第一篇：初中考試賞析句子題中常見四種修辭手法的答題技

初中考試賞析句子題中常見四種修辭手法的答題技

巧

1、比喻：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)第向船尾

跑去了?！?/p>

①這個(gè)句子使用了比喻修辭手法，②用“踴躍的鐵的獸脊”來比喻“淡黑的起伏的連山”，③生動(dòng)形象地寫出了看社戲途中的奇特感受。

2、擬人：如“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招?！?/p>

①這個(gè)句子使用了擬人修辭手法，②把杜甫川、柳林鋪和紅旗人格化，③生動(dòng)形

象地將延安人民的歡迎場(chǎng)面展現(xiàn)出來了。

3、夸張：“整個(gè)老城像一座燒透了的磚窯”。

①這個(gè)句子使用了夸張修辭手法，②把整個(gè)老城熱的程度夸張地說成“像一座燒

透了的磚窯”，③更好地突出了天氣熱的程度。

4、排比：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

①這個(gè)句子使用了排比修辭手法，②增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，③把作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士

熱愛的感情抒發(fā)得淋漓盡致。

初中?？嘉宸N論證方法的答題技巧、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：①使用了舉例論證的論證方法，②舉??（概括事例）證明了??（如

果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），③從而使論證更具體

更有說服力。

2、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

格式：

①使用了道理論證的論證方法，②論證了??了觀點(diǎn)，③從而使論證更

概括更深入。

3、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：

①使用了比喻論證的論證方法，②將??比作??，證明了??的觀點(diǎn)，③從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

4、對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總 語文

數(shù)學(xué)

英語

物理

化學(xué)

格式：

①使用了對(duì)比論證的論證方法，②將??和??加以比較，③突出強(qiáng)調(diào)

了??的觀點(diǎn)。

5、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如

引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名

人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：

①使用了引用論證的論證方法，②通過引用??證明??的觀點(diǎn)，③使

論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

注：引用論證實(shí)質(zhì)規(guī)屬道理論證的范疇。

常見說明方法的作用答題技巧

1、舉例子：《中國(guó)石拱橋》舉趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對(duì)我國(guó)

建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。

文段運(yùn)用了舉例子的說明方法，通過舉趙州橋和盧溝橋具體的實(shí)例對(duì)石拱橋 的歷史及成就加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

2、分類別： 《向沙漠進(jìn)軍》

一文將沙漠進(jìn)攻的方式分成“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”

兩類。

文段運(yùn)用了分類別的說明方法，對(duì)沙漠進(jìn)攻的方式分門別類加以說明，使說

明更有條理性。

3、列數(shù)據(jù)：《死海不死》一文用大量的數(shù)字說明死海之所以浮力大的原因，非

常清晰。

文段運(yùn)用了列數(shù)據(jù)的說明方法，用具體的數(shù)據(jù)對(duì)死海之所以浮力大的原因加

以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。

4、作比較：《蘇州園林》一文中將蘇州園林同其他園林作比較。

文段運(yùn)用了作比較的說明方法，把蘇州園林同其他園林加以比較，突出強(qiáng)調(diào)

了蘇州園林的特征。

5、下定義：《食物從何處來》一文中就給“食物”“自養(yǎng)”“異養(yǎng)”“光合作

用”等概念下了定義。

文段運(yùn)用了下定義的說明方法，用簡(jiǎn)明科學(xué)的語言對(duì)“食物”“自養(yǎng)”“異

養(yǎng)”“光合作用”等加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示食物從何處

來事理。、打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運(yùn)用打比方的方法，可

以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。如《中國(guó)石拱橋》

中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的

特點(diǎn)。

文段運(yùn)用了打比方的說明方法，將石拱橋的橋洞比作虹，從而形象生動(dòng)地說

明了石拱橋橋洞的特征。

7、列圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制出如產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、軍事行動(dòng)路線圖等。

有時(shí)，被說明的事物項(xiàng)目較多，也可制成統(tǒng)計(jì)表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使

人看了一目了然。

文段運(yùn)用了列圖表的說明方法，用列圖表的方式對(duì)事物的特征

/ 事理加以說

明，使說明更簡(jiǎn)明更直觀。

8、作詮釋：這是對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區(qū)別是：

定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整

地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；

而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可

以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。

如“詞是能獨(dú)立運(yùn)用的

最小語言單位”這個(gè)定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。

即說

“能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位是詞”也行。

而“鈾，是銀白色的金屬”，則是 詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。

作詮釋不僅可

以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質(zhì)、特點(diǎn)、功

用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通

俗易懂。如《死海不死》一文“這大概就是”死?！钡妹脑虬?。”用的便是

作詮釋的說明方法，這里的“死”指的是魚蝦草木的死，因?yàn)樗篮Ｏ潭群芨撸锊荒苌L(zhǎng)，所以叫“死?！保@就部分地揭示了死海的特征。

9摹狀貌：《中國(guó)石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交

頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。文段運(yùn)用了摹狀貌的說明方法，對(duì)盧溝橋上石刻的獅子的情狀加以形象化的描

摹，使說明更具體生動(dòng)形象。“不會(huì)用套話”，這老師不太好給你回答，一是因?yàn)椴煌愋偷脑囶}，答

題的語言組織是不一樣的，第二答題用套話，答不到問題的點(diǎn)子上是沒有任何

用處的，所以，回答問題還是要在讀懂了文章的基礎(chǔ)上來進(jìn)行答題，有針對(duì)性 的來回答問題，盡量少用套話，否則廢話一堆，答不到點(diǎn)子上，一分也沒有。