第一篇：小足球熟悉球性之人類進(jìn)化史說課

小學(xué)快樂足球說課稿

教學(xué)內(nèi)容：1足球熟悉球性

2、游戲：人類進(jìn)化史

學(xué)習(xí)水平：水平一（二年級(jí)）

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，與“人本主義”教育理念接軌，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、心里健康和社會(huì)適應(yīng)等各個(gè)方面得到全面的鍛煉和發(fā)展。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，通過各種趣味小游戲，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，以教材難點(diǎn)與趣味點(diǎn)的結(jié)合設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快的合作、探討、競爭中逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、說教材

足球是學(xué)生特喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有很強(qiáng)的集體性和趣味性，通過足球活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)身體素質(zhì)。還可以充分激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。提高少年兒童的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。但如何進(jìn)一步提高足球技能，需要教師加以引導(dǎo)。本課中就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)足球的簡單運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，知道簡單足球動(dòng)作術(shù)語。在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)突出“游戲”二字，在游 戲中熟悉球性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，初步養(yǎng)成不用手而用腳觸球的意識(shí)和習(xí)慣。

三、說學(xué)情

我校學(xué)生比較喜歡參與體育活動(dòng)，特別是足球運(yùn)動(dòng)。但由于學(xué)生的生源差異較大，特別是外來流動(dòng)人口，收入低，生活環(huán)境較差，課余時(shí)間基本沒能參與到足球活動(dòng)中，只有利用課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)來提高自己和滿足自己的欲望，體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學(xué)生參與練習(xí)，提高足球技術(shù)；課余時(shí)間，對(duì)部分有興趣的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的輔導(dǎo)，讓他們更加喜歡足球運(yùn)動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)參與：在練習(xí)與游戲活動(dòng)中，提高孩子們對(duì)足球的球性，發(fā)展學(xué)生奔跑、跳躍、靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。2.運(yùn)動(dòng)技能：通過小足球球性與游戲的教學(xué)，向?qū)W生傳授腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)。

3.身體健康：能利用足球進(jìn)行運(yùn)球。

4.心理健康：充分促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，體驗(yàn)足球球性的樂趣。5.社會(huì)適應(yīng)：培養(yǎng)交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

五、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過身體與球的接觸，逐步體會(huì)、掌握球的特性和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

難點(diǎn)：輕盤球，快換腳，體會(huì)球感，控制節(jié)奏。

六、課的流程

1.本課以“在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為主線，時(shí)時(shí)把學(xué)生的主體地位放在第一線，教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，層層深入地讓學(xué)生體驗(yàn)合作交往，教師及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，從而貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

本課采用主體式教學(xué)法。在課前師生談話階段—教師既以趣引情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有良好的情緒，為上課做好準(zhǔn)備。

1.群龍戲珠—－學(xué)生排好隊(duì)，在教師的帶領(lǐng)下，模仿教師動(dòng)作，進(jìn)行健美操熱身。

2.人類進(jìn)化第一階段——上體彎曲兩腳交替進(jìn)行腳背正面踢球，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)安排多種練習(xí)方法，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂。

3.人類進(jìn)化第二階段——上體直立，目視前方，雙手自然抓住球網(wǎng)，雙腳交換踢球，在練習(xí)中能與他人合作探究，共同完成任務(wù)。4.人類進(jìn)化第三階段——將球放在兩退之間進(jìn)行連續(xù)跳躍，合作練習(xí)，相互評(píng)價(jià)。

5.人類進(jìn)化第四階段——利用腳背將球快速踢出，學(xué)生將以奔跑的形式快速追球，嘗試踢球，自我體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)過程中注意要用原始人的動(dòng)作觸球。

6.比賽游戲——通過比賽小游戲，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。7.放松練習(xí)——跟著音樂雙手抱球，以太極的形式及幽默形象的語言做放松練習(xí)。

七、場地器材：

小足球場，每人一個(gè)，標(biāo)桿碟30個(gè)，音響一套

八、課堂教學(xué)效果預(yù)計(jì)：

1.心理狀況預(yù)測：根據(jù)本課特點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流。

2.生理狀況預(yù)測：練習(xí)密度在45-50﹪左右，平均心率在130次／分左右。

第二篇：足球熟悉球性練習(xí)教案

篇一：足球球性練習(xí)教案

足球球性練習(xí)教案

年級(jí):_______ 教師:黎紹學(xué)

時(shí)間: 2015年__月__日

篇二：足球球性練習(xí)教案

篇三：足球球性教學(xué)教案

足球球性教學(xué)教案

授課班級(jí)：七（5）班 授課教師：陳 攀

篇四：中學(xué)足球運(yùn)球練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)中（小）學(xué)《體育與健康》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題： 足球運(yùn)球練習(xí)

熟悉球性練習(xí)

足球運(yùn)動(dòng)中，良好的球性可以讓運(yùn)動(dòng)員更好地發(fā)揮自身水平，兩者，能靈活應(yīng)用于足球技術(shù)，準(zhǔn)確地把握戰(zhàn)機(jī)，把自身能力發(fā)揮出來，其重要性則不言而喻。學(xué)生只有熟悉了球性才能更容易控制好球，從而提高練習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。

腳背外側(cè)運(yùn)球動(dòng)作分解

足球從娃娃抓起，愿中國足球早日沖出亞洲，走向世界。

第三篇：小籃球熟悉球性練習(xí)教案

小籃球熟悉球性練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容

1.小籃球熟悉球性練習(xí)2.游戲：小籃球環(huán)繞全能賽 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生能夠說出熟悉球性練習(xí)的動(dòng)作名稱。

2.技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握一到兩種熟悉球性的練習(xí)方法，通過練習(xí)提高學(xué)生的球性。

3.情感目標(biāo)、；讓學(xué)生更加喜歡籃球，愿意用打籃球的方法進(jìn)行體育鍛煉。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破 重難點(diǎn)

提高學(xué)生的球性。教學(xué)突破

通過課前游戲引起學(xué)生的練習(xí)興趣，采用不同的動(dòng)作的練習(xí)方法，既讓學(xué)生有新鮮感，又能讓他們?cè)陂_心的同時(shí)得到球性的提高。教學(xué)準(zhǔn)備 場地一塊。教學(xué)過程

一、課前小游戲

（一）游戲名稱：花樣傳遞球

（二）游戲目的 增加腰部力量，提高腰部的柔韌性，初步熟悉小籃球，為后面的課做準(zhǔn)備。

（三）游戲方法

把同學(xué)們分成人數(shù)相等的組，各組戰(zhàn)一縱隊(duì)，前后距離各自調(diào)整。排頭的同學(xué)持球先經(jīng)過頭上傳給第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)經(jīng)胯下傳給下一個(gè)同學(xué)。當(dāng)球傳到最后一個(gè)同學(xué)時(shí)最后的同學(xué)迅速跑到本隊(duì)的最前面繼續(xù)進(jìn)行重復(fù)下去，直至全部結(jié)束。（游戲規(guī)則）

傳球時(shí)要注意經(jīng)過頭上后經(jīng)過胯下，不能拋球給下一個(gè)同學(xué)。

二、導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，咱們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期已經(jīng)接觸過小籃球了，但是不知道同學(xué)們還記不記得小籃球的基本動(dòng)作了呢？ 生：……

老師：嗯，老師聽到了，有的說記得，有的說不記得了，沒關(guān)系，今天咱們就再來練練吧。

三、課的主要部分

（一）雙手拋接球練習(xí)

1.教師講解雙手拋接球的動(dòng)作方法，學(xué)生進(jìn)行模仿。要求：學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)模仿。

2.眼睛看球，進(jìn)行拋接不同高度的球的練習(xí)。

方法：2人一組，1人做另一人看，拋接球五次以后換人做。3.熟練以后，眼睛不看球，進(jìn)行拋接不同高度的球的練習(xí)。方法：2人一組，1人做另一人看，拋接球五次以后換人做。要求：聽口令集體練習(xí)，眼睛不能看球。

（二）兩人互相拋接球練習(xí)1.教師和一位學(xué)生合作動(dòng)作示范。

要求：雙手向前上方拋球，對(duì)方雙手接住，用力柔和。2.學(xué)生練習(xí)。

要求：每組的兩個(gè)學(xué)生之間距離不能太遠(yuǎn)，要合適，并按照動(dòng)作要求進(jìn)行。

（三）拋球擊掌

1.教師示范拋球后擊掌兩次再接球的動(dòng)作。要求：學(xué)生認(rèn)真觀察。2.學(xué)生練習(xí)。

方法：按照分組，輪流進(jìn)行練習(xí)，熟練以后，進(jìn)行走動(dòng)過程中的拋球擊掌練習(xí)。

要求：拋球用力要柔和，不能過高，擊掌迅速，注意安全。

（四）操作小游戲

1.游戲名稱：小籃球環(huán)繞全能賽。

2.游戲目的：通過游戲，提高學(xué)生對(duì)下籃球的控制能力，培養(yǎng)球性。3.游戲方法：把學(xué)生分為每5—8人一組，每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行合作，開動(dòng)腦筋，并用小籃球進(jìn)行試驗(yàn)，看哪組同學(xué)能夠想最多的小籃球環(huán)繞動(dòng)作，而且小組能夠帶領(lǐng)本組同學(xué)全部完成。

4.游戲規(guī)則：（1）在教師的規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作和練習(xí)；（2）每個(gè)小組的動(dòng)作要在小組長的帶領(lǐng)下全部完成；（3）有教師綜合判定，哪個(gè)小組為小籃球環(huán)繞全能賽的冠軍，其他小組的同學(xué)對(duì)他們鼓掌祝賀。

四、結(jié)束活動(dòng) 1.放松活動(dòng)。進(jìn)行撕名牌游戲。

2.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)探討及反思

籃球熟悉球性的練習(xí)，在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，這次的課主要對(duì)那些動(dòng)作進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回復(fù)對(duì)那些動(dòng)作的記憶。通過熟悉球性的練習(xí)，以及操作小游戲的練習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的球性和對(duì)籃球的控制能力。

第四篇：《拼音與識(shí)字yw》反思性說課

《拼音與識(shí)字第9課y w》說課稿

尊敬的各位評(píng)委: 大家好！我今天說課的題目是《拼音與識(shí)字第9課y w》。我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教法學(xué)法、教學(xué)流程和實(shí)踐分析等五個(gè)方面對(duì)本課作具體的闡述。

一、教學(xué)背景分析

（一）說教材

《y w》是教科版一年級(jí)語文上冊(cè)拼音與識(shí)字中的第9課。本課包括五部分的內(nèi)容：主要說前兩部分內(nèi)容:第一部分是一首兒歌，一幅雨前情境圖。第二部分是認(rèn)讀帶有y、w的音節(jié).（二）說學(xué)生

我班共有53名學(xué)生，經(jīng)過前期調(diào)查，40學(xué)生都在幼兒園學(xué)過拼音，大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，但注意力保持時(shí)間有限。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課安排兩課時(shí)的教學(xué), 本次說課圍繞第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容展開。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)兒歌學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、技能目標(biāo)：通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和合作交流能夠正確書寫y、w，讀準(zhǔn)y、w與單韻母相拼的音節(jié)。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中收獲到快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。

確立這樣教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)是：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)y、w的發(fā)音，通過自主發(fā)現(xiàn)、合作交流，學(xué)會(huì)書寫、學(xué)會(huì)與單韻母的拼讀。

教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)練習(xí)直呼 y、w與單韻母拼讀的四聲讀法，為以后的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。

這樣確立教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用拼音，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

三、說教法和學(xué)法

（一）寓教于樂、趣味學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生為主體，先扶后放

在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

（三）聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用 在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。

四、說教學(xué)流程

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下六個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

用“拼音健康操”的形式復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü六個(gè)單韻母，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。（拼音健康操的具體內(nèi)容是：點(diǎn)點(diǎn)頭、伸伸腰，我們一起讀單韻母；扭扭頭、扭扭腰，我們來讀聲母；坐要正、身要直，我們來讀整體認(rèn)讀音節(jié)；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好語文真重要，耶?。?/p>

經(jīng)實(shí)踐，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)拼音的快樂之旅。(二)激趣引入新知。

1、小朋友最喜歡猜謎語了，請(qǐng)認(rèn)真聽老師說：“千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田里秋苗綠，落到河里看不見?！保▽W(xué)生紛紛舉起小手，很快猜出謎底“雨”。）

課堂效果很好,學(xué)生紛紛舉起小手，很快猜出謎底“雨”。

這樣設(shè)計(jì)的成功之處是：我采用猜謎語的游戲來導(dǎo)入新課，吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、由謎底“雨”直接引入兒歌。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐得知：這種方式引入兒歌效果不好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌興致不高，學(xué)生的思維出現(xiàn)暫時(shí)性的堵塞，所以進(jìn)行了再設(shè)計(jì).調(diào)整為:當(dāng)學(xué)生說出謎底后，用簡筆畫畫出：螞蟻、蜻蜓、魚兒、蛇。我就順勢提問“大雨要來到，這些動(dòng)物有何表現(xiàn)呢？”先讓學(xué)生說說，(學(xué)生會(huì)眾說紛紜。有的說，螞蟻忙搬家；有的說，蜻蜓低空飛；有的說，蛇藏在洞里；有的說，魚兒漂浮水面。學(xué)生熱情很高。）我不評(píng)價(jià)學(xué)生說得答案是否正確，而是讓他們到兒歌中去找答案。

這樣設(shè)計(jì)的好處是一年級(jí)小學(xué)生天生好奇、思維活躍，我利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺動(dòng)物簡筆畫，是引人入勝的法寶之一。

3、教師范讀兒歌、再領(lǐng)讀兒歌

4、學(xué)生自由讀兒歌并圈畫變了顏色的字母和音節(jié)。

5、同桌互相檢查讀兒歌。

此環(huán)節(jié)使課堂秩序略顯亂，第二稿中刪去了此環(huán)節(jié)，但這種學(xué)生們間簡單合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)大膽嘗試，只不過需要時(shí)間和足夠的耐心，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)這種方式，所以第三稿中我又加了此環(huán)節(jié)。

6、指名讀兒歌，其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀的效果。（學(xué)生評(píng)價(jià)得很簡單，但學(xué)生已學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。有的說，他讀得聲音響亮；有的說，他讀得很好；有的說，他讀得好聽等。）

7、通過讀兒歌，誰能說說這些動(dòng)物在大雨要來之前，有何表現(xiàn)呢？（我手指著黑板上的簡筆畫，讓學(xué)生用自己的話來總結(jié)兒歌內(nèi)容。）接著問：“你還知道哪些小動(dòng)物在大雨來之前，有哪些表現(xiàn)呢？”

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很成功,當(dāng)時(shí)學(xué)生興致極高，一雙雙明亮的眼睛、一只只高舉的小手，我知道動(dòng)物是小朋友最喜歡的了，有的說：老虎，有的說：兔子，有的說：熊,有的說:“燕子”…孩子們躍躍欲試,想把知道的動(dòng)物一下子說出來, 學(xué)生的熱情很高漲,我及時(shí)補(bǔ)充了在網(wǎng)上查的相關(guān)資料。

8、再分組競賽讀兒歌，力求達(dá)到背誦兒歌。（學(xué)生被分為四組，分別是紅果果組、綠泡泡組、藍(lán)精靈組、美羊羊組，學(xué)生興致極高，每組都比前一組讀得好，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。）

9、全班齊讀兒歌。

課間休息（帶動(dòng)作齊頌《贊鐵人》）

（三）、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形

1．在螞蟻圖的上面標(biāo)出音節(jié)，指出y，告訴學(xué)生它是聲母，它的讀音就是把三聲yi讀成一聲yi，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會(huì)念?（指名讀）教師再示范讀。

（1）請(qǐng)一行同學(xué)“開火車”讀.（2）想象y的樣子像什么？（有的說，像樹叉；有的說，像火叉子；有的說，像古代衣領(lǐng)）

（3）誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?（如：衣服衣服y—y—y

小小樹權(quán)y—y—y）

這個(gè)環(huán)節(jié)較成功，因?yàn)槲腋鶕?jù)兒童年齡特點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，采用了多種方式記憶字形。如順口溜、歌謠記憶 ,使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

（4）聲母最愿意與單韻母交朋友了，學(xué)生唱“找朋友“，教師出示ya的四聲，指名讀，小組讀，男女生比賽讀。

（5）讓學(xué)生用ya四聲組詞。（組詞有鴨子、腳丫、牙齒、拔牙、啞巴、雅安、亞軍等，當(dāng)時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)積累很豐富。當(dāng)聽到孩子說“雅安”時(shí)，我很驚訝，當(dāng)時(shí)我追問他，“你知道在這里發(fā)生了什么？”“地震”孩子回答。我簡單的表揚(yáng)了這個(gè)孩子。）

組詞這個(gè)環(huán)節(jié)留下一點(diǎn)遺憾,課后各位同事給我提出了建議：“雅安”的出現(xiàn)是一大亮點(diǎn)，我沒抓住這一教育契機(jī)。教者要善于發(fā)現(xiàn)和撲捉發(fā)生在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教者要借此機(jī)會(huì)應(yīng)機(jī)智的告訴孩子們語文的課堂很大、很廣，不只局限在課堂和書本上，還應(yīng)該號(hào)召全班學(xué)生向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，向他這樣關(guān)注生活，關(guān)注周圍，注重平時(shí)積累。這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，這樣的教育更有說服力。

2．我出示詞語“烏鴉”圖，問：“這幅圖上又畫了什么呀？”

（1）出示：“w ”它的讀音就是一聲wu讀輕讀短些就可以了。教師領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀。

（2）看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？（屋頂相連www；兩個(gè)三聲www；兩座倒山www）

（3）聲母最愿意與單韻母交朋友了，學(xué)生唱“找朋友“，教師出示wu的四聲，跟老師讀、指名讀，小組讀，男女生比賽讀。

（4）讓學(xué)生用wu四聲組詞，再用“烏鴉”造句。教師領(lǐng)讀、指名讀、小組比賽讀。

（四）教學(xué)書寫 y w 師：剛才，我們認(rèn)識(shí)聲母家族的最后兩個(gè)朋友，現(xiàn)在我們要比一比，誰能把他們寫神氣！

（出示：筆順圖）

1.由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？（y 由兩筆寫成，一筆“右斜”，二筆“左斜”。w 由兩個(gè) v 寫成，v“右下斜折向右上斜”）2.每一筆寫在哪個(gè)位置。3.上臺(tái)交流。

4.分別書寫，描紅。

書寫環(huán)節(jié)是調(diào)整后的設(shè)計(jì)，第一稿是講完y的音、形后書寫，經(jīng)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的速度不同，影響后面的教學(xué)程序，學(xué)生書寫后不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)w的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)課堂秩序相當(dāng)亂。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，把書寫這一環(huán)節(jié)全放到最后，既照顧了書寫慢的孩子，又能讓孩子平心靜氣的上完本節(jié)課。

（五）小結(jié)：誰愿意說說你在本節(jié)課都學(xué)到了什么？

（六）布置作業(yè)：聲母y、w各寫兩行，并完成《語文資源與評(píng)價(jià)》（七)板書設(shè)計(jì)：

9、y w

簡筆畫 y w筆順圖

五、實(shí)踐分析

我能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以生動(dòng)有趣的兒歌貫穿其中，從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來看，應(yīng)該說取得了一定的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的。我鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用.當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。對(duì)學(xué)生回答的問題，期望值過高，因而，當(dāng)學(xué)生說得不夠完善時(shí)，應(yīng)該要有更有效的激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。