屈兒子走大路，而不走小路？

師：用我們書中的話說，就是，兒子還小伴同他的時(shí)日還長，在兒子和母親發(fā)生沖突的時(shí)候要體現(xiàn)尊老。因?yàn)槟赣H一生忙忙碌碌的操勞非常辛苦，不容易。

師：為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？

生：因?yàn)槲业哪赣H和我的妻子都聽我的，我的兒子還小還習(xí)慣聽從他高大的父親，所以感到責(zé)任的重大。

生：還有就是如果這件事處理不好就會(huì)影響一家人的和睦相處。

師：換位思考：設(shè)想一下：發(fā)生分歧后，如果文中的“我”毫不猶豫地依從兒子—走小路，母親心里會(huì)怎么想？

師：在這里有兩種可能一種是能夠理解兒子，另外就是感覺自己有失落感，為了避免母親的失落感，就必須選擇大路。這也體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)愛，如果是一家人發(fā)生矛盾的時(shí)候有老有小。要體現(xiàn)尊老。這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

最后一家人溫馨田野散步。課文最后為什么說：“我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界”？

生：“我”和妻子是中年的代表，母親代表的是社會(huì)上的老年，兒子是兒童的代表，家庭是如此，整個(gè)世界也是如此，由老年人、中年人和兒童。中年人肩負(fù)重要的歷史使命，既要善待老年人又要撫育兒童既要有責(zé)任感又要有使命感。

師：（小結(jié)）幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。說說你家中的親情故事。

師：這組成了一幅亮麗的風(fēng)景線，又是一個(gè)溫馨美好的畫面，濃濃親情的體現(xiàn)。

師：（頷首贊許）你對(duì)母愛的體會(huì)很深刻呀。(眾人又笑)

師：同學(xué)們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。(眾人笑)親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>

師：你的講述十分生動(dòng)。你有一個(gè)多么令人羨慕的好媽媽呀!

師：你不僅有責(zé)任感極強(qiáng)的爸爸媽媽，你自己也承擔(dān)了愛父母的一份責(zé)任，真是個(gè)懂事的好孩子。親愛的同學(xué)們，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此啊!

師：（小結(jié)）親情不單靠今天課堂上片刻時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛。

作業(yè)：

1、真誠行動(dòng)：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步；

2、抒寫親情：用一段話或一首小詩寫寫對(duì)親情的感受。