第一篇：小學(xué)語文課堂結(jié)束語應(yīng)注意哪些問題

小學(xué)語文課堂結(jié)束語應(yīng)注意哪些問題？

我認(rèn)為課堂教學(xué)的“結(jié)語”不可小覷，完整的一節(jié)課，從導(dǎo)入到結(jié)束，應(yīng)該是一個(gè)和諧的整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，應(yīng)該善始善終。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，始終處于很重要的地位，而美的熏陶和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，恰如其分的結(jié)束語也是不可缺少的一部分。一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)變換課堂的活動(dòng)方式，使學(xué)生的注意力再次進(jìn)入高度活躍狀態(tài)，以鞏固課堂所學(xué)的知識。

一堂成功的語文課，要有一個(gè)完美的結(jié)束語，好的結(jié)束語，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，教師針對課文內(nèi)容，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，那么應(yīng)該注意哪些問題呢？

（一）忌虎頭蛇尾

要避免上課上到哪兒算哪兒，臨近結(jié)束，看到時(shí)間不多了，就緊急剎車，馬上結(jié)課，草率收尾。既沒有梳理總結(jié)，也沒有回顧練習(xí)，更不會留有余地，讓人回味。因?yàn)榻Y(jié)課倉促，致使整堂課顯得虎頭蛇尾。由于課堂教學(xué)節(jié)奏過快，留給結(jié)束的時(shí)間過多，結(jié)束就信口開河、胡拉亂扯，使課堂黯然失色。

（二）忌淡而無味

平淡無奇的結(jié)課，達(dá)不到啟發(fā)思維、回味無窮的境界，很容易使學(xué)生在平淡中淡忘所學(xué)的內(nèi)容。結(jié)課耍成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑而不能成為催眠劑。教師要在有限中去追求無限，突破課堂教學(xué)的時(shí)空局限，即一堂課結(jié)束時(shí)，注意濃郁的色彩。藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感到“語已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富的聯(lián)想。

（三）忌前后矛盾

包括：結(jié)束與導(dǎo)入提出的問題相矛盾．結(jié)束與講授內(nèi)容相矛盾，教師所表達(dá)的觀點(diǎn)與教材觀點(diǎn)相矛盾等。

要注意所講授內(nèi)容的前后聯(lián)系，避免在結(jié)課時(shí)出現(xiàn)前后矛盾。結(jié)束時(shí)前后矛盾會造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的正確理解。

（四）忌延時(shí)拖堂

講解知識，對某些重點(diǎn)的闡述允許必要的重復(fù)，允許不厭其煩，甚至過于追求精練

結(jié)束時(shí)，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已疲勞，如果拖堂容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。大部分學(xué)生不喜歡教師拖堂，甚至怨恨教師拖堂。拖堂是不符合學(xué)生心理的，會造成學(xué)生思維惰性、心理疲勞等消極影響。結(jié)束時(shí)絕不要拖泥帶水，費(fèi)力不討好，干凈利落。

在教學(xué)過程中，由于每個(gè)語文老師智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格的不同及課文體裁的差異，其結(jié)尾處理也會各有千秋。但不管采用何種形式，都必須依據(jù)課文的內(nèi)容、體裁和學(xué)生的特點(diǎn)而定。教學(xué)結(jié)尾的任務(wù)不外乎兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對整堂課的教學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)獲得明確清晰的印象；二是開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維，引起他們對有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，最終給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”之感。

總之，小學(xué)語文課的結(jié)束語是多種多樣的，我們要緊密聯(lián)系教材實(shí)際，尤其加強(qiáng)教師的“學(xué)生意識”，靈活地設(shè)計(jì)，運(yùn)用好它。

第二篇：語文課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

語文課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

曹榮林

【內(nèi)容提要】 要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在深入分析教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。問題的設(shè)計(jì)既要內(nèi)容精當(dāng)，又要把握時(shí)機(jī)。主要從三方面論述：

一、課堂問題設(shè)計(jì)要注意激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的語文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；

二、課堂問題設(shè)計(jì)要注意協(xié)助學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境；

三、課堂問題設(shè)計(jì)要注意支持援助學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)探究和研究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課堂問題

設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)

情境

古人曾有“學(xué)問之道，學(xué)即繼以問也”和“學(xué)而不思則罔”的遺訓(xùn)。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。語文課堂問題設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)形影相隨，關(guān)系密切。提問又是一門藝術(shù)，提問如果過寬過泛，不能觸及“疑點(diǎn)”，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過難過深，超出學(xué)生的智力水平，那么，他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘蘋果”的信心。巧妙的課堂問題設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生帶著問題去閱讀、去分析、去思考、去解決問題，從而形成能力。因此，我們應(yīng)該在深入分析教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和自主發(fā)展，進(jìn)行語文課堂問題設(shè)計(jì)。那么，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？在這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)看法——

一、課堂問題設(shè)計(jì)要注意激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的語文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

在信息傳遞加速、知識爆炸的今天，生活節(jié)奏加快，科學(xué)進(jìn)步，讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，許多課文內(nèi)容所涉及的時(shí)代與學(xué)生們距離很遠(yuǎn)，因此對學(xué)生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學(xué)告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問題。如何在語文課堂問題設(shè)計(jì)上注意和誘導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的語文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)呢？我從以下兩個(gè)方面入手收到了不錯(cuò)的效果：

1、從教材的題目上引出“疑”。如上《烈日暴雨下的祥

子》，課前先問一個(gè)問題：人力車夫的收入怎么樣？學(xué)生們說：“他們有吃有穿不用愁”。接著老師說：“不是的，至少舊社會不是這樣的”。學(xué)生們都覺得奇怪，懷疑老師是否講錯(cuò)，接著在黑板上寫上題目“烈日暴雨下的祥子”，不信請大家看這篇課文?？磿r(shí)請學(xué)生從課文中找出本文的時(shí)代背景，為什么人力車夫祥子具有頑強(qiáng)的生命力，卻仍被舊社會迫害致死？這個(gè)問題式導(dǎo)語的提出，既切中時(shí)機(jī)，在內(nèi)容上又牽動(dòng)學(xué)生對全文主旨的理解。

2、從教材內(nèi)容上找出“趣”。在教《從百草園到三味書屋》時(shí)，先讓學(xué)生說說自己小時(shí)候喜歡哪些動(dòng)植物，學(xué)生們說了很多：看螞蟻搬家、斗蟋蟀、養(yǎng)含羞草、種仙人掌??再讓學(xué)生談?wù)勜S富多彩的校園生活，大家又說了許多：運(yùn)動(dòng)會上接力賽緊張激烈，扣人心弦，元旦文藝匯演節(jié)目豐富多彩，加入共青團(tuán)時(shí)的感慨喜悅，測驗(yàn)考試后成敗的喜悅與煩惱??然后導(dǎo)入新課，看看魯迅小時(shí)候是怎樣的？百草園又是怎樣的？幾個(gè)拉近課文與學(xué)生距離的小問題，便使課文的學(xué)習(xí)有趣多了，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的愿望。

二、課堂問題設(shè)計(jì)要注意協(xié)助學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

情境是一堂語文課的“小天地”，它是教師用生動(dòng)形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的。教師在語文教學(xué)中創(chuàng)造性設(shè)計(jì)好一定的情境，協(xié)助學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃其思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣，也就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，我在教《白楊禮贊》這篇散文時(shí)，先用生動(dòng)、形象、抒情的語言，將這篇文章描繪成一幅濃墨重彩的油畫，為學(xué)生“創(chuàng)造”出一個(gè)力爭上游的不屈不撓的西北白楊的情境，同時(shí)出示幾幅水彩畫（如《詠梅圖》、《詠竹圖》等），讓學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，每組派一個(gè)代表談這幾類植物的象征意義。在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生們想象的翅膀展開了：“梅花不畏霜雪，清香脫俗，象征了花中的君子”，“竹外表直挺，里面卻是空的，老師，他能否象征哪些外強(qiáng)中干的人??”處于和諧愉悅的合作學(xué)習(xí)情境氛圍感染之中的學(xué)生，自然而然地產(chǎn)生了情感的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美求知欲望。

方法不一而足，但目的只有一個(gè)：從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，恰到好處地提出問題，引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往和合作，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，達(dá)成課堂教學(xué)最優(yōu)化?？梢哉f，課堂提問和情境創(chuàng)設(shè)一旦巧妙結(jié)合，往往能夠使學(xué)生置身于一種奇妙的境界中，品味語言文字，打開思維大門，張開想象的翅膀，產(chǎn)生豁然開朗的頓悟，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而愛學(xué)語文，會學(xué)語文。

三、課堂問題設(shè)計(jì)要注意支持援助學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)探究和研究性學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，一堂成功的語文課教學(xué)不應(yīng)是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內(nèi)涵；不應(yīng)是僵死的知識灌輸，而是要支持援助學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)探究和研究性學(xué)習(xí)。在課堂問題設(shè)計(jì)中，我常用一些激趣的、鼓勵(lì)的、能夠充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極投入語文學(xué)習(xí)的調(diào)控手段：①就課文內(nèi)容推薦值得探討的好題目;②就課文的教法和學(xué)法提出學(xué)習(xí)建議；③教師誤設(shè)，學(xué)生反駁；④教師有“困難”，請學(xué)生幫助釋疑；⑤請學(xué)生就課文內(nèi)容提出與眾不同的見解；⑥學(xué)生之間質(zhì)疑問難；⑦各組“承包”問題，對全班同學(xué)進(jìn)行講析??以《故鄉(xiāng)》為例，如果設(shè)計(jì)成這樣的問題式結(jié)語：“通過祥林嫂這個(gè)舊中國村鎮(zhèn)下層?jì)D女的悲劇，我們對封建禮教吃人的本質(zhì)有了深刻的認(rèn)識，那么，看了董潔主演的電視連續(xù)劇《金粉世家》之后，對于封建社會上層?jì)D女的命運(yùn)，我們又有這樣的認(rèn)識呢？”由此，學(xué)生的思維就會拓展到對舊中國婦女整體命運(yùn)的認(rèn)識。或者聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思考：“小說中的人物是這樣，在我們周圍，那些從舊社會過來的老年婦女與年輕一代的婦女在命運(yùn)和思想意識上又有怎樣的區(qū)別呢？”由此，學(xué)生通過個(gè)體的學(xué)習(xí)探究和研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)識到兩個(gè)時(shí)代的婦女的不同命運(yùn)與思想，認(rèn)識到社會的進(jìn)步與觀念的更新，這樣的問題式結(jié)語，讓學(xué)生感覺山外有山，學(xué)無止境，就會產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的強(qiáng)烈愿望，并學(xué)會自己對課本以外的社會想象的思考與認(rèn)識。

總之，在實(shí)施《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的大背景下，作為二十一世紀(jì)的語文教師我們更應(yīng)該努力探索課堂問題的設(shè)計(jì)藝術(shù)。既要把握學(xué)生的心理需求，又要巧妙地切入教材，尋找新突破口，精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生感到問題的新穎與價(jià)值，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和求知欲中自主學(xué)習(xí)。

（本文曾在嘉興大市語文論文評比中獲得二等獎(jiǎng)，先后發(fā)表在《嘉興教育》和全國性刊物《語文報(bào)》上）

第三篇：淺談小學(xué)語文課堂結(jié)束語

淺談小學(xué)語文課堂結(jié)束語 福建省三明市沙縣金沙小學(xué)

黃美容

在語文課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師都非常注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)?？偸遣扇《喾N手段，或詩詞、或圖片、或音樂，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，希望學(xué)生進(jìn)入一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方式往往很成功，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與導(dǎo)語在語文課堂中的地位與作用形成反差的是，我們很少對結(jié)束語投入更多的關(guān)注。

一、當(dāng)前狀態(tài)

在語文教學(xué)工作中，教師運(yùn)用結(jié)束語常處于無意識狀態(tài)。1.大多數(shù)語文教師忽略了結(jié)束語的設(shè)計(jì)，書寫教案時(shí)就沒這一項(xiàng)，講到哪是哪，時(shí)間一到，很多老師總是簡單的一句“這節(jié)課就上到這里”就宣布下課。下節(jié)課再接著講。

2.是往往自覺或不自覺地用留作業(yè)的方式作為一節(jié)課的結(jié)束；當(dāng)然給學(xué)生布置作業(yè)也是結(jié)束語的一種，但不能是惟一的一種；且大多數(shù)教師留作業(yè)的方式千篇一律，大多數(shù)是書面作業(yè)，且大多數(shù)是課內(nèi)作業(yè)；在作業(yè)方式與內(nèi)容上缺少變化，使課堂沉悶乏味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。

二、重要作用

我認(rèn)為課堂教學(xué)的“結(jié)語”也不可小覷，完整的一節(jié)課，從導(dǎo)入到結(jié)束，應(yīng)該是一個(gè)和諧的整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，應(yīng)該善始善終。明朝人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！逼湟馑际钦f，文章開頭要響亮，使人為之一震；結(jié)尾要有韻味，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。所以，在教學(xué)過程中，也要精心設(shè)計(jì)“結(jié)語”，使它在幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，又能讓學(xué)生有所回味，有所感悟，有所創(chuàng)新。缺少必要的精彩的結(jié)束語，就使教學(xué)過程不完整，也使教學(xué)效果減色不少；因?yàn)榭v使導(dǎo)語設(shè)計(jì)再完美，中間環(huán)節(jié)再精彩，也代替不了結(jié)束語。

而且在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，始終處于很重要的地位，而美的熏陶和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，恰如其分的結(jié)束語也是不可缺少的一部分。一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)變換課堂的活動(dòng)方式，使學(xué)生的注意力再次進(jìn)入高度活躍狀態(tài)，以鞏固課堂所學(xué)的知識。

三、如何設(shè)計(jì)

一堂成功的語文課，要有一個(gè)完美的結(jié)束語，好的結(jié)束語，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，教師針對課文內(nèi)容，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，那么應(yīng)該遵循哪些原則呢？

1、聯(lián)系內(nèi)容：結(jié)束語是教學(xué)過程的一部分，結(jié)束語內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從屬于課堂內(nèi)容的安排，要與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，切忌離題萬里、不著邊際；

2、尊重主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，結(jié)束語的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的認(rèn)知背景有某種程度的契合，以學(xué)生的欣賞口味為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生受到感發(fā)、得到享受、達(dá)到共鳴為旨?xì)w。

3、新穎有趣：在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨(dú)到，使每節(jié)課的結(jié)束語呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。

四、類型舉例

1.升華情感，進(jìn)行思想教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“你作為教科學(xué)基礎(chǔ)知識的老師，不應(yīng)當(dāng)單純是知識的傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為青年思想的主宰者?！闭Z文課作為一門基礎(chǔ)課程，更要求在聽、說讀、寫的能力訓(xùn)練中滲透政治思想教育。而且，現(xiàn)今的課文讀解，已由著眼于文本轉(zhuǎn)向?qū)χ茉馐澜绲年P(guān)注，要求貼近生活，面向?qū)嶋H，所以，作為語文教師，我們應(yīng)該既教文，又育人，既是課任老師，又是學(xué)生生活的導(dǎo)師和思想品德的引路人。當(dāng)然，“滲透”二字特別重要，思想教育不是一張皮，必須滲透于語文訓(xùn)練過程中；但聽、說、讀、寫訓(xùn)練，又不是純技能，如果丟掉了思想教育，也就難以取得效果。猶如人的靈魂不能離開肉體，肉體不能離開靈魂一樣。每堂課我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇篇課文時(shí)，總是自覺地深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素，融入整個(gè)教學(xué)過程，用以熏陶感染學(xué)生，鞭策激勵(lì)學(xué)生，感召他們崇尚真理，熱愛祖國，為振興中華而奮發(fā)向上。這在教學(xué)的結(jié)束語環(huán)節(jié)也時(shí)有體現(xiàn)。

例如，學(xué)生學(xué)完《圓明園的毀滅》，胸中無不涌動(dòng)著悲憤感情的波濤，都覺得自己也有要說的話。于是，我滿懷激情地啟發(fā)道：“如今的圓明園只剩下這些殘?jiān)珨啾?，站在圓明園的廢墟前，老師想，我們心中有的不僅僅是對圓明園的愛，對英法聯(lián)軍的痛恨，更多的應(yīng)該是一種思考?！?/p>

如此結(jié)束全文，能一下子打動(dòng)人、感染人，一種民族的責(zé)任感、使命感會充盈學(xué)生的血管和神經(jīng)，使他們感奮不已，從而收到了較好的教學(xué)效果。

再如，課結(jié)束時(shí)播唱與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歌曲，能使學(xué)生置身于美的氛圍中，得到愉悅和滿足。如學(xué)習(xí)完《草原》一課后，我就播放了首歌曲《美麗的草原我的家》，同學(xué)們也不禁經(jīng)輕聲唱了起來，優(yōu)美的旋律中流淌出的快樂灑在了同學(xué)們充滿幸福的笑臉上，這節(jié)課的主題得到了完美的深化和升華。試想，如果每一節(jié)語文課的結(jié)束語都溫馨而富有詩意，那么，語文課堂豈不更加精彩？

2.布置閱讀，拓寬見識面：閱讀是一種最基本的教學(xué)方式，是最能體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)，關(guān)于閱讀的價(jià)值與作用，近年隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越受到廣大語文教師的重視，在教學(xué)過程中采取了多種行之有效的閱讀方式，提高了語文課堂效率與教學(xué)水平；如果把這種方式用在課堂結(jié)束時(shí)，且指導(dǎo)得當(dāng)，也會起到較好的效果。閱讀的類型很多，這里主要談一下延伸閱讀與比較閱讀兩種形式。

（1）、延伸閱讀、豐富知識。延伸閱讀即學(xué)習(xí)了某位作家的某一作品后，就要再延伸閱讀這位作家的有關(guān)資料或其它作品，使學(xué)生能夠得到對這位作家及其作品較為全面的印象。如學(xué)習(xí)了毛澤東的《七律·長征》這篇課文后，就可以讓學(xué)生閱讀他的其它詞作品，（2）、比較閱讀、品味異同。比較閱讀就是把內(nèi)容、風(fēng)格等相近或相對的作品放在一起讀的方法，來品味作品之間的異同來。學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》（泊船瓜洲）（秋思）（長相思）后，可以讓讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，比較閱讀，品味不同作者的不同表達(dá)方法。

3.設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考?！澳軌虬焉倌晁┰谀愕乃枷肷?，引他們通過一個(gè)階梯走向知識，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。”課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究意在筆后、懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，有時(shí)采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

4.續(xù)編故事，提高寫作興趣。小學(xué)生對聽、編故事可以說是情有獨(dú)鐘。在小學(xué)階段，語文課本中故事較強(qiáng)的記敘文就占了一定的比例。像這一類的文章，結(jié)尾都可以視具體情況引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來續(xù)編故事。如學(xué)習(xí)完《窮人》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生想像：桑娜家收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，他們的家庭會發(fā)生什么樣的變化呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說，從此他們的生活更困難了，但他們寧可餓自己，也不委屈孩子，將幾個(gè)孩子撫養(yǎng)成人，得以安享晚年；有的說，他們的行為感動(dòng)了龍王，打漁時(shí)交了好運(yùn)，生活很幸福等等。之后，我又讓他們自擬題目，把自己所想的在課下寫在日記本上。學(xué)生興致特別高。這樣的結(jié)尾設(shè)計(jì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，而且也提高了他們的寫作興趣，何樂而不為？

在教學(xué)過程中，由于每個(gè)語文老師智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格的不同及課文體裁的差異，其結(jié)尾處理也會各有千秋。但不管采用何種形式，都必須依據(jù)課文的內(nèi)容、體裁和學(xué)生的特點(diǎn)而定。教學(xué)結(jié)尾的任務(wù)不外乎兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對整堂課的教學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)獲得明確清晰的印象；二是開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維，引起他們對有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，最終給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”之感。

總之，小學(xué)語文課的結(jié)束語是多種多樣的，我們要緊密聯(lián)系教材實(shí)際，尤其加強(qiáng)教師的“學(xué)生意識”，靈活地設(shè)計(jì)，運(yùn)用好它。

第四篇：語文課堂 經(jīng)典結(jié)束語

語文經(jīng)典結(jié)束語

1.幸福的生活總有相同的原因，身處逆境，也可以走出一條向上的路來。2.用新的希望開啟每一天，釋放掉不好的回憶，相信明天會更好。3.珍視平凡的陪伴，明月依舊照晴窗

4.不一樣的人生不一樣的路，大度是人生不可缺少的高貴品質(zhì)，要想爬山，就會有路。

5.維納斯在樂觀主義者眼里是美麗的，在悲觀主義者眼里是殘疾的，在現(xiàn)實(shí)主義者眼里是美麗且殘疾的。

6.生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會消失？

7.我不去想是否能夠成功,既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程；我不去想,身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨,既然目標(biāo)是地平線,留給世界的只能是背影.8.我們在夢境里橫沖直撞撒丫子滿世界奔走，永遠(yuǎn)天不怕地不怕。可是突然間夢醒了，我看到了自己想象之外的東西。這就是生活。

9.我們在夢境里橫沖直撞撒丫子滿世界奔走，永遠(yuǎn)天不怕地不怕。可是突然間夢醒了，我看到了自己想象之外的東西。這就是生活。

10.人生并不是總是陽光明媚，并不總是春意盎然，并不總是鳥語花香，并不總是富有詩情畫意，有時(shí)也有暴風(fēng)驟雨，有時(shí)也有陰霾，有時(shí)更有種山雨欲來風(fēng)滿樓之勢，讓人不能承受，人生有時(shí)更像無邊無際的沙漠，還有的看似平坦的一片，剛剛踩實(shí)一腳，稍一用力，腳下就松松的下滑，用力由大，陷得由深，下滑也就由厲害，不由感嘆人生如此之復(fù)雜，讓你茫然、讓你在無所適從。

11.人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。

12.幸福需要享受，但有時(shí)候，幸福也會輕而易舉的擊敗一個(gè)人。當(dāng)幸福突然來臨的時(shí)候，人們往往會被幸福的旋渦淹沒，從幸福的顛峰上跌落下來。承受幸福，就是要珍視幸福而不是一味的沉淀其中，如同面對一壇陳年老酒，一飲而盡往往會爛醉如泥不省人事，只有細(xì)品慢咂，才會品出真正的香醇甜美。13.日子總是像從指尖渡過的細(xì)紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

14.如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在??的光輝照耀下，將自己的人生從此刻點(diǎn)亮吧！15.在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上能遠(yuǎn)離欲壑，藐視困難，直面人生。唯有這樣，我們才能把握人生的航船，駛向成功的彼岸。

16.文章是講完了，但生命的長河是永無止境的。冰心曾說過：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，對生命會有更深刻的理解。17.羅丹曾說：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人”，從古至今都是這一個(gè)月亮，但是那么多作家、詩人筆下的（??）（月亮）為什么都不一樣，都那么美呢？

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生興致盎然，甚是熱鬧，但控制不好直接影響教師的教學(xué)流程；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

面對如此事例，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，在心中把班級同學(xué)分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成游戲娛樂課?？傊?，我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。