第一篇：山中訪友教案

《山中訪友》

佳信學(xué)校：宋淑娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

教學(xué)過程

（一）解題導(dǎo)入： 文題為《山中訪友》，按照慣常的閱讀經(jīng)驗(yàn)判斷，作者到山中去尋訪友人，那么課文中敘述的友人是這樣的嗎？請同學(xué)們速讀全文印證自己的猜測。學(xué)生回答，教師歸結(jié)：作者所說的山中訪友指的是進(jìn)山看風(fēng)景，山中朋友指的是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等自然界的景物。

（二）學(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解，掃清文字障礙并感知文章大體內(nèi)容。（1）注音。

梔子（）

唱和（）

禪心（）

湛藍(lán)（）

憔悴（）

逝川（）

（2）根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語。①流水，比喻消逝的時光。（）

②精神高度集中，不分散。（）③玄秘深奧。（）

④指歌唱時此唱彼和，互相呼應(yīng)。（）⑤道德高尚，有很高的聲望。（）

⑥形容有滋味或有興趣的說道。（）⑦形容人瘦弱，面色不好看。（）（3）通讀課文，把握文體特色。

3、“山中訪友”中的友是指山中的花花草草，小橋流水，高山瀑布，也就是說作者是把自然界的萬物當(dāng)做人來寫，從這個角度說，全篇用了一種修辭手法——擬人。讓學(xué)生結(jié)合卡片2中的示例，分析課文中的擬人手法。

特點(diǎn)①：人稱的運(yùn)用，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)更加充分。

特點(diǎn)②：賦予這些山川河流與人的動作、語言、情感、思想。

作用是作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

（三）重點(diǎn)研讀賞析

（1）Ppt展示內(nèi)容，根據(jù)課文的交代，把所羅列的自然物和作者對他們的稱呼，正確的連接起來。

古橋

姐姐

樹林

好護(hù)士 瀑布

老朋友 山泉

大哥

（2）讓學(xué)生圈畫課文第3、4、5段，說說看，這些稱呼是不是可以隨意的調(diào)換，從而感受作者用詞之美和用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

例：在寫古橋時作者用了德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂這些詞來形容，這樣說明他的古老以及在生活中給我的啟迪，都是值得敬仰和學(xué)習(xí)的，這和老朋友的身份是相一致的，因此該用老朋友稱呼，而不是其他。

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁； 精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。（3）閱讀課本第四頁的文字，明白本文的文體——散文，以及抒情散文的特點(diǎn)：借景抒情，并齊讀七段，說說本文要表達(dá)的情感。（對大自然的熱愛之情）

（四）課文小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們學(xué)習(xí)李漢榮 “不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

（五）拓展延伸

展示《山中訪友》的仿寫片段，挑選你最喜歡的食物，運(yùn)用擬人的手法進(jìn)行寫作。

1、貓頭鷹，你是森林的守衛(wèi)者，是我最勤奮的朋友。雖然世人都說你其貌不揚(yáng)，叫聲難聽，“偷吃莊稼”??但是，他們都不知道，其實(shí)我的朋友，你，不是這樣的。你雖然其貌不揚(yáng)，但是你在黑夜，我們都睡著了的時候，你還在樹林里堅(jiān)守著自己的崗位；你雖然叫聲難聽，但是你還是一直在抓菜地里的蛇。你是一個值得交的朋友。

2、春風(fēng)吹拂我的臉龐，一陣陣清爽。我踏著輕快的步伐走進(jìn)山中拜訪拜訪我的好友——露珠。露珠是自然界中很不起眼的東西，被風(fēng)一吹就不知道飄到那里去了，太陽一曬就蒸發(fā)了。露珠是清晨的朝氣，它雖然微小，但是呈現(xiàn)了自然界中的美麗。它從不邀功，都是無私奉獻(xiàn)。如果你走到花叢邊，請留意一下葉上的珍珠。

3、你好，古松爺爺，你還好嗎？經(jīng)歷了這么多滄桑，你不覺得人世間陋惡太多了嗎？哦，從你的樹桿上應(yīng)該看出了你的表情你在說是。你是畫家的最愛，隱居者的伴侶，君子吟詩的對象。我喜歡你，高傲的性格，與世不爭。從你的性格中有一種清高的品格。古松，古往今來的見證者，它默默無聞但它心知肚明。我喜歡你，古松爺爺!

（六）布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

第二篇：山中訪友 教案

山中訪友

[教學(xué)簡案]

設(shè)計(jì)理念：

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會“情深”）

3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

7．大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三篇：山中訪友教案

山中訪友

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的課文段落。

3、領(lǐng)略作者描寫的大自然景象，體會作者的獨(dú)特感受。

4、能與同學(xué)交流自己的體驗(yàn)及感受，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的情感。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文：著名詩人、散文家李漢榮的《山中訪友》。(板書課題。)

2、看到課題，你能猜到作者去山中訪友，訪的是誰嗎?(學(xué)生答問。)

(設(shè)計(jì)意圖：課題是整篇文章的立意所在，讓學(xué)生猜作者所訪朋友是誰，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又讓學(xué)生初識文章新奇的表現(xiàn)手法。)

二、初讀感知

1、剛才同學(xué)們紛紛說出作者去山中所訪的“朋友”，下面請自讀課文，邊讀邊勾畫，看看作者在山中究竟拜訪了哪些“朋友”。

2、誰來說一說，作者在山中拜訪的“朋友”有哪些。(學(xué)生發(fā)言。)

3、教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來是：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。

4、觀察插圖。(可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也可將課文插圖投影放大，以便觀察。)

請同學(xué)們認(rèn)真看插圖。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察，再同桌交流。)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀課文，帶著問題先勾畫，再對照課文看插圖，對文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想感情打下了基礎(chǔ)。)

三、細(xì)讀感悟

1、教師范讀第1—2自然段。提問：第1—2自然段主要寫什么?(“早晨，好清爽!”——風(fēng)中含著“露水”和“梔子花的氣息”；作者去山中訪友，什么都不帶，“就帶著好心情”。)

2、指名讀、齊讀第3自然段。

理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”

這里連用兩個“老”，說明了什么?(說明橋的古老。)

“德高望重”說明什么?(德高望重本是稱贊某人道德高尚，名望很大，這里是說“老橋”默默無聞地為人們服務(wù)。)

3、同桌讀、小組讀、指名讀第4～5自然段。

①理解句子：“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！?/p>

鳥兒會呼喚名字嗎?露珠會交換眼神嗎?作者為何這么寫?

(作者以擬人手法，表達(dá)自己與鳥兒、露珠兩位朋友的熟識與情誼。)

②理解句子：“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?/p>

在這一句之前，作者說“每一棵樹都是我的知己”，在這里作者又把自己想成了一棵樹，生根長枝，成長壯大。你能體會作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當(dāng)做朋友，樹也把他當(dāng)做朋友，他們是真正的知己。)

你對作者的這種想象，有什么感受?(樹為人友、人為樹友，人和樹已經(jīng)融為一體了。)

③理解句子：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

“你好，??你好??”這樣的語句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)

在這一組句子里，作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。)

這樣的句式是什么句?(是排比句。同時使用了擬人手法。)

這一組句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(注意引導(dǎo)理解“熱切”、“唱和”、“津津樂道”。)

這樣寫的好處是什么?(學(xué)生小組討論。推舉代表發(fā)言交流。)

4、教師引讀第6自然段。

師：撿起一朵落花，捧在手中，——(學(xué)生接讀)我嗅到了大自然的芬芳清香；

師：拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理。

(學(xué)生接讀)我看到了它蘊(yùn)含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式；

師：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，——(學(xué)生接讀)我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪。聽見時間隆隆的回聲。

思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。也就是句子中的“它們”。)

“儀式”指什么?作者為什么說“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下，最后融入泥土的過程。作者已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w。)

為什么從石頭的輕輕敲擊中，作者聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪”和“時間隆隆的回聲”?

說說你對上述問題的理解和體會。(小組討論，推舉代表發(fā)言。)

(設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是重點(diǎn)，通過各種形式的讀和對重點(diǎn)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對山中“朋友”的深厚感情，同時體會作者表達(dá)感情的方式。)

5、齊讀第7-8自然段。

①雷陣雨驟然而來，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。)

②作者是在什么時候告別山里“朋友”的?(群鳥歸林時。)

③從哪里看出作者照應(yīng)開頭?(開頭：“帶著滿懷的好心情”；結(jié)尾：“帶回了滿懷的好心情”。)

四、激情體驗(yàn)

1、再讀全文，邊讀邊思考：作者為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?

2、人與自然和諧相處給作者帶來快樂和幸福。想一想，你是否也有過類似的體驗(yàn)?(小組討論、交流；全班交流。)

3、再次朗讀第5自然段，讀完后想一想：這一段在語氣和稱呼上與別的段落有什么不同?(這一段是作者與山中“朋友”打招呼。稱呼上由“他”變?yōu)椤澳恪?，敘述由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，感覺更親切。)

4、讓學(xué)生模擬情境，以跟“朋友”打招呼的方式，有感情地朗讀該自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：將課后練習(xí)有機(jī)融入課文的講讀，不僅是閱讀教學(xué)的重要原則，也是減負(fù)提質(zhì)的有效手段。另外，對于這類景美情深的課文，更要重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟作者描寫的意境，在朗讀中體會文章表達(dá)的感情，在朗讀中感受語言的魅力。)

五、朗讀、背誦

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(可采用競賽方式進(jìn)行。)

2、選擇自己最喜歡的部分背誦。

(設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)朗讀，方能有效培養(yǎng)語感，通過朗讀，把感悟語言和體會思想感情結(jié)合起來。前邊的理解字、詞及重點(diǎn)句、段，最終都應(yīng)落實(shí)到對語言的感悟上，這也才談得上學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語言。)

第四篇：山中訪友教案

山中訪友

一、知識與能力目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)時間：2課時

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與（4 1）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉

回

答

道

：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

第五篇：山中訪友_教案

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院 09級漢語言文學(xué)(5)班 劉林 092001050056 教材內(nèi)容分析

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點(diǎn)。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

難點(diǎn)： 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個究竟。

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認(rèn)真思考。

3（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）

（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）

在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

4（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 5 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

6（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

5、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

九、課堂練習(xí)1．句段仿寫

要求：仿照下面的句式（長短句結(jié)合，句式整齊），寫一段熟悉的景物。炮聲隆隆，震撼大地。晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。

東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江上；湛藍(lán)的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒。2．閱讀課文，回答問題。

（1）第②段中的“獨(dú)自去訪問我的朋友”若換成一般說法，應(yīng)是______________。

（2）第④段中“我閉上眼睛??被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”一句寫的是眼前的實(shí)景嗎？為什么？

（3）第⑦段中“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦”一句用的是什么表現(xiàn)手法？該句側(cè)重寫了雷陣雨的什么特點(diǎn)？（4）“像一千個喝醉了酒的詩人”，中國古代文人的許多篇章中都離不開酒，許多文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現(xiàn)象。請寫出你所知道的這樣的詩人名字（一位）

______________詩文名篇題目（一篇）______________。

（5）第⑦段中“誰能說這不是天地給我的恩澤”是______________句式。（6）第⑧段中“順便還帶回一路月色”交待了什么內(nèi)容？ 參考答案：1．略

2．（1）進(jìn)山看景（2）不是。這是作者身心完全融入大自然后的感覺，寫的是想像。

（3）比喻。該句側(cè)重了雷陣雨的聲勢。（4）李白或陶淵明等 篇目須與之對應(yīng)（5）反問（6）返回的時間。

十、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）