第一篇：職高高一年級語文教案(第一單元)(創(chuàng)造宣言、向中國人脫帽致敬、安塞腰鼓、鄉(xiāng)愁、再別康橋)（模版）

教學目標

1．了解演講辭的文體特點。2．掌握閱讀文章的基本方法。

3．樹立創(chuàng)造意識，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神。

教學重點：學會從分析題目、把握文體的角度來整體感知課文。教學難點

2．選用最適合自己的閱讀方法。教學方法：討論法、比較法。課時安排：二課時 教學過程 第一課時

（明確教學目標：從文章題目和文體入手把握文章內容。）

一、開放式導入：

請同學們說說“什么是創(chuàng)造”，再結合自己的親身體會或別人的經歷具體說說你對“創(chuàng)造”的理解。

(旨在引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的“創(chuàng)造”的積極性。)那么生活在20世紀的我們的教育家，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？如果讓大家來寫一篇關于“創(chuàng)造”的文章，你先來思考一下，首先確立題目，再到你所選用的材料，你的觀點??

二、分析文章題目，了解全文

“宣言”是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點——文詞優(yōu)美、感情充沛、說理生動、鼓動性強。

對于“創(chuàng)造”他又有著怎樣精妙的話語呢？讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。

三、快速自讀課文，把握關鍵信息 1．看完整篇文章后的感覺是什么？ 答：大量的人、事和很多經典的句子。材料涉及哪些方面？

答：文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數(shù)學、物理、地理等領域。（讓學生體會抓住關鍵句子理清文章的整體思路。）（1）文章如何劃分層次？劃分依據(jù)是什么？ 答：第一部分：（1～3段）引出教育家所要創(chuàng)造的是真善美的活人。（4-6）外界環(huán)境（7-9）主觀因素 第三部分：（11段）以排比的手法，激勵人們努力創(chuàng)造。（根據(jù)每段開頭的句子來劃分以上層次。）第二課時

（2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

答：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術家（羅丹）一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造；教育的最大成功是：學生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

第二篇：2018八年級語文下冊第一單元3安塞腰鼓教案新人教版158

*安塞腰鼓

【知識與技能】 1．詞語積累。

2．體會排比、反復句子的含義及作用?！具^程與方法】

1．反復誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包含的情感和深意。2．品析關鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美、詩意美。【情感態(tài)度與價值觀】

理解作者對高原生命的熱烈贊頌，對民族精魂的禮贊，感受生命的律動和力量，從而熱愛生命，熱愛生活。

1．反復誦讀，體會文章的韻律和恢弘的氣勢。2．品味語句，體會語言的節(jié)奏美、詩意美。3．多角度理解文章的主旨。

第1課時

一、新課導入

(多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷)同學們，剛才我們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國大西北黃土高原上有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩?？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈，卻又會覺得很難很難，會感到言語的匱乏。那么，就讓我們一起來學習第十七課——《安塞腰鼓》，去欣賞作家劉成章的精彩文筆吧！

二、資料助讀

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。當代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。已出版七種散文集子，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，著作還有《轉九曲》《高跟鞋，響過綏德街頭》《黃土情》等。

三、初讀課文，整體感知

1．學生默讀課文，標出段意，借助工具書，掃除字詞障礙。教師利用多媒體提示學生積累詞語。2．快速閱讀全文，理清結構，概括內容。

按照安塞腰鼓表演的程序，將全文劃分為三個部分；并以腰鼓為線，用“________的腰鼓”形式的短語概括三部分的內容。?宏偉的場面（5－13）

???雄壯的響聲（14－17）安塞腰鼓激越的腰鼓（5－27）? ?擊鼓的后生（18－22）

??奇麗的舞姿（23－27）??寂靜的腰鼓（28－30）第二部分分層理由：句子“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)四次，充當層次標志，自然將第二部分分成四層。

四、合作研討，確定集體朗誦方案

1．將學生就近成立六人小組，分組商討朗誦方案并進行組內試讀。2．各小組之間交流朗誦方案，確定最佳方案。3．教師引導學生研討：

(1)第一部分和第三部分應怎樣讀？適宜多少人朗讀？為什么？

第一部分應滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。因為第一部分寫的是腰鼓表演前的準備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積蓄激情，等待爆發(fā)。

第三部分朗讀時要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。因為這一部分描寫的是腰鼓表演突然結束時人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，還沒有回過神來，場面上一片寂靜。

第一部分應由一名男生朗誦，第三部分則可讓一名女生朗誦。(2)第二部分應如何讀？為什么？

第二部分，整體要讀得激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。這是根據(jù)腰鼓表演的特點和文章語言的特點決定的。

(3)從文中挑出形容安塞腰鼓的詞語或句子，了解安塞腰鼓的特點。

文中形容腰鼓表演特點的詞語有：豪放的、雄渾的、火烈的、容不得束縛的、使人嘆為觀止的、激揚而飛動的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充滿激情與力量的、凝聚生命力量的、象征黃土高原人元氣與神魂的等等。

(4)從句式和修辭角度體會本文語言的特點。①文中運用了大量的短句，營造出一種激越的氣氛。安靜的腰鼓（1－4）②文中大量使用了排比和反復的修辭方法，加上又多是短句，使文章的語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明，感情強烈。

排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。文中的排比運用在句內、句間、段間，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連很多。如“掙脫了、沖破了、撞開了”“……交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”等，層層遞進，排山倒海般讓人透不過氣來。又如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段排比句，對偶工整，氣勢昂揚；再如“使人想起……”“愈捶愈烈……”，一連用三個排比段，猶如江河一瀉千里，不可遏止。

反復，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。在文中常與排比結合使用。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，就突出了要沖破束縛、阻礙的．．．．．．．．．強烈愿望。

五、教師小結

本文語言鏗鏘激昂、急促有力、感情強烈，氣勢充沛，完美地表現(xiàn)了安塞腰鼓舞蹈的特色，達到了形式與內容的完美統(tǒng)一。

第2課時

一、質疑探究

學生提出疑問，合作探究。

1．“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個字組成短句作為文章的開頭，有什么作用？ 用“茂騰騰”來形容后生，有一種耳目一新的美感?！昂笊?，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。

2．如何理解“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”這幾句？這一段中運用排比修辭有什么表達效果？

有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。運用排比句，展示了一場壯闊、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓盡致地抒發(fā)了對生命和力量的詠嘆和禮贊，同時也強調了安塞腰鼓使人產生的聯(lián)想和感悟。3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”一句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？

“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

4．“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？

他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

5.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

6．“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？

當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。(也可認為這是寫實)

7．西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化著紅豆角角老南瓜”的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔騰，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

二、領會主旨

學生討論、交流，明確本文主旨可作多角度理解：

1．歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。2．表現(xiàn)要沖破阻礙、束縛的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活、生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量。

3．歌頌陽剛之美?！耙蝗骸薄皹銓嵉镁拖衲瞧吡弧钡摹懊v騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨特的美。

4．人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

三、全班學生再次齊讀課文，體會文章的語言，體會安塞腰鼓的特點，體會文章的主旨

四、課堂小結

同學們，學習本文，我們領會了作者高超的寫作能力，體會到了語言與內容完美統(tǒng)一帶給人的精神震撼。希望大家好好努力，不斷提高自己的寫作水平，多多欣賞舞蹈藝術，多多描述舞蹈表演。

第三篇：2018年八年級語文下冊第一單元3安塞腰鼓教案新人教版

安塞腰鼓

【教學目標】

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。

2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、領悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學生日常的學習中，成為學生改變自我現(xiàn)狀的精神動力。

【教學重點難點】

通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感。

【教學方法】 朗讀法、合作探究法 【教學課時】2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入課文：

師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻，談感受。了解安塞腰鼓。你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？ 陜北的安塞 了解安塞腰鼓

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化 部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

如今，它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。

二、相關資料

1．劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。

2．安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習俗，繼而發(fā)展成文藝表演。安塞腰鼓是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的角號，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、積極進取的精神象征。

三、檢查預習

瞳(tóng)仁 羈絆(jī bàn)顫栗(zhàn lì)驀(mò)然 恬(tián)靜 冗(rǒng)雜 戛(jiá)然 磅礴(páng bó)亢(kàng)奮 燒灼(zhuó)

晦(huì)暗 驟(zhòu)雨 輻(fú)射

四、朗讀指導

朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

1—4自然段語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。請找出段中精彩語句，談談自己怎樣通過美讀來體現(xiàn)句子的氣勢和情感。例：第7自然段

本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種 壯闊、豪放、火烈 的場面、贊頌了 那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得 簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用 急促的、富有跳躍性 的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的 火烈、豪放、動力十足 ；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的 贊美 之情。例：第25、26、27段

寫腰鼓表演達到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復和一切都在“交織！……升華！”讀得 簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演達到 高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

五、理清文章結構

表演前（1—4）安靜 人的安靜

表演中（5—27）亢奮 簡潔有力鏗鏘激越 以動襯靜 對比鮮明 表演后（28—30）寂靜 沒有聲音時的寂靜 前后呼應 找出文中標志文章脈絡的語句，并探究其作用 “好一個安塞腰鼓”

作用：這句話反復出現(xiàn)了四次，使文章形成回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和感情到達高潮。找出揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

——（課文第12自然段）

第二課時

六、合作探究，理解文本

1．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的 那么一股勁”(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了那么一股勁？)“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬 勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

2、“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚　?過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？

他們有著自然、健康的生命，是原始的未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

3、多水的江南為什么打不得這樣的腰鼓？

江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

4、“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？

當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認為這是實寫）有聲寫無聲，將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。

七、討論主題（1）文章的主題： 歌頌生命中奔騰的力量。

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。歌頌陽剛之美。

人就應該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”,打破人們身上層層堅硬的外殼,而不必計較功名利祿,不必患得患失,不必蒼白憔悴。（2）黃土高原的性格：樸實、粗獷、開朗

安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火烈

（3）哪段用的反義詞最多？找出來并談談它們的作用 冰冷—燥熱 恬靜—飛濺 困倦—亢奮

作用：形成鮮明的對比，突出了安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火烈

七、學習句式

本文大量運用排比和反復，請找出有關句子，體會其作用 排比的運用

1、句子內部排比

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

2、句與句之間排比

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴）

3、段與段的排比

寫虛：借助聯(lián)想想象表達主觀感受。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）歸納寫作技巧 １、鏗鏘的短句。

有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。２、激昂的排比。

有句內部、句與句、段與段之間的排比。一氣呵成，氣勢磅礴。表現(xiàn)氣勢的同時渲染了形象。３、疾猛的節(jié)奏。運用反復

內容表達更激烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

八、揣摩句子

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。2．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。

3．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生共鳴；運用比喻，形象傳神。

4、“隆隆”在文中的作用？

它模擬鼓聲的回響，重疊使用是為了形成排比句式，突出腰鼓釋放的磅礴能量，還從人的感覺，人的聯(lián)想和群山大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位渲染它的奇特效應。

5、“落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。”請圍繞這個話題展開討論。作者認為西北的落后是暫時的，只要西北人民為改變西北的落后面貌而奮力搏擊，相信西北的重生會很快到來。

6、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。

作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？——“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔騰，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

九、品讀場面描寫 宏偉的場面（5-13）雄渾的聲響（14-17）擊鼓的后生（18-22）奇麗的舞姿（23-27）小結

這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。

我們品讀了文章主體部分，領略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了由寫實到寫意的藝術描摹手法。

十、延伸聯(lián)想 結合中華民族的發(fā)展史，具體談談這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。

我們的民族雖然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起。特別是改革開放以后，祖國走進了一個令人振奮自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造

十一、拓展練習

1、請仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等），使（暗淡的眼神立即變得明亮了），使（緊皺的眉頭立即變得舒展），使（落寞的心情立即變得興奮了）。

2、模仿文中的排比句寫一段話，描述晨跑、合唱或運動會時的場面。布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，體會文中鏗鏘激越、滿懷豪情的感情。

2、摘抄并背誦文中的佳句。

3、拓展寫作：嘗試運用文中的表達方式，充分調動自己的聯(lián)想和想像，描寫一場雷聲隆隆的狂風驟雨，注意表現(xiàn)驟雨沖刷世界萬物的氣勢。

板書設計

安塞腰鼓

劉成章

表演前——蓄勢待發(fā) 安靜

宏偉的場面

表演中——雄壯的聲響 激昂 磅礴的力量

擊鼓的后生 旺盛的生命力

奇麗的舞姿 沖破束縛阻礙的渴望

表演后——戛然而止 寂靜 課后反思