第一篇：圓明園的教案

一、直面毀滅──激發(fā)情感

1．播放火燒圓明園的片斷。

2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。

3．對于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

4．了解毀滅經(jīng)過。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學(xué)們默讀課文第5段。

（2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來。

（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？

引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

（4）英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達(dá)出來吧！齊讀第5段。

（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學(xué)生心中的情感來得真實而不空洞，強(qiáng)烈而不膚淺。）

二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？

（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）

（3）259200秒啊！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑?。∧隳芄烙嬕幌聢A明園的損失嗎？

（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

（課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘??雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪。）

2．感受昔日輝煌

為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。

（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？

抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮?。

建筑宏偉：

①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ？――“眾星拱月”。

②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有，然后學(xué)生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導(dǎo)學(xué)生從“??、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？

（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）

珍貴文物：

①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

2000年5月，中國保利集團(tuán)公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學(xué)家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

（出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）

三、練筆抒情──升華情感

1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。??請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。??要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個強(qiáng)盜洗劫，另一個強(qiáng)盜放火。??將它化為灰燼。

金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設(shè)計，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有??有??有??還有??”中，推出“沒有了??沒有了??沒有了??也沒有了??”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。）

此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。

2．在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。

３．指名讀出自己寫的話。

師根據(jù)學(xué)生寫的話相機(jī)引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時，師相機(jī)板書：不忘國恥振興中華

（寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）

板書設(shè)計

②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？你們知道從先秦時代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎？（學(xué)生猜測）其實，中間經(jīng)歷了2300年。你們想想看，2300多年，歷代皇帝該在里面存放了多少奇珍異寶呀！課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：（見資料三）

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

21、圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)：

1．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

2．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點：

通過閱讀，想象，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀以及侵略者的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過程:

一、直面毀滅──激發(fā)情感 1．播放火燒圓明園的片斷。2．導(dǎo)入新課。

3．了解毀滅經(jīng)過。

二、再現(xiàn)輝煌──深化情感 1．理解“不可估量” 2.學(xué)習(xí)第1段。3．感受昔日輝煌

4.出示問題：為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？學(xué)習(xí)2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？ 5.回答問題。建筑宏偉： 珍貴文物：

三、練筆抒情──升華情感

1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁 此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。2．指名讀出自己寫的話。

師根據(jù)學(xué)生寫的話相機(jī)引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

四、課后作業(yè): 背誦課文3.4自然段。

五、板書設(shè)計：

圓明園的毀滅

不可估量

宏偉建筑

珍貴文物 勿忘國恥

振興中華

第二篇：火燒圓明園教案

六年級上冊品德與社會 《火燒圓明園》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過查找資料了解英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的借口、經(jīng)過、結(jié)果。2.了解《天津條約》《北京條約》的主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體味舊中國中華民族遭受的屈辱；能以史為鏡，不忘國恥，振興中華。認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道“鴉片戰(zhàn)爭”“火燒圓明園”等中國遭受帝國主義侵略的史實。

2、知道舊中國人民遭受帝國主義的悲慘經(jīng)歷。

3、知道社會腐朽，經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后是要挨打的。

教學(xué)重點：讓學(xué)生能體味舊中國中華民族的遭受的屈辱及分析原因

教學(xué)難點：如何激發(fā)學(xué)生以史為鏡、不忘國恥，振興中華的情感。從情入手，從而來完成最終目標(biāo)：激發(fā)他們做一個不忘國恥、為振興中華而奮斗的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)資料 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示雨果詩句。有一天有兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了夏宮（圓明園）?? 學(xué)生默讀，自己體會詩句的含義。

2、師：雨果的詩句里說的是什么事件？它說明了什么？誰能試著用自己的 語言敘述一下？（學(xué)生試著敘述，敘述不足的地方其他學(xué)生可起立直接補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)臅r候教 師加以引導(dǎo)。）這節(jié)課我們來了解英法聯(lián)軍火燒圓明園的過程。板書課題：火燒 圓明園

二、互動交流，體驗探究：圓明園今昔對比

（一）圓明園的輝煌

1、師引導(dǎo)：（出示圓明園廢墟圖），這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了 150 多年了，然而卻只是圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎？ 學(xué)生交流：

A、我感到很氣憤，這是一個國家的恥辱?。?/p>

B、我感到很難過，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世 界文化史上不可估量的損失啊。

C、這座萬園之園竟這樣被毀了，我感到萬分痛惜！

教師過渡： 昔日的圓明園究竟有些什么呢？為何曾被譽為“萬園之園”呢？

2、學(xué)生活動

以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下體驗所收集的圓明園昔日的圖片文字資料。

3、全班交流，小組代表匯報搜集的資料或圖片。教師相應(yīng)地點撥、提升、出示相關(guān)課件。預(yù)設(shè)

1、圓明園從 1709 年興建直到1860年焚毀，共經(jīng)營了151 年。幾代清帝不知耗費了多少天下的財力物力，來建造這座歷代王朝前所未有的皇家園林。這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多 么壯麗的景觀！

預(yù)設(shè)

2、圓明園繼承了中國歷代優(yōu)秀的造園藝術(shù)，匯集了全國的名園勝景，也大膽地吸收了西方的建筑形式，出現(xiàn)了一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。

師引領(lǐng)：圓明園不僅是一座萬園之園，還是一座收藏了無數(shù)藝術(shù)品的寶庫。哪個小組愿意為我們做一下這方面的介紹？

預(yù)設(shè)

3、園內(nèi)還珍藏有許多孤本秘籍，名人字畫，鼎彝禮器，金珠珍品，銅 瓷古玩，是人類文化寶庫之一。

預(yù)設(shè)

4、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時 代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種奇珍異寶，樣樣具有。

（二）圓明園的毀滅

師過渡：圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上 不可估量的！然而 1860 年 10 月 6 日——英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，一場災(zāi)難性的浩劫開始了?英法聯(lián)軍是怎樣洗劫、焚毀圓明園的呢？ 學(xué)生交流資料圖片。

師相機(jī)補(bǔ)充： 大家收集的資料已足以證明英法聯(lián)軍犯下的滔天大罪?？墒谴蠹夷阌种绬幔窟B續(xù)多天的搶劫之后，一場有計劃的更大的暴行便隨之開始。1860 年 10 月 18 日，這個近代中華民族史冊上災(zāi)難的一天，3500 名英軍手 持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點燃。園內(nèi) 300 多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息?；馃龍A明園后，英法聯(lián)軍又威脅清廷，如再不屈服便要攻入城內(nèi)，將皇 宮也予以焚毀。腐朽無能的滿清統(tǒng)治者馬上簽訂了割地賠款的《北京條約》，換 得侵略者撤退。

師引領(lǐng)：出示課件，這熊熊大火燒掉了什么？學(xué)生自主匯報：燒掉掉許多精美的建筑物；燒掉許多華麗的絲綢和衣服；燒掉許多畫家、書法家的作品；燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。

師引領(lǐng)：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個北京！所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。至此，圓明園所擁有的 一切都沒有了。沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了 象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野；沒有了民 族建筑，也沒有了西洋景觀。上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。同學(xué)們面對英法聯(lián)軍的丑惡行徑你最想說些什么呢？

師引領(lǐng)：作為法國人的作家雨果，又是怎么看待自己國家的行為呢？ 學(xué)生匯報

師小結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這 2 個日子吧——1860 年 10 月 6 日，1860 年 10 月 18 日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了?，F(xiàn)在圓明園什 么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問）學(xué)生回答。（難過、憤恨、無奈、痛苦??）

師引領(lǐng)：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈 禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時期，一軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩 幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫 兇，是他帶的路。此刻你的心情又是怎樣的？“圓明園”在你心目中又是什么 呢？

學(xué)生交流。

但這么美的一個園林，今天只剩下了這些：（播放殘跡課件）

三、歸納梳理，知識建構(gòu)：

第二次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過 教師引領(lǐng)：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園呢？怎樣看待火燒圓明園的事件？

圓明園被毀是我們每個中國人的恥辱，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住。在1860年的秋天，咸豐皇帝倉皇逃離北京，中華民族遭受浩劫，剛才大家 感受了那段悲慘的厲史，下面我們一起探究打在中國人民身上的第二鞭子——第 二次鴉片戰(zhàn)爭的有關(guān)問題。

師引領(lǐng)：如果說第一次鴉片戰(zhàn)爭給中國人民帶來了野蠻、屈辱的話，那么第 二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)又將對中國社會產(chǎn)生哪些深遠(yuǎn)的影響呢？

學(xué)生分組活動：小組內(nèi)交流收集到的第二次鴉片戰(zhàn)爭的資料，研討為何第一次鴉片戰(zhàn)爭后列 強(qiáng)還挑起第二次侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。

教師（出示英國對華貿(mào)易曲線圖示）引導(dǎo)學(xué)生分析：

1、此統(tǒng)計表反映了鴉片戰(zhàn)爭后英國對華貿(mào)易狀況如何？

2、你認(rèn)為造成上述狀況的原因是什么？

3、英國則認(rèn)為造成這種狀況的原因是什么？為此提出了什么要求？其要求 的實質(zhì)是什么？了解這一要求的實質(zhì)與第二次雞片戰(zhàn)爭有什么關(guān)系？

學(xué)生討論后回答: 預(yù)設(shè)：

（1）國際上 19 世紀(jì)中期西方資本主義迅速發(fā)展，工業(yè)革命的擴(kuò)展與完成，要求進(jìn)一步擴(kuò)大市場和原料產(chǎn)地，不滿足既得利益要侵略。

(2)19 世紀(jì) 40、50 年代是世界資本主義迅速發(fā)展的時代，歐美資本主義 國家擴(kuò)大市場的要求更加迫切。第一次鴉片戰(zhàn)爭后，英國資產(chǎn)階級為開辟了一個 擁有 4 億人口的廣闊市場興奮得發(fā)狂以為能大量銷售其產(chǎn)品，獲得高額利潤。師：那么英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么？（為擺脫 1857 年世 界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)謀取更多暴利。）師引領(lǐng)：英國資本家曾夢想，“只要中國人每年需用一個棉織睡帽，不必更 多，那英格蘭現(xiàn)有的工廠就已經(jīng)供應(yīng)不了”。但英國棉紡織品和其它工業(yè)品在中 國銷量仍然有限，原因是什么呢？學(xué)生回答： 預(yù)設(shè)：

1、是中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位，對外國商品其有自然抵制性，這是根本原因；

2、是英國輸華商品有不少根本不適應(yīng)中國人的習(xí)慣和要求；

3、英國等國家大量輸入鴉片，使中國出口收入大半被抵消，無力購買英國 的工業(yè)品。師小結(jié)：同學(xué)們分析的非常到位。除此之外，當(dāng)時國內(nèi)清朝統(tǒng)治腐敗無能，故步自封，所以西方列強(qiáng)敢侵略，還有他們的無理要求被拒絕所以導(dǎo)致列強(qiáng)決意 動武。師過渡： 那么關(guān)于第二次鴉片戰(zhàn)爭，大家了解多少呢？假如說第一次鴉片戰(zhàn)爭的起因是由于林則徐虎門銷煙的話，那第二次鴉片戰(zhàn)爭侵略者又尋找了什么借口？

學(xué)生結(jié)合收集的資料，小組交流第二次鴉片戰(zhàn)爭的借口、起止、進(jìn)玫路線等。

1、以小組為單位交流搜集到的有關(guān)第二次鴉片戰(zhàn)爭的資料。請學(xué)生到前臺 寫下第二次鴉片戰(zhàn)爭的借口：“亞羅號”事件“馬神甫”事件 重點交流：第二次鴉片戰(zhàn)爭的借口——“亞羅號”事件。

預(yù)設(shè)：你如何看待此次事件呢？ 生 1：英國人蠻橫無理，不分黑白！生 2：顛倒是非曲直，簡直是強(qiáng)盜！

生 3：清政府軟弱無能，任人宰割！?? 教師評價學(xué)生討論情況。

2、自學(xué)課本第 9 頁內(nèi)容： 生觀察鴉片戰(zhàn)爭形式示意圖，分析清政府腐敗無能。討論鴉片戰(zhàn)爭的走向，研究英國人的動機(jī)。

學(xué)生根據(jù)資料探討交流，集體總結(jié)。

(1)起止 1856-1860,元兇——英法聯(lián)軍，俄美——幫兇(2)進(jìn)攻路線：廣州，廣州——大沽，天津——北京。

1856 年英艦炮擊廣州，爆發(fā)；1857 年英法聯(lián)軍攻占廣卅；1858 年英法聯(lián)軍 攻占天津，《天津條約》簽訂；1859 年大沽之戰(zhàn)；1860 英法聯(lián)軍攻占北京，《北 京條約》簽訂。

3、分析《天津條約》、《北京條約》，想象中國社會的變化。

師引領(lǐng)：我們都知道，在戰(zhàn)爭進(jìn)行的過程中，懦弱無能的清政府又陸續(xù)與西 方列強(qiáng)簽訂了一系列不平等條約，其中以《天津條約》和《北京條約》最為重要。關(guān)于這兩款條約，大家又有那些了解呢？ 學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)匯報了解到的《天津條約》、《北京條約》的內(nèi)容，分 析當(dāng)時清政府的社會現(xiàn)狀及中國的社會變化！

教師小結(jié)：

（1）天津條約：四國（俄、美、英、法），內(nèi)容（公使駐京、十處通商、外人入內(nèi)、賠款）追加賠款。（3）俄國侵占北方領(lǐng)土：趁火打劫，《尼布楚條約》，四條約，150 多萬平方公里。

4、（出示第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響文字資料）教師進(jìn)行補(bǔ)充。

四、活動總結(jié)，深化認(rèn)識：展望明天 課堂總結(jié)： 第二次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，但圓明園的殘垣斷壁卻時刻警 示著我們每一位中華兒女勿忘國恥，振興中華。

板書設(shè)計：

火燒圓明園 第二次鴉片戰(zhàn)爭

“亞羅號事件” “馬神甫事件” 《天津條約》 《北京條約》

勿忘國恥 振興中華

第三篇：火燒圓明園教案

五、教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、直面毀滅──激發(fā)情感

1．播放火燒圓明園的片斷。

2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。

3．對于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

（《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

4．了解毀滅經(jīng)過。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學(xué)們默讀課文第5段。

（2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來。

（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？

引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

（4）英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達(dá)出來吧！齊讀第5段。

（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學(xué)生心中的情感來得真實而不空洞，強(qiáng)烈而不膚淺。）

二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？

（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）

（3）259200秒??！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑??！你能估計一下圓明園的損失嗎？

（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

（課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘??雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪。）

2．感受昔日輝煌

為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。

（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？

抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮稹?/p>

建筑宏偉：

①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ？――“眾星拱月”。

②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有，然后學(xué)生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導(dǎo)學(xué)生從“??、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？

（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）

珍貴文物：

①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

2000年5月，中國保利集團(tuán)公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學(xué)家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

（出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）

三、練筆抒情──升華情感

1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。??請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。??要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個強(qiáng)盜洗劫，另一個強(qiáng)盜放火。??將它化為灰燼。

金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設(shè)計，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕?；仡櫴r盛況，撫今追昔，從“有??有??有??還有??”中，推出“沒有了??沒有了??沒有了??也沒有了??”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。）

此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。

2．在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。

３．指名讀出自己寫的話。

師根據(jù)學(xué)生寫的話相機(jī)引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時，師相機(jī)板書：不忘國恥振興中華

（寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）

板書設(shè)計

2007-06-01 人教網(wǎng)

第四篇：圓明園公開課教案

21、圓明園的毀滅公開課教案

上課教師：王興舜

教學(xué)要求

知識與技能

１、掌握課文的生字詞。認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。、法制滲透內(nèi)容：《中華人民和國文物保護(hù)法》

過程與方法

通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國 的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

教學(xué)難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。教學(xué)時間3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，引發(fā)興趣

1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）

2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

二、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：

（1）課文講了什么內(nèi)容？

（2）圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

三、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“流”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。

4.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

（1）課文講了什么內(nèi)容？（本文描寫的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅?，F(xiàn)在我們看到的只有殘垣斷壁、一片廢墟。）（主要內(nèi)容：本文描寫了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥。振興中華的責(zé)任感和使命感。）

（2）圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語；

2.朗讀課文。

第二課時

一、看照片或圖片，引入本課時

通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（自己收集的圖片。）

二、課文是怎么描寫圓明園美麗的景色的呢？

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。

四、自己默讀第三自然段

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

瑰寶：珍奇的寶物。精華：（事物）最純粹，最美好的部分。

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？

4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習(xí)背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。上半句是對上文的總結(jié)，圓明園建筑的特點。下半句引出下文，圓明園內(nèi)收藏著的歷史文物很珍貴。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）奇珍異寶：罕見的珍貴寶物。

3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。）

4、滲透法制內(nèi)容：《中華人民共和國文物保護(hù)法》

第三條古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡和代表性建筑等，不可移動文物，根據(jù)他們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值，可以分別確定為全國重點文物保護(hù)單位，省級文物保護(hù)單位，市、縣級文物保護(hù)單位。

5.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，想象這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再想象它美麗的畫面。

3.教師：這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）

聯(lián)系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

三、教師提問

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補(bǔ)的。

①我們應(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護(hù)世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。）

②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

③練習(xí)有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什么？

讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關(guān)系？（起反襯作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結(jié)深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。同學(xué)們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

八、作業(yè)布置：抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

九、板書設(shè)計

圓明園的毀滅

損失不可計量

布局

輝煌的過去

建筑 風(fēng)格各異 眾星拱月 不忘國恥 振興中華 文物珍貴異常 毀滅的經(jīng)過 掠運毀燒 2013年11月8日

第五篇：《圓明園遺址》教案

圓明園遺址

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：

（1）能概括出本文的主要內(nèi)容；

（2）能判斷出本文的說明順序與說明方法；

（3）感知本文以說明為主，間以生動描寫，行文中不時流露強(qiáng)烈情感的表達(dá)特色。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會用不同的說明方法介紹說明對象，把主體部分的文字介紹改為圖示說明。

3．情感目標(biāo)：增強(qiáng)愛國主義情感。教學(xué)重點：

感知本文以說明為主，間以生動描寫，行文中不時流露強(qiáng)烈情感的表達(dá)特色。教學(xué)難點：

學(xué)會用不同的說明方法介紹說明對象，把文字說明轉(zhuǎn)化為圖示說明。

教學(xué)手段：powerpoint課件，信息化教學(xué) 教學(xué)用具：黑板、投影儀、計算機(jī)、補(bǔ)充講義等 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)入方法：圓明園相關(guān)知識導(dǎo)入。

（課件1：課題名稱及圓明園大水法遺址背景）

300多年前，在當(dāng)朝皇帝康熙的旨意之下，一座舉世園林開始建造。在此后長達(dá)150多年的營造過程中，雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝親自參與設(shè)計、并悉心過問。然而這座如仙境般美麗、如阿里巴巴寶庫般堆滿珍寶的“萬園之園”卻在1860年、1900年先后慘遭英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍的焚燒、搶掠。罪惡之火在中華大地上燃起、強(qiáng)國之志在國人心中升騰，今天，讓我們以敬畏之心，跟隨作者 腳步，走進(jìn)圓明園遺址。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）明示本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

（課件2：本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)）

明確告知學(xué)生本堂課兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成有關(guān)本文說明順序及說明方法的課堂練習(xí)；感受本文以說明為主，間以生動描寫，行文中不時流露出強(qiáng)烈的愛國主義情感的表達(dá)特色。

（二）落實第一大學(xué)習(xí)任務(wù)

1．要求學(xué)生初讀課文，完成有關(guān)本文說明順序及說明方法的課堂練習(xí)。

（課件3：展示課堂練習(xí)）課堂練習(xí)內(nèi)容如下：

（一）歸納出本文的主要內(nèi)容：

（1）§1-3介紹了圓明園的（2）§4-7介紹了圓明園的（3）§8介紹了

（二）判斷§4-7主要采用了何種說明順序。

（三）將§4-7的文字說明轉(zhuǎn)換成圖示說明。2．學(xué)生帶著問題讀課文，尋找答案。3．請學(xué)生回答問題，明確第一題答案：

§1-3：概括介紹了造園時間、園林盛景、毀園慘況，從建造到毀滅，答案可為“興衰史”。

§4-7：介紹了圓明園遺址主要景區(qū)的方位、景點，答案為“遺址景點”。

§8：以一首痛斥毀園賊寇的詩及一個耐人尋味的設(shè)問作結(jié)，答案可為“李大釗的憑吊詩”。

這一部分的答案（課件3紅字部分）只要大概意思對即可，目的是為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。4．明確第二題答案：（課件4：課堂練習(xí)二答案）

課文§4-7按作者行蹤依次介紹了圓明園遺址主要景區(qū)的方位、景點：九孔大橋、萬方安和、武陵春色、文淵閣、舍衛(wèi)城、廓然大公、福海、三潭印月、西洋樓（諧奇趣、方外觀、養(yǎng)雀籠、遠(yuǎn)瀛觀、海晏堂）等，采用的是空間順序。5．重點講授第三題：（課件5：圖示說明三要素）

提示：將作者的行蹤通過畫圖方式表現(xiàn)出來。既要體現(xiàn)作者的行蹤，又要體現(xiàn)所到景點的方向與位置。

首先要明確，圖示說明景點的三要素：擺出方向坐標(biāo)、確定起點與終點、找出各景點相對方位。

（課件6：確定起點與終點）

課文§4與§7找出答案：從北京大學(xué)出發(fā)，直到圓明園遺址的中心西洋樓。

（課件7：確定北京大學(xué)與圓明園的方位關(guān)系）

解決一難點：起始點北京大學(xué)與圓明園遺址的方位關(guān)系怎樣？北京大學(xué)畫于哪一處？通過抓關(guān)鍵語句進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓明園遺址位于北京大學(xué)西北部，北京大學(xué)應(yīng)畫于東南角。

（課件8：北京大學(xué)與圓明園的方位圖）（課件9：抓4-7節(jié)關(guān)鍵語句確定各景點方位）再要求學(xué)生畫接下來的線路圖。（課件10：圓明園遺址各景點方位圖）

最后拿學(xué)生畫的示意圖與網(wǎng)絡(luò)上查找的圓明園遺址地圖相對照，以增加學(xué)生成就感。

（課件11：圓明園遺址地圖）（課件12：小結(jié)）

這是一項能力的訓(xùn)練，由這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)介紹景點 的說明文中言之有序是多么重要。

（三）落實第二大學(xué)習(xí)任務(wù)

1．過渡：回顧兩大學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入第二大任務(wù)的學(xué)習(xí)。（課件13：再次展示兩大學(xué)習(xí)任務(wù)）第二大任務(wù)的學(xué)習(xí)分三個環(huán)節(jié)。

2．第一個環(huán)節(jié)：通過體會主體部分§4-7中說明方法的作用來賞析說明文中情感的流露。

（課件14：思考一）

課文在介紹上述這些景點時，采用了哪些說明方法？

以萬方安和、武陵春色、福海、海晏堂為例，看看作者是如何介紹這幾處景點的？

以萬方安和（課件15、16）、武陵春色（課件17、18）、福海（課件19、20）、海晏堂（課件21）為例，通過學(xué)生找相應(yīng)文字，拿圖文相對照，讓學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)說明方法。

明確思考一的答案（課件22：說明方法及作用）說明方法：作比較、作描述。

作用：表達(dá)了對侵略者的痛斥之情，強(qiáng)烈的愛國情感流露文中。3．第二個環(huán)節(jié)：通過誦讀開頭§1-

3、結(jié)尾§8來賞析說明文中情感的流露。

（課件23：思考二）

課文除§4-7通過對遺址前后不同景象的描述來痛斥侵略者以外，§1-3及§8是否有這種情感的外露？

學(xué)生通過先讀課文、后看多媒體影片（課件24、25）、再讀課文（課件26）的方式感受這些內(nèi)容中流露的情感，明確說明中也可夾雜強(qiáng)烈的愛國主義情感。

（課件27：小結(jié)本文表達(dá)上的特色）本文表達(dá)上的特色：

以說明為主，間以生動描寫，行文中不時流露出強(qiáng)烈的愛國主義情感。4．第三個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，要求學(xué)生通過誦讀體會，比較不同文體中不同的情感流露方式。

（課件28：拓展閱讀）

以《照片，攝于1924》中的一段為例，要求學(xué)生比較閱讀，體會不同文體中不同的情感流露方式。

（課件29：不同文體情感表達(dá)的方式不同）

明確：散文中情感的抒發(fā)可以是外放的、噴薄的；而說明文中的情感表露是隱忍的、含蓄的。

三、全文總結(jié)：

（課件30：全文總結(jié)）

本文是一篇憑吊古跡、介紹遺址的說明文。既采用合理的說明順序、恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹遺址，又在字里行間流露出強(qiáng)烈的愛國感情。

四、布置作業(yè)：

（課件31：布置作業(yè)）

1．課后小作練習(xí)：結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，說明學(xué)校金屬加工實驗室的空間布局（原材料存放區(qū)、機(jī)床切削區(qū)、行車起吊通道、成品堆放區(qū)等），并介紹優(yōu)化空間布局對金屬加工現(xiàn)場管理的作用，400字左右。

2．拓展閱讀：《廢墟的召喚》、《照片，攝于1924》（印發(fā)講義）

附：板書設(shè)計

采用合理的說明順序、恰當(dāng)?shù)恼f明方法 ——介紹遺址 字里行間流露出強(qiáng)烈的愛國情感

——憑吊古跡 本文是一篇介紹遺址、憑吊古跡的說明文